學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)(蕭宗六)

學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)資料《學(xué)校管理學(xué)》蕭宗六2008年人教第四版第一章緒論一、選擇：1、學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。2、學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理活動(dòng)，揭示學(xué)校管理規(guī)律的學(xué)科。3、對(duì)學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)基本可以概括為教育性質(zhì)論、管理性質(zhì)論和邊緣性質(zhì)論三種。4、學(xué)校管理學(xué)的特點(diǎn)是：應(yīng)用性、理論性、綜合性。5、近代學(xué)校的產(chǎn)生是學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代意義上的學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó)。6、最早的關(guān)于學(xué)校管理的論著是1875年問(wèn)世的威廉佩恩的《論學(xué)科管理》和1882年問(wèn)世的羅伯的《學(xué)校管理》，1908年，達(dá)頓與斯奈登出版了《美國(guó)公共教育管理》標(biāo)志學(xué)校管理學(xué)正式誕生。7、古典管理理論包括泰勒的科學(xué)管理理論、法約爾的一般組織理論及韋伯的科層組織理論。該理論堅(jiān)信管理是有章可循的，把高效地完成組織任務(wù)視為管理工作的最高目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)分工和專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一指揮，主張工作標(biāo)準(zhǔn)化，注重嚴(yán)密的規(guī)章制度，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。8、人際關(guān)系理論認(rèn)為，人不是機(jī)器而是能動(dòng)的生物體，人除了追求金錢外，還有社會(huì)的、心理的需求。9、兩千多年前問(wèn)世的教育理論專著《學(xué)記》，比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》早三百年，比十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》早一千八百多年。1904年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定在師范學(xué)堂中必須開設(shè)《學(xué)校管理法》課程，并審定了教科書，標(biāo)志著學(xué)校管理學(xué)在我國(guó)起步。二、名詞：1、學(xué)校管理學(xué)：研究如何提高學(xué)校管理有效性的學(xué)科，它融管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面知識(shí)于一體，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。三、簡(jiǎn)答：1、學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)：、研究任務(wù)：通過(guò)對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)的研究，總結(jié)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)校管理特點(diǎn)，探尋學(xué)校管理規(guī)律，借鑒吸收其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，完善學(xué)科體系，豐富學(xué)校管理理論，以指導(dǎo)學(xué)校管理工作，提高學(xué)校管理效益。、傳授知識(shí)任務(wù)：向?qū)W習(xí)者系統(tǒng)介紹學(xué)校管理的基本理論和管理常識(shí)，為學(xué)校管理者釋疑解惑，開闊眼界，活化思維，形成正確的管理觀念，提供科學(xué)管理方法，提高學(xué)習(xí)者的管理素質(zhì)。2、 古典管理理論對(duì)學(xué)校管理的影響：、注重提高教育管理的效率；、把科層管理作為學(xué)校管理的組織基礎(chǔ)；、宣示一種新的管理觀念。泰勒的科學(xué)管理強(qiáng)調(diào)效率與人性的統(tǒng)一，以科學(xué)取代經(jīng)驗(yàn)，以合作取代對(duì)抗，法約爾首次將管理職能明細(xì)化并將管理與經(jīng)營(yíng)區(qū)分，韋伯則對(duì)不同類型的組織體制的分析，深化了人們對(duì)科層制的認(rèn)識(shí)。3、 人際關(guān)系理論對(duì)教育管理領(lǐng)域的影響：、重視學(xué)校中非正式組織的作用，把非正式組織看作是學(xué)校中的重要組成部分，通過(guò)溝通來(lái)協(xié)調(diào)正式組織和非正式組織的沖突與目標(biāo)；、重視并改善教師人際關(guān)系，滿足教師的各種社會(huì)需求與心理需求，提高教師士氣；、重視教學(xué)民主，充分相信教師，對(duì)教師的教學(xué)不做過(guò)多的干預(yù)，有意識(shí)向?qū)W生灌輸合作意識(shí)，給予學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；、教師對(duì)管理者擁有民主監(jiān)督的權(quán)力。4、 行為科學(xué)對(duì)管理的影響：、強(qiáng)調(diào)管理中人的因素的重要性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系對(duì)勞動(dòng)效率的影響，主張從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的角度來(lái)研究管理；、認(rèn)為行為是人的思想、感情、欲望在行動(dòng)上的表現(xiàn)，管理的作用在于使人們因措施的刺激而產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)從人的行為本性激發(fā)出動(dòng)力；、在一定程度上糾正了古典管理學(xué)派只注重組織的結(jié)構(gòu)與科學(xué)的管理、人際關(guān)系理論只重視人的情感與態(tài)度的偏頗。5、行為科學(xué)理論對(duì)學(xué)校管理的影響：、學(xué)校管理研究的多維視野；、實(shí)證研究手段突破了經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；、把學(xué)校視為開放系統(tǒng)。第二章學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制一、選擇：1、 在管理學(xué)中古往今來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)體制按不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，可分為許多類。按參與決策人數(shù)分可分為一長(zhǎng)制和合議制；按機(jī)構(gòu)內(nèi)部職權(quán)性質(zhì)和范圍分為層次制和職能制；按不同層次的機(jī)關(guān)職權(quán)的集中與分散程度分集權(quán)制和分離制；按統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的各單位接受上級(jí)機(jī)關(guān)的控制程度分完整制和分離制。