小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元作業(yè)設(shè)計(jì)三年級(jí)

下冊小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)人民教育出版社?、單元信息·················1?、單元分析·················1三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)?標(biāo)············4四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路·············5五、課時(shí)作業(yè)·················7第?課時(shí)—認(rèn)識(shí)?數(shù)（例1)·········8第?課時(shí)—?數(shù)的???較（例2）·····11第三課時(shí)—簡單的?數(shù)加減法（例3）····14第四課時(shí)—解決問題（例4）········17第五課時(shí)—整理和復(fù)習(xí)···········20六、單元作業(yè)·················22小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)三年級(jí)第?學(xué)期?教版?數(shù)的初步認(rèn)識(shí)單元組織序號(hào)?然單元重組單元?式課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容課時(shí)信息1認(rèn)識(shí)?數(shù)（例1）第91、92頁2?數(shù)的???較（例2）第93、94、95頁3簡單的?數(shù)加減法（例3）第96頁4解決問題（例4）第97頁整理和復(fù)習(xí)第98、99、100頁5二、單元分析（一）課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在“第?學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷?數(shù)的形成過程，初步認(rèn)識(shí)?數(shù)；能進(jìn)?簡單的?數(shù)的加減運(yùn)算；形成數(shù)感、運(yùn)算能?和初步的推理意識(shí)。嘗試從?常?活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，探索分析和解決問題的?法，經(jīng)歷獨(dú)?思考并與他?合作交流解決問題的過程，會(huì)?常見的數(shù)量關(guān)系和其他學(xué)科的知識(shí)與?法解決問題，能初步判斷結(jié)果的合理性；形成初步的模型意識(shí)、?何直觀和應(yīng)?意識(shí)。愿意了解?常?活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在他?的?勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的成就，體會(huì)數(shù)學(xué)的作?，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能提出??的想法，在與他?交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思。1（二）教材分析1.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)《?數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是?教版?學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第七單元的內(nèi)容，這?單元包含的內(nèi)容可?以下思維導(dǎo)圖表現(xiàn)：?活中的?數(shù)與?數(shù)的讀法認(rèn)識(shí)?數(shù) ?位?數(shù)的含義與寫法（例1）?數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?位?數(shù)的???較（例2）?位?數(shù)加、減法（例3）簡單的?數(shù)加、減法 解決問題（例4）這?單元含有4個(gè)例題，2個(gè)練習(xí)，例題中以學(xué)?熟悉的?常事務(wù)和活動(dòng)為場景，通過?民幣、?制系統(tǒng)、?積、數(shù)尺或數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)?初步認(rèn)識(shí)?數(shù)，解決簡單實(shí)際問題，后?的練習(xí)安排也多遵從這樣的設(shè)計(jì)理念。2.內(nèi)容分析《?數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是?教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第七單元的內(nèi)容。?數(shù)在?活中有著?泛的應(yīng)?。本單元是在學(xué)?認(rèn)識(shí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本單元內(nèi)容也是后續(xù)學(xué)習(xí)?數(shù)意義的基礎(chǔ)。因此，?論在?活中還是在知識(shí)的銜接上本單元教學(xué)都顯得?關(guān)重要?；谝陨蠈滩牡恼w分析，本單元教材具有以下四個(gè)特點(diǎn)：（1）重視生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)本單元內(nèi)容的呈現(xiàn)和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)相似，重視學(xué)?的?活經(jīng)驗(yàn)，從具體的“量”展開學(xué)習(xí)歷程。?先，安排?組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、??四個(gè)學(xué)??常熟悉的??來說明?數(shù)在?活中的?泛應(yīng)?。充分利?學(xué)?的?