淺談小學(xué)生的性教育

一、緒論（一）研究背景小學(xué)生性教育問題是個不可避免且羞于開口的話題。多數(shù)學(xué)者將性衛(wèi)生、性生理、性心理、性道德、性法制等方面的內(nèi)容概括為綜合性教育。性教育也被認(rèn)為是助于小學(xué)生認(rèn)識性器官、明確性別角色、掌握性衛(wèi)生知識、了解性生理、培養(yǎng)健康的性心理、端正性道德的綜合性知識。[1]美國性教育信息委員會將其視為終身性教育,在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，更加注重人際關(guān)系中的異性規(guī)范。[2]隨著生活質(zhì)量的日益提升,兒童的生理發(fā)育也趨于早熟,對于小學(xué)生的性教育便成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所要面對的問題。因此,增設(shè)性生理、心理和衛(wèi)生的知識在小學(xué)階段以此幫助他們正確處理異性關(guān)系顯得十分必要。（二）研究目的通過調(diào)查家長和教師對小學(xué)生性教育的態(tài)度和做法，了解小學(xué)生性教育的現(xiàn)狀，引起社會、學(xué)校和家長的重視及支持對兒童進(jìn)行性教育。讓家長意識到性教育的重要,端正性觀念,引導(dǎo)孩子樹立正確的性意識;學(xué)校方面開設(shè)相關(guān)課程,科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行教育,教師加強(qiáng)自身良好的思想道德素質(zhì),端正學(xué)生的性態(tài)度,樹立良好榜樣。由此形成全社會性教育的合力,讓大眾真正了解和接受性教育。（三）研究意義1.理論意義經(jīng)查閱和整理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近年來中小學(xué)生及幼兒遭受性侵犯、青少年實施性犯罪的案件屢屢發(fā)生，如小學(xué)惡魔校長性侵多名女學(xué)生、紅黃藍(lán)幼兒事件等。由于性教育缺失所帶來的性無知、性泛濫,已使我們面臨巨大的現(xiàn)實壓力,受到性侵的孩子越來越多,而往往遭受性侵的他們默不作聲,不懂得辨別這是侵害自己的行為,不懂得采取措施保護(hù)自己。因此,本研究旨在加強(qiáng)學(xué)校、教師及家長對小學(xué)生性教育方面的重視,將性教育不再局限于青春期的研究。實踐意義通過對小學(xué)生當(dāng)下性教育的調(diào)查(如調(diào)查學(xué)校是否有設(shè)相關(guān)課程,教師家長對其態(tài)度等)了解小學(xué)生對性教育認(rèn)識的現(xiàn)狀,歸納其中存在的問題與不足,深入分析影響小學(xué)生學(xué)習(xí)性教育知識的主要因素,找出能夠針對目前小學(xué)生學(xué)習(xí)性知識的有效策略,制定切實可行的實施方案。借由現(xiàn)狀的研究來引起社會、家長和學(xué)校的重視。利用社會資源讓廣大群眾真正了解并接受性教育,有利于改正教師與家長固有的錯誤認(rèn)識、端正性態(tài)度、樹立積極的性觀念、發(fā)揮良好的榜樣作用,從而更好地引導(dǎo)孩子樹立正確的性意識,培養(yǎng)積極的性態(tài)度。研究方法文獻(xiàn)研究法梳理性教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)后可知，我國較晚開始研究性教育，不過研究的內(nèi)容和成果豐富。其內(nèi)容涵蓋了性教育的重要性；實施困難與對策；國內(nèi)外可借鑒的模式、教材和課程設(shè)置等。在可操作性方面也有突破,一些學(xué)者的嘗試性教育教學(xué)也取得明顯的效果。由此了解學(xué)生性教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與問題,研究小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律、小學(xué)生性教育的內(nèi)涵、成長機(jī)制與培養(yǎng)途徑。探究引起學(xué)校、家長等方面重視小學(xué)生性教育問題的方法與策略,為更好地開展訪談奠定基礎(chǔ)。訪談研究法通過整理相關(guān)研究,設(shè)計了《小學(xué)生性教育現(xiàn)狀訪問提綱》,此提綱參考于胡家心廣西民族大學(xué)《我國小學(xué)生性教育的問題與對策研究-江西省撫州市的四所小學(xué)為例》中的教師與家長的訪談提綱，及與論文教授商量研討后增加修改。以面對面的訪談形式進(jìn)行,將教師及家長作為本次研究的訪談對象。通過訪談了解學(xué)生的家庭生活背景和受家庭教育情況,了解其父母和教師在性方面教育的觀念與做法。相關(guān)概念界定性教育[3]“性教育是關(guān)于人類的生殖、生活、生理需要、交媾以及其他方面性行為的教育?！盵3]2.兒童性教育[4]“兒童性教育是對受教育者進(jìn)行性科學(xué)、性知識、性道德和性文明教育的社會化過程。性教育不僅是讀書、聽講座、看錄像,更是一項涉及家庭、學(xué)校和全社會的系統(tǒng)教育工程。這也是一個隨著受教育者年齡的增長而發(fā)展的再社會化過程。幫助孩子辨別性別,根據(jù)性別規(guī)定其性別角色行為和情緒反應(yīng),不對孩子赤裸的身體和生殖器采取簡單的斥責(zé)或欺騙的態(tài)度,不僅要教育孩子感到羞恥,還要教育孩子不認(rèn)為奇怪和隱瞞其他人。要讓孩子們和同齡的同性和異性孩子一起玩耍游戲,培養(yǎng)孩子們與同齡人相處的自然健康的態(tài)度,塑造健康的人格?！盵4]二、小學(xué)生性教育國內(nèi)外研究綜述國外研究概述20世紀(jì)中期，國外開始重視性教育。大多數(shù)發(fā)達(dá)國家經(jīng)過幾十年的探索和實踐已經(jīng)建立了相對完善的理論和實踐教育體系。西方國家的性教育經(jīng)歷了性知識教育；性知識、性道德、人格相結(jié)合的教育；重視道德價值觀教育三個階段。[5]大多數(shù)國家的性教育始于兒童時期。英國采取強(qiáng)制措施，法律規(guī)定所有公立中小學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年齡層次將學(xué)生分為四個階段，分別實施相應(yīng)內(nèi)容的性教育，甚至五歲兒童必修性教育課程，不僅如此，它還利用同伴教育，即朋輩間的影響，通過自我教育和群體互助，抵御源于社會的不良影響。[6]相對開放的美國則從小學(xué)一年級起就開始教授生育、男女性差異、性道德等知識內(nèi)容;初中階段講授生育過程、性成熟、性約束等;高中則進(jìn)行婚姻、家庭、同性戀、性病、性變態(tài)等內(nèi)容教育,并向在校學(xué)生發(fā)放避孕套。美國性教育可以概括為從“性自由”轉(zhuǎn)變成“性指導(dǎo)”，具體經(jīng)歷了三個階段：從“禁欲教育”走向“無指導(dǎo)的性教育”再轉(zhuǎn)為“性純潔教育”,性教育被稱為“家庭生活教育”。[5]而作為世界上最早實施性教育的瑞典，被譽(yù)為世界性教育的典范，被稱為“避孕教育”。1942年，通過義務(wù)教育學(xué)校對7歲以上的兒童進(jìn)行性教育，內(nèi)容涵蓋到小學(xué)階段的懷孕和生育教育；中學(xué)階段的身體成長和生理現(xiàn)象；大學(xué)階段的戀愛、避孕和處理人際關(guān)系等。1966年，瑞典又借助電視傳播性教育，打破了父母羞于開口的局面。此后瑞典的出生率、患性病率、艾滋病陽性率、墮胎率、性犯罪率大幅度降低；基本不會出現(xiàn)20歲以下的女孩懷孕和生育的情況，可見這樣的性教育模式取得了顯著的成效。