2、 一長(zhǎng)制的優(yōu)點(diǎn)在于行政決策權(quán)由最高行政首長(zhǎng)一人掌握并對(duì)本單位工作全面負(fù)責(zé)，權(quán)力集中、責(zé)任明確、指揮通暢、反應(yīng)迅速、工作效率高；不足之處是有效性依賴于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人素質(zhì)易出現(xiàn)獨(dú)裁，一長(zhǎng)制比較適合事務(wù)性、執(zhí)行性機(jī)構(gòu)。3、 合議制的優(yōu)點(diǎn)在于行政決策權(quán)分別掌握在兩個(gè)以上的行政主管手中，凡是集體商議，少數(shù)服從多數(shù)，可集中多數(shù)人才能智慧避免獨(dú)裁；不足在于權(quán)力分散、決策周期長(zhǎng)、會(huì)議多、問(wèn)題議而不決決而不行、行動(dòng)緩慢、協(xié)調(diào)困難、工效低下，適合制定方針政策、長(zhǎng)期規(guī)劃、立法、協(xié)調(diào)的職能為主的機(jī)構(gòu)。4、 當(dāng)今世界領(lǐng)導(dǎo)體制改革的總趨勢(shì)代表一種是集體決策，個(gè)人分工負(fù)責(zé)，重大問(wèn)題集體討論決定，常規(guī)事務(wù)由主管拍板，另一種是實(shí)行行政首長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)制，同時(shí)大力加強(qiáng)咨詢、審議、監(jiān)督等機(jī)構(gòu)的作用，我國(guó)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制屬于后者。5、 我國(guó)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制經(jīng)歷了七次大的變革：校務(wù)委員會(huì)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、革命委員會(huì)、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。6、 我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》于1985年3月頒布實(shí)行的。7、 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的本質(zhì)屬性從主體數(shù)量上看是一長(zhǎng)制，一所學(xué)校只有一位校長(zhǎng)；從主體功能上看是承擔(dān)責(zé)任，對(duì)學(xué)校工作承擔(dān)全部責(zé)任，因此校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的性質(zhì)就是個(gè)人負(fù)責(zé)制。8、 教代會(huì)的權(quán)力有：建議權(quán)、審議權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評(píng)議權(quán)、決議權(quán)、否決權(quán)、問(wèn)責(zé)權(quán)。二、名詞：1、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制：確定學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)力量的地位、作用、權(quán)責(zé)劃分及彼此關(guān)系的根本制度。2、 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：學(xué)校工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)，有決策指揮權(quán)。三、簡(jiǎn)答：1、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制頻繁變革的原因：、泛政治化的錯(cuò)誤；、對(duì)獨(dú)裁制的恐懼和對(duì)民主制的向往；、漠視學(xué)校管理規(guī)律；、客觀形勢(shì)使然。2、 確定校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的重要意義：、有利于正確理解和把握校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義，正確推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，正確確定校長(zhǎng)的職責(zé)、權(quán)力和地位，使校長(zhǎng)放手展開工作；、有利于理順校內(nèi)外各方面的關(guān)系，各司其職，相互協(xié)助，建立權(quán)力制衡機(jī)制。3、 我國(guó)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制推行的四個(gè)階段：、試點(diǎn)探索階段；②、正式推行階段；③、回落階段；④、重振階段。4、 怎樣完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：、建立科學(xué)的校長(zhǎng)遴選制度；、營(yíng)造學(xué)校改革的寬松環(huán)境；、建立合理的咨詢監(jiān)督機(jī)制；、配套改革，整體推進(jìn)；、建立嚴(yán)格的法律保障制度。5、 學(xué)校管理自主權(quán)的內(nèi)容：、按照章程自主管理；、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；、招收學(xué)生或其他受教育者；、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；、對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；、聘任教師及其教職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；、管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；、拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。6、 教育行政部門的改革思路：、政校分開；、轉(zhuǎn)變職能：教育行政部門的職能集中在規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、服務(wù)；、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)；、下放權(quán)力。7、 黨政關(guān)系如何互動(dòng)：、黨組織對(duì)學(xué)校行政要支持校長(zhǎng)履行職權(quán)，保證學(xué)校辦學(xué)方向和監(jiān)督工作；、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校黨組織要尊重黨組織決定，尊重書記，對(duì)組織的決議和開展的活動(dòng)支持配合，發(fā)揮政治核心作用，依靠黨組織，發(fā)揮黨組織的定向、把關(guān)作用。8、 政校關(guān)系中建立教代會(huì)的意義：、我國(guó)社會(huì)主義制度的性質(zhì)決定，教職工參與學(xué)校民主管理是人民當(dāng)家作主的表現(xiàn)；、民主管理是世界各國(guó)管理發(fā)展的大趨勢(shì)；、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的要求，可以彌補(bǔ)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的不足。