小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12橋?qū)?同學(xué)們都喜歡讀小說，因?yàn)樾≌f有細(xì)致入微的環(huán)境描寫，精彩的故事情節(jié)，鮮明的人物個(gè)性。我們具體了解一下小說這種文學(xué)體裁。出示小說小說，是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)作品。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。過度：我們了解了小說這種文學(xué)體裁特點(diǎn)，今天，我們就學(xué)習(xí)一篇小小說《橋》三、板書：橋讀課題四、導(dǎo)入：生活中我們見過各種各樣的橋，拱形橋、立交橋、跨海大橋等，給人們的生活帶來方便。本文圍繞橋給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！五、初讀課文（一）讀正確，讀通順，難讀的句子多讀兩遍。（二）邊讀邊思考：故事中誰給你留下了深刻的印象？留下了怎樣的印象?講述了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由讀書）六、檢查讀文情況（一）讀詞語，理解詞語（二）有哪些人物，主要任務(wù)是誰?(板書老漢鄉(xiāng)親)（三）講述了一個(gè)怎樣的故事？（誰做什么事，結(jié)果怎樣。）出示：課文講述了一位村黨支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，沉著、果斷地指揮村民有序過橋，山洪來勢(shì)兇猛，自己和兒子被洪水卷走。（四）文中的老漢給你留下了怎樣的印象？指2名學(xué)生回答，初步印象（鐵面無私、舍己為人---）（過渡：一連下了幾天的雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正降臨到這座美麗的小山村。讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。）七、請(qǐng)同學(xué)們讀課后第三題，出示默讀課文找出描寫雨、洪水的句子讀一讀。說說這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（一）默讀、標(biāo)畫（二）交流1.黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（出示）指導(dǎo)朗讀，讀出雨大（語調(diào)略沉，語氣由輕漸重，語速由緩漸急，仿佛災(zāi)難由遠(yuǎn)而近，轉(zhuǎn)瞬即至）2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（出示）比喻，山洪兇猛3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人，把洪水當(dāng)作人來寫，生動(dòng)形象地寫出洪水肆虐兇猛的特點(diǎn)。4.“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！睌M人，寫出洪水像魔鬼一樣步步緊逼，兇猛，可憎。5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。擬人，把洪水瘋狂、肆意的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致，也說明當(dāng)時(shí)情況的危急。讀出洪水之大，來勢(shì)兇猛6.環(huán)境描寫的作用烘托出一種緊張的氣氛；使人物形象鮮明；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。襯托出老支書臨危不亂、舍己為人的高大形象。7.總結(jié)：在今后的習(xí)作中，我們也要學(xué)會(huì)環(huán)境描寫。過渡:同學(xué)們，洪水來勢(shì)兇猛，勢(shì)不可當(dāng)，村民們驚慌失措，在這危難時(shí)刻，老漢是怎么做的，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。八、出示：課后第二題找出描寫老漢的神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，感受老漢是個(gè)怎樣的人。（一）默讀課文，標(biāo)出描寫老漢的句子，抓住句子中的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，有什么感受做批注。（二）同位還可以互相討論。（三）交流標(biāo)出的句子1.木橋前，沒腿深的水里站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。擁戴：擁護(hù)愛戴。老漢為什么受到全村人的擁戴呢？想象老漢在平日里都為村民做了哪些事?從“站”字你又感受到什么？（老漢比村民先來到村民前，他卻沒有逃生，真是一個(gè)為民著想的好支書，怪不得他受人擁戴。）2.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。盯是嚴(yán)肅的目光威嚴(yán)的目光鎮(zhèn)定的目光這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與亂哄哄的村民形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”,是定海神針。3.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（）三個(gè)感嘆號(hào)，表明情況危急，必須有序。老漢的鎮(zhèn)定與果斷（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：讀出老漢的鎮(zhèn)定、果斷師：斬釘截鐵讀----鎮(zhèn)定自若讀---不容商量讀，3次讀）4.有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”“冷冷”一詞表現(xiàn)了老漢的沉穩(wěn)和他在群眾中的威信，也表現(xiàn)了對(duì)一些人的看不慣。這是對(duì)老支書的語言描寫，這句話是在提醒黨員，要時(shí)刻堅(jiān)持黨的原則。5.老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。