教師資格證面試初中數(shù)學(xué)教案模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁教師資格證面試初中數(shù)學(xué)教案模板第1篇：中學(xué)數(shù)學(xué)老師資格證面試教案：投影

中學(xué)數(shù)學(xué)老師資格證面試教案模板：《投影》

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

投影及其相關(guān)概念;投影的分類;正投影的含義及其性質(zhì).2.內(nèi)容解析

投影知識是學(xué)習(xí)視圖的基礎(chǔ).同學(xué)對投影和視圖的知識已有初步感性理解，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)通過對實(shí)例的觀測比較，引入基本概念，歸納基本規(guī)律，不但使同學(xué)對投影的理解從感性上升為理性，達(dá)到更高的水平，更是為同學(xué)對后面學(xué)習(xí)三視圖作鋪墊、打基礎(chǔ).

從不同的角度出發(fā)，投影概念的定義也會有所不同.一般地，有如下三種角度：(1)直觀的角度;(2)抽象化的角度;(3)集合的角度.教科書采納的是從第(1)種角度實(shí)行定義的方式，主要是考慮了同學(xué)的思維進(jìn)展水平.

本節(jié)課以物體在日光或燈光照耀下在地面或墻壁上形成的影子為基礎(chǔ)，抽象出投影、投影線、投影面等概念，依據(jù)投影線與投影面的不同位置關(guān)系，將投影分為平行投影和中心投影兩類，再依據(jù)平行投影中投影線垂直于投影面得出正投影的概念，進(jìn)而討論這個(gè)節(jié)的核心內(nèi)容──正投影的性質(zhì).這個(gè)過程表達(dá)了討論幾何內(nèi)容的基本思路──從一般定義出發(fā)，主要討論非常情形下列圖形的性質(zhì).本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：正投影的概念和性質(zhì).

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)了解投影的相關(guān)概念，能依據(jù)投影線的方向辨別物體的投影.(2)了解中心投影、平行投影的區(qū)分.

(3)了解正投影的含義，能依據(jù)正投影的性質(zhì)畫出簡約平面圖形的正投影.2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)(1)的標(biāo)識是：能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說明投影、投影線、投影面等相關(guān)概念.

達(dá)成目標(biāo)(2)的標(biāo)識是：知道平行投影和中心投影是依據(jù)投影線間的不同位置關(guān)系實(shí)行分類的，能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說明說明平行投影和中心投影的區(qū)分.

達(dá)成目標(biāo)(3)的標(biāo)識是：知道正投影是平行投影中投影線垂直于投影面產(chǎn)生的一種非常投影，能由此歸納出正投影的性質(zhì)，并會依據(jù)性質(zhì)精確畫出簡約平面圖形的正投影.三、教學(xué)問題診斷分析

本節(jié)教學(xué)要涉及空間中直線與直線、直線與平面的位置關(guān)系，同學(xué)缺乏這方面的知識，對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有肯定的難度.要加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用多媒體，展示豐富的實(shí)物圖片，讓同學(xué)通過觀測詳細(xì)的實(shí)例，結(jié)合已有的生活閱歷，了解這些空間位置關(guān)系，并把這種認(rèn)知遷移到本節(jié)課對平行投影和中心投影中投影線不同位置關(guān)系的了解，并能依據(jù)正投影中投影線垂直于投影面的特征精確歸納出正投影的性質(zhì).本課的教學(xué)難點(diǎn)是：歸納正投影的性質(zhì)，精確畫出簡約平面圖形的正投影.

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

問題1物體在日光或燈光的照耀下會形成影子，你發(fā)覺影子能反映物體哪些方面的特征?影子的形成與哪些因素相關(guān)?

師生活動：老師展示實(shí)物及圖片，同學(xué)觀測、思索、爭論，老師結(jié)合同學(xué)的感受，概括物體形成影子除了物體本身外還需要照耀光線、形成影子的地方，順勢給出投影、投影線、投影面的概念.

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀測實(shí)物和圖片，使同學(xué)感知物體的影子能反映物體的位置、外形和大小，投影即是生活中物體在光線照耀下，在某個(gè)面上得到的影子，照耀光線就是投影線，形成影子的地方就是投影面，感知數(shù)學(xué)概念的形成來源于生活.

問題2你能說明下面實(shí)例中投影、投影線、投影面分別是什么嗎?

師生活動：老師展示投影實(shí)例圖片，請同學(xué)回答其中的投影、投影線、投影面.