9、 政教關(guān)系如何互動(dòng)：、教代會(huì)必須獨(dú)立行使民主管理權(quán)力，學(xué)校行政不應(yīng)干預(yù)教代會(huì)的活動(dòng)；、明確雙方責(zé)權(quán)范圍，對(duì)教代會(huì)必須參與的管理過(guò)程應(yīng)作出明確規(guī)定；、確立明確的行政決策程序和民主管理與民主監(jiān)督程序；、凡是教代會(huì)在權(quán)限范圍內(nèi)作出的決議校長(zhǎng)當(dāng)全力執(zhí)行；、校長(zhǎng)應(yīng)擁有例外權(quán)；、對(duì)某些須經(jīng)雙方協(xié)商處理的事務(wù)，如果不能達(dá)成一致應(yīng)先按校長(zhǎng)的意見(jiàn)執(zhí)行；、對(duì)與學(xué)校發(fā)展以及與教職工利益密切相關(guān)的重大事務(wù)一定要雙方達(dá)成一致才能執(zhí)行。第三章學(xué)校管理過(guò)程一、選擇：1、 學(xué)校管理過(guò)程研究，就是要探討學(xué)校管理活動(dòng)的演變狀態(tài)、演變順序、演變周期以及演變的種種特點(diǎn)，使學(xué)校管理全程變成一個(gè)可控的過(guò)程。2、 戴明認(rèn)為管理過(guò)程是由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四環(huán)節(jié)構(gòu)成。3、 計(jì)劃制定的要求：超前性、針對(duì)性、可行性、彈性。4、 計(jì)劃環(huán)節(jié)的作用：保證行動(dòng)方向、統(tǒng)一步調(diào)、減少耗能提高資源利用率。5、 執(zhí)行環(huán)節(jié)的任務(wù)：執(zhí)行是將計(jì)劃付諸實(shí)施，把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程，在管理過(guò)程中，執(zhí)行環(huán)節(jié)占時(shí)最長(zhǎng)，工作最復(fù)雜，是四環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。6、 執(zhí)行環(huán)節(jié)的作用：實(shí)現(xiàn)資源的能量轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的功能轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值轉(zhuǎn)換。7、 檢查的意義：對(duì)管理者來(lái)說(shuō)具有測(cè)度管理水平高低的作用；對(duì)學(xué)校成員來(lái)說(shuō)具有督促、考核和激勵(lì)作用；對(duì)工作來(lái)說(shuō)，檢查前期工作具有驗(yàn)收作用，對(duì)后續(xù)工作具有推動(dòng)作用。8、檢查的方式有：分散檢查和集中檢查、全面檢查和專題檢查、領(lǐng)導(dǎo)檢查相互檢查和自我檢查。9、處理環(huán)節(jié)是管理過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要發(fā)揮善后作用和啟后作用。主要任務(wù)是：對(duì)問(wèn)題及原因分析開展對(duì)策研究、對(duì)目標(biāo)工作計(jì)劃方法進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)教訓(xùn)。10、總結(jié)的基本要求是：以檢查為基礎(chǔ)、摸索管理規(guī)律。二、名詞：1、學(xué)校管理過(guò)程：是學(xué)校管理者行使組織職能，組合學(xué)校資源，發(fā)揮資源作用，使之產(chǎn)生理想結(jié)果的持續(xù)活動(dòng)狀態(tài)。2、計(jì)劃：是對(duì)完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的過(guò)程進(jìn)行的全面設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。3、執(zhí)行：是將計(jì)劃付諸實(shí)施，把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程。4、檢查：是衡量工作現(xiàn)狀與工作標(biāo)準(zhǔn)之間是否存在差異的活動(dòng)。5、改進(jìn)：是消除系統(tǒng)性問(wèn)題，使質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新水平、新高度的活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答：1、學(xué)校管理過(guò)程的特點(diǎn)：、動(dòng)態(tài)性和可控性；、周期性與連續(xù)性；、有序性與可變性。2、學(xué)校管理的環(huán)節(jié)的內(nèi)容：、計(jì)劃：確定目標(biāo)、擬訂方案、作出決策、制訂措施；、執(zhí)行：組織、監(jiān)控、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵(lì)；、檢查：搜集信息、診斷、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)；、處理：總結(jié)、改進(jìn)。3、 檢查的基本要求：、以計(jì)劃規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度；、工作結(jié)果與工作過(guò)程并重；、檢查與指導(dǎo)結(jié)合；、自檢重于他檢。4、 改進(jìn)與監(jiān)控的關(guān)系：計(jì)劃的實(shí)施環(huán)節(jié)的監(jiān)控和處理環(huán)節(jié)的改進(jìn)都是管理過(guò)程中的職能活動(dòng)，兩者相輔相成既聯(lián)系又區(qū)別：、監(jiān)控是計(jì)劃的演繹和實(shí)施，目標(biāo)在于確保產(chǎn)品和服務(wù)符合預(yù)先規(guī)定的計(jì)劃要求；、改進(jìn)導(dǎo)致原有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提高，使過(guò)程、活動(dòng)、資源在更高、更合理的水平上重新處于受控狀態(tài)；、監(jiān)控是改進(jìn)的基礎(chǔ)和前提，改進(jìn)是監(jiān)控的延伸和發(fā)展；、兩者都服從于計(jì)劃的目標(biāo)以及落實(shí)于質(zhì)量形成全過(guò)程。5、 改進(jìn)的步驟：、明確問(wèn)題；②、掌握現(xiàn)狀；③、分析問(wèn)題原因；④、擬定對(duì)策并實(shí)施；⑤、確認(rèn)效果；⑥、標(biāo)準(zhǔn)化；⑦、對(duì)改進(jìn)工作進(jìn)行總結(jié)。第四章學(xué)校管理原則一、選擇：1、 學(xué)校管理原則是學(xué)校管理所必須遵從的基本準(zhǔn)則和要求。2、 由于學(xué)校系統(tǒng)具有多維性、整體性，反映管理規(guī)律的行為準(zhǔn)則就具有多樣性、層次性、體系性和主觀性特點(diǎn)。3、 管理的基本原則有以人為主、以教師為主、以激勵(lì)為主、以效益為主。4、 育人是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。5、 管理者在不同觀念支配下對(duì)管理方法的選擇和運(yùn)用體現(xiàn)了管理者的管理觀念，也反映了管理者的管理能力。6、 所謂效益是管理活動(dòng)的社會(huì)效果與價(jià)值，是管理質(zhì)量的表現(xiàn)。二、名詞：1、管理原則：學(xué)校管理者總會(huì)持有一定的觀念，并用以指導(dǎo)自己的工作，將這種有指導(dǎo)管理者的行為活動(dòng)的觀念概括化，就是管理原則。