活經(jīng)歷和已有認(rèn)知，激活學(xué)?的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)?在?量?活事例中獲得對?數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。2（2）借助直觀模型，感悟小數(shù)本質(zhì)在初步認(rèn)識(shí)階段，設(shè)計(jì)了?民幣、?制系統(tǒng)、?積、數(shù)尺或數(shù)軸等直觀、半直觀模型，借助現(xiàn)實(shí)情景和直觀?式幫助學(xué)?理解?數(shù)的含義，讓學(xué)?在熟悉的情境中，有交流的內(nèi)容，有話可說，對?數(shù)概念有充分的感知。其實(shí)也是?種數(shù)形結(jié)合思想的再滲透。（3）結(jié)合解題過程，培養(yǎng)探索意識(shí)本單元注重引導(dǎo)探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)?主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能?。共安排4個(gè)例題，都創(chuàng)設(shè)了?個(gè)情境，在情境中提出問題，放?讓學(xué)?在具體的情境下展開學(xué)習(xí)，想辦法獨(dú)?解決問題，與同學(xué)交流分享策略。在解決問題的過程中，不限制學(xué)?的思維，讓學(xué)?在研討交流中進(jìn)?思維的碰撞。最后，結(jié)合具體情境幫助學(xué)?理解豎式，感悟其中的道理。給學(xué)?充?的時(shí)間，?勵(lì)學(xué)??組交流策略，???喜歡的?式來表達(dá)問題及解決問題。（4）關(guān)注多元表征，鼓勵(lì)發(fā)散思維本單元中，?論是例題還是后?的練習(xí)，都是在理解題意點(diǎn)撥指導(dǎo)后，?勵(lì)學(xué)????喜歡的?法解決問題，表征解決問題的思維過程，再簡單交流解決過程，體會(huì)解決問題的不同策略。這樣既讓學(xué)?體驗(yàn)?不同的?式?法解決問題，?鍛煉了學(xué)?的發(fā)散思維。（三）學(xué)情分析從教材的編排體系來看，這是學(xué)?初步認(rèn)識(shí)?數(shù)。在此之前，學(xué)?已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)，也初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，基本明確了認(rèn)識(shí)?種數(shù)要從數(shù)的意義、組成、讀寫、?較和解決問題等??來認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從學(xué)?的實(shí)際?活來看，他們在購物、測量等??會(huì)經(jīng)常遇到?數(shù)，這與教材中所設(shè)計(jì)的情境相符，因此，學(xué)?具備初步認(rèn)識(shí)?數(shù)的基本條件。但是，學(xué)?對?數(shù)的認(rèn)識(shí)?多是表?的。例如：學(xué)?不理解?元??與以元為單位表?的?數(shù)之間的關(guān)系，容易造成表象模糊、知識(shí)缺陷。?如：學(xué)?計(jì)算?數(shù)加減法時(shí)，為什么要?數(shù)點(diǎn)對齊？再如：關(guān)于跑步排名次問題，為什么跑步成績數(shù)據(jù)越?成績反?越好？還如：學(xué)?有?種思維定式，即?數(shù)是?較?的數(shù)；或者潛意識(shí)認(rèn)為，?數(shù)都?整數(shù)?。這些對于三年級(jí)學(xué)?來說都有?定難度，因此，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)將從這些??進(jìn)?突破。我們根據(jù)三年級(jí)學(xué)?的認(rèn)知起點(diǎn)和年齡特征，在本單元的學(xué)習(xí)過程中，借助直觀、半直觀模型，通過數(shù)形結(jié)合、多元表征、知識(shí)遷移等?式，豐富學(xué)?感知?數(shù)與?進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解?數(shù)的???較?法和簡單?數(shù)加、減法的算理，進(jìn)?解決有關(guān)?數(shù)的實(shí)際問題，幫助學(xué)?悟出數(shù)感，從?發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情分析，學(xué)?通過學(xué)習(xí)，要達(dá)到以下單元學(xué)習(xí)?標(biāo)： 1.初步理解?數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫不超過兩位的?數(shù)，能運(yùn)??數(shù)表??常?活中的?些事物，能感受到?數(shù)與實(shí)際?活的密切聯(lián)系。 2.經(jīng)歷?較的過程，學(xué)會(huì)?較?位?數(shù)的??，能解決?較簡單的?數(shù)?較問題。 3.能在具體情境中體會(huì)?數(shù)加、減法的算理，會(huì)正確計(jì)算?位?數(shù)的加、減法，并能解決簡單實(shí)際問題。4.借助?何直觀，學(xué)會(huì)?數(shù)與形結(jié)合的?式理解?數(shù)的本質(zhì)。5.會(huì)運(yùn)?知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)?進(jìn)?合理遷移類推。 6.學(xué)會(huì)把解決問題的過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，在問題解決過程中學(xué)習(xí)探索，主動(dòng)嘗試與他?合作交流。 7.通過合作探究的過程，學(xué)會(huì)突破思維定式，獲得數(shù)感，體會(huì)解決問題的不同策略，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。（二）單元作業(yè)目標(biāo)1.現(xiàn)將我們的單元作業(yè)?標(biāo)以表格形式呈現(xiàn)，標(biāo)注如下：