問題3你能舉誕生活影子的實(shí)例，并指出其中的投影、投影線、投影面嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)例說明投影的相關(guān)概念，把對投影的感性理解上升到理性理解，明確了解投影及其相關(guān)概念的意義，同時(shí)感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)投影知識的愛好.2.分析光線特征，了解投影的分類

問題4分別利用探照燈和燈泡作為光源，在教室的墻面形成教學(xué)三角尺的影子，在上面的兩個(gè)投影中，投影線間的位置關(guān)系有什么不同?

師生活動：同學(xué)觀測，思索，提出自己的想法.老師總結(jié)歸納，給出平行投影和中心投影的概念.

問題5你知道日晷和皮影戲所形成的投影分別是那種投影嗎?

問題6你能舉出一些平行投影和中心投影的實(shí)例嗎?

師生活動：老師給同學(xué)展示日晷和皮影戲的圖片，并說明其中的道理.同學(xué)舉例說明，加深對平行投影和中心投影的理解.

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)投影線間位置關(guān)系知道光線照耀物體分兩種狀況，了解投影分平行投影和中心投影兩類;同學(xué)舉例說明平行投影和中心投影，辨析概念.通過介紹日晷和皮影戲，感受投影在生活中的應(yīng)用，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，同時(shí)弘揚(yáng)民族文化，加強(qiáng)民族驕傲感.

3.觀測思索，了解正投影的含義

問題7觀測下面三幅圖中的投影線有什么區(qū)分?它們分別形成了什么投影?

師生活動：老師展示三幅圖片，提出問題，同學(xué)觀測思索，相互爭論，發(fā)表見解.

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀測活動，使同學(xué)體會到將實(shí)際問題抽象成幾何圖形，有助于分析問題的本質(zhì).經(jīng)過對比，不但能更清晰的理解平行投影和中心投影的區(qū)分，還為引出正投影的概念作須要的鋪墊.

問題8后兩幅圖的投影都是什么投影?它們的投影線與投影面的位置關(guān)系有什么區(qū)分?

師生活動：老師展示圖片，同學(xué)觀測思索，相互溝通.老師引導(dǎo)同學(xué)回答：兩幅圖中的投影都是平行投影.圖(2)中的投影線斜著照耀投影面，圖(3)中的投影線垂直照耀投影面.給出正投影的概念：平行投影中投影線垂直于投影面產(chǎn)生的投影叫做正投影.并指出這種由非常位置關(guān)系產(chǎn)生的投影既是我們討論的重點(diǎn)，也是實(shí)際制圖中常常應(yīng)用的.

【設(shè)計(jì)意圖】通過經(jīng)受觀測、分析、比較的過程，抽象出正投影的概念，并從中再次體會討論幾何問題的基本思路——從一般定義出發(fā)，主要討論非常情形下列圖形的性質(zhì).

4.觀測探究，歸納正投影的性質(zhì)

問題9把一根直的細(xì)鐵絲(記為線段AB)放在三個(gè)不同位置：

①鐵絲平行于投影面;

②鐵絲傾斜于投影面;

③鐵絲垂直于投影面.

三種情形下鐵絲的正投影各是什么外形?大小有何關(guān)系?

師生活動：老師實(shí)物演示或圖片展示，提出問題，同學(xué)觀測、猜想、測量，老師引導(dǎo)同學(xué)歸納得出結(jié)論：

①正投影是線段，線段長等于正投影長;

②正投影是線段，線段長大于正投影長;

③正投影是一個(gè)點(diǎn).

【設(shè)計(jì)意圖】用細(xì)鐵絲表示一條線段，運(yùn)用正投影的概念，通過試驗(yàn)觀測，分析它的正投影，簡約、直觀，易于發(fā)覺歸納線段(一維圖形)正投影的規(guī)律，為討論平面圖形(二維圖形)正投影的規(guī)律打下基礎(chǔ).問題10把一塊正方形紙板(記為正方形ABCD)放在三個(gè)不同位置：

①紙板平行于投影面;

②紙板傾斜于投影面;

③紙板垂直于投影面.

三種情形下紙板的正投影各是什么外形?大小有何關(guān)系?

師生活動：老師實(shí)物演示，提出問題，同學(xué)先獨(dú)立觀測、思索，再相互溝通，大膽猜想，勇于發(fā)表見解.老師引導(dǎo)同學(xué)歸納得出結(jié)論：

(1)紙板的正投影與紙板的外形、大小一樣;

(2)紙板的正投影與紙板的外形、大小發(fā)生轉(zhuǎn)變，不完全一樣;

(3)紙板的正投影成為一條線段.