[5]1970年，更是把性教育覆蓋到所有學(xué)校。從幼兒期開始，性科學(xué)教育一步到位。它主要包括以下幾個特點:以人為本、面向全體學(xué)生、全程性與階段性結(jié)合、以德為核心。性教育的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合品德教育來進(jìn)行,這樣才不會使其變了味。[5]不僅西方國家如此,鄰近國亦是如此。日本受美影響較大,所經(jīng)歷的性教育時期也相差無幾。在馬來西亞，父母會在日常生活中主動與孩子交流性知識。學(xué)校會對小學(xué)生使用圖文并茂的手冊來宣傳保護(hù)身體等知識，而初中的一些課本更會涉及避孕、受孕等性教育內(nèi)容。他們表示兩年內(nèi)將性教育納入學(xué)校課程之一，甚至可以讓低至4歲的孩子也在學(xué)校中學(xué)習(xí)到性知識。學(xué)生會在此課程中學(xué)習(xí)到人文發(fā)展、人際關(guān)系、婚姻和家庭、溝通技巧和安全性行為。[8]新加坡則注重嚴(yán)格控制性行為和年齡。到1999年，已有9000多名市民接受了性教育課程，取得了良好的效果，2004年，新加坡教育部制定了系統(tǒng)的性教育計劃，推出了《成長歲月系列》，即針對中學(xué)低年級學(xué)生的多媒體性教育教材，隨后又推出了針對小學(xué)高年級、中學(xué)高年級及以上學(xué)生的《成長歲月系列》三套教材。[6]綜上所述,國外性教育具有教育對象低齡化、教育內(nèi)容系統(tǒng)化、教育方式靈活化,強(qiáng)調(diào)家校和社會合作協(xié)調(diào)、教育效果顯著化的特點。對于我國談"性"色變,對性避而不談的現(xiàn)狀具有深刻的借鑒學(xué)習(xí)意義。國內(nèi)研究概述國內(nèi)兒童性教育發(fā)展歷程通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),兒童性教育早在新中國成立以前就被提出。1922年的《家庭性教育實施法》是我國第一部關(guān)于性教育內(nèi)容和方法的書;1925年的《性教育與學(xué)校課程》是專業(yè)論述學(xué)校性教育的專著,對之后學(xué)校性教育的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。然而，從1949年到1977年，我國的性教育陷入了封閉狀態(tài)，概括起來可以分為三個階段：封閉期（1949-1977年）、萌芽期（1978-1987年）和發(fā)展期（1988年至今）。[5]1988年8月24日，原國家教委和國家計劃生育委員會聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展中學(xué)青少年教育的通知》，標(biāo)志著性教育正式納入我國中學(xué)教育。1994年9月，在第三次聯(lián)合國國際人口與發(fā)展會議上，《關(guān)于國際人口與發(fā)展行動綱領(lǐng)》指出："應(yīng)滿足青少年的教育和服務(wù),使他們能夠積極和負(fù)責(zé)任地處理性問題。"為此，我國政府積極響應(yīng)，出臺了一系列政策和法規(guī)，包括具有里程碑意義的《中華人民共和國人口與計劃生育法》。[9]為了解近十年來我國小學(xué)性教育的研究現(xiàn)狀，在中國知網(wǎng)中以"性教育"為關(guān)鍵詞，以"小學(xué)"為主題檢索了2010年1月至2020年4月的所有文獻(xiàn)，共有169篇論文，其中博士論文13篇，碩士論文45篇，學(xué)術(shù)期刊101篇，報紙2篇，會議論文6篇，年鑒2篇。發(fā)文的主體為小學(xué)教育、教育理論和教育管理。雖然我國的發(fā)文數(shù)量總體上呈上升趨勢,但與其他相關(guān)領(lǐng)域相比,這方面的研究還是較少。在這169篇文章中,共有55個機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)超過一篇,其中有18所為大學(xué)、1所為地方小學(xué)和1所地方兒童醫(yī)院。根據(jù)發(fā)文來源的分布情況顯示，研究小學(xué)生性教育現(xiàn)狀普遍集中在各大高校。而小學(xué)性教育的主要教育場所是在小學(xué)校園，也就是說，如果高校需要了解小學(xué)性教育的具體情況，就需要到具體的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，這樣獲取信息的效率要比一線小學(xué)教師低很多。目前我國的性教育研究雖然內(nèi)容豐富,也取得了不少成果，不過，很多研究者指出我國小學(xué)性教育課程實施過程中存在著許多問題，大致可將研究者分為兩大陣營。一是社會對性教育的偏見阻礙了中小學(xué)生性教育課程的開展，大多數(shù)人把性教育等同于性行為教育。另一陣營是研究者認(rèn)為主要障礙是沒有得到國家政策的保障。由于國家沒有將小學(xué)性教育課程納入正規(guī)課程，導(dǎo)致小學(xué)性教育課程不具有強(qiáng)制性，教學(xué)大綱和通用教材缺乏統(tǒng)一。但他們一致認(rèn)為既需要政策支持也需要幫助社會大眾建立起正確的性教育觀念,并倡導(dǎo)我國借鑒學(xué)習(xí)現(xiàn)已較為成熟的小學(xué)性教育課程體系的國家。國內(nèi)研究的概括與不足我國兒童性教育主要存在以下問題：性教育實施時間較晚,一般從初中開始,與現(xiàn)在的早熟兒童相比有些落后?！靶浴眴栴}在我國一直處在教育的邊緣，屬于敏感話題。這是由于我國長期受封建思想的影響,無論是家庭還是學(xué)校，對性教育都采取一種消極的態(tài)度。觀念傳統(tǒng)保守,意識淡薄,相關(guān)知識不夠透,導(dǎo)致談"性"色變。雖然生理健康課程是在初中開設(shè)的,但涉及到相關(guān)章節(jié)時，教師幾乎不談，僅教會學(xué)生一些基本生理知識，一般都變成了單純的介紹和灌輸性知識，缺乏正確的引導(dǎo)和科學(xué)的教育方法、缺乏性道德教育。性教育的內(nèi)容應(yīng)包括使他們了解社會道德規(guī)范的內(nèi)涵和性行為的自我約束的意義，正確對待性行為，是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。第二、父母能力欠缺，實施性教育困難。父母本身缺乏對性知識方面的正確認(rèn)識，沒有一個良好的性態(tài)度，往往認(rèn)為孩子長大自然會懂，導(dǎo)致對孩子難以進(jìn)行相關(guān)教育。第三、我國雖然逐漸開始重視性教育,但目前仍尚未建立起完備相關(guān)的政策體系。師資力量薄弱,學(xué)校執(zhí)行不力。政府部門管理監(jiān)督不力,書刊雜志、影像制品、非法網(wǎng)站中存在大量的色情信息,讓兒童接收片面、錯誤的性知識。[9]綜上所述，國內(nèi)性教育對幼兒的研究較少；主要集中在青春期。其研究內(nèi)容過于膚淺和狹隘，主要針對性別認(rèn)同和性別角色的理論分析，對幼兒性教育現(xiàn)狀的定量分析極少;雖然意識到性知識和生理的內(nèi)容,卻忽略了性心理、道德、法制等方面。[5]三、小學(xué)一線教師及家長對小學(xué)生性教育的現(xiàn)狀調(diào)查訪談?wù){(diào)查的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容訪談?wù){(diào)查的內(nèi)容主要包括教師及家長對小學(xué)生性教育的態(tài)度和做法；是否應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行性教育；具體在哪個階段進(jìn)行會更好；應(yīng)該進(jìn)行的是哪些方面的教育；怎么樣的教育方式才能被接受。