三、簡(jiǎn)答：1、管理原則與管理觀念的關(guān)系：、管理觀念也叫管理觀或管理理念也就是管理思想；、沒(méi)有正確的管理觀念就不可能有正確的管理行為；、管理原則是管理觀念的概括化，受管理觀念直接影響，有什么觀念就有什么原則。2、 管理原則與管理原理的關(guān)系：、管理原理是對(duì)管理系統(tǒng)及其運(yùn)動(dòng)中存在的、不依人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律的表述，是一個(gè)與管理規(guī)律等量齊觀的概念；、規(guī)律不能制定和制造，不能隨意改變廢除而只能發(fā)現(xiàn)提示認(rèn)識(shí)運(yùn)用；、管理原則是對(duì)管理原理的把握而提出來(lái)的，是管理原理的具體運(yùn)用，是管理規(guī)律的主觀反映；、兩者都是在無(wú)數(shù)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)規(guī)律，同根同源；、管理原則屬于微觀層次的原則，經(jīng)驗(yàn)成分多，理論色彩少，而管理原理更科學(xué)和更具普遍指導(dǎo)意義。3、 管理原則與管理理論的關(guān)系：、管理理論是人們通過(guò)某種形式表達(dá)出來(lái)的系統(tǒng)化的管理觀點(diǎn)和主張，反映了對(duì)管理規(guī)律的認(rèn)識(shí)；、兩者都是對(duì)管理活動(dòng)理性思考的結(jié)果，原則是理論的特殊表現(xiàn)和組成部分；、管理實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，包括“為什么”和“應(yīng)該怎么樣”，原則屬于后者；、管理原則是否經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，也可以證明管理理論的正確性如何。4、 提出“以育人為主”原則的依據(jù)是什么：、是學(xué)校亙古不變的使命；、是人類文明發(fā)展的要求；、是受教育者身心發(fā)展的需要；、是學(xué)校管理的根本宗旨。5、 貫徹“以育人為主”基本原則的要求：、樹立安全第一的思想；、突出教學(xué)管理地位；、完善育人管理系統(tǒng)；、引導(dǎo)教師樹立正確育人觀念；、處理好教學(xué)與育人的關(guān)系。6、 “以教師為主”原則提出的依據(jù)是什么：、是學(xué)校工作性質(zhì)決定的；、是教育特性決定的；、是教學(xué)過(guò)程決定的；、是教師勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。7、 貫徹“以教師為主”原則的要求：、樹立民主管理的觀念；、樹立教師優(yōu)先的觀點(diǎn)；（政治上信任、業(yè)務(wù)上尊重、生活上關(guān)懷）、樹立服務(wù)意識(shí)。8、 “以激勵(lì)為主”原則提出的依據(jù)：、是人的行為活動(dòng)本質(zhì)決定的；、是學(xué)校特點(diǎn)決定的；、是教師的心理特點(diǎn)和工作特點(diǎn)決定的。9、 貫徹“以激勵(lì)為主”原則的要求：、滿足教職工的合理需要；（了解教師主導(dǎo)需要、物質(zhì)精神并重、注意公平）、做好思想溝通工作；、學(xué)校規(guī)章制度要有激勵(lì)性；（員工參與制訂、內(nèi)容合理符合實(shí)際、嚴(yán)格執(zhí)行賞罰分明）、建立和諧人際關(guān)系。10、“以效益為主”原則的提出依據(jù)：、是學(xué)校管理目的決定的；、是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的要求；、是學(xué)校生存和發(fā)展的要求。11、“以效益為主”原則的要求：、正確認(rèn)識(shí)幾種關(guān)系；（效率與效益、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益、學(xué)校效益與社會(huì)效益）、堅(jiān)持以質(zhì)量為本；（全員抓、全過(guò)程抓、全面抓）、堅(jiān)持以人為本。第五章學(xué)校管理方法一、選擇：1、 學(xué)校管理學(xué)一般研究三個(gè)問(wèn)題即：管什么、誰(shuí)來(lái)管、怎么管，也就是主體、客體、手段問(wèn)題，學(xué)校管理方法就是手段問(wèn)題。2、 管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是采用一定的方法，協(xié)調(diào)和控制管理系統(tǒng)的矛盾運(yùn)動(dòng)。3、 管理方法是構(gòu)成管理活動(dòng)的特殊因素，是貫穿于管理過(guò)程始終的靈魂。4、 管理者能駕馭管理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，關(guān)鍵就在創(chuàng)造和應(yīng)用管理狀況決定的管理方法和管理藝術(shù)。5、 廣義地說(shuō)，管理方法是一個(gè)復(fù)雜的，有層次結(jié)構(gòu)的有序的大系統(tǒng)。6、 學(xué)校管理方法按不同標(biāo)準(zhǔn)分不同類，縱向和橫向。7、 按層次分類一般分為：具有指導(dǎo)意義的管理方法、（思想、理論、研究）具有普遍意義的一般方法、（行政、經(jīng)濟(jì)）具有特殊管理職能的具體方法（目標(biāo)管理、全面質(zhì)量管理、計(jì)劃管理、項(xiàng)目管理）和實(shí)際應(yīng)用功能的技術(shù)方法（技術(shù)、工具、手段、技巧）。8、 按類型分類：根據(jù)決策特征分為專制方法和民主方法；按量化與否分為定性和定量方法；按激勵(lì)方式分為物質(zhì)和精神方法；按是否強(qiáng)制分為強(qiáng)制和非強(qiáng)制。9、 學(xué)校管理的一般方法指各行業(yè)部門通用的方法，學(xué)校管理方法大體有教育、行政、經(jīng)濟(jì)、法律方法。10、 教育方法形式多樣如參觀訪問(wèn)、理論講座、政策宣傳、對(duì)話、談心。其特點(diǎn)是啟發(fā)性、長(zhǎng)效性、廣泛性。11、 教育方法應(yīng)遵循平等、求是、權(quán)變?cè)瓌t，注意理論聯(lián)系實(shí)際、講求藝術(shù)和身教言教相結(jié)合。12、 行政方法的特點(diǎn)是：權(quán)威性、強(qiáng)制性、垂直性、時(shí)效性。注意正確認(rèn)識(shí)權(quán)威作用、提高命令指示和規(guī)定的科學(xué)性、建立健全學(xué)校內(nèi)部組織制度。13、 法律方法的特點(diǎn)是：強(qiáng)制性、規(guī)范性、和穩(wěn)定性。14、 經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)是：利益性、間接性、多樣性。運(yùn)用此法應(yīng)注意：正確對(duì)待教職工物質(zhì)利益要求；堅(jiān)持按勞分配原則；與其他方法結(jié)合使用。15、 目標(biāo)作為人們行為的最終目的具有方向性、系統(tǒng)整合性、未來(lái)性；發(fā)揮導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、調(diào)控作用。16、 學(xué)校目標(biāo)管理的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)管理、強(qiáng)調(diào)自我管理、強(qiáng)調(diào)績(jī)效管理。學(xué)校目標(biāo)管理的過(guò)程人為制定、分解、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)階段。目標(biāo)管理的不足在于：學(xué)校工作難以建立明確目標(biāo)體系、使育人工作刻板、績(jī)效考核導(dǎo)致負(fù)面組織氛圍。