【設(shè)計(jì)意圖】用正方形紙板表示正方形，運(yùn)用正投影的概念，觀測分析它的正投影.由于有了線段正投影的規(guī)律做基礎(chǔ)，同學(xué)類比歸納得出平面圖形正投影的規(guī)律.

問題8當(dāng)物體的某個(gè)面平行于投影面時(shí)，這個(gè)面的正投影與這個(gè)面有怎樣的關(guān)系?

師生活動：老師提出問題，同學(xué)獨(dú)立思索，大膽猜想，得出結(jié)論.老師依據(jù)同學(xué)的回答實(shí)行完善，師生共同歸納物體正投影的性質(zhì)：當(dāng)物體的某個(gè)面平行于投影面時(shí)，這個(gè)面的正投影與這個(gè)面的外形、大小完全相同.

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)有了線段、正方形正投影的規(guī)律作鋪墊，大膽猜想，在老師引導(dǎo)下歸納出物體正投影的性質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)過程滲透了從簡約(一維圖形的正投影)到繁復(fù)(二維圖形的正投影)，從詳細(xì)(鐵絲、紙板)到抽象(線段、平面幾何圖形)，從非常(正方形)到一般(平面圖形)的理解規(guī)律，進(jìn)一步培育同學(xué)抽象、概括的水平，進(jìn)展同學(xué)的空間觀點(diǎn).

5.運(yùn)用性質(zhì)畫出簡約平面圖形的正投影

練習(xí)：根據(jù)圖中所示投影線的方向，畫出矩形的正投影.師生活動：同學(xué)獨(dú)立觀測、思索，按要求完成畫圖，老師巡察、糾錯(cuò)、指導(dǎo).

【設(shè)計(jì)意圖】通過利用正投影的性質(zhì)畫出平面圖形的正投影，鞏固所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升同學(xué)敏捷運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的水平，進(jìn)展同學(xué)的空間觀點(diǎn).6.小結(jié)回顧

老師和同學(xué)一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請同學(xué)回答以下問題：

(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容?重點(diǎn)討論了什么問題?

(2)平行投影與中心投影是依據(jù)什么實(shí)行分類的?平行投影與正投影有怎樣的聯(lián)系和區(qū)分?

(3)探究物體正投影的性質(zhì)經(jīng)受了怎樣的過程?

【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)，使同學(xué)梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容形成概念體系，掌控本節(jié)課的核心知識──正投影的含義及其性質(zhì).

7.布置作業(yè)

教科書第92頁習(xí)題29.1第1、2題.

五、目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)

1.平行投影中的投影線是().A.一條射線B.一組相互平行的射線

C.一組聚成一點(diǎn)的射線D.一組垂直于投影面的射線

【設(shè)計(jì)意圖】考查同學(xué)對平行投影、中心投影、正投影投影線特征的了解狀況.

2.平行四邊形在太陽光的投影下得到的幾何圖形肯定是，當(dāng)太陽光垂直照耀地面且平行四邊形平行于地面時(shí)，它的面積與它投影的面積的大小關(guān)系是.

【設(shè)計(jì)意圖】考查同學(xué)對正投影含義及性質(zhì)的理解狀況.