針對教師、家長的不同角色身份及態(tài)度，設(shè)計了兩份相對應(yīng)的小學(xué)生性教育現(xiàn)狀的訪談綱要。受訪者基本情況從調(diào)查對象來看，本研究選取了身邊部分一線小學(xué)教師及家長作為調(diào)查對象，教師、家長各3人，分別對其訪談。從調(diào)查的學(xué)校類型來看，都分布于各市的中心鎮(zhèn)街。具體資料如下表：表3-1受訪教師背景資料年齡教齡（年）性別所在年級所任科目（是否班主任）所在地區(qū)訪談次數(shù)3713女三年級數(shù)學(xué)（否）寧德東僑區(qū)1251女五年級英語（是）福州鼓樓區(qū)1241.5女二年級數(shù)學(xué)（否）泉州鯉城區(qū)1如表3-1可知，所選受訪教師均為生活在福建地區(qū)且以市區(qū)為主的女性；以新進(jìn)教師為主；訪談次數(shù)均為一次，并未進(jìn)行更深入的二次或三次訪談，這對研究結(jié)果產(chǎn)生了一定程度的影響。不過，受訪教師的年齡及所任年級覆蓋低中高，使得調(diào)查更具對比性。表3-2受訪家長背景資料年齡性別孩子性別及所在年級職業(yè)學(xué)歷所在地區(qū)訪談次數(shù)31女男一年級、三年級銷售大專福建泉州243女女六年級銷售本科福建晉江135女女四年級餐飲服務(wù)小學(xué)福建南平1如表3-2可以發(fā)現(xiàn)，本次研究所選受訪家長均為生活在福建地區(qū)的女性，職業(yè)以銷售為主。受訪年齡層跨度大，分布在30-35歲、40-45歲，所接受的教育程度也不相同，增強(qiáng)了研究說服力。盡管對其中一位家長進(jìn)行了二次訪談，更加深入地了解其態(tài)度，但對其他家長均僅為一次，這對研究結(jié)果產(chǎn)生了一定程度上的影響。調(diào)查結(jié)果分析通過整理訪談記錄可以反映出當(dāng)前小學(xué)生性教育中教師與家長存在下列問題：1.小學(xué)生性教育中教師方面存在的主要問題（1）對小學(xué)生性教育的概念內(nèi)容認(rèn)識模糊。在訪談過程中，詢問是否應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行性教育一題中，受訪者的第一反應(yīng)都為反問兒童性教育概念，在進(jìn)行客觀明晰的解釋后，才開始回答。起初，教師們認(rèn)為小學(xué)生的性教育是對其教育性別角色認(rèn)知及此基礎(chǔ)上的自我保護(hù)意識。與他們表示近年頻發(fā)兒童在無知中被侵害案，對于自己身體器官認(rèn)識不到位后，意識到性教育的涉及面應(yīng)該更廣，除了性別角色認(rèn)知、自我保護(hù)意識等，還需讓學(xué)生認(rèn)識身體器官的發(fā)育變化、差異等知識。（2）對小學(xué)生性教育的開展態(tài)度消極。本研究選取了兩類教師進(jìn)行訪談:一類是資深教師,另一類是新進(jìn)教師。其中,資深教師表示自身無相關(guān)意識,認(rèn)為幼兒園早已教育性別角色認(rèn)識,其它內(nèi)容等到初中自然會進(jìn)行青春期教育。小學(xué)高年級男女勾肩搭背打鬧玩耍十分常見,過早教育反而怕影響他們正常人際交往。雖然近年來,性侵案、戀童癖頻發(fā),但總離自己現(xiàn)實生活很遠(yuǎn),感覺只是在電視新聞上才能聽到,學(xué)校對此方面無重視,自己也表示不必過早;而新進(jìn)教師則認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行適度的性教育,有益于學(xué)生樹立自我保護(hù)的意識,有利于其身心健康全面發(fā)展。然而在日常教學(xué)活動中,對小學(xué)生進(jìn)行性教育時,不少教師呈現(xiàn)消極的教學(xué)態(tài)度,有性教育意識,卻缺乏教學(xué)的積極性與對性教育產(chǎn)生的不良后果的擔(dān)心,如其中一名教師表示:雖然很贊同,但學(xué)校沒有設(shè)置相關(guān)課程,家長不容易接受,自己真正面對性教育內(nèi)容時,也會羞于開口,不知如何對他們進(jìn)行相關(guān)知識教育。另一位教師也表示:對學(xué)生開不了口,因為怕說多了,學(xué)生回家告訴家長,影響了自己的形象,讓學(xué)生和家長覺得自己不正經(jīng)。因此,當(dāng)下小學(xué)生性教育的當(dāng)務(wù)之急是改變教學(xué)觀念。（3）小學(xué)生性教育的主要實施者應(yīng)該是家長。從對教師的訪談結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，三位受訪教師認(rèn)為小學(xué)性教育應(yīng)該由家庭教育來完成，這種教師對小學(xué)生性教育責(zé)任的錯誤認(rèn)識，嚴(yán)重阻礙了我國實施小學(xué)生性教育。如其中一位老師說：“父母是最知曉孩子的，畢竟他們相處的時間最長。他們可以選擇比學(xué)校教師更合適的教育方法，甚至是生理敏感問題,由父母來向孩子解答會更好。"從而發(fā)現(xiàn),教師認(rèn)為小學(xué)生性知識教育,家庭的教育比學(xué)校教育更為重要。這種錯誤的性教育責(zé)任意識,讓教師對小學(xué)生性教育的態(tài)度更加消極。2.小學(xué)生性教育中家長方面存在的主要問題（1）對兒童性教育態(tài)度積極,實際行動卻不到位。從訪談家長的結(jié)果中,發(fā)現(xiàn)家長方面對小學(xué)生性教育統(tǒng)一認(rèn)為很有必要,尤其是性方面的自我保護(hù)和能力。家長普遍認(rèn)為對低年級孩子依舊進(jìn)行性別角色認(rèn)識,而對中高年級則應(yīng)該讓他們認(rèn)識性器官和增強(qiáng)自我保護(hù)意識。盡管家長不排斥對其性教育,但只能接受以動漫形象模擬方式讓他們認(rèn)識到男女有別,增強(qiáng)保護(hù)自己的意識。在詢問日常生活中怎樣向孩子教育性知識時,多數(shù)家長表示只教導(dǎo)了孩子男女生之間不可以有過多親密的接觸;而不乏有家長從小灌輸女兒相關(guān)知識,讓她有所意識,如認(rèn)識身體部位,告訴孩子男女生不一樣,不能單獨和男生在一個房間,在其他人面前脫衣服,要懂得保護(hù)自己。這部分家長認(rèn)為,需要正確地引導(dǎo)孩子,了解男女生之間的區(qū)別,有正確的性別觀念,從而使其增強(qiáng)自我保護(hù)意識。在小學(xué)生性教育的主要實施者的問題上,多數(shù)人表示家長是占主要部分,但與學(xué)校相配合更有利于進(jìn)行兒童性教育。（2）學(xué)生家長對性教育認(rèn)識不足。家長認(rèn)為小學(xué)性教育應(yīng)以性生理知識和性安全意識為主，一位家長表示：小學(xué)階段知道男女有別就夠了，上了初中處于青春期，身心也有點成熟，這時也會學(xué)相關(guān)的生物知識，這個階段再對孩子進(jìn)行性教育既可以讓他們深入性知識又可以避免早戀問題。另一位家長說：“現(xiàn)在那些戀童癖專挑沒有防范心理的少年兒童，所以學(xué)校應(yīng)該重點教育性防范，讓學(xué)生學(xué)會采取正確的方式來保護(hù)自己并學(xué)會呼救，加強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識?！北M管大多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)生性教育課程的重點應(yīng)放在預(yù)防性傷害和性騷擾上，但從調(diào)查結(jié)果來看，家長缺乏性道德、性法律教育和性心理健康教育的知識。