17、 學(xué)校教育質(zhì)量包括育人結(jié)果的質(zhì)量和育人過(guò)程的質(zhì)量，具有全員性、全面性、全程性，整個(gè)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開展質(zhì)量檢查、進(jìn)行質(zhì)量分析和實(shí)施質(zhì)量控制。不足處在于：重技術(shù)輕戰(zhàn)略；重管理輕經(jīng)營(yíng)；重監(jiān)控輕自主；重質(zhì)量輕績(jī)效。18、 學(xué)校計(jì)劃管理具有強(qiáng)制性、程序性、統(tǒng)一性，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃制定、實(shí)施、檢查、總結(jié)；其不足在于重形式輕實(shí)質(zhì)、重總結(jié)輕處理、重外控輕內(nèi)控。19、 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)特點(diǎn)：集成性、超文本、交互性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)：信息量大、檢索速度快、參與性強(qiáng)、快捷通信。二、名詞：1、學(xué)校管理方法：學(xué)校管理者實(shí)施的管理活動(dòng)，完成管理任務(wù)，達(dá)成管理目標(biāo)的方式、手段、形式、途徑、程序、格式和工具的總稱。2、教育方法：運(yùn)用啟發(fā)、說(shuō)服、行為影響的方式使受教育者提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作自覺(jué)性，提高工作效率的方法或手段。3、教育行政方法：依靠行政組織及其管理者的權(quán)力和威信，運(yùn)用命令、指示和規(guī)定等手段，通過(guò)學(xué)校組織系統(tǒng)對(duì)師生員工進(jìn)行管理的方法。4、法律方法：依照國(guó)家有關(guān)教育的法律、法令、條例等規(guī)范性文件，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行管理的方法。5、經(jīng)濟(jì)方法：按照一定的經(jīng)濟(jì)利益分配原則，運(yùn)用工資獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段對(duì)學(xué)校教職工進(jìn)行管理的一種方法。6、學(xué)校管理特殊方法：從某種特殊角度入手，或追求某種特殊目的的方法。7、學(xué)校計(jì)劃管理：用計(jì)劃去組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制人們活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的管理方法。三、簡(jiǎn)答：1、學(xué)校管理方法的特點(diǎn)：、目的性：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作目標(biāo)服務(wù)的，每一種方法的運(yùn)用都有明確目的；、多樣性：不同對(duì)象不同方法，同一對(duì)象不同方法；、靈活性：根據(jù)管理工作目的、對(duì)象、時(shí)間、空間及客觀條件靈活掌握。2、 教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)：、優(yōu)點(diǎn)：注重溝通，使組織目標(biāo)成為自覺(jué)行為目標(biāo)；形成相互理解、關(guān)心、團(tuán)結(jié)書面；形成崇高理想和責(zé)任感；、缺點(diǎn)：約束力較差；見(jiàn)效慢。3、 行政方法的利弊：、優(yōu)點(diǎn)：集中統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；發(fā)揮管理職能；加強(qiáng)控制；、缺點(diǎn)：不便于分權(quán)和發(fā)揮人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；導(dǎo)致官僚、強(qiáng)迫、獨(dú)斷。4、 法律方法的利弊：、優(yōu)點(diǎn)：高度統(tǒng)一，集中領(lǐng)導(dǎo)；責(zé)權(quán)清楚，便于管理；預(yù)見(jiàn)后果，有效調(diào)節(jié)；、缺點(diǎn)：缺之彈性、靈活性；限制較多，不利調(diào)動(dòng)積極性。5、 法律方法的作用：、保證學(xué)校管理秩序；、加強(qiáng)學(xué)校管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性；、有效調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)部關(guān)系；、促進(jìn)學(xué)校管理系統(tǒng)發(fā)展。6、 法律方法實(shí)施的辦法：、樹立依法治校觀念；、做好教育法制宣傳工作；、注意司法工作開展；、加強(qiáng)教育法律法規(guī)的監(jiān)督。7、 學(xué)校教育目標(biāo)、管理目標(biāo)和目標(biāo)管理的關(guān)系：、教育目標(biāo)即教育目的，是各級(jí)各類學(xué)校總目標(biāo)；、管理目標(biāo)是學(xué)校管理工作要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，是對(duì)學(xué)校管理工作的全部要求；、教育目標(biāo)是管理目標(biāo)的依據(jù)，管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，目標(biāo)管理即是對(duì)學(xué)校管理目標(biāo)實(shí)施管理。8、 如何加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用推廣？、建立專門技術(shù)機(jī)構(gòu)；、搞好硬件和軟件建設(shè)；、實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)使用全員培訓(xùn)；、建立現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用制度。第六章全面貫徹教育方針一、選擇：1、1991年10月國(guó)家教委、全國(guó)教育工會(huì)頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：中小學(xué)教師必須“執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人”。2、1906年清王朝提出的“欽定教育宗旨”是“忠君、尊孔、尚化、尚武、尚實(shí)”。這是中國(guó)近代教育史上第一次正式提出的教育宗旨。3、1912年蔡元培發(fā)表《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》，提出軍國(guó)民主義教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美育為教育方針的內(nèi)容。4、1915年，袁世凱出于復(fù)辟帝制的需要頒布《教育綱要》，規(guī)定教育宗旨為“愛(ài)國(guó)、尚武、崇實(shí)、法孔孟、重自治、戒貪爭(zhēng)、戒躁進(jìn)”。5、1915年，陳獨(dú)秀在《新青年》發(fā)表《今日之教育方針》“補(bǔ)偏救弊，以求適世界之生存”。6、1918年北洋政府提出“養(yǎng)成健全人格，發(fā)展共和精神”為教育宗旨。7、1927年中華教育改進(jìn)社提議以“養(yǎng)成愛(ài)國(guó)國(guó)民”為教育宗旨。8、1929年，國(guó)民黨政府提出“三民主義的教育方針”。9、在中國(guó)，蔡元培首創(chuàng)美育，認(rèn)為美育使人“不顧禍福，不計(jì)生死，與人同樂(lè)，舍己為群”，認(rèn)為他提出的五育“皆今日之教育所不可偏廢者也”。