青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)10風(fēng)的形成（教案）

第第頁(yè)青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)10風(fēng)的形成（教案）風(fēng)的形成

教學(xué)目標(biāo)

1.知道溫度的差異是風(fēng)形成的原因。

2.在教師的引導(dǎo)下，能猜測(cè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)形成的原因；能

夠分析、交流自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

3.接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自

己的力量。

4.了解風(fēng)在生活中的作用以及風(fēng)給人們帶來(lái)的利與弊。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)也是一個(gè)謎語(yǔ)，讓我們有感情的朗讀一遍，解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入

竹萬(wàn)竿斜。這首詩(shī)給我們描繪了一種自然現(xiàn)象是什么風(fēng)，

風(fēng)是自然界中最常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，關(guān)于風(fēng)你想了解什么呢同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都非常具有探究?jī)r(jià)值，就讓我們帶著這些問(wèn)

題共同走進(jìn)風(fēng)的形成這一課，出示課題：風(fēng)的形成

二、探究

(一)制造風(fēng)，觀察風(fēng)

風(fēng)無(wú)處不在，你能利用身邊的材料制造風(fēng)，并可以觀察到風(fēng)嗎請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，互相制造風(fēng)!誰(shuí)愿意來(lái)分享你們組是怎么制

造風(fēng)的又是通過(guò)什么觀察到風(fēng)的

讓空氣從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)地方，周圍的空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，讓空氣流動(dòng)起來(lái)，制造的風(fēng)，我們用課本扇空氣其實(shí)就相當(dāng)于給空氣施加了一個(gè)力,在科學(xué)上我們把這種力叫做外力，通過(guò)這兩組

同學(xué)所制造的風(fēng)，想一想風(fēng)的形成和誰(shuí)有關(guān)系

小結(jié)：空氣的流動(dòng)產(chǎn)生了風(fēng)，扇空氣和吹空氣都是給空氣增加

了一個(gè)外力，讓空氣流動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生了風(fēng)。

(二)猜測(cè)大自然風(fēng)的形成

大自然界的風(fēng)也是空氣流動(dòng)形成的，地球上又是什么力量讓空氣流動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)的呀!請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想，到底哪種猜想更符

合實(shí)際呢

(三)分析風(fēng)的形成原因

我們先來(lái)看一下老師這兒有個(gè)小風(fēng)車，把它放在上下相通的風(fēng)筒里面，除了扇和吹人為的給它施加外力外，還有什么辦法能產(chǎn)生風(fēng)讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)用蠟燭加熱空氣，空氣受熱之后變成熱空氣，

熱空氣會(huì)上升，推動(dòng)小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。

蠟燭把附近的空氣加熱變成熱空氣，那么周圍沒(méi)有被蠟燭加熱的空氣就是冷空氣。是不是只要有熱空氣就能讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢下面老師把風(fēng)筒慢慢放下去，扣緊蠟燭，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象沒(méi)有空氣從下面進(jìn)去了是嗎這個(gè)風(fēng)筒是上下相通的，

想一想外面的冷空氣除了從下面進(jìn)去，還可以從哪里進(jìn)去

接下來(lái)，老師把風(fēng)筒慢慢抬起，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象小風(fēng)車又轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?？劬o蠟燭的時(shí)候，為什么有熱空氣卻沒(méi)有風(fēng)使小風(fēng)車

轉(zhuǎn)動(dòng)了呢抬起風(fēng)筒的時(shí)候，小風(fēng)車又轉(zhuǎn)動(dòng)了，這次又是什么原因

同學(xué)們非常的會(huì)分析，剛才通過(guò)小風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的產(chǎn)生和冷熱空氣的流動(dòng)有關(guān)系，我們一起來(lái)看一下，蠟燭把附近的空氣加熱變成熱空氣，熱空氣上升之后，冷空氣就過(guò)來(lái)補(bǔ)充，熱空氣不斷的上升，冷空氣不斷的進(jìn)來(lái)補(bǔ)充，這樣一直循環(huán)的流動(dòng)形成

了風(fēng)

(四)探究風(fēng)的形成路徑

可是空氣是看不見(jiàn)的，空氣的流動(dòng)我們同樣是看不見(jiàn)的，可不可以借助其他的物體親眼看見(jiàn)空氣的流動(dòng)路徑，驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢

煙

老師這有一個(gè)塔香，點(diǎn)燃塔香后，煙的流動(dòng)方向是不是能幫助我們判斷空氣的流動(dòng)方向，仔細(xì)觀察，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，塔香的煙的方向是怎么樣的老師還給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)裝置。你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)

應(yīng)該怎么做呢小組討論交流一下，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一下

我們一起把實(shí)驗(yàn)方法梳理一下，

首先用紙盒罩住蠟燭，然后將點(diǎn)燃的塔香放在香托上，緊靠左

邊小孔的位置放好。

第一步：不點(diǎn)燃蠟燭，點(diǎn)燃塔香，觀察塔香煙的流動(dòng)方向和風(fēng)

車的變化情況，把煙的流動(dòng)方向在圖上畫(huà)出來(lái)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第二步：將蠟燭點(diǎn)燃后，用紙盒罩住蠟燭，觀察塔香煙的流動(dòng)

方向和風(fēng)車的變化與剛才有何不同，記錄在試驗(yàn)報(bào)告單上。

師：那么在實(shí)驗(yàn)之前，你想提醒大家注意什么

那今天老師也給大家?guī)?lái)幾點(diǎn)溫馨提示，師讀溫馨提示，明白了嗎下面我們就開(kāi)始動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一下剛才在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你看到了什么現(xiàn)象，可以拿著實(shí)驗(yàn)記錄單過(guò)來(lái)匯報(bào)

一下

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱向上流動(dòng)，冷空氣就過(guò)來(lái)補(bǔ)充，熱空氣不

斷的上升，冷空氣不斷的進(jìn)來(lái)補(bǔ)充，這樣一直循環(huán)的流動(dòng)形成了風(fēng)

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們親眼看到了冷熱空氣的流動(dòng)路徑，原來(lái)

冷和熱的不同真的擁有神奇的力量，讓空氣這樣流動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)，

以前我們學(xué)過(guò)，物體的冷和熱可以用什么來(lái)表示溫度，也就

是溫度的不同，讓空氣流動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生了風(fēng)

(五)分析大自然風(fēng)的形成原因

我們的大自然里有沒(méi)有溫度不同的地方哪些地方比較冷哪

些地方比較熱呢學(xué)生回答

我們的地球上隨時(shí)都可能出現(xiàn)一個(gè)地方溫度高，一個(gè)地方溫度

低，這們世界上一年來(lái)的平均氣溫圖，這些越紅的地方就代表溫度

越高，越綠的地方就代表溫度越低，那剛才我們的實(shí)驗(yàn)是蠟燭引起

了溫度的不同，大自然的溫度不同是誰(shuí)引起的太陽(yáng)，

誰(shuí)能夠聯(lián)系今天的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)大自然的風(fēng)是怎么形成的請(qǐng)同

學(xué)們小組討論交流一下

在太陽(yáng)的照射下，由于地理環(huán)境的不同，有的地方溫度高，有的地方溫度低。溫度高的地方熱空氣上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)

,空氣不停地流動(dòng)，就