3.教師、家長訪談結(jié)果的異同點如表3-3中顯示，在訪談過程中教師與家長面對相同問題時，態(tài)度多為相似。如雙方贊同對小學(xué)生進(jìn)行性教育，但表示不宜過早且內(nèi)容不必過深；擁有積極態(tài)度，卻普遍未能真正實施；在談及小學(xué)生性教育主要實施者問題上，則出現(xiàn)了不同意見。受訪教師認(rèn)為由于校方無要求，家長難接受，造成小學(xué)生性教育相關(guān)活動難以開展，小學(xué)性教育應(yīng)由家長為主導(dǎo)力量；而多數(shù)家長則傾向于家?；ハ嗯浜希瑢W(xué)校教育家庭教育雙管齊下，更有益于性教育活動實施。具體雙方訪談結(jié)果對比如下表：表3-3教師、家長訪談結(jié)果對照表教師家長對性教育的態(tài)度贊同且有必要贊同且有必要建議開始進(jìn)行的年段多為低年級多為低年級學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生傳授哪些方面的性知識或性態(tài)度性別角色與自我保護(hù)性別角色與自我保護(hù)小學(xué)生性教育的主要實施者應(yīng)該是多為家長教師與家長相配合小學(xué)生性教育最大的問題是沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)和途徑來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，且話題敏感，家長教師自身避諱學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)課程，家長羞于開口是否有切實實施相關(guān)教育否，學(xué)校無課程安排無，話題過于敏感，認(rèn)為可以放在初中青春期教育對相關(guān)概念認(rèn)知程度模糊片面模糊片面四、加強(qiáng)小學(xué)生性教育的實踐策略國外小學(xué)生性教育的經(jīng)驗隨著當(dāng)前小學(xué)生性教育不斷地引起各國教育部門的重視，如何對小學(xué)生進(jìn)行正確有效的性教育、制定合理的策略是當(dāng)下廣大教育學(xué)家研究的重點問題。為此，歐洲國家的芬蘭教育部門探索出了人性化與系統(tǒng)化的教育模式，而作為亞洲國家的日本，其教育部門則發(fā)掘了科學(xué)化的性教育模式，它們所推行的性教育方法也將為我國的小學(xué)生性教育的研究與實施提供一定的啟示與對策。芬蘭：人性化與系統(tǒng)化的教學(xué)模式芬蘭的性教育始于上世紀(jì)60年代，在加強(qiáng)性道德教育的同時，重點開始轉(zhuǎn)向性健康。70年代后,芬蘭中小學(xué)的教學(xué)大綱正式將性教育納入其中，甚至出版了一本針對幼兒園系統(tǒng)的兒童性教育科普繪本——《我們的身體》[7],基于幼兒的視角和思維方式,利用有趣的故事情節(jié)和圖畫形象生動地講授性道德和性知識。根據(jù)1972年的《國家公民健康法》，避孕咨詢被納入地方政府必須提供的免費服務(wù)和公民基本保健范圍。經(jīng)過20多年的努力，從1975年到1994年，15-19歲的墮胎率從21.2%下降到9%，性病的發(fā)病率明顯下降。[7]芬蘭社會工作者表示,應(yīng)對當(dāng)前社會發(fā)展形勢最有效的方法就是引導(dǎo)性教育。以良好的健康方式和教育方法向青少年介紹科學(xué)的性知識，比打擊他們的好奇心和沖動更有效，必須讓他們以自然、健康的方式看待性，處理好性關(guān)系。[8]日本：科學(xué)化的教學(xué)模式上世紀(jì)80年代以來,日本性犯罪的低齡化現(xiàn)象不斷增加。社會上出現(xiàn)不少呼吁政府重視性教育，改變當(dāng)前保守局面的聲音。由武川行男編寫的《五分鐘性教育》一書，被譽(yù)為日本年輕夫婦的必讀書籍。他認(rèn)為性教育是“與心靈密切相關(guān)的教育”，其根本目的是促進(jìn)兒童人格的完善。他和其他性教育專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)，合格的性教育需要社會、學(xué)校和家庭的共同努力。[9]而日本文部科學(xué)省的《小學(xué)衛(wèi)生》第一冊就以男女身體和性器官的圖片為封面。書中指明了政府在中小學(xué)教育中的四個目標(biāo)：明確自我的性別特征；培養(yǎng)尊重人性與男女平等的精神；構(gòu)建和諧的兩性關(guān)系；培養(yǎng)家庭成員和社會成員的基本意識，適應(yīng)身心發(fā)展，形成正確的生活方式[6]。小學(xué)每年都會舉辦1-2個小時的性教育專題講座,內(nèi)容豐富大膽,涉及面廣。如兩性身體的發(fā)展異同、女性月經(jīng)和懷孕的原理等;初中是向?qū)W生普及正確的性病和避孕等方面的知識,呼吁學(xué)生不要有危險的性行為;高中是以墮胎、避孕、性病和倫理道德為重點,更加深入?？梢?，日本學(xué)生獲取性知識的主要途徑是通過學(xué)校教育。日本重視對學(xué)生進(jìn)行性生理知識的教育，使他們懂得生活的重要性，培養(yǎng)正確的性別意識，提高自我判斷能力。此外，他們還專門成立了"幫助者協(xié)會"，聯(lián)合專家學(xué)者對中小學(xué)生提供各種咨詢和講座，并負(fù)責(zé)編寫相關(guān)性教育的指導(dǎo)手冊，讓學(xué)生在教育活動中學(xué)會用良好的態(tài)度與異性進(jìn)行正常的交往。[6]綜上所述,國外的性教育注重父母家庭從小在道德倫理方面對孩子的引導(dǎo)。他們把科學(xué)的生理知識作為小學(xué)生性教育的基本內(nèi)容，并設(shè)計出能被不同年齡段學(xué)生接受的性教育內(nèi)容。比如，在性生理知識的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容增加了性心理健康、性道德、兩性尊重等性教育內(nèi)容體系。在中小學(xué)生性教育過程中，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生年齡段的道德觀念和心理接受程度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識性生理知識和性觀念；還注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)兩性平等和尊重他人的道德觀念等。這些教育經(jīng)驗對我國中小學(xué)生實施性教育具有很大的幫助和借鑒意義。（二）加強(qiáng)和改進(jìn)我國小學(xué)生性教育的實踐策略從本次訪談結(jié)果分析可看出,當(dāng)前大部分教師與家長對小學(xué)生性教育的內(nèi)容認(rèn)識模糊,對于實施責(zé)任者各持己見、教師對小學(xué)生開展性教育積極性不高、家長積極實施卻不到位的問題。因此,提高小學(xué)教師和家長對性知識的認(rèn)知水平,特別是讓教師真正認(rèn)同性知識、性道德，樹立正確的性觀念,以及思考把性教育的內(nèi)容在日常教學(xué)活動中傳遞給學(xué)生已成為小學(xué)生性教育的重要問題。同樣重要的還需得到家庭教育和社會力量的支持。因此，我國的小學(xué)生性教育應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會三方力量的教育活動。1.教育行政主管部門加大對小學(xué)性教育課程的指導(dǎo)與監(jiān)督力量小學(xué)性教育實施不到位的重要原因之一便是教育相關(guān)部門對其課程缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督。