探究初中生物學(xué)生活化教學(xué)策略

探究初中生物學(xué)生活化教學(xué)策略摘要：近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的初中生物教育教學(xué)的發(fā)展也日新月異。在新課改下，初中生物學(xué)教學(xué)有了新的內(nèi)涵，更加重視學(xué)生在日常生活中對生物學(xué)知識的應(yīng)用能力。而生物學(xué)知識本身與生活聯(lián)系緊密，教師應(yīng)該充分發(fā)揮生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，積極進(jìn)行生活化教學(xué)探索研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在生活化教學(xué)的探索中，初中生物學(xué)教師要主動(dòng)將生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；生活化；教學(xué)策略引言生物學(xué)是一門學(xué)生步入初中階段新接觸的課程，加上內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，很多知識點(diǎn)掌握得不夠深入，學(xué)習(xí)成效不盡如人意。對此，教師必須探究有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其中，生活化教學(xué)適應(yīng)了生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)基于生活場景的構(gòu)建及生活元素的融入，能夠?qū)?fù)雜，抽象的知識直觀、簡單化，便于學(xué)生理解，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。下文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及探索，對初中生物學(xué)課堂生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略展開詳細(xì)論述。1生活與初中生物相結(jié)合的意義1.1體現(xiàn)學(xué)生的主體地位在當(dāng)今素質(zhì)教學(xué)背景下，初中生物教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上作出改革，以此提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。而基于初中生物科目本身的特征，將實(shí)際生活合理應(yīng)用在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，將原本枯燥和單一的教學(xué)課堂形式，變得更加生動(dòng)有趣味。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)方式響應(yīng)了新課改的要求，堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，尊重學(xué)生在初中生物課堂中的主體地位，使其成為初中生物課堂中真正的小主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的初中生物教學(xué)方式。1.2建設(shè)新型初中生物課堂初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)模式，就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究。充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和生物知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到知識和學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。1.3促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展知識源于生活，通過學(xué)習(xí)知識，我們能夠更好地生活。因此，初中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，更加有助于對學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新力有效培養(yǎng)。為學(xué)生傳授知識的同時(shí)，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展和身心健康。對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育。2優(yōu)化措施分析2.1生活化教學(xué)的情景應(yīng)用在新課改背景下，初中生物學(xué)教師在研究課改內(nèi)容后，為了提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，應(yīng)該將生活化教學(xué)引入教學(xué)過程，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活化的情景中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。生活化情景的營造，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了生物學(xué)教學(xué)的效果。例如，在人教版八年級下冊“生物的變異”的教學(xué)中，教師可以播放生活中不同種類的生物，吸引學(xué)生的眼球，之后播放同種生物的各種圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生物之間的差異性，在比較中認(rèn)識，在認(rèn)識中理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，出示糯質(zhì)型玉米、甜質(zhì)型玉米，讓學(xué)生回答自己喜歡吃哪種玉米。教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生活化的情景，借助問題激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間。之后教師展示“南橘北枳”的照片，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分組討論，分析“南橘北枳”現(xiàn)象背后的生物學(xué)知識。教師在學(xué)生探究的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)對生物變異知識點(diǎn)進(jìn)行分析、記憶。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更濃厚，對事物的探究興趣會(huì)更高。學(xué)生在自由的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)知、思維、能力得到了極大的鍛煉，充分認(rèn)識到了生活與生物學(xué)知識之間的聯(lián)系，生物學(xué)教學(xué)效果也就得到了極大的提升。2.2組織生活化實(shí)踐生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。所以，我們在推進(jìn)生活化教學(xué)的過程中，要多組織生活化實(shí)踐，以此從多個(gè)方面來滿足課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐需求，組織和保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)和實(shí)施生活化實(shí)踐的過程中，一是要開展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，特別是以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式為主要形式，教師要提前做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材及場地等，為實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施提供保障。二是要開展課外實(shí)踐活動(dòng)，以課外實(shí)驗(yàn)和觀察研究等為主要形式，教師要布置一些極具趣味性且操作簡單的生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如水果電池的制作等，指導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)掘生物學(xué)知識。比如，在“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找種子，了解種子的名稱、類型等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解剖種子，以更直觀地了解和學(xué)習(xí)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握芽胚等知識。另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)容器或場地上完成種子種植，如種下豆角或黃瓜等種子，定期觀察種子的發(fā)芽過程并記錄下來，生成班級活動(dòng)日志，記錄下這些美好的畫面并上傳至班級交流群。基于這樣的實(shí)踐活動(dòng)過程，學(xué)生不僅能夠見證種子萌芽及生長，同時(shí)還會(huì)萌發(fā)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。對于教師而言，就需要強(qiáng)化組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體會(huì)生活，從實(shí)踐中理解課本知識。2.3在實(shí)踐中開展生活化教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)應(yīng)該借助活動(dòng)，對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和探索，讓學(xué)生在參與的過程中加深生物學(xué)知識與生活的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識更好地運(yùn)用到生活中。例如，在人教版七年級下冊“合理營養(yǎng)與食品安全”的教學(xué)中，教師在本節(jié)課開始前要讓學(xué)生提前記錄自己的飲食習(xí)慣，收集日常生活中的食品包裝。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，分析自己的營養(yǎng)是否均衡，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的探索。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為自己的父母制作一份營養(yǎng)、合理的食譜。教師借助生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生收集包裝袋并分析得知營養(yǎng)成分和食品安全方面的知識，讓學(xué)生在生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對本課的知識認(rèn)識更加深刻，在參與活動(dòng)中實(shí)踐能力得到了鍛煉，知識也得到了鞏固。2.4研讀生物教材，設(shè)置科學(xué)的生活化教學(xué)方案課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而教師是教育的實(shí)施者，因此，教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。教師在開展生活化生物教學(xué)活動(dòng)過程中，首先，應(yīng)加深自身對教材的理解和把握，教材是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，任何形式的教學(xué)活動(dòng)都是以教材內(nèi)容為前提，教師在研讀教材過程中，應(yīng)提取生活化教學(xué)資源，將其進(jìn)行整理和歸納，設(shè)置有效的生活化教學(xué)活動(dòng)。教師可以借助信息技術(shù)，吸取其他教師生活化初中生物教學(xué)方式，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富生活化教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高效化初中生物教學(xué)課堂。結(jié)語總而言之，在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，通過生活化教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生對知識的理解、強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力等都具有非常重要的作用。對此，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境、豐富生活化內(nèi)容以及組織生活化實(shí)踐，真正讓生活化元素融入教