10、1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾問(wèn)題》一文中指出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！?1、1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，正式提出“黨的教育工作方針，是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。12、1991年4月19日七屆人大四次會(huì)議批準(zhǔn)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十年規(guī)劃和第八個(gè)五年計(jì)劃綱要》提出了新時(shí)期的教育方針是：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?3、1995年9月1日起施行的《中華人民共和國(guó)教育法》第五條即教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！倍?、名詞：1、教育方針：是一個(gè)國(guó)家教育工作的總方向和總目標(biāo)。三、簡(jiǎn)答：1、馬克思主義對(duì)教育與勞動(dòng)相結(jié)合的理解：、馬克思主義把人的全面發(fā)展看作是大工業(yè)生產(chǎn)的生死攸關(guān)的問(wèn)題，而人的全面發(fā)展只有通過(guò)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)；、現(xiàn)代生產(chǎn)的不斷變革使人在生產(chǎn)中的地位和作用發(fā)生了質(zhì)的變化，即勞動(dòng)性質(zhì)發(fā)生了變化，生產(chǎn)者不僅要用手勞動(dòng)還要用腦勞動(dòng)；、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅促進(jìn)了生產(chǎn)過(guò)程的不斷變革，也揭示了現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程的奧秘，為結(jié)合提供了基礎(chǔ)；、結(jié)合不僅是大工業(yè)生產(chǎn)的要求和提高生產(chǎn)力的必要手段，而且是改造舊社會(huì)培養(yǎng)革命新人的唯一途徑。2、 如何理解“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”？、“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”不僅包括四個(gè)現(xiàn)代化，還包括整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活各個(gè)方面的現(xiàn)代化，教育工作也必須要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為之服務(wù)；、教育還必須為社會(huì)主義精神文明建設(shè)服務(wù)，著眼于提高素質(zhì)；、社會(huì)主義現(xiàn)代化不同于資本主義現(xiàn)代化，要發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，發(fā)展公有制，增加全民所得，逐步做到按勞分配，最大限度滿足人民物質(zhì)文明和精神文明需要。3、 如何理解“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”？、從宏觀上理解，要做到整個(gè)教育事業(yè)同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)；、從“雙向”上理解，不僅教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，生產(chǎn)勞動(dòng)也要與教育相結(jié)合；、從更寬更廣的角度上理解，“結(jié)合”作為教育方針的組成部分，是1958年提出來(lái)的，我們一定要吸取教訓(xùn)，不要把教勞結(jié)合簡(jiǎn)單地看成參加體力勞動(dòng)，而要把它同勞動(dòng)技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)；、“結(jié)合”的主要目的是培養(yǎng)人，提高教育質(zhì)量，提高人的素質(zhì)。、要明確“結(jié)合”的具體內(nèi)容是：知識(shí)分子與工人農(nóng)民結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)與用結(jié)合。4、如何理解“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”？、提出了我國(guó)培養(yǎng)人才的規(guī)格要求；、社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須做到德智體全面發(fā)展，體現(xiàn)了新中國(guó)建立以來(lái)教育方針的連續(xù)性和繼承性；、“三育”是最基本的，都含有美育因素，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合已把勞寫進(jìn)去；、抓住了青少年身心發(fā)展的本質(zhì)方面，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)深入人心，起了很好作用；、新時(shí)期教育方針三句話是一個(gè)有機(jī)整體，互相聯(lián)系，互為條件。第七章素質(zhì)教育一、選擇：1、 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本途徑實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)是多渠道、多途徑的。基本途徑是課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外。學(xué)校多途徑實(shí)施素質(zhì)教育，政府要領(lǐng)導(dǎo)，全社會(huì)要支持。實(shí)施的渠道不應(yīng)有主次之分，猶如五大素質(zhì)沒(méi)有主次之分一樣。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的效果應(yīng)從整體去衡量，學(xué)生素質(zhì)的高低應(yīng)綜合起來(lái)評(píng)估。2、 人的素質(zhì)指人的基本品質(zhì)。一是先天具有的生理上的特點(diǎn)，二是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì)即先天素質(zhì)和后天素質(zhì)。3、 素質(zhì)教育的宣傳和實(shí)施經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，1985-1994為醞釀準(zhǔn)備，1994-1998為起步。4、 改革開放以來(lái)的三次全教會(huì)，從教育體制改革到教育優(yōu)先發(fā)展地位的確立，再到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅是教育事業(yè)量的積累而且是質(zhì)的飛躍。二、簡(jiǎn)答：1、 人們對(duì)素質(zhì)教育的理解有以下幾種：、認(rèn)為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，就是多開體育、音樂(lè)、美術(shù)課，就是多搞課外文娛體育活動(dòng)。、把素質(zhì)教育等同于思想品德教育。、素質(zhì)教育要提高學(xué)生哪些素質(zhì)，也有各種各樣的說(shuō)法。、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂。、有人認(rèn)為，“應(yīng)試教育”的罪魁禍?zhǔn)资强荚?。、有人認(rèn)為，百分制助長(zhǎng)了片面追求升學(xué)率，妨礙學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該改為等級(jí)制。、關(guān)于素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育（實(shí)質(zhì)上是教育方針）的關(guān)系也有多種認(rèn)識(shí)。以上負(fù)面影響之所以產(chǎn)生，是因?yàn)槔碚撌腔靵y的。理論上的混亂，必然導(dǎo)致實(shí)踐的混亂。2、 全教會(huì)前后素質(zhì)教育的主要區(qū)別：、在界定上有區(qū)別。從《決定》全文可以看出，所謂素質(zhì)教育，就是提高全民族素質(zhì)的教育。這樣界定，不會(huì)產(chǎn)生任何歧義，不可能出現(xiàn)多種定義。、涵蓋的范圍有區(qū)別?！稕Q定》所說(shuō)的素質(zhì)教育，大大超過(guò)了“起步階段''素質(zhì)教育的范圍。因?yàn)椤稕Q定》是從“提高全民族素質(zhì)”出發(fā)，不只是提高中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)；是從“全面推進(jìn)”出發(fā)，不只是在中小學(xué)推進(jìn)。、《決定》所說(shuō)的素質(zhì)教育，是同國(guó)家的教育方針密不可分的?！皩?shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針?！边@是何等簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言，人們?cè)僖膊粫?huì)提出現(xiàn)在看來(lái)很可笑的問(wèn)題：“素質(zhì)教育與教育方針是什么關(guān)系”，“素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育是什么關(guān)系”。、《決定》對(duì)如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了許多重大舉措，使人們看到了希望，樹立了信心。“起步階段”的素質(zhì)教育，則幾乎未涉及怎樣為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。、《決定》著重指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠法制，靠制度保障。”全教會(huì)以前推行的素質(zhì)教育，就沒(méi)有抓這個(gè)根本。3、 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容“全面”二字，包括以下含義：（1） 實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育（2） 實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面（3） 實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。4、怎樣全面貫徹教育方針?、加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作、重視智育工作、加強(qiáng)和改善體育衛(wèi)生工作、發(fā)揮美育在學(xué)校教育中的作用、重視勞動(dòng)技術(shù)教育5、全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)樹立的幾個(gè)基本觀點(diǎn)：、素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是全面發(fā)展教育、實(shí)施素質(zhì)教育要著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育，必須減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)第八章依法治校一、選擇：1、 依法辦學(xué)、依法治校是新形勢(shì)下教育管理方式的根本變革。2、 學(xué)校安全事故糾紛安全事故主要有：校舍建筑不符合標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的事故、學(xué)校未盡教育、管理與保護(hù)職責(zé)導(dǎo)致的事故、侮辱、體罰學(xué)生導(dǎo)致的事故、校外活動(dòng)導(dǎo)致的事故。3、 侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象有：亂收費(fèi)、以罰代教、克扣學(xué)生伙食費(fèi)。4、 侵犯巳學(xué)生受教育權(quán)現(xiàn)象有逼迫學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象、隨意讓學(xué)生停學(xué)現(xiàn)象。5、 社會(huì)侵權(quán)現(xiàn)象有校園環(huán)境侵?jǐn)_行為有物質(zhì)污染和精神污染兩種。二、名詞：1、依法治校：就是依照教育法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限和程序來(lái)管理學(xué)校。三、簡(jiǎn)答：1、 在理解依法治校上，應(yīng)避免以下三個(gè)誤區(qū)：、認(rèn)為依法管理就是管理者用法律作為武器去管理教師和學(xué)生。、是認(rèn)為法律法規(guī)就是要求人們履行義務(wù)，對(duì)人起約束作用的。、是認(rèn)為依法治校就是“以罰治?！薄?、 依法治校的意義：、依法治校是科教興國(guó)戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)的重要保障、依法治校是促進(jìn)和保護(hù)教育改革成果的重要保障、依法治校是促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、民主化，維護(hù)教育秩序穩(wěn)定的重要保障、依法治校是全面貫徹教育方針的保障、依法治校是國(guó)家法制建設(shè)的基礎(chǔ)工程3、 依法治校的原則：、權(quán)利與義務(wù)對(duì)稱原則a接受義務(wù)教育既是適齡兒童少年的權(quán)利，同時(shí)完成與其受教育權(quán)利相對(duì)稱的學(xué)習(xí)任務(wù)又是他們應(yīng)盡的義務(wù)。b還體現(xiàn)在適齡兒童或少年受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭保障適齡兒童、少年受教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)這一義務(wù)的履行的對(duì)稱性上。c更體現(xiàn)在行使教育行政管理職能的機(jī)構(gòu)的教育行政管理的職權(quán)和責(zé)任的對(duì)稱性上。、平等性原則：a任何公民都平等地享有教育法律規(guī)定的權(quán)利b任何公民都必須平等地履行教育法律規(guī)定的義務(wù)c教育為每個(gè)公民提供平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，任何公民不得有超越教育法規(guī)限定的教育特權(quán)d任何公民關(guān)于教育方面的權(quán)益受到侵害時(shí)，一律平等地受到法律規(guī)范的保護(hù)e對(duì)任何公民違反教育法規(guī)的行為，必須平等地追究法律責(zé)任，依法給予同等的制裁。