通過訪談教師和家長的結(jié)果可知,學(xué)校并未設(shè)有性教育課程或活動,教師寄希望于家長,家長則寄希望于初中學(xué)校教育。由此，教育有關(guān)部門可選取一系列措施來歸納總結(jié)出當(dāng)下小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，制定適用其規(guī)律的教學(xué)大綱，為小學(xué)性教育的實施指明方向，有效避免學(xué)校開展性教育教學(xué)活動感到迷茫。在具體實施過程中，設(shè)立合理的考核標(biāo)準(zhǔn),積極監(jiān)督調(diào)查,從而使學(xué)校正視并認(rèn)真開設(shè)性教育課程，使學(xué)生更好地接受學(xué)校教育中的性教育知識。2.加速小學(xué)生性教育課程內(nèi)容的全面化構(gòu)成性教育教材是我國小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的性知識，樹立客觀的性道德觀和性價值觀的重要載體，是我國小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行全面性教育的重要參考。受訪教師中談及小學(xué)生性教育當(dāng)下最大問題便是教師想要開展相關(guān)教育活動時,卻沒有專門關(guān)于這類知識的書籍或資料,希望能有一些專業(yè)信息和正確途徑來幫助他們更好開展活動。目前，我國只有少數(shù)幾套涉及性知識和性道德的，如較為合理的是北京師范大學(xué)出版社出版的《珍愛生命——小學(xué)生性健康教育讀本》[10]。這類專業(yè)科普性教育的教材極其匱乏，而其他小學(xué)課本中，更是不見性生理知識與性道德內(nèi)容，從而造成了教師想開展相關(guān)教學(xué)活動卻只能憑自身知識和經(jīng)驗的局面。因此，在我國小學(xué)生性教育課程設(shè)置中，具有科學(xué)性和全面性的特點尤為重要。當(dāng)前必須解決的重大問題便是普及小學(xué)生性教育圖書，補(bǔ)充性教育內(nèi)容。同時，編寫小學(xué)生性教育教材的內(nèi)容應(yīng)包括性衛(wèi)生、性生理、性心理、性道德和性法制等方面。3.加深小學(xué)教師對性生理知識的掌握程度及樹立正確性態(tài)度由于我國傳統(tǒng)的思想文化中，性往往被認(rèn)為是不堪的、隱晦的和丑陋的，大眾對性知識避而遠(yuǎn)之的態(tài)度，使得教師對開展小學(xué)生性教育的積極性不高。即便是《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，教師必須掌握關(guān)于小學(xué)生青春期和性健康教育的知識和教學(xué)方法[1]，卻還存在著多數(shù)教師對性知識內(nèi)容認(rèn)識不清的現(xiàn)象。隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)生已經(jīng)能夠利用各類網(wǎng)絡(luò)媒體和同伴交流等多種方式了解身體的生長發(fā)育和其他相關(guān)的性知識。為了更好地對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動，教師也必須開始了解并掌握性知識，了解我國小學(xué)生各個年齡段的生理發(fā)展規(guī)律，全面理解有關(guān)小學(xué)生青春期和性健康的內(nèi)容，而后將所了解的知識內(nèi)容和性道德觀念與日常教育活動結(jié)合，適時教授給學(xué)生，預(yù)防學(xué)生對正常的性知識產(chǎn)生誤解。教師應(yīng)清楚認(rèn)識到兒童性教育不僅是促進(jìn)學(xué)生個人身心的健康成長，而且利于他們培養(yǎng)健康的人格。對學(xué)生自身、家庭和社會都具有非常重要的意義。為此，校方可以借助研討會、教師集中學(xué)習(xí)和邀請這一領(lǐng)域的教育專家到校開展講座等方式，使小學(xué)教師深入認(rèn)識并了解性教育，樹立正確的小學(xué)生性教育思想觀念。[10]4.構(gòu)建小學(xué)生家長對性教育的科學(xué)化認(rèn)知解決小學(xué)生性教育問題除了借助學(xué)校教育力量，還應(yīng)該積極聯(lián)合家長方面。學(xué)校可以通過家長會的方式，讓教師與家長面對面交流，找出家長對小學(xué)生性教育產(chǎn)生錯誤認(rèn)知的原因。針對原因，整理出具有科學(xué)依據(jù)的相關(guān)資料，便于為學(xué)生家長開展科普活動，幫助其糾正性知識和性道德的錯誤認(rèn)知。因為，家長對性教育的態(tài)度和認(rèn)知會影響孩子對其的接受程度。家長向孩子傳授生理知識和性預(yù)防知識時，同樣需要關(guān)注孩子生理發(fā)育過程中的心理狀態(tài)。通過閱讀兒童心理發(fā)展的文獻(xiàn)資料，可以了解兒童身體發(fā)育過程中可能會出現(xiàn)的心理問題，適時引導(dǎo)其及時排解心理壓力。另外，家長也要關(guān)注孩子當(dāng)前的性道德思想，在孩子出現(xiàn)錯誤的性別觀念時及時糾正，并教會他們尊重異性同學(xué)。5.加大小學(xué)生性教育的社會合作力量學(xué)校和家長應(yīng)積極聯(lián)合社會力量，督查網(wǎng)絡(luò)上與性有關(guān)的內(nèi)容，并制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)。因為在這個年齡段的學(xué)生抱有對新事物強(qiáng)烈好奇心的心理特征，但判斷能力不夠成熟，無法辨別網(wǎng)絡(luò)信息中的是非對錯。由此，可以利用督查網(wǎng)站圖片與文字后，設(shè)立不良信息的舉報系統(tǒng)，有效杜絕有害信息。還可以結(jié)合社會力量，創(chuàng)設(shè)有關(guān)性教育知識普及的專業(yè)網(wǎng)站，在網(wǎng)上收集整理性生理健康知識，并將這些正確的性生理知識上傳。讓學(xué)生在正規(guī)教育網(wǎng)站中瀏覽性教育相關(guān)內(nèi)容，從而獲得健康的性教育知識。[10]五、結(jié)論及局限（一）研究結(jié)論本研究立足于當(dāng)下我國小學(xué)生性教育的問題，通過整理相關(guān)文獻(xiàn)，歸納借鑒前人先進(jìn)的小學(xué)生性教育觀念與教育方法的基礎(chǔ)上，以身邊一線教師及家長為對象，進(jìn)行訪談。從結(jié)果分析中，反映出教師和家長都存在著對小學(xué)生性教育的概念內(nèi)容認(rèn)識模糊不全，導(dǎo)致對其具有陳舊固有偏見觀念的現(xiàn)象。面對教育責(zé)任實施者，受訪教師寄希望于家庭教育，家長則傾向于互相配合，雙方各執(zhí)己見等問題。根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題并參照國外實行情況及學(xué)者們的文獻(xiàn)分析，本研究提出下列建議：第一、為了讓學(xué)校重視性教育課程，確保小學(xué)生性教育課程的實施，應(yīng)該加強(qiáng)教育行政部門對小學(xué)生性教育課程的指導(dǎo)和監(jiān)督力量，建立相應(yīng)的評價體系；不斷完善小學(xué)性教育課程內(nèi)容，使教材具有更多的參考價值，教師開展相關(guān)教育活動時不再迷茫。第二、加強(qiáng)教師對性教育知識內(nèi)容的掌握程度，使其對小學(xué)生性教育抱積極的態(tài)度，正視出現(xiàn)在小學(xué)教材或讀物中的性教育內(nèi)容。