▲表?常規(guī)作業(yè)?標(biāo)；

★表?單元重點(diǎn)作業(yè)?標(biāo)；

●表?學(xué)期重點(diǎn)作業(yè)?標(biāo)

單元作業(yè)?標(biāo)需要達(dá)到的?平分為4個(gè)層次：A知道；B理解；C應(yīng)?；D綜合。4（二）系統(tǒng)勾連性，悟出小數(shù)數(shù)感建?數(shù)感有助于學(xué)?理解現(xiàn)實(shí)?活中?數(shù)的意義，?學(xué)?對?數(shù)數(shù)感的感悟，需要在外界刺激下產(chǎn)?直觀原始經(jīng)驗(yàn)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，通過畫?畫、找?找等操作，溝通?數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系以及?數(shù)與?分之?的分?jǐn)?shù)的對應(yīng)關(guān)系。運(yùn)?知識(shí)的遷移規(guī)律，在?個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的層?上引導(dǎo)學(xué)?認(rèn)識(shí)、理解?數(shù)的含義，從?構(gòu)建整數(shù)、分?jǐn)?shù)、?數(shù)之間的聯(lián)系。（三）體現(xiàn)情境性，溝通多種表征在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，緊密結(jié)合?活情境，極?精選現(xiàn)實(shí)素材創(chuàng)編，如神??三號(hào)、奧運(yùn)會(huì)、購買車票等，讓學(xué)?置于有趣的、現(xiàn)實(shí)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)的具體事件中理解?數(shù)的含義，溝通多種表征，??活拓展作業(yè)空間。如我們將學(xué)?的年齡、??、體重及興趣愛好等?活素材?泛運(yùn)?于作業(yè)中，以“購買學(xué)習(xí)?品”（花錢）為主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)?的探索興趣。（四）注重直觀性，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合數(shù)本?是抽象的，?童在最初形成數(shù)的概念的過程中，會(huì)依賴直觀模型素材。在作業(yè)中，設(shè)計(jì)了?民幣、?制系統(tǒng)、?積、數(shù)尺或數(shù)軸等直觀、半直觀模型，把數(shù)與形在同?時(shí)空呈現(xiàn)，將?數(shù)具體化、形象化，在不同中看到相同，在變化中看到不變，完善構(gòu)建?數(shù)的意義。（五）凸顯層次性，體現(xiàn)均衡發(fā)展本次作業(yè)的設(shè)計(jì)，在?向全體學(xué)?的前提下，體現(xiàn)?定的彈性、開放性和層次性，使不同的?在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如每份作業(yè)設(shè)計(jì)中既有基礎(chǔ)碰碰車，?有運(yùn)?蹺蹺板，還有趣味閱讀園，都是需要學(xué)??主調(diào)動(dòng)已建構(gòu)的知識(shí)體系進(jìn)?探索解決的問題。每個(gè)課時(shí)作業(yè)都設(shè)置了選做題供學(xué)有余?的學(xué)?完成。（六）指向基礎(chǔ)性，落實(shí)作業(yè)育人本份作業(yè)取向明確，命題指向?qū)W?對基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)?，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)事新聞，聚焦了學(xué)?的核?素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)作業(yè)育?。通過本份作業(yè)檢測，培養(yǎng)學(xué)?的數(shù)學(xué)閱讀能?及分析能?，同時(shí)，有效幫助教師分析學(xué)?的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)?為等，有利于教師針對存在問題改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。6課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)（共5課時(shí)，附后）單元質(zhì)量檢測作業(yè)（附后）7第一課時(shí)認(rèn)識(shí)小數(shù)RENSHIXIAOSHU1.一、基礎(chǔ)碰碰車姓名：劉巖年齡：9歲

體重：28.5千克身高：1.3米

最喜歡做的事情：每天睡前看0.5小時(shí)的書上?是劉巖的?我介紹，請你找出其中的?數(shù)并讀?讀吧。2.（）01?（）01?(1)想?想，選?選：上?的哪?個(gè)涂?部分能表?0.1?？請?jiān)冢ǎ??畫“√”。(2)找?找，標(biāo)?標(biāo)：在第?條線段中找到0.2?、0.5?、0.7?，并標(biāo)出來。說?說你是如何找的？你還能找到哪些?數(shù)？(3)畫?畫：劉巖的身高是1.3米，