第2篇：老師資格證面試：中學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫

老師資格證面試：中學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫

三角形相像的判定一、教學(xué)目標(biāo)1.使同學(xué)了解直角三角形相像定理的證明方法并會應(yīng)用.2.繼續(xù)滲透和培育同學(xué)對類比數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識和理解.3.通過了解定理的證明方法，培育和提高同學(xué)利用已學(xué)知識證明新命題的技能.4.通過學(xué)習(xí)，了解由非常到一般的唯物辯證法的觀點(diǎn).二、教學(xué)設(shè)計(jì)類比學(xué)習(xí)，探討發(fā)覺三、重點(diǎn)及難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：是直角三角形相像定理的應(yīng)用.2.教學(xué)難點(diǎn)：是了解直角三角形相像判定定理的證題方法與思路.四、課時(shí)安排3課時(shí)五、教具學(xué)具預(yù)備多媒體、常用畫圖工具、六、教學(xué)步驟[復(fù)習(xí)提問]1.我們學(xué)習(xí)了幾種判定三角形相像的方法?(5種)2.表達(dá)預(yù)備定理、判定定理1、2、3(也可用小紙條讓同學(xué)默寫).其中判定定理1、2、3的證明思路是什么?(①作相像，證全等;②作全等，證相像)3.什么是“勾股定理”?什么是比例的合比性質(zhì)?【講解新課】類比判定直角三角形全等的“HL”方法，讓同學(xué)試推出：直角三角形相像的判定定理：假如一個(gè)直角三角形的斜邊和一條直角邊與另一個(gè)直角三角形的斜邊和一條直角邊對應(yīng)成比例，那么這兩個(gè)直角三角形相像.這個(gè)定理有多種證法，它同樣可以采納判定定理l、2、3那樣的證明思路與方法，即“作相像、證全等”或“作全等、證相像”，教材上采納了代數(shù)證法，利用代數(shù)法證明幾何命題的思想方法很重要，今后我們還會遇到.應(yīng)讓同學(xué)對此有所了解.定理證明過程中的“都是正數(shù)，，其中都是正數(shù)”告知同學(xué)肯定不能省略，這是由于命題“假設(shè)，到”是假命題(可舉例說明)，而命題“假設(shè)，且、均為正數(shù)，那么”是真命題.老師在講解例題時(shí)，應(yīng)指出要使∽.應(yīng)有點(diǎn)A與C，B與D，C與B成對應(yīng)點(diǎn)，對應(yīng)邊分別是斜邊和一條直角邊.還可提問：(1)當(dāng)BD與、滿意怎樣的關(guān)系時(shí)∽?(答案：)(2)如圖，當(dāng)BD與、滿意怎樣的關(guān)系式時(shí)，這兩個(gè)三角形相像?(不指明對應(yīng)關(guān)系)(答案：或兩種狀況)探究性題目是已知命題的結(jié)論，查找使結(jié)論成立的題設(shè)，是探究充分條件，所以有肯定難度，教材為了降低難度，在例4中給了探究方向，即“BD與滿意怎樣的關(guān)系式.”這種題目表達(dá)分析問題的思維方法，對培育同學(xué)討論問題的習(xí)慣有好處，老師要予以足夠重視，但由于有肯定難度，只要求同學(xué)了解這類問題的思索方法，不應(yīng)提高要求或增加難度.[小結(jié)]1.直角三角形相像的判定除了本節(jié)定理外，前面判定任意三角形相像的方法對直角三角形同樣適用.2.讓同學(xué)了解了用代數(shù)法證幾何命題的思想方法.3.關(guān)于探究性題目的處理.七、布置作業(yè)教材P239中A組9、教材P240中B組3.八、板書設(shè)計(jì)

第3篇：新版中學(xué)數(shù)學(xué)老師資格證面試教案：投影

中學(xué)數(shù)學(xué)老師資格證面試教案模板：《投影》

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

投影及其有關(guān)概念;投影的分類;正投影的含義及其性質(zhì).

2.內(nèi)容解析

投影知識是學(xué)習(xí)視圖的基礎(chǔ).同學(xué)對投影和視圖的知識已有初步感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)通過對實(shí)例的觀測比較，引入基本概念，歸納基本規(guī)律，不僅使同學(xué)對投影的認(rèn)識從感性上升為理性，達(dá)到更高的水平，更是為同學(xué)對后面學(xué)習(xí)三視圖作鋪墊、打基礎(chǔ).

從不同的角度出發(fā)，投影概念的定義也會有所不同.一般地，有如下三種角度：(1)直觀的角度;(2)抽象化的角度;(3)集合的角度.教科書采納的是從第(1)種角度進(jìn)行定義的方式，主要是考慮了同學(xué)的思維進(jìn)展水平.

本節(jié)課以物體在日光或燈光照耀下在地面或墻壁上形成的影子為基礎(chǔ)，抽象出投影、投影線、投影面等概念，依據(jù)投影線與投影面的不同位置關(guān)系，將投影分為平行投影和中心投影兩類，再依據(jù)平行投影中投影線垂直于投影面得出正投影的概念，進(jìn)而討論這一節(jié)的核心內(nèi)容──正投影的性質(zhì).這個(gè)過程表達(dá)了討論幾何內(nèi)容的基本思路──從一般定義出發(fā)，主要討論非常情形下列圖形的性質(zhì).

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：正投影的概念和性質(zhì).

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)了解投影的有關(guān)概念，能依據(jù)投影線的方向辨別物體的投影.

(2)了解中心投影、平行投影的區(qū)分.

(3)了解正投影的含義，能依據(jù)正投影的性質(zhì)畫出簡約平面圖形的正投影.

