小學(xué)數(shù)學(xué)-條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖一、單元教學(xué)內(nèi)容條形統(tǒng)計(jì)圖P94——P103二、單元教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。2、初步認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡單數(shù)據(jù)。3、在調(diào)查活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡單數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。四、單元教學(xué)安排條形統(tǒng)計(jì)圖……………………3課時(shí)第1課時(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖一、教學(xué)內(nèi)容：1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖P94——P95二、教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)量的不同方式的對(duì)比過程，體驗(yàn)條形表示數(shù)量多少時(shí)更直觀、便于比較的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)學(xué)校條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。2、通過讀圖、畫圖活動(dòng)認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)格單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法，能對(duì)數(shù)據(jù)做簡單的分析。，能根據(jù)要求準(zhǔn)確的畫出長短合適的條形。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并根據(jù)數(shù)據(jù)大小準(zhǔn)確地畫出長短合適的條形統(tǒng)計(jì)圖。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、直尺五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授1、課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圖例中表示天氣的各種圖形。2、師生交流后，提出問題：這個(gè)月的各種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？（二）探索發(fā)現(xiàn)1、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。（1）整理數(shù)據(jù)師：你怎樣才能知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？啟發(fā)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)：我們要統(tǒng)計(jì)什么？用什么方法可以統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)據(jù)呢？學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，知道可以分別用數(shù)數(shù)、畫“√”、畫“○”、寫“正”字等方法。學(xué)生小組合作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生匯報(bào)交流：你們小組是用什么方法收集數(shù)據(jù)的？為什么選用這個(gè)方法？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到用寫“正”字法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比較方便。（2）表示數(shù)據(jù)。師：我們通過畫“正”字法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)知道了每組天氣各有多少天了，那如何才能清楚的表示出來呢？組織學(xué)生小組討論，并在小組內(nèi)完成。匯報(bào)展示。我們組是用統(tǒng)計(jì)表來統(tǒng)計(jì)表示。我們組是用圖示來表示：我們組使用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示：（3）分析數(shù)據(jù)。師：剛才這幾組同學(xué)把數(shù)據(jù)都表示清楚了嗎？后面的兩種方法哪種表示得更清楚？組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。匯報(bào)時(shí)明確：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但是條形統(tǒng)計(jì)圖能更好地表示出各種數(shù)量的多少。（4）小結(jié)像這樣用用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）仔細(xì)觀察條形統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖，除了表示數(shù)據(jù)的條形外，從圖中還能看到什么？小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖一般是由標(biāo)題、制圖日期（指畫統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間）、單位名稱、條形、橫軸（要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容）、縱軸（一般表示數(shù)量）等組成。（5）比較統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖師：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)有什么好處？小結(jié)：可以清楚的看出數(shù)量的多少，方便比較分析。（三）鞏固發(fā)散1、P95做一做（四）評(píng)價(jià)反饋說一說你有什么收獲。（五）板書設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖（一）用條形的長短萊表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，叫條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能一眼看出各種數(shù)量的多少。條形統(tǒng)計(jì)圖一般是由標(biāo)題、制作日期、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成。六、教學(xué)后記第2課時(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖一、教學(xué)內(nèi)容：1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖P96——P99二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格代表多個(gè)單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)。2、使學(xué)生初步體驗(yàn)收集動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和合作意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個(gè)單位。難點(diǎn)：動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授你們都喜歡吃什么早餐呢？來看看P96例2中四（1）班同學(xué)喜歡的一種早餐統(tǒng)計(jì)表。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。板書課題。（二）探索發(fā)現(xiàn)1、學(xué)生在書上畫出統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視。2、思考：（1）書中有兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖，每幅圖的1個(gè)格代表幾個(gè)人？（2）最喜歡哪種早餐的人最多？兩種圖雖然表現(xiàn)形式不同，但都可以反映出同一結(jié)果。（3）你認(rèn)為哪幅圖表示數(shù)據(jù)比較合適呢？為什么？（4）如果喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示呢？一個(gè)格是2人，那么半個(gè)格則是1人。3、教學(xué)例3（1）出示例3想一想1格表示1個(gè)單位或2個(gè)單位合適嗎？為什么不合適？每個(gè)格表示1個(gè)單位或2個(gè)單位太麻煩，數(shù)據(jù)太大，怎么辦？（2）出示條形統(tǒng)計(jì)圖。在書上完成。并回答問題。（3）學(xué)生展示畫圖結(jié)果，并回答問題。教師總結(jié)：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，每格代表的數(shù)據(jù)也應(yīng)該相應(yīng)增大。