你能在上圖中找到嗎？你認(rèn)為1.3米應(yīng)該

在哪兩個(gè)整數(shù)之間找呢？試著畫一畫并標(biāo)出來作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 作業(yè)第1題：通過練習(xí)鞏固?數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫，讓學(xué)?感受?活中處處有?數(shù)，?數(shù)就在我們的?邊。作業(yè)第2題：精設(shè)練習(xí)素材，通過直觀圖形的對?，聚焦?位?數(shù)與?進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。畫?畫、找?找1.3?的位置，借助?何直觀，將學(xué)?的思維外化，豐富了學(xué)?對于?數(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)?的數(shù)感。8 二、運(yùn)用蹺蹺板1.選?選，想?想1234涂?部分可以?0.4來表?的有（）。這些圖形形狀不

同，為什么涂?部分都

能?0.4來表?呢？2.?活中，你還在哪見過?數(shù)，找?找并記錄下來吧。(選做)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)第1題：通過練習(xí)讓學(xué)?感受到可以?多元表征表?0.4，更重要的在于，要讓學(xué)?在活動(dòng)中思考：這些圖形形狀不同，為什么涂?部分都能?0.4來表?呢？這樣，讓學(xué)?在變與不變的探究過程中感悟到變化的是形式，??數(shù)的本質(zhì)是?致的，從中完善建構(gòu)?位?數(shù)的意義。作業(yè)第2題：是拓展作業(yè)，供學(xué)?選做。通過尋找?活中的?數(shù)，既拓寬了學(xué)?的視野，從?制單位的?數(shù)、貨幣單位的?數(shù)擴(kuò)充到其它單位的?數(shù)，?打破了學(xué)?潛意識(shí)?認(rèn)為?數(shù)就是?1?的思維定式。?活中的素材，多元的數(shù)據(jù)，豐富了學(xué)?對?數(shù)的認(rèn)識(shí)。9三、趣味閱讀園英雄歸來北京時(shí)間2022年4?16?9時(shí)56分，神??三號(hào)載?飛船返回艙在東風(fēng)著陸場成功著陸，神??三號(hào)載?飛?任務(wù)取得圓滿成功。航天員翟志剛、王亞平、葉光富勝利返航。神??三號(hào)載?飛船全長8.86?，最?處直徑2.8?，總重量達(dá)到7.79噸。從構(gòu)型上來說，由軌道艙，返回艙和推進(jìn)艙以及?個(gè)附加段組成，它是中國航天的?個(gè)新起點(diǎn)。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 通過閱讀，了解神??三號(hào)飛船的有關(guān)信息，感受?數(shù)在實(shí)際?活中的?泛應(yīng)?，激發(fā)學(xué)?的愛國之情和探索精神。開心一刻?期：