以身作則，讓學(xué)生能夠客觀地學(xué)習(xí)并接受性知識。第三、家庭教育同樣是小學(xué)生性教育的重要支撐。加快構(gòu)建小學(xué)生家長對性教育的科學(xué)化認(rèn)知，改正家長對性方面的錯誤思想，積極與學(xué)校、社會配合，共同引導(dǎo)孩子接受正確的性教育知識與性道德觀念。第四、對于正處成長階段的小學(xué)生而言，還不能很好地辨別與判斷信息的真實與可靠。社會對網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管不力，沒有及時有效地對互聯(lián)網(wǎng)中的性相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，對實施科學(xué)化的性教育行動是很大一道阻礙。因此，社會力量需要及時監(jiān)督和刪除不良信息，從根本上減少接觸。同時，要讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取正確的性生理知識可以利用其便捷的信息傳播優(yōu)勢，建立起正規(guī)的教育科普網(wǎng)站，將健康的性生理知識上傳。對小學(xué)生的性教育，不僅是為了解決小學(xué)階段的性問題，更重要的是幫助他們在即將到來的青春期甚至青少年期安全地度過性變化的復(fù)雜時代。因此，我們應(yīng)該積極面對，可以將其視為青春期的預(yù)備教育。（二）研究局限盡管研究選題立意切合當(dāng)下社會實際且具有針對性,但受各個方面的影響,有許多不足之處,具體表現(xiàn)如下：（1）由于所選取的研究課題本身存在著強(qiáng)烈的主觀性，羞于開口而拒絕的教師、家長不在少數(shù)，加上自身交友圈的限制及研究時間過短，造成了所選訪談對象具有局限性，如沒有訪談學(xué)生了解他們的想法，受訪者中只有女性，而未能找到男性教師和家長，對研究結(jié)果的科學(xué)性及可靠性產(chǎn)生了一定程度上的影響。（2）針對訪談結(jié)果及后續(xù)對策想法，卻沒有再進(jìn)行更深入的二次或三次的回訪得到關(guān)于小學(xué)生性道德、性法制的相關(guān)內(nèi)容，造成研究內(nèi)容缺失、片面性。

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附錄小學(xué)生性教育的訪談提綱對小學(xué)生教師性教育問題（1）您對性教育的態(tài)度？您是如何對學(xué)生進(jìn)行性教育的？（如果不贊同，為什么？）（2）您認(rèn)為對小學(xué)生在什么階段進(jìn)行性教育更為合適？（3）您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生傳授哪些方面的性知識或性態(tài)度？（4）在日常教育活動中您對學(xué)生傳授性知識或性態(tài)度時,是以何種教學(xué)方式呢？（5）您認(rèn)為小學(xué)生性教育的主要實施者應(yīng)該是？（6）您認(rèn)為小學(xué)生性教育最大的問題是？（7）您對小學(xué)生進(jìn)行性教育還有其它看法或意見嗎？2.對小學(xué)生家長性教育問題（1）您對性教育的態(tài)度？您是如何對孩子進(jìn)行性教育的？如果不贊同，為什么？（2）您認(rèn)為小學(xué)生在什么階段進(jìn)行性教育更為合適？（3）您認(rèn)為小學(xué)生性教育的主要實施者應(yīng)該是？（4）您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生傳授哪些方面的性知識或性態(tài)度？（5）您認(rèn)為學(xué)校開展什么方式的性教育活動能夠讓您接受？（6）您對小學(xué)生進(jìn)行性教育還有其它看法或意見嗎？訪談記錄教師的訪談記錄（1）2019年12月17日寧師二附小三年級數(shù)學(xué)老師（37歲，教齡13年）我：請問您現(xiàn)在有時間方便回答幾個關(guān)于小學(xué)生性教育的問題嗎？師：嗯可以的，你說。我：全程可以錄音嗎，不會泄露您的信息和這次對話，是為了論文的后續(xù)整理。（可以啊。）我：那現(xiàn)在開始了。請問您對性教育的態(tài)度是？如果對小學(xué)生進(jìn)行性教育的話。師：我覺得中高年級開始可以，不過所謂的性教育是指什么？是從簡單的了解，性別認(rèn)識的話從幼兒園就可以開始了。我：性器官的了解。師：這個我真的是沒有一點點心得的，因為小學(xué)階段幾乎不談這個東西，也沒有開設(shè)這個課程。我：是避而不談嗎？您個人覺得應(yīng)該開這課程嗎？師：我覺得不宜過早開，自己感覺啦，因為現(xiàn)在的孩子啊男男女女他是沒有什么性別界限的，不像我們那個年代，男的不能跟女的玩，但是現(xiàn)在的孩子啊勾肩搭背的，你要是跟他說得太細(xì)致的東西的話，他反而覺得不好意思了，他現(xiàn)在根本沒有什么感覺，只是感覺你就是我同學(xué)，在我們那個年代就是覺得男的女的不一樣，雖然沒有所謂的性教育，就是傳統(tǒng)的觀念，現(xiàn)在男生女生根本沒有想這么多，我不太懂得性教育這個，因為從小到大都沒有接受過這種性教育。我：我們也沒有。師：我們當(dāng)時在師范院校就開過一次這種課程，是因為省里頭的領(lǐng)導(dǎo)要來檢查，說必須要開這課不然要被批評，所以就把我們拉到那個錄像廳，放錄像，看了一個這東西，我的媽呀，從頭到尾就沒見一個人抬起頭過，就是只有一個男生從頭到尾盯著看，從此以后，這個男生在未來三年里就沒有一個女生肯理他。我：因為現(xiàn)在的孩子比較早熟。（對比較早熟），而且最近幾年因為性侵案件頻發(fā)，尤其是戀童癖，孩子沒有保護(hù)意識，（哦對，那應(yīng)該也是要的，應(yīng)該是要有些幫助的，不過我沒啥經(jīng)驗，身邊的人也是。）我：或者說現(xiàn)在您所在的學(xué)校呢？師：我們學(xué)校就沒這課程。我：應(yīng)該有開設(shè)安全教育？師：嗯安全教育就是說過馬路要注意，一點也不會碰這個話題，大不了到了四年級發(fā)現(xiàn)早戀了然后盡量不去解決這個事情，要是太嚴(yán)重就是找來談心，大概說“未來路還很長啦，現(xiàn)在的女孩看著可愛，未來就不一定啦之類的”基本上都是讓家長解決。真的沒什么經(jīng)驗。我：那我最后再問一個問題，（嗯，你說）您認(rèn)為小學(xué)生性教育最大的問題是？師：就是大家都沒有這個意識，身邊好像也沒有發(fā)生過，雖然在電視上看過相關(guān)案件，但是覺得離我們很遠(yuǎn)，感覺我們這不太會發(fā)生。但這個是確實可以開設(shè)一下的，四年級應(yīng)該已經(jīng)開始有男生喜歡女生，女生喜歡男生了，就差不多可以開始了。（講起了小學(xué)五年級學(xué)生暗戀男老師的故事）我：好的，非常謝謝您的回答。師：不客氣。（2）2019年12月26日泉州新步小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師（24歲教齡1.5年）我：請問您現(xiàn)在有時間方便回答我?guī)讉€關(guān)于小學(xué)生性教育的問題嗎？師：我懂得的就和你分享嗎？我：不是，是這樣的，我畢業(yè)論文的課題是關(guān)于小學(xué)生性教育的現(xiàn)狀研究，所以需要向您請教幾個問題，您只需要根據(jù)所知回答就可以了。師：好的。我：那么我開始啦？（嗯）請問您教的是小學(xué)幾年級，教齡及是否班主任呢？師：我現(xiàn)在教授的是二年級數(shù)學(xué)，一年半啦，不是班主任。我：您對小學(xué)生性教育的態(tài)度是？師：我覺得是很有必要的，尤其是現(xiàn)在的男孩子對性別這個概念沒有區(qū)分。我：男孩子對性別的概念沒有區(qū)分？