2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)(1)的標(biāo)識是：能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說明投影、投影線、投影面等有關(guān)概念.

達(dá)成目標(biāo)(2)的標(biāo)識是：知道平行投影和中心投影是依據(jù)投影線間的不同位置關(guān)系進(jìn)行分類的，能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說明說明平行投影和中心投影的區(qū)分.

達(dá)成目標(biāo)(3)的標(biāo)識是：知道正投影是平行投影中投影線垂直于投影面產(chǎn)生的一種非常投影，能由此歸納出正投影的性質(zhì)，并會依據(jù)性質(zhì)正確畫出簡約平面圖形的正投影.

三、教學(xué)問題診斷分析

本節(jié)教學(xué)要涉及空間中直線與直線、直線與平面的位置關(guān)系，同學(xué)缺乏這方面的知識，對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有肯定的難度.要加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用多媒體，展示豐富的實(shí)物圖片，讓同學(xué)通過觀測詳細(xì)的實(shí)例，結(jié)合已有的生活閱歷，了解這些空間位置關(guān)系，并把這種認(rèn)知遷移到本節(jié)課對平行投影和中心投影中投影線不同位置關(guān)系的了解，并能依據(jù)正投影中投影線垂直于投影面的特征正確歸納出正投影的性質(zhì).

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：歸納正投影的性質(zhì)，正確畫出簡約平面圖形的正投影.

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

問題1物體在日光或燈光的照耀下會形成影子，你發(fā)覺影子能反映物體哪些方面的特征?影子的形成與哪些因素有關(guān)?

師生活動：老師展示實(shí)物及圖片，同學(xué)觀測、思索、爭論，老師結(jié)合同學(xué)的感受，概括物體形成影子除了物體本身外還需要照耀光線、形成影子的地方，順勢給出投影、投影線、投影面的概念.

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀測實(shí)物和圖片，使同學(xué)感知物體的影子能反映物體的位置、外形和大小，投影即是生活中物體在光線照耀下，在某個(gè)面上得到的影子，照耀光線就是投影線，形成影子的地方就是投影面，感知數(shù)學(xué)概念的形成來源于生活.

問題2你能說明下面實(shí)例中投影、投影線、投影面分別是什么嗎?

師生活動：老師展示投影實(shí)例圖片，請同學(xué)回答其中的投影、投影線、投影面.

問題3你能舉誕生活影子的實(shí)例，并指出其中的投影、投影線、投影面嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)例說明投影的有關(guān)概念，把對投影的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，明確了解投影及其有關(guān)概念的意義，同時(shí)感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)投影知識的愛好.

2.分析光線特征，了解投影的分類

問題4分別利用探照燈和燈泡作為光源，在教室的墻面形成教學(xué)三角尺的影子，在上面的兩個(gè)投影中，投影線間的位置關(guān)系有什么不同?

師生活動：同學(xué)觀測，思索，提出自己的想法.老師總結(jié)歸納，給出平行投影和中心投影的概念.

問題5你知道日晷和皮影戲所形成的投影分別是那種投影嗎?

問題6你能舉出一些平行投影和中心投影的實(shí)例嗎?

師生活動：老師給同學(xué)展示日晷和皮影戲的圖片，并說明其中的道理.同學(xué)舉例說明，加深對平行投影和中心投影的理解.

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)投影線間位置關(guān)系知道光線照耀物體分兩種狀況，了解投影分平行投影和中心投影兩類;同學(xué)舉例說明平行投影和中心投影，辨析概念.通過介紹日晷和皮影戲，感受投影在生活中的應(yīng)用，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，同時(shí)弘揚(yáng)民族文化，加強(qiáng)民族驕傲感.

3.觀測思索，了解正投影的含義

問題7觀測下面三幅圖中的投影線有什么區(qū)分?它們分別形成了什么投影?

師生活動：老師展示三幅圖片，提出問題，同學(xué)觀測思索，相互爭論，發(fā)表見解.

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀測活動，使同學(xué)體會到將實(shí)際問題抽象成幾何圖形，有助于分析問題的本質(zhì).經(jīng)過對比，不僅能更清晰的認(rèn)識平行投影和中心投影的區(qū)分，還為引出正投影的概念作須要的鋪墊.

問題8后兩幅圖的投影都是什么投影?它們的投影線與投影面的位置關(guān)系有什么區(qū)分?