???時(shí):分鐘?我評價(jià)二維碼掃碼看答案我真棒不錯(cuò)哦加油呀10第二課時(shí)小數(shù)的大小比較XIAOSHUDEDAXIAOBIJIAO一、基礎(chǔ)碰碰車1.請?jiān)囍鴮懗鱿?每組圖中對應(yīng)的?數(shù)，再???。（）元（）元（）（）（）（）2.在○中填上“>”“<”或“=”。0.2?○0.2分?0.4分?○4厘?0.6元○10.1元3分?○2.7分?0.8千克○1.2千克7.3時(shí)○7.8時(shí)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)第1題：是對?數(shù)的???較的簡單鞏固。通過具體形象的圖?寫?寫，???，既復(fù)習(xí)了?數(shù)的意義，?為?數(shù)的???較提供直觀?撐。多元的表征，進(jìn)?步豐富了學(xué)?對?數(shù)的表象，同時(shí)能夠讓學(xué)?直觀且進(jìn)?步感受到整數(shù)部分對?數(shù)??的影響，簡化?較。其中第1題的第?個(gè)?題既可以?較涂?部分，也可以?較空?部分。?勵(lì)學(xué)?多?度觀察思考。作業(yè)第2題：是對?數(shù)???較的進(jìn)?步鞏固。在具體的?活情境中進(jìn)??數(shù)的???較，同時(shí)感受單位對?數(shù)??的影響，從中滲透認(rèn)真審題的意識(shí)。0.2?○0.2分?、0.4分?○4厘?是學(xué)?易錯(cuò)的，學(xué)?會(huì)受到上?4題的影響也直接?較，?不去關(guān)注單位。0.2?、0.2分??較時(shí)，可以將0.2?換算成2分?再?較，也可以直接?，雖然單位不?樣，但數(shù)據(jù)?樣，所以0.2?>0.2分?。11二、運(yùn)用蹺蹺板1.下?是三（1）班4名同學(xué)50?跑的成績統(tǒng)計(jì)表。姓名劉巖王芳李君吳虹成績/秒9.8.89.59.6(1)你能確定冠軍是誰嗎？為什么？(2)你知道劉巖的成績可能是多少嗎？劉巖是亞軍(3)根據(jù)上表，請把成績前三名的學(xué)?姓名寫在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。2.和你的爸爸媽媽說?說?位?數(shù)?較的?法。對于?數(shù)的???較你還有什么疑問嗎？（選做）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)第1題：感受?數(shù)在?活中的運(yùn)?，熟練?數(shù)的?較?法，感受???較的范圍，培養(yǎng)分析能?，提升數(shù)感。在練習(xí)中，可以結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)?分析，并不是所有情況都是?數(shù)越?成績越好，避免慣性思維。（2）是個(gè)開放題，答案不唯?。即使劉巖的成績不確定，但仔細(xì)觀察分析會(huì)發(fā)現(xiàn)并不影響冠軍的確定。劉巖是亞軍，她的成績9.□秒有多種可能，只要符合要求均可。劉巖成績不確定這個(gè)障礙給學(xué)?運(yùn)??數(shù)的???較解決實(shí)際問題增添了?定的趣味性。 作業(yè)第2題：是拓展作業(yè)，供學(xué)?選做。進(jìn)?步鞏固?數(shù)?較的?法，鍛煉學(xué)?的歸納能?、?頭表達(dá)能?和質(zhì)疑能?。12三、趣味閱讀園陸地上最?的動(dòng)物是?洲象，它的?度可達(dá)3.5?。最?的動(dòng)物是長頸?，它的?度可達(dá)5.8?。動(dòng)物之最作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 通過閱讀，?較陸地上兩種動(dòng)物的?度，深化對?數(shù)??的?較，從?拓寬學(xué)?視野，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。開心一刻?期：

???時(shí):分鐘?我評價(jià)二維碼掃碼看答案我真棒不錯(cuò)哦加油啊13第三課時(shí)簡單的小數(shù)加減法JIANDANDEXIAOSHUJIAJIANFA一、基礎(chǔ)碰碰車時(shí)間要求：20分鐘1.+2.71.44.1對照上圖與算式，說?說?數(shù)加法豎式先算什么，再算什么，為什么呢？4.1整數(shù)部分的“4”

是怎么來的？2.列豎式計(jì)算。14.6+5.7=8.7-6.3=13.2-1.7=你認(rèn)識(shí)列豎式計(jì)算時(shí)，

需要注意什么呢？作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)第1題：借助圖形表征，將數(shù)與形有效對接，從本質(zhì)上理解?位?數(shù)加法的算理。作業(yè)第2題：通過練習(xí)熟練掌握?位?數(shù)加減法的算法。14二、運(yùn)用蹺蹺板1.（1）如果買?個(gè)筆袋和?塊橡?，?共需要多少錢？（2）?個(gè)卷筆???本練習(xí)本便宜多少錢？（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？請?jiān)囍鴨?問并解答。2.編?編（選做）在計(jì)算簡單的?數(shù)加減法時(shí)，你認(rèn)為哪些地?容易出錯(cuò)？根據(jù)你的思考，嘗試編?道?數(shù)加減法的計(jì)算題，并算?算吧。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)第1題：在?動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)?步鞏固?數(shù)加減法的計(jì)算，從中培養(yǎng)學(xué)?提出問題、分析問題和解決問題的能?。作業(yè)第2題：在?數(shù)加減法當(dāng)中易錯(cuò)的地?有：進(jìn)退法則出錯(cuò)、加減法看錯(cuò)、數(shù)位沒對齊、數(shù)字抄錯(cuò)等等。通過學(xué)?的編題，將容易出錯(cuò)的情況羅列出來，使學(xué)??主聚焦?數(shù)加減法計(jì)算時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，從?對?數(shù)加減法的計(jì)算更加明晰。15三、趣味閱讀園2020年東京奧運(yùn)會(huì)上,我國射擊選?楊倩為中國隊(duì)拿下東京奧運(yùn)會(huì)第?枚?牌。在這場?賽只剩最后?槍時(shí)，楊倩落后俄羅斯選?加拉什娜0.2環(huán)，最后?槍，楊倩打出了9.8環(huán)，?加拉什娜只打出了8.9環(huán)，楊倩以251.8分戰(zhàn)勝了251.1分的加拉什娜奪得冠軍，并打破了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 通過閱讀，重溫奧運(yùn)奪?時(shí)刻，進(jìn)?步感受?數(shù)加減法在?活中的運(yùn)?，激發(fā)學(xué)?的愛國情懷和迎難?上的拼搏精神。開心一刻?期：

