小學(xué)語文-荷花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動(dòng)有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個(gè)字，會(huì)寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈、止”11個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出”。2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。知識(shí)與能力：1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。過程與方法：1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。2、學(xué)會(huì)背誦課文情感與態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句，。教學(xué)過程：情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們你們擅長猜謎語嗎？一起猜一猜老師這個(gè)謎語吧。荷花美不美？看到這朵尖尖的花骨朵兒，我們想起了楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”看到滿池的荷葉，我們又想起了楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！逼鋵?shí)除了楊萬里，很多文學(xué)大師都寫下了不少荷花的美文，這節(jié)課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生一起去賞荷花。請(qǐng)大家齊讀課題：3、荷花（【設(shè)計(jì)意圖】從生活學(xué)生已有的感知事物引入調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，然后通過引用詩句并相應(yīng)出示課件更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了知識(shí)面。）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。第一組，開列小火車。字正腔圓第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。第三組：兒化音讀得真不錯(cuò)。第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。師：課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）師：你真會(huì)讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時(shí)，坐公交車時(shí)）誰再來試試。師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來讀。師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。師：在這個(gè)句子當(dāng)中有個(gè)字用得特別好，它把滿池的荷花寫活了，趕緊擦亮你智慧地雙眼找一找。生：冒。同意嗎？師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個(gè)跳出來，鉆出來。表示動(dòng)作的詞積累的可真多。師：但是，同學(xué)們，葉圣陶先生不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非常快。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個(gè)冒字就能讓文章變得生動(dòng)，畫面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。1師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個(gè)有的。（你真會(huì)觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)排比句。（紅色顯示）2師：作者用三個(gè)有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）師：三個(gè)有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會(huì)到了什么？（會(huì)讀書，會(huì)思考的孩子）師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。生1有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。讀：師：老師聽出來了，你喜歡她全都展開的樣子。（盛開）師：全展開什么感覺？生2：自豪，自豪的加上你的動(dòng)作讀一讀。師：完全盛開了，老師覺得你正象這迷人的荷花一樣。生2：我喜歡嫩黃色的小蓮蓬。師：金黃的花蕊和嫩黃的小蓮蓬，真的很美。老師也很喜歡。孩子們請(qǐng)看。出示微課：這就是嫩黃的小蓮蓬，古時(shí)候蓬字是這樣寫的，上面是草字頭，下面就像很多的藤蔓相遇相錯(cuò)在一起，草字頭就像一個(gè)大蓬子，把這些藤蔓遮擋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，所以是上下結(jié)構(gòu)。慢慢演變成了現(xiàn)在的樣子。中國的漢字一個(gè)字就是一幅美麗的圖畫，我們?cè)趯懪钭质浅俗⒁馍舷陆Y(jié)構(gòu)還要注意草字頭要寫長，三橫距離要均勻，之要舒展。師：伸出右手食指跟老師一起寫個(gè)蓬字吧。學(xué)生練寫。好，工工整整地在練習(xí)紙上寫兩個(gè)。對(duì)照四點(diǎn)要求，做到一項(xiàng)給自己得一顆星。2)有的才展開兩三片花瓣兒。3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。指名讀。你覺得它像什么，（氣球），是啊圓鼓鼓的，多可愛呀。貼（含苞欲放）想象力真豐富。這是一朵含苞欲放地花。讀出你地感覺（生讀）師：我想它盛開后一定會(huì)是風(fēng)姿綽綽。一起讀。出示第二自然段：手指大屏幕。師！這一池的荷花真是千姿百態(tài)。美不勝收哪。讓我們一起讀出它的美。師：葉老用了僅僅90個(gè)字就給我們展示了這么美的畫卷，我們真應(yīng)該吧它記下來。借助提示詞試著背一背。（出示課件）師：感覺你們就像那一池美麗的，有生命力的荷花，把掌聲送給自己。葉圣陶先生是個(gè)愛花之人，善于觀察，抓住了荷葉的多，大綠圓的特點(diǎn)。用有的，有的,有的這樣排比句寫出了荷花不同樣子的美。板書：抓住特點(diǎn)巧用修辭學(xué)了就要用，咱們也來寫一寫（學(xué)生練寫并展示）師小結(jié):石老師也是愛花之人，特別喜歡桃花。師讀。例：桃花已經(jīng)開了不少了，有的才展開兩三片花瓣，像欲語還羞的小姑娘；有的還是花骨朵兒，粉里透紅，像含笑的嬰兒；有的花瓣全展開了，像芬芳吐艷，灼灼其華。師：老師為同學(xué)們出色的表現(xiàn)喝彩，邀請(qǐng)你們欣賞一下美美的荷花圖吧。學(xué)習(xí)第三自然段師：這么多的荷花在這些大圓盤之間冒出來，看看這朵很美，看看那一朵也很美，葉老先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆。（出示第三自然段）齊讀。師：為什么稱他是一幅活的畫？小組討論，全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流討論中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)及教會(huì)他們?cè)鯓有〗M學(xué)習(xí)更有效。預(yù)設(shè)生1：生命力旺盛。姿態(tài)很多。生2：挨挨擠擠、冒字寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美。師：一幅畫是靜止的，那么一幅活的畫肯定是會(huì)動(dòng)的。從哪些詞語看出這些荷花是活的？師：荷葉密密層層，荷花姿態(tài)各異，微風(fēng)吹來，滿池荷花，荷葉隨風(fēng)搖曳，他們是那么的美麗，那么的生機(jī)勃勃。師：畫家是誰？預(yù)設(shè)生1：葉圣陶。再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？預(yù)設(shè)生2：（大自然）師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是作者產(chǎn)生了如再畫中游的感覺。多么了不起啊!讓我們?cè)俅握归_這幅活的畫卷，用贊美的的語氣美美地讀讀這段文字。師：葉老被這荷花陶醉了，仿佛就是一朵荷花。