師生活動：老師展示圖片，同學(xué)觀測思索，相互溝通.老師引導(dǎo)同學(xué)回答：兩幅圖中的投影都是平行投影.圖(2)中的投影線斜著照耀投影面，圖(3)中的投影線垂直照耀投影面.給出正投影的概念：平行投影中投影線垂直于投影面產(chǎn)生的投影叫做正投影.并指出這種由非常位置關(guān)系產(chǎn)生的投影既是我們討論的重點(diǎn)，也是實(shí)際制圖中常常應(yīng)用的.

【設(shè)計(jì)意圖】通過經(jīng)受觀測、分析、比較的過程，抽象出正投影的概念，并從中再次體會討論幾何問題的基本思路——從一般定義出發(fā)，主要討論非常情形下列圖形的性質(zhì).

4.觀測探究，歸納正投影的性質(zhì)

問題9把一根直的細(xì)鐵絲(記為線段AB)放在三個(gè)不同位置：

①鐵絲平行于投影面;

②鐵絲傾斜于投影面;

③鐵絲垂直于投影面.

三種情形下鐵絲的正投影各是什么外形?大小有何關(guān)系?

師生活動：老師實(shí)物演示或圖片展示，提出問題，同學(xué)觀測、猜想、測量，老師引導(dǎo)同學(xué)歸納得出結(jié)論：

①正投影是線段，線段長等于正投影長;

②正投影是線段，線段長大于正投影長;

③正投影是一個(gè)點(diǎn).

【設(shè)計(jì)意圖】用細(xì)鐵絲表示一條線段，運(yùn)用正投影的概念，通過試驗(yàn)觀測，分析它的正投影，簡約、直觀，易于發(fā)覺歸納線段(一維圖形)正投影的規(guī)律，為討論平面圖形(二維圖形)正投影的規(guī)律打下基礎(chǔ).

問題10把一塊正方形紙板(記為正方形ABCD)放在三個(gè)不同位置：

①紙板平行于投影面;

②紙板傾斜于投影面;

③紙板垂直于投影面.

三種情形下紙板的正投影各是什么外形?大小有何關(guān)系?

師生活動：老師實(shí)物演示，提出問題，同學(xué)先獨(dú)立觀測、思索，再相互溝通，大膽猜想，勇于發(fā)表見解.老師引導(dǎo)同學(xué)歸納得出結(jié)論：

(1)紙板的正投影與紙板的外形、大小一樣;

(2)紙板的正投影與紙板的外形、大小發(fā)生轉(zhuǎn)變，不完全一樣;

(3)紙板的正投影成為一條線段.

【設(shè)計(jì)意圖】用正方形紙板表示正方形，運(yùn)用正投影的概念，觀測分析它的正投影.由于有了線段正投影的規(guī)律做基礎(chǔ)，同學(xué)類比歸納得出平面圖形正投影的規(guī)律.

問題8當(dāng)物體的某個(gè)面平行于投影面時(shí)，這個(gè)面的正投影與這個(gè)面有怎樣的關(guān)系?

師生活動：老師提出問題，同學(xué)獨(dú)立思索，大膽猜想，得出結(jié)論.老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行完善，師生共同歸納物體正投影的性質(zhì)：當(dāng)物體的某個(gè)面平行于投影面時(shí)，這個(gè)面的正投影與這個(gè)面的外形、大小完全相同.

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)有了線段、正方形正投影的規(guī)律作鋪墊，大膽猜想，在老師引導(dǎo)下歸納出物體正投影的性質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)過程滲透了從簡約(一維圖形的正投影)到繁復(fù)(二維圖形的正投影)，從詳細(xì)(鐵絲、紙板)到抽象(線段、平面幾何圖形)，從非常(正方形)到一般(平面圖形)的認(rèn)識規(guī)律，進(jìn)一步培育同學(xué)抽象、概括的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念.

5.運(yùn)用性質(zhì)畫出簡約平面圖形的正投影

練習(xí)：根據(jù)圖中所示投影線的方向，畫出矩形的正投影.

師生活動：同學(xué)獨(dú)立觀測、思索，按要求完成畫圖，老師巡察、糾錯(cuò)、指導(dǎo).

【設(shè)計(jì)意圖】通過利用正投影的性質(zhì)畫出平面圖形的正投影，鞏固所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高同學(xué)敏捷運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念.

6.小結(jié)回顧

老師和同學(xué)一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請同學(xué)回答以下問題：

(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容?重點(diǎn)討論了什么問題?