???時(shí):分鐘?我評價(jià)二維碼掃碼看答案我真棒不錯(cuò)哦加油啊16第四課時(shí)解決問題JIEJUEWENTI時(shí)間要求：20分鐘星期天，劉巖和王芳來到玩具店看到這么多的玩具。12.3元13.9元7.1元8.6元一、基礎(chǔ)碰碰車1.哪種玩具的價(jià)格最貴？哪種玩具的價(jià)格最便宜？2.最貴的?最便宜的玩具貴多少錢？3.挑選上?兩樣你最喜歡的玩具，需要多少錢？作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 作業(yè)第1題：以玩具店提供的8種商品的價(jià)格為情境，進(jìn)?步培養(yǎng)學(xué)?的數(shù)感，體會(huì)?位?數(shù)的含義，鞏固?數(shù)的???較。 作業(yè)第2題：根據(jù)所給的情境解決?些簡單?數(shù)的實(shí)際問題，提??數(shù)加減法的計(jì)算能?。作業(yè)第3題：讓學(xué)?選擇??喜歡的玩具，更能激發(fā)孩?們探究的欲望。在挑選中不僅展?了每個(gè)孩?的個(gè)性，?且多樣性的習(xí)題，也有利于提?學(xué)?們的?數(shù)計(jì)算能?。17二、運(yùn)用蹺蹺板1.，個(gè)錢夠嗎？2.3.（）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)第1題：鞏固學(xué)?運(yùn)??數(shù)的加減法解決買東西時(shí)錢數(shù)是否夠?的實(shí)際問題。在練習(xí)中，讓學(xué)?感悟到思考的?度不同，解題的策略也就不同，但結(jié)果是相同的，培養(yǎng)學(xué)??不同策略檢驗(yàn)的意識(shí)。 作業(yè)第2題：訓(xùn)練學(xué)?的思維能?，在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)?提出問題、分析問題和解決問題的的能?。 作業(yè)第3題：是選做題。以這種?式提問，活潑?有趣。體驗(yàn)購買的玩具?式不是唯?的，讓不同層次的學(xué)?都得到發(fā)展，有利于拓寬學(xué)?的思維。18三、趣味閱讀園?數(shù)是我國最早提出和使?的。在公元3世紀(jì)，我國數(shù)學(xué)家劉徽就提出把整數(shù)個(gè)位以下?法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)?！拔?shù)”就是?數(shù)。我國古代?數(shù)??字表?,如:表?6.35?。小數(shù)歷史 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過閱讀，了解?數(shù)的發(fā)展歷史，拓展對?數(shù)的認(rèn)識(shí)，從中滲透數(shù)學(xué)?化，增強(qiáng)學(xué)?的民族?豪感。開心一刻?期：