如（3）可以表示10個(gè)單位。（三）鞏固發(fā)散1、P97做一做獨(dú)立完成后訂正2、P99做一做獨(dú)立完成后訂正教師指導(dǎo)：因?yàn)橹苣╀N售量增加，因此好的建議是，周末進(jìn)行促銷活動(dòng)，增加銷售量。（四）評(píng)價(jià)反饋說一說你有什么收獲。（五）板書設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖（二）1個(gè)格表示2個(gè)（5個(gè)、10個(gè)）單位六、教學(xué)后記第3課時(shí)練習(xí)課一、教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十九P100——P103二、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固條形圖的相關(guān)知識(shí)，會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，能知道1個(gè)格可以代表多個(gè)單位，并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。2、通過練習(xí)，全面夯實(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，能知道1個(gè)格可以代表多個(gè)單位。難點(diǎn)：分析相關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、教學(xué)過程（一）基本練習(xí)1、P103——7獨(dú)立完成并匯報(bào)。（二）指導(dǎo)練習(xí)1、P101——3獨(dú)立完成后指名匯報(bào)教師指導(dǎo)：左側(cè)縱軸每個(gè)格表示幾個(gè)單位，沒有給出，要求根據(jù)數(shù)據(jù)的大小合理推斷。第一組，人數(shù)較少，可以表示1個(gè)單位，第二組數(shù)據(jù)人數(shù)較多，則表示2個(gè)單位合適。2、P102——5獨(dú)立完成后指名匯報(bào)教師指導(dǎo)：與之前所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖不同，它的橫軸是數(shù)據(jù)，縱軸是統(tǒng)計(jì)的對(duì)象。另外若表示23年，則在第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中較準(zhǔn)確，因?yàn)橐桓癖硎?個(gè)單位，那么誤差不會(huì)很大。（三）檢測(cè)評(píng)價(jià)1、P100——1課下完成后全班交流。2、P100——2課下完成后全班交流。3、P100——4課下完成后全班交流。4、P103——6獨(dú)立完成并指名匯報(bào)。教師指導(dǎo)：注意條形統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題填寫的是自己要統(tǒng)計(jì)的獎(jiǎng)牌對(duì)象。只能選擇一種。（四）板書設(shè)計(jì)練習(xí)課六、教學(xué)后記教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些四邊形？他們有什么特點(diǎn)？討論交流：長方形、正方形的特征。通過交流的形式讓學(xué)生回憶長方形和正方形的特點(diǎn)。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、出示教材70頁插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后說一說從圖中觀察到了什么？2、讓學(xué)生畫出觀察到的各種四邊形，并觀察這些圖形有什么共同特征。3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流：在這些圖形中哪些是你知道的圖形？他們都有什么共同特點(diǎn)？4、讓學(xué)生用三角尺檢驗(yàn)第三個(gè)和第四個(gè)圖形的每組對(duì)邊是否平行。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，概括出兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形；只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。5、討論：長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形嗎？然后歸納出這四種圖形之間的關(guān)系。1、認(rèn)真觀察插圖，說說觀察到的各種四邊形。2、再練習(xí)紙上畫出觀察到的各種四邊形。有以下幾種：3、在教師的引導(dǎo)下，討論交流。知道這些圖形都是由四條線段圍成的圖形。前面兩個(gè)圖形分別是長方形和正方形。4、回憶如何檢驗(yàn)兩條直線是平行線，然后分小組合作檢驗(yàn)這些圖形，看他們的對(duì)邊是否平行，并匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果。5、分小組討論交流。長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形，從而推斷出平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系。在學(xué)生說出長方形和正方形的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生第三個(gè)圖形是平行四邊形，第四個(gè)圖形是梯形。在討論交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析四種圖形之間的關(guān)系，并得出結(jié)論。三、鞏固練習(xí)給下面每條直線作兩條垂線，看一看這兩條垂線有什么關(guān)系。獨(dú)立完成并討論交流。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)額哪兩種平行四邊形？它們各有什么特點(diǎn)？明確：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形；只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形和梯形是特殊的四邊形。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）平行四邊形和梯形兩組對(duì)邊分別平行的四邊形只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做平行四邊形；叫做梯形。教學(xué)反思《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》一課，我主要讓學(xué)生通過畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的四邊形。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所見過的四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會(huì)用集合圖表示。最后通過玩平行四邊形木架，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。學(xué)生雖然對(duì)長方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識(shí)，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫出梯形，但對(duì)它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個(gè)大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學(xué)生的視覺感覺就會(huì)更清楚、明白些，認(rèn)識(shí)效果可能會(huì)更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習(xí)題來驗(yàn)證學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復(fù)讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實(shí)效果并不理想，其實(shí)學(xué)生只有對(duì)知識(shí)理解了才能牢記概念。學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。教材分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八章《統(tǒng)計(jì)》的第二課時(shí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》。本冊(cè)教材讓學(xué)生進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，而且能夠進(jìn)行簡單的分析。教材分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八章《統(tǒng)計(jì)》的第二課時(shí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》。本冊(cè)教材讓學(xué)生進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，而且能夠進(jìn)行簡單的分析。練習(xí)題：