(2)平行投影與中心投影是依據(jù)什么進(jìn)行分類的?平行投影與正投影有怎樣的聯(lián)系和區(qū)分?

(3)探究物體正投影的性質(zhì)經(jīng)受了怎樣的過程?

【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)，使同學(xué)梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容形成概念體系，掌控本節(jié)課的核心知識──正投影的含義及其性質(zhì).

7.布置作業(yè)

教科書第92頁習(xí)題29.1第1、2題.

五、目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)

1.平行投影中的投影線是(

).

A.一條射線B.一組相互平行的射線

C.一組聚成一點(diǎn)的射線D.一組垂直于投影面的射線

【設(shè)計(jì)意圖】考查同學(xué)對平行投影、中心投影、正投影投影線特征的了解狀況.

2.平行四邊形在太陽光的投影下得到的幾何圖形肯定是，當(dāng)太陽光垂直照耀地面且平行四邊形平行于地面時(shí)，它的面積與它投影的面積的大小關(guān)系是.

【設(shè)計(jì)意圖】考查同學(xué)對正投影含義及性質(zhì)的理解狀況.

第4篇：中學(xué)語文老師資格證面試教案

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2022年中學(xué)語文老師資格證面試教案：《蘇州園林》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.進(jìn)一步了解說明文常用的說明方法，能依據(jù)語境詳細(xì)分析。

2.理清的寫作思路，抓住說明對象的特征，培育規(guī)律思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

過程與方法：

1.整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

2.梳理文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。

3.了解我國園林的進(jìn)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀賞中國園林的方法。

情感立場與價(jià)值觀：

通過了解中國園林的特征，激發(fā)同學(xué)對祖國園林藝術(shù)喜愛與驕傲感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能依據(jù)詳細(xì)語境分析常用說明方法。

三、教學(xué)策略

1.首先請個(gè)別同學(xué)介紹一處自己喜愛的園林(蘇州園林最好)，體會園林藝術(shù)的豐富多彩。

2.整體感知課文，把握的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿的圖畫”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，援助同學(xué)精確理解說明對象及特征，詳細(xì)分析說明方法及作用，體會說明文語言精確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升同學(xué)規(guī)律思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.補(bǔ)充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深同學(xué)對中國園林的了解，拓展所學(xué)，援助同學(xué)了解更多的觀賞中國古典園林的方法，激發(fā)同學(xué)對祖國園林藝術(shù)的驕傲感。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

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1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心憧憬之。你觀賞過哪座園林，試著說說它的特點(diǎn)，和大家共享你的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動同學(xué)已有的信息儲備，加強(qiáng)感性認(rèn)識，避開因教材說明性強(qiáng)而影響閱讀愛好。

2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎?這個(gè)看似不可能回答的問題，有人竟然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。

(二)整體感知

1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

“務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿的圖畫。”

老師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句確定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，表達(dá)說明語言的精確和思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說明對象的特征。第

三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度詳細(xì)闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達(dá)到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿的圖畫”，而“為了達(dá)到這個(gè)目的”那么說明第三句是說明采用的詳細(xì)方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從巡游者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣

三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和觀賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

【設(shè)計(jì)意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的規(guī)律關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會說明文語言的精確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。

第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

第三至九段：從不同角度詳細(xì)說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

第十段：總結(jié)全文。

總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對于初二的同學(xué)來說沒有難度，但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文，為了讓同學(xué)鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的須要。

3.讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。

高度評價(jià)蘇州園林的地位。

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老師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無關(guān)，比較自謙地說明白實(shí)地觀賞過蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)那么說明了的一種實(shí)事求是的寫作立場──“標(biāo)本”的高度評價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的，表達(dá)說明文用事實(shí)說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補(bǔ)充說明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀愛好。

【設(shè)計(jì)意圖】由于概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較簡單被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，盼望同學(xué)體悟的思維過程，培育嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的立場。

(三)梳理層次，精確把握說明內(nèi)容

依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。

(明確：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征，援助同學(xué)有意識用完整語句概括。)

第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對稱)

老師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說明其不對稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點(diǎn)。全段全部說明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點(diǎn)開展，中心明確，特點(diǎn)突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的協(xié)作追求自然之趣。

老師引導(dǎo)：本段有兩個(gè)問題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點(diǎn)。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。

老師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

第七段：蘇州園林每個(gè)角落都留意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗表達(dá)圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能依據(jù)詳細(xì)語境分析常用說明方法”。許多時(shí)候同學(xué)讀一篇說明文看似讀明白了，實(shí)那么