具體是指？師：例如我現(xiàn)在的班級，我在一年級時給我們班女孩子們單獨上過一節(jié)有關(guān)性別的課程，發(fā)現(xiàn)女孩子大部分明白男孩子和女孩子是不一樣的，男孩子不可以隨便碰女孩子。不過你不能把我的名字具體化啊，不然我不好繼續(xù)說。我：放心，保證不會泄露您的信息的。師：我一年級處理過兩件男孩子觸摸女孩子私密處的事件，兩個男孩子都有一個共同點，他們沒有男女區(qū)別的概念。我：沒有男女區(qū)別？覺得男生女生沒什么差別是嗎？所以去觸摸了嗎？師：覺得我就是喜歡和你玩，所以碰碰你。我：小女生是主動告訴你的，還是老師發(fā)現(xiàn)去制止的？師：有主動來告訴我的，也有班級同學(xué)告訴我的。我：您是怎么教育那倆孩子的呢？師：叫來辦公室私下詢問了一下，發(fā)現(xiàn)其中一個孩子由于是單親，由媽媽監(jiān)護(hù)，但媽媽長年在外，是外公管教，家中大人并沒有和他聊過這種事情。所以他不明白。根據(jù)他的情況，我對他有進(jìn)行一些他可以接受的性教育，也有和他母親說過這個話題，希望他媽媽能夠在家也進(jìn)行類似教育。我：可以接受的性教育是指？師：性別角色認(rèn)知。我：除此之外還有嗎？另一位孩子呢？師：因為我的學(xué)校外來務(wù)工的子女較多，另外一位孩子他是和父母共同居住在同一個房間的，所以他在家有被父母的一些性行為所影響，他認(rèn)為那是正常的。我：那么這孩子也有與家長溝通過嗎？師：有的，我有和孩子的家長進(jìn)行了解，有給他們提出了一些意見，例如大人孩子房間要分開，家長要避免在孩子面前做出一些不該的行為，家長要注意自己的言行，由于這個孩子是屬于比較聰明的類型，所以我和他分析了他這個行為問題的嚴(yán)重性。我：嗯所以這個孩子注意了自己的行為嗎？有所改進(jìn)?師：有的，我覺得這兩個孩子其實他們不明白他們這個行為的后果到底是什么？他們沒有這個概念。我以前也以為一年級孩子而已，沒必要進(jìn)行這方面的教育，但是帶了這個班才發(fā)現(xiàn)，其實性教育也不分年齡段的。我：哦原來如此，在被指出這樣的行為不妥之后，他們很快地意識到并停止了相關(guān)行為嗎？師：其實他們知道這是不對的行為后，老師和家長配合教育，學(xué)生還是很容易改正的。我：嗯嗯一年級的學(xué)生還是有很強(qiáng)的向師性的。那么您認(rèn)為什么階段對學(xué)生進(jìn)行性教育更為合適？師：我自己是認(rèn)為不分階段性，因為每個班級的情況不同，像我們班有這么特殊的兩個案例，所以我就進(jìn)行了這方面教育。我：不過可以請問您所了解的小學(xué)生性教育是哪些方面呢？師：男女的不同，不單單是興趣愛好的不同，還有生理的不同。我：屬于性別角色的認(rèn)識，其中還包括了教育性器官認(rèn)識嗎？（嗯）您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生傳授哪些方面的性知識或性態(tài)度？師：首先小學(xué)生由于認(rèn)識有一定的局限性，所以要給予比較直接又比較淺顯的知識；其次性知識最基本知識也要進(jìn)行教育。我：（解釋了兒童性教育的定義）因為幼兒園的時候就有在教育性別角色認(rèn)識，小學(xué)階段好像就只是繼續(xù)深化教育男女區(qū)別而已。師：是啊，他們生理發(fā)育也沒到下個能教育的階段，而且中國人教育性這個話題還是有些不自在的。我：嗯，談性色變，而且認(rèn)為小孩子長大了自然就明白了。那么在日常教育活動中您是用什么樣的教學(xué)方式對學(xué)生傳授性知識的或性態(tài)度？師：日常教育幾乎根本不提，如果不是班級有這兩個案例，我可能沒想過會對他們進(jìn)行性教育。我：學(xué)校有開設(shè)相關(guān)課程嗎或者說有要求上過相關(guān)知識的一節(jié)課的嗎？師：沒有過。我：學(xué)校應(yīng)該是有安全教育課吧？師：有，但是這方面的不提。我：您身邊教師的態(tài)度是？師：大家會說起孩子對于這方面的事，但很少有人去主動教育。還是一句話，中國人很難接受把性這個字放在大庭廣眾之下說。我：是的了，傳統(tǒng)思想占主導(dǎo)，就算有態(tài)度也很難去對孩子進(jìn)行。您認(rèn)為小學(xué)生性教育的主要實施者應(yīng)該是？師：老師家長都不能缺少。我：您覺得現(xiàn)在的小學(xué)生性教育最大的問題是？師：教師想進(jìn)行教育時沒有專門的指導(dǎo)，只能大范圍教育，再根據(jù)情況針對性教育。我：教師自身的態(tài)度和意識也很重要（是的）。師：而且沒有根據(jù)兒童性教育方面的材料，只能根據(jù)自己的了解程度和孩子情況教育。我：最后一個問題，您對小學(xué)生進(jìn)行性教育還有其它看法或意見嗎？師：希望能有專門關(guān)于兒童性教育的書籍或者資料，這樣如果老師真的想去講授這方面知識時，能有一些專業(yè)信息和正確途徑。學(xué)校方面是這樣的那么家長方面有什么意見嗎?師：教師和家長配合會更利于對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育的。我：以上您還有其它補(bǔ)充嗎？（沒有了）非常感謝您的回答抱歉占用了您的時間。師：希望能幫上你。（可以的謝謝。）（3）2019年12月26日福州錢塘小學(xué)四年級英語老師25歲，教齡1年，實習(xí)班主任。我：您好請問您現(xiàn)在方便回答我?guī)讉€關(guān)于小學(xué)生性教育方面的問題嗎？（說明了來由）師：可以的。我：請問您對小學(xué)生性教育的態(tài)度？師：有必要，但得根據(jù)現(xiàn)實情況來。我：可以請您大概描述一下您說的現(xiàn)實情況嗎？師：就比如對于中低年級的孩子只需要淺顯的一些器官的認(rèn)識，而高年級的孩子可以根據(jù)一些生理現(xiàn)象來進(jìn)行性教育。我：原來如此，那么請問您是如何對學(xué)生進(jìn)行性教育的？師:這一方面我是托付給心理老師來做。畢竟你也知道主科老師教學(xué)壓力重。我：在您看來什么階段對學(xué)生進(jìn)行性教育更為合適？師:從幼兒園就可以開始一些性器官的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的意思。畢竟現(xiàn)在性侵的對象越來越幼兒化。至于更深層次的性教育我覺得到青春期再進(jìn)行，過早的進(jìn)行深層次的性教育有可能會激起孩子的好奇心而去嘗試。我：您的意思是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，性教育的內(nèi)容應(yīng)該是性別角色和性器官的認(rèn)識嗎？師：是的。我：那你認(rèn)為學(xué)校方面應(yīng)該為學(xué)生傳授哪些方面的性知識或態(tài)度呢？師：我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以積極和正確的態(tài)度來向?qū)W生傳授性教育的相關(guān)知識，而不是等到出了問題再來談。我：您所在的學(xué)校有開設(shè)相關(guān)課程嗎或者進(jìn)行相關(guān)知識的宣傳？師:暫時沒有可能在心理健康教育中多多少少會有涉及一點吧？我：那么您在日常教育活動中也沒有涉及相關(guān)嗎？師：像我現(xiàn)在教五年級，孩子從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力也有了，當(dāng)他們在談?wù)撘恍┫嚓P(guān)新聞時，我會借機(jī)對他們進(jìn)行稍微的介紹跟普及但不會刻意的在日常教育活動中提及。我：您所普及的內(nèi)容大致為？師：面對這樣的情況應(yīng)該如何做來保護(hù)自己。我：嗯畢竟教師不好教。