、守法原則、公開透明原則、有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究原則、教育性原則4、實(shí)現(xiàn)依法治校的條件：、樹立依法治校觀念、制定學(xué)校章程、建立健全學(xué)校規(guī)章制度、實(shí)行校務(wù)公開、加強(qiáng)教育職業(yè)道德建設(shè)第九章校長(zhǎng)管理一、選擇：1、 人的素質(zhì)有廣義狹義之分。狹義的素質(zhì)是指生理學(xué)上講的人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官特別是大腦的先天特點(diǎn)；廣義的素質(zhì)則包括人的性格、毅力、興趣、氣質(zhì)等心理品質(zhì)，包括后天的文化修養(yǎng)水平等。本節(jié)所指的素質(zhì)，是從廣義說(shuō)的。2、 校長(zhǎng)要提高領(lǐng)導(dǎo)水平:必須堅(jiān)持每天自學(xué)，關(guān)心和參加教育學(xué)術(shù)問(wèn)題的討論，思考、寫作，參觀訪問(wèn)。3、 校長(zhǎng)的崗位要求包括基本政治素養(yǎng)、崗位知識(shí)要求、崗位能力要求三方面。二、簡(jiǎn)答：1、 校長(zhǎng)自我管理的內(nèi)容包括：、要充分認(rèn)識(shí)自己所處地位的重要性；、努力具備校長(zhǎng)的素質(zhì)；、忠實(shí)履行校長(zhǎng)職責(zé)；、講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，重視進(jìn)修提高；、建立校長(zhǎng)威信，注意自我管理方法。2、 如何正確地表述我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)?（1） 要體現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)（2） 不機(jī)械搬用外國(guó)的說(shuō)法（3） 素質(zhì)要求既是基本的、全面的，又是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的（4） 素質(zhì)分類要科學(xué)，文字表述要簡(jiǎn)明扼要，便于記憶。3、 校長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？校長(zhǎng)素質(zhì)包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)，包括：（1） 熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，積極為社會(huì)主義教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)（2） 有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專業(yè)知識(shí)，有一定的教育理論水平，有管理才能（3） 在對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面，能做到嚴(yán)于律己，寬以待人，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新（4） 身體健康。4、 中小學(xué)校長(zhǎng)的主要職責(zé)：（1） 全面貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行上級(jí)指示。（2） 領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作。（3） 領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作。（4） 領(lǐng)導(dǎo)和組織體育衛(wèi)生、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育工作。（5） 領(lǐng)導(dǎo)總務(wù)工作，關(guān)心師生生活，保護(hù)師生健康。（6） 培養(yǎng)和提高教師。（7） 管理人事工作。5、 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：一多謀善斷；二知人善任：（1）政治思想和道德品質(zhì)（2）文化水平和工作能力（3）工作態(tài)度和工作效果（4）愛(ài)好特長(zhǎng)（5）家庭經(jīng)濟(jì)狀況和工作條件（6）健康狀況。所謂善任（1）量才使用（2）用其所長(zhǎng)。（3）人盡其才；三善于團(tuán)結(jié)干部：（1）要按照分層管理的原則辦事（2）要互通聲氣（3）正確處理已經(jīng)產(chǎn)生的矛盾。四善于運(yùn)籌時(shí)間（1）要善于掌握自己的時(shí)間（2）要合理安排別人的時(shí)間（3）要統(tǒng)籌支配自己學(xué)習(xí)和各項(xiàng)管理活動(dòng)的時(shí)間6、 威信對(duì)于辦好學(xué)校有著重大意義：、校長(zhǎng)作出的決定就能暢通無(wú)阻，這對(duì)全面貫徹國(guó)家的教育方針、處理學(xué)校各種問(wèn)題是非常有利的。、校長(zhǎng)發(fā)出的號(hào)召和提出的倡議，就能得到大多數(shù)人的響應(yīng)，這對(duì)進(jìn)行教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃和近期打算是非常必要的、校內(nèi)人際關(guān)系將是融洽的。7、 校長(zhǎng)如何建立自己的威信？（1） 德才兼?zhèn)洌穷I(lǐng)導(dǎo)威信的基礎(chǔ)：（2） 多謀善斷，有決策力。特別在關(guān)鍵時(shí)刻，能作出準(zhǔn)確判斷（3） 執(zhí)行決定堅(jiān)決果斷，做到言必信、行必果（4） 以身作則，身先士卒（5） 襟懷坦白，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線（6） 有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄，作風(fēng)民主，敢于批評(píng)和自我批評(píng)。8、 校長(zhǎng)要如何鞏固自己的威信？（1） 威信不是上級(jí)授予的（2） 威信不是白封的（3） 威信不是靠四面討好、八面玲瓏取得的（4） 要樹領(lǐng)導(dǎo)集體的威信，不能只樹校長(zhǎng)個(gè)人的威信（5） 不能因?yàn)橛辛送哦鵀E用職權(quán)（6） 建立威信難，喪失威信易9、 校長(zhǎng)自我管理的方法：、內(nèi)省法（內(nèi)心反省、反躬自問(wèn)）、格言（名人名言）鞭策法、行為規(guī)范法、實(shí)踐鍛煉法第十章教師管理一、選擇：1、 教師是現(xiàn)代化建設(shè)中的一支骨干力量，是科學(xué)文化藝術(shù)的繼承者和傳播者，是新知識(shí)新文化的創(chuàng)造者，是教育目標(biāo)的組織實(shí)施者，是專門人才的培養(yǎng)者。2、 教師管理的內(nèi)容包括教師資格、教師聘任、教師工作考核、教師培訓(xùn)、教師工資報(bào)酬。3、教師聘任制有任命制、代用制、聘任制。4、 教師工作考核重在對(duì)教師履職過(guò)程及履職的效果進(jìn)行考核。5、 教師人力資源管理具有生命性、能動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、智能性、社會(huì)性、增值性等特點(diǎn)。6、 教師人力資源管理的內(nèi)容包括：人力資源規(guī)劃、人力資源開發(fā)、人力資源評(píng)價(jià)、人力資源調(diào)整。7、 人力資源規(guī)劃包括：搜集信息、供求預(yù)測(cè)、制定規(guī)劃、監(jiān)督與反饋。8、 人力資源開發(fā)包括：選人、育人、用人、留人。9、 教師人力資源評(píng)價(jià)方法包括：因素評(píng)價(jià)法、比較排序法、查核表法。10、 職稱的特點(diǎn)：（1）與工資待遇掛鉤（2）有數(shù)額限制（3）有任期