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不求甚解，只有真正明確句與句間的規(guī)律關(guān)系，才能更精確地把握說明內(nèi)容，明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而開展，在授課過程中主線明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了同學(xué)對多種說明文閱讀技能。

(四)知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完滿的圖畫”，正如所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地觀賞中國園林，值得我們探究的還有許多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。

【設(shè)計(jì)意圖】要想讓同學(xué)愛上中國古典園林，就應(yīng)當(dāng)先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)愛好讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓同學(xué)只要窺見一斑，就會不由自主地喜愛上，作為中國人的驕傲之情就會油然而生。

第5篇：老師資格證中學(xué)化學(xué)面試教案

老師資格證中學(xué)化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)

一、說教材

〔一〕教材的地位與作用

《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九班級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解并描述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九班級同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

2.過程與方法目標(biāo)：通過爭論溝通，活動探究，培育同學(xué)利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。3.情感、立場與價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)感受到生活中到處充斥化學(xué)，激發(fā)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)、喜愛生活的感情。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。

二、說學(xué)情

對于九班級的同學(xué)來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有肯定的了解，對數(shù)字的基本運(yùn)算技能有肯定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但同學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維技能還有待提高。這一班級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，有劇烈的新奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采納直觀方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說教法堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參加程度高的爭論教學(xué)法。在同學(xué)看書，爭論的基礎(chǔ)上，采納談話法與講解法。采納問答法時(shí)，特別著重面對全體，針對不同層次的同學(xué)提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書本知識回到社會實(shí)踐。提供應(yīng)同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。

四、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入

由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而焦灼的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使同學(xué)利用已有的知識與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獵取知識，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

〔二〕新授1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識。然后以H2O為例，讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論該化學(xué)式的意義，老師進(jìn)行指導(dǎo)并實(shí)時(shí)指出同學(xué)簡單出錯(cuò)的地方。同學(xué)爭論結(jié)束后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。

講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)同學(xué)思索：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織同學(xué)爭論符號H、2H、H

2、2H2各具有什么意義？在同學(xué)有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，由于化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓同學(xué)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，同學(xué)會涌現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要留意的事項(xiàng)。2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

同學(xué)學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。試驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)同學(xué)看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問題引發(fā)同學(xué)爭論，問題如下：〔1〕化合價(jià)有幾種？是哪幾種？〔讓同學(xué)明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分〕

〔2〕在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？

〔3〕在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？〔4〕在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動?；顒右唬阂孕〗M為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶競賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二：讓同學(xué)編寫能援助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠?；顒咏Y(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過同學(xué)小組爭論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：依據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原那么，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價(jià)和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算

引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)同學(xué)爭論，從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡約，啟發(fā)同學(xué)自己學(xué)習(xí)，并通過小組爭論的方式訂正錯(cuò)誤。

在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓同學(xué)傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給同學(xué)如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的狀況。

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第6篇：老師資格證中學(xué)化學(xué)面試教案

老師資格證中學(xué)化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)一、說教材

〔一〕教材的地位與作用

《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九班級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解并描述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九班級同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

2.過程與方法目標(biāo)：通過爭論溝通，活動探究，培育同學(xué)利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。3.情感、立場與價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)感受到生活中到處充斥化學(xué)，激發(fā)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)、喜愛生活的感情?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)

1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。二、說學(xué)情

對于九班級的同學(xué)來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有肯定的了解，對數(shù)字的基本運(yùn)算技能有肯定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但同學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維技能還有待提高。這一班級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，有劇烈的新奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采納直觀方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。三、說教法堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參加程度高的爭論教學(xué)法。在同學(xué)看書，爭論的基礎(chǔ)上，采納談話法與講解法。采納問答法時(shí)，特別著重面對全體，針對不同層次的同學(xué)提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書本知識回到社會實(shí)踐。提供應(yīng)同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。四、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。五、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入

由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而焦灼的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使同學(xué)利用已有的知識與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獵取知識，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。〔二〕新授1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識。然后以H2O為例，讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論該化學(xué)式的意義，老師進(jìn)行指導(dǎo)并實(shí)時(shí)指出同學(xué)簡單出錯(cuò)的地方。同學(xué)爭論結(jié)束后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。

講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)同學(xué)思索：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織同學(xué)爭論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在同學(xué)有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，由于化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓同學(xué)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，同學(xué)會涌現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要留意的事項(xiàng)。2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

同學(xué)學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。試驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)同學(xué)看課本83頁表4-6“一些常