說多了怕學(xué)生回家告訴家長家長不接受帶來一些麻煩。師：是這樣的沒錯，雖然我很贊同對小學(xué)生進(jìn)行性教育，但是學(xué)校沒有設(shè)置相關(guān)課程，家長不容易接受，自己真正面對性教育內(nèi)容時候，也會羞于開口，不知如何對他們進(jìn)行相關(guān)知識教育。我：在您看來小學(xué)生性教育的主要實施者應(yīng)該是？師:就像你說的，教師礙于怕家長找麻煩，所以這種事還是讓家長來吧。我：那么學(xué)校教師方面呢？師：家長還是起主要責(zé)任，我們教師簡單教一些男女有別啊，要稍微注意啊，再讓他們明白保護(hù)自己啊之類的吧。我：現(xiàn)在小學(xué)生性教育最大的問題您覺得是？師：我個人還是覺得可能就是家長，學(xué)校各方面礙于各種原因無法直接明白的對學(xué)生進(jìn)行性教育，從而導(dǎo)致學(xué)生的意識薄弱。我：最后一個問題，您對小學(xué)生進(jìn)行性教育還有其他看法或意見嗎可以從家長、學(xué)校教師或者更大層面的社會上談?wù)?。?為了減少或者避免兒童性侵事件的發(fā)生，希望家長也好，學(xué)校跟老師也好，都能為孩子的性教育問題做出些改變。我：以上您還有其它補(bǔ)充嗎？師：沒有了。我：非常感謝您的回答，不好意思占用了您的時間。謝謝謝謝！(不客氣。）2.家長訪談記錄（1）2020年1月9日兩個兒子一年級、四年級，福建泉州，銷售31歲。（第一次）我：請問可以占用您一點時間，回答幾個關(guān)于小學(xué)生性知識教育方面的問題嗎？家長：可以，但是我可能回答得不好。我：沒關(guān)系的，先向您說明情況，因為我畢業(yè)論文是寫關(guān)于小學(xué)生性教育現(xiàn)狀的，所以需要了解一些當(dāng)下學(xué)生的情況。家長：好。我：首先允許我跟您解釋一下兒童性教育是：幫助孩子認(rèn)同自己的性別，依性別規(guī)定他的性別角色行為和動情反應(yīng)，對孩子展示裸體和生殖器不采取簡單斥責(zé)或欺騙的態(tài)度，既要教之以丑恥感，又不民為怪和隱瞞。要讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，構(gòu)建健康的人格。家長：原來是這么復(fù)雜的啊。我：類似性別角色、性器官的認(rèn)識、同齡人之間的男女關(guān)系。家長：好我：請問您家孩子多大了？家長：小的7歲，一年級，另一個大他一歲，但是早讀書，三年級了。我：方便透露您的年齡、工作及學(xué)歷嗎？家長：我31歲，大專啦，做保險的。我：您對孩子進(jìn)行性教育是持什么樣的態(tài)度呢？家長：我覺得是很有必要的，現(xiàn)在戀童癖太多，他們懂得的話還能保護(hù)自己，至少知道了什么地方需要保護(hù)的，不能被別人觸碰的。我：您覺得在什么階段對孩子進(jìn)行性教育合適？家長：5歲，5歲這個階段已經(jīng)很懂事了。我：不過性教育的內(nèi)容是包括了對他們展露裸體來認(rèn)識性器官的。家長：如果是正確的教育方式，我認(rèn)為是可以的，總比以后被占了便宜還不知道得好。我：您很贊同對孩子進(jìn)行性教育，覺得小學(xué)生性教育的主要實施者應(yīng)該是？家長：父母，父母是最有權(quán)利也有義務(wù)的。我：相對來說您認(rèn)為父母的責(zé)任是最為重要的嗎？家長：也是最合適的，行為教育比口頭教育來得更有效果。我：父母的言傳身教嗎？家長：是的，因為孩子跟我們父母待的時間最多了，看得多了自然也就會了，所以行為教育是很重要的。我：小學(xué)生在校的時間也比較長，跟同學(xué)相處也會比較頻繁。家長：但是父母是孩子最在乎的人吧，因為在乎才會去注意吧。我：您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生傳授哪些方面的性知識或性態(tài)度呢？家長：教他們不可以讓陌生人觸碰自己的隱秘地方。我：是自我保護(hù)這方面的嗎？家長：是的，而且也要引導(dǎo)他們敢于說不，遇到應(yīng)及時跟家長老師反映，但大人也要重視，不可以因為是小朋友的話就不在乎了。我：是啊，現(xiàn)在孩子都是在無知中被侵害，因為大部分家長覺得孩子長大了自然會明白，常常避而不談。家長：因為小時候自己也在不知道的情況下被摸了，等長大才知道自己是被侵犯的。我：您覺得學(xué)校哪種方式的性教育您能接受？家長：光說沒多大效果，要找人示范。我：做示范？可以請您具體形容一下您認(rèn)為的方式嗎？家長：找人做示范或者就是找兩個人形娃娃，一個男生一個女生，說到哪一步的時候，就把男娃娃的手放在女娃的隱秘地方，告訴他們，這樣是不可以的，放上去的時候，還需要配音，把可能騙小朋友的話講出來，大概就是這樣。我：如果是教他們性器官的認(rèn)識時，您覺得用什么方式可以接受？家長：圖片吧，也不能太逼真，動漫的方式。我：嗯就是動漫形象的話可以真人的話不行？家長：我覺得小學(xué)是適合的，初中了自然就有青春荷爾蒙了，其它的也就更懂了。我：低年級的學(xué)生有向師性，認(rèn)為老師的話是權(quán)威，也許他不明白為什么不可以做，但他會知道那是不被允許的，高年級的學(xué)生可能會有，你讓他不要做，他好奇偏要去做。家長：是啊，但是如果在低年級的適合就很好引導(dǎo)了，等長大了，或許會叛逆，但從小就知道的東西是不會遺忘的吧，那時候即使被侵害，也會本能的知道這是不對的，因為那個意識是從小就有的。我：嗯，是的。家長：而且現(xiàn)在孩子早熟，我還是認(rèn)為很有必要的，從小就知道的話，等長大后，即使欺負(fù)女生（男生）也會知道那個地方不可以，會不會無意識的避免了很多慘案呢。有時候就只是一瞬間就可以改變很多的。我：現(xiàn)在戀童癖是一點，還有青少年的犯罪（是?。?，不過是如果教師在學(xué)校教性知識，父母其實也很難接受的，會覺得哎呀你們老師怎么回事啊，他們還是個孩子啊。家長：是啊，但是真的很有必要。（再次談起小時候自己的經(jīng)歷）我：嗯畢竟那時候會震驚，而這件事也會因為不斷的兒童性侵案或者下個相關(guān)方面的事情發(fā)生慢慢勾起記憶，平時可能覺得沒什么，但是聊到相關(guān)話題，就會突然想到自己身上是否也發(fā)生過類似的問題（對對對，所以我前些年才發(fā)現(xiàn)自己被人占便宜了，所以性教育真的很有必要。）我：謝謝您的回答，也很抱歉占用了不少時間，勾起了您不好的回憶。家長：沒事兒，沒有不好，這并不是我的錯，是我認(rèn)識得太晚了。希望能幫上你吧，不客氣。（由于后續(xù)整理發(fā)現(xiàn)第一次訪談的內(nèi)容有所缺失，于是進(jìn)行了二次訪談2020.1.17）我：不好意思再次打擾，上次訪談的時候有個問題忘了問您，您現(xiàn)在還是持著贊同對孩子進(jìn)行性教育的態(tài)度嗎？（是的）那您對自己的孩子是如何進(jìn)行相關(guān)方面的教育呢？家長：很抱歉，由于工作原因，兩個小孩只能讓我爸媽幫我?guī)Я?，平時也沒辦法對他們進(jìn)行相關(guān)教育，而且我爸媽的傳統(tǒng)觀念，更是插不上嘴。所以是沒有的。我：您對現(xiàn)在的小學(xué)生性教育有什么看法或者意見嗎？家長：其實這是一個很長久的事情，學(xué)校呀社會呀根本就不重視，要等到正式性教育的時候，久著呢。我：那您希望家長、學(xué)?；蛘吒蟮纳鐣矫婵梢宰鲂┦裁茨?？家長：最重要的還是要正確對待性教育，不能把它當(dāng)做很難以啟齒的事情，小朋友問，就很正常的回答對的答案，當(dāng)面對它像吃飯一樣平常的話，那就成功了我：非常感謝您的回答，謝謝您??！不好意思再次麻煩您了。家長：沒事。（2）2020年1月13日，女兒，六年級，福建晉江，個體戶，43歲。我：請問您現(xiàn)在有時間嗎?方便回答我?guī)讉€關(guān)于對小學(xué)生進(jìn)行性教育方面的問題嗎？家長：嗯，你說