???時(shí):分鐘?我評價(jià) 二維碼掃碼看答案我真棒不錯(cuò)哦加油啊19第五課時(shí)整理和復(fù)習(xí)ZHENGLIHEFUXI一、基礎(chǔ)碰碰車時(shí)間要求：20分鐘1.請???喜歡的?式展?本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)。可以采用簡潔的文字、圖示或舉例等方式2.拿出你的數(shù)學(xué)書，量?量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并把下?的表格填完整。()()()()(()())()作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)第1題：“?簡潔的?字、圖?或舉例展?本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)”，意在發(fā)揮學(xué)?的主體作?，展?多元表征，梳理出?位?數(shù)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從?更加系統(tǒng)、整體地掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解?數(shù)的本質(zhì)，提?解決?數(shù)問題的能?。作業(yè)第2題：通過操作，學(xué)?在動(dòng)?中培養(yǎng)了觀察、思考的能?。我會(huì)量，復(fù)習(xí)了測量的舊知；我會(huì)寫，促進(jìn)學(xué)?感受和理解?數(shù)所表?的具體含義；我會(huì)讀，訓(xùn)練了?數(shù)的讀法，加深對?數(shù)的認(rèn)識(shí)。20二、運(yùn)用蹺蹺板1.這三輛車能安全通過這條路嗎？2.如果此時(shí)迎來?輛貨車。貨車?重2.8噸，最?載質(zhì)量6噸，它超?了嗎?它超載了嗎？作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖 作業(yè)第1題：聯(lián)系?活實(shí)際，以公路交通限?標(biāo)志創(chuàng)設(shè)情境，圖?結(jié)合，使習(xí)題?動(dòng)有趣。在練習(xí)中鞏固了?位?數(shù)??的?較，提?了學(xué)?的交通安全意識(shí)。作業(yè)第2題：本題是選做題，在延續(xù)第1題的情境的基礎(chǔ)上，添加了信息，增加了難度，對孩?是?次挑戰(zhàn)。不僅要判斷是否超?，還要考慮是否超載，?法多樣，有利于訓(xùn)練學(xué)?的思維。在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)?養(yǎng)成?覺遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。開心一刻?期：

???時(shí):分鐘?我評價(jià)二維碼我真棒不錯(cuò)哦加油啊掃碼看答案21單元質(zhì)量檢測DANYUANZHILIANGJIANCE?、填?填。一、填一填時(shí)間要求：30分鐘1．?個(gè)數(shù)，整數(shù)部分是12，?數(shù)部分是2，這個(gè)數(shù)是（），讀作（）。 （ ） （ ）

2.6分?是1?的，是?，??數(shù)表?可以寫成（）?，添上（）個(gè)0.1?是（ ） （ ）

1?。3．在〇?填上“>”、“<”或“=”。3.8〇4.110千克〇9.9千克

7.6〇7.93.8?〇3?8厘?

4..6＜6.7，最?可以填（）。4.5＞4.,有（）種填法。5．100?賽跑，王東跑了16.4秒，李兵?王東快0.3秒，劉洋?王東慢0.2秒，他們分別跑了：李兵（）秒，劉洋（）秒，（）跑第?。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖這部分作業(yè)主要考查學(xué)?對本單元知識(shí)的掌握以及綜合應(yīng)?知識(shí)的能?。第1題考查學(xué)?對?數(shù)讀寫的掌握程度。第2題讓學(xué)?掌握?數(shù)與?進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。第3題鞏固?數(shù)???較的?法。 第4題是?數(shù)???較的靈活運(yùn)?。在練習(xí)中，雖然思考?法?樣，但“最?可以填（）”和“有（）種填法”問法不同，需要學(xué)?認(rèn)真審題。 第5題考查學(xué)?綜合運(yùn)?所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能?。通過練習(xí)，讓學(xué)?充分理解在跑步?賽中，同樣的路程，時(shí)間越少，速度越快。22?、填?填。二、選一選6．?1?，?2?的?位?數(shù)有（）個(gè)。A.8B.9C.10D.?數(shù)7．0.5?表?（）。A.5?B.5分?C.5厘?8．?“0、1、2、3”四個(gè)數(shù)字及?數(shù)點(diǎn)組成最?的?位?數(shù)是（）。A.103.2B.120.3C.102.3D.130.29．下圖中陰影部分能表?0.3的是（）。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第6題通過找?定區(qū)域內(nèi)?數(shù)的個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)?的數(shù)感。第7題通過練習(xí)，讓學(xué)?進(jìn)?步掌握并理解?數(shù)的含義。第8題在學(xué)?掌握?數(shù)???較?法的同時(shí)，進(jìn)?步理解?數(shù)并不“?”。第9題借助多種圖形進(jìn)?表征，讓學(xué)?通過辨析從本質(zhì)上理解?數(shù)的含義。雖然分成了10份，但是沒有平均分，這是學(xué)?理解上容易出錯(cuò)的地?，從中滲透認(rèn)真審題的意識(shí)。23?、填?填。三、算一