“沖、揪、吼”“像只豹子”準(zhǔn)確的寫出了老漢的動(dòng)作果斷，不容置疑，老漢明知道這是自己的兒子，還要這樣做，表現(xiàn)了老漢堅(jiān)持原則、秉公辦事、不徇私情、舍己為人的崇高品質(zhì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）6.小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。老漢把小伙子從隊(duì)伍里無情地揪出來，但當(dāng)只有他和小伙子時(shí)，又把小伙子推上木橋。從推字中，你知道了什么？他把生的希望留給了小伙子，又是一位愛兒子的父親。7.總結(jié)全文：文中的老漢給你留下什么印象？你認(rèn)為，他是一個(gè)怎樣的人？做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。九、這是一座怎樣的橋，我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。十、體會(huì)塑造人物方法（一）環(huán)境的襯托（二）抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌十一、小練筆抓住人物語言，動(dòng)作，心理，神態(tài)，外貌，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。試卷發(fā)下來了，回到家，我拿給媽媽看，---------板書12橋環(huán)境老漢動(dòng)作語言神態(tài)學(xué)情分析本課針對(duì)的是小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，通過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的解讀文本的能力，掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法，而且喜歡看小說，這是學(xué)習(xí)本課的優(yōu)勢(shì)。可是，現(xiàn)在流行元素沖擊著生活，孩子們大都喜歡看一些感興趣的小說，對(duì)于刻畫老黨員的小說不感興趣。另外，現(xiàn)在的生活雖然豐富多彩，但學(xué)生走出戶外，用自己的眼睛觀察社會(huì)、觀察自然的機(jī)會(huì)卻很少，所以寫作文時(shí)往往是閉門造車，機(jī)械地去模仿甚至是照搬范文。所以，怎樣才能真正激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，怎樣從課文中學(xué)習(xí)塑造人物，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。這就需要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)效果在執(zhí)教本課時(shí)，我抓住作者對(duì)洪水的描寫以及對(duì)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，體會(huì)到洪水的可怕，來勢(shì)兇猛，勢(shì)不可當(dāng)；認(rèn)識(shí)到老漢的舍己為人、不徇私情，認(rèn)識(shí)到他不僅是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，也是一位父愛如山的偉大父親。這個(gè)人物形象是真實(shí)而豐滿的。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過感情朗讀體會(huì)洪水之大，通過感情朗讀體會(huì)一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命之橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。緊扣課后題感悟文章寫法，小說以塑造人物形象為中心，體會(huì)文章抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，并借助環(huán)境襯托，進(jìn)而突破本單元的語文要素，讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物方法，學(xué)有所得。教材分析《橋》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元是小說單元?！稑颉肥且黄⑿托≌f，敘述了一位村黨支部書記面對(duì)暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，他又推兒子先走，把死的危險(xiǎn)留給自己。他用一位共產(chǎn)黨的信念和一個(gè)父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。小說篇幅雖短，但情節(jié)跌宕起伏，沖突不斷。測(cè)評(píng)練習(xí)區(qū)分組詞咆（）淌（）嗓（）呻（）哮（）泡（）倘（）桑（）伸（）孝（）二、選出字音和字形完全正確的一組是（）。A.放肆（sī）寧笑揪（jiū）出來B.攙(cān)扶豹子瞪(dèng)眼C.祭奠（jìdiàn）呻吟折（zhé）回三、仿寫擬人句例：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。死亡在洪水中逼近。2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上了。《橋》教學(xué)反思《橋》這一課，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在執(zhí)教本課時(shí)，我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后認(rèn)真默讀課文，緊扣課后題，用“---”標(biāo)出描寫自然環(huán)境的句子，體會(huì)洪水來勢(shì)兇猛，勢(shì)不可當(dāng)；再用“～～”標(biāo)出描寫老支書動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，并做閱讀批注。體會(huì)“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個(gè)例子而已。

課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的“閱讀”中指出：在閱