1．（1）數(shù)一數(shù)，填一填，再用自己喜歡的方法涂一涂。

（2）（

）最多，（

）最少。

（3）

比

多幾個(gè)？

（4）

比

少幾個(gè)？

（5）

和

一共幾個(gè)？

（6）四種圖形一共有多少個(gè)？

綜合：

2．根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)圖回答問題

（1）喜歡吃（

）的人最多。

（2）喜歡吃（

）的人最少。

（3）喜歡吃（

）的是喜歡吃（

）人數(shù)的一半。

（4）喜歡吃香蕉、蘋果、菠蘿和草莓的一共有（

）人。

（5）你還能提出什么問題？四上數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”部分內(nèi)容做了較大調(diào)整，第一學(xué)段主要是學(xué)會(huì)分類，會(huì)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)收集與整理；第二學(xué)段正式學(xué)習(xí)各類統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化，教材在修訂時(shí)，從第二學(xué)段即本冊(cè)開始學(xué)習(xí)條形圖，將原來分散在一、二年級(jí)的條形圖內(nèi)容合起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（以1代多），會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答并提出簡單的問題，并能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。不同與以往的是，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在這一單元集中認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。例1認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，例2認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，例3認(rèn)識(shí)1格表示5個(gè)單位或多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。教材的例題在選材上都注意了生活現(xiàn)實(shí)，一是學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)，二是日常生活現(xiàn)實(shí)；在呈現(xiàn)方式上都采用了表、圖結(jié)合，統(tǒng)計(jì)表提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖反映其直觀優(yōu)勢(shì)；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，都通過對(duì)話框的形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及如何制作統(tǒng)計(jì)圖；怎樣用1格表示1個(gè)單位的數(shù)量，為什么用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定1格表示多少個(gè)單位等。一、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2．讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答并提出簡單的問題，初步體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息。二、教學(xué)建議1．做好學(xué)段銜接、注意教學(xué)內(nèi)容的承上啟下作用學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能夠用自己喜歡的方式（文字、圖畫、簡單的統(tǒng)計(jì)表等）呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表及象形統(tǒng)計(jì)圖提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。而本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的實(shí)例，如，2012年8、9月北京天氣情況、班級(jí)學(xué)生出生月份情況、喜歡吃的早餐情況、街頭過往車輛的數(shù)量情況、家電銷售情況等。例題的編排也是力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生既經(jīng)歷收集、整理、描述、分析的過程，又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)是為生活服務(wù)的。而一些知識(shí)不再作為正式內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如橫式條形圖、第一格用鋸齒形表示、分段統(tǒng)計(jì)、兩個(gè)有聯(lián)系的條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比等，教材就在“做一做“或習(xí)題中出現(xiàn)進(jìn)行介紹。所以在教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，要對(duì)第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做比較系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)各種統(tǒng)計(jì)知識(shí)的介紹為以后學(xué)習(xí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。2．教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們感興趣的是與他們生活息息相關(guān)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，越接近他們的生活、越具有時(shí)效性、越體現(xiàn)生成性的教學(xué)資源，他們?cè)礁信d趣。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分了解學(xué)生感興趣的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，把它作為教學(xué)資源進(jìn)行有效利用。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)抓住課堂中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課堂中生成性的教學(xué)資源教師可巧妙加以利用，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較為簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)知、能把統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容用象形統(tǒng)計(jì)圖表示出來的過程。因此，本單元例題的編排是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過整理與比較，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，凸顯