我們也趕緊變身白荷花吧。閉眼，聽聽靜靜的荷花池邊會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？。師范讀第四自然段。師：荷花仙子們，睜開眼吧。快來說說你看到了什么，聽到了什么吧。生1：穿著雪白的衣裳，我在翩翩起舞，隨風(fēng)舞動(dòng)。生2：我從大圓盤之間冒出來，變成了美麗的小姑娘，穿著潔白的衣裳，碧綠的裙子，在隨風(fēng)飄舞。（荷花仙子來了；將自己的美獻(xiàn)給游客；）一池的荷花都在舞蹈，這簡直是荷花界的舞林大會(huì)嘛。生3:蜻蜓，小魚，師：如果你是一朵荷花，還有會(huì)有哪些小動(dòng)物跟你說些什么呢？想一想，說一說。【設(shè)計(jì)意圖】鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生上課專心聽講的良好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子豐富的想象力，為寫作做好鋪墊。師：葉圣陶先生用他優(yōu)美的文字把一池荷花寫活了，此刻，相信每個(gè)人的心中都綻放這一朵美麗的荷花，讓我們想象著畫面都來做一朵荷花吧。（齊讀詩）四、師小結(jié)：這節(jié)課，我們讀了一篇美文，作了一幅畫，學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，感悟了一種美麗，收獲可真不少。五、作業(yè)：課下把今天課堂上寫的一段話擴(kuò)成一篇完整的文章。推薦閱讀：《荷花.葉圣陶專輯》，這篇課文收錄在散文集課下希望同學(xué)們走進(jìn)其中，細(xì)細(xì)品味吧。好，今天的課就上到這兒。板書3.荷花葉多初放花盛放待放《荷花》學(xué)情分析青島西海岸新區(qū)石梁小學(xué)大部分學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)對(duì)語文已有初步的了解，他們學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也初步形成。但語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自主讀書，不待老師講”的理想境界。因此在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面的特點(diǎn)，多采用課件的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，此時(shí)的學(xué)生大多八、九歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在不斷變換的學(xué)習(xí)刺激和學(xué)習(xí)興趣下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。針對(duì)現(xiàn)狀，決定運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)師生雙邊的積極性，教要得法，學(xué)要主動(dòng)，主動(dòng)來自興趣，興趣需要培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教學(xué)中運(yùn)用或引用一些直觀的事例做比喻，可以化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡明。讓學(xué)生多參與，多思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們多關(guān)心多愛護(hù)，讓愛的教育充滿課堂。全面培養(yǎng)他們的興趣愛好，對(duì)有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們的特長有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性，樹立信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，品德的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生思想的教育滲透在每一次教學(xué)活動(dòng)中。效果分析青島西海岸新區(qū)石梁小學(xué)本次教學(xué)效果較好。通過重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫荷花的句子，感受花的美麗，再學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，感受到了花朵開放的美麗，體會(huì)出了作者遣詞造句的意境。并通過觀察圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。最后的小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)生參加的積極性很高?！逗苫ā方滩姆治?/p>

《荷花》一課，是部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放?！痹偌?xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個(gè)“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。第一段講作者清早到公園玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。這里的“一……就”說明荷花的香味傳的很遠(yuǎn)。第一段不是重點(diǎn)，一帶而過就行。

第二、三自然段講看荷花。課文先介紹荷葉的樣子。挨挨擠擠說明荷葉數(shù)量多，長勢(shì)旺盛。像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤這一比喻十分形象的說明了荷葉的顏色、樣子。接著，介紹白荷花的千姿百態(tài)，用有的……有的……有的……一組排比句分別描繪了荷花剛開始、全開時(shí)未開時(shí)的樣子?？梢韵胂蟮贸鰜恚簼M池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多迷人啊！如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美，贊美荷花千姿百態(tài)，并充滿生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的一大幅活的畫。二三自然段是講讀的重點(diǎn)，難點(diǎn)。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇Ｗ髡吡攘?00個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。評(píng)測(cè)練習(xí)1.寫一寫。2.說一說。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……______________告訴我。______________告訴我。______________告訴我。3.練一練課后反思教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生理解詞語的方法。如：“蓮蓬”讓孩子們用自己的眼睛去看，潛移默化理解含義，不用再用語言去表述，這就是教學(xué)效果最有力的反饋。在理清課文脈絡(luò)的同時(shí)，教師啟發(fā)引導(dǎo)幫助學(xué)生概括段意，以學(xué)生為主體，在討論交流的過程中掌握概括段意的方法。整節(jié)課，在和諧快樂，平等的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，這一堂課最大的亮點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生理解詞語和概括段意的方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且掌握會(huì)學(xué)方法。但教學(xué)仍留有遺憾，在引導(dǎo)學(xué)生交流段意的時(shí)候，部分學(xué)生的思維沒有調(diào)動(dòng)不積極發(fā)言，另外在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)沒有評(píng)價(jià)及時(shí)批改并且一組形近字“副”和“幅”沒有指導(dǎo)，時(shí)間調(diào)控有點(diǎn)不合理?？傊?，沒有完美的課堂，只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)研究才會(huì)讓課堂越來越精彩！《荷花》課標(biāo)分析一、識(shí)字寫字教學(xué)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。