淺析高中歷史創(chuàng)新型教學獲獎科研報告

淺析高中歷史創(chuàng)新型教學獲獎科研報告【摘

要】在對高中歷史進行教育和教學時，教師應更加注意多種教學資源的使用。本文主要詳細分析了在課堂上教授高中歷史的創(chuàng)新型教學方法，以提高學生學習歷史的效率。

【關鍵詞】高中歷史;創(chuàng)新型教學;教學策略

歷史是一門典型的科目，需要大量的知識來記憶，而在高中學習歷史尤為如此。學生必須掌握國內外的古代和近代歷史，這對學生來說絕對是一項非常艱巨的任務。因此，教師在教學時必須耐心地教給學生建立歷史知識網(wǎng)絡。這不僅需要學生良好的自我意識和邏輯思維能力，還需要教師在課堂上的創(chuàng)新教學。隨著歷史的主題越來越受到重視，教師需要改進教學方法以改進教學，學生需要發(fā)展自己的思維，這意味著教師需要激活課堂氣氛。本文將重點討論高中歷史的創(chuàng)新型教學，以及如何找到一種更有效的教學方法。

一、學習高中歷史的重要性

歷史是人文學科中最具代表性的事物之一。歷史包含了許多知識點，學生需要較高的學習素養(yǎng)。歷史知識從遠古時代到今天，從國內到國外，良好的歷史研究可以拓寬學生的視野，幫助學生更好地了解世界發(fā)展趨勢，并更好地了解世界歷史和中國文化。通過學習歷史，學生可以了解歷史的起伏，對歷史的更多了解。例如，通過研究中國近代史，學生可以了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史和八國聯(lián)盟大舉入侵中國的事件，以及中國人民自由的斗爭，新的民主革命，這些歷史可以告訴學生很多真理。只有了解過去，才能更好地發(fā)展未來。歷史研究的目的不僅在于通過考試，還可以使學生更好地理解一個國家的興衰和世界結構的概念。

二、高中歷史創(chuàng)新型教學策略

1.應用多媒體技術教學

隨著時間的不斷發(fā)展，多媒體技術已逐漸引入課堂。在高中歷史教學中，教師可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w，以便更直觀地向學生介紹歷史事件和歷史知識，以便學生可以基于課程軟件進行復學習。在教室里授課時，教師還可以使用多媒體導入新課程或展示基礎和困難的教學主題，減少學生的理解困難，讓學生通過視頻更直觀地感受到歷史的魅力，并鼓勵學生對學習更有興趣歷史。經(jīng)過課堂教學后，教師可以允許學生使用多媒體課程計劃來復習和鞏固和重新研究難以理解的問題，從而獲得更好的學習成果。

2.制定學習計劃并在課堂上測試學生

高中歷史中有很多知識點，而且連續(xù)性非常強，這對學生建立知識網(wǎng)絡的能力進行了考驗。在傳統(tǒng)的歷史課教學中，教師僅在課堂上講知識，這使學生難以理解和記住重要而又困難的知識。針對這種情況，教師可以創(chuàng)新教學方法來總結課程中需要解釋的主要內容，使學生可以將其與課程一起進行學習。這樣，學生可以專注于知識學習，教師還可以在課程的最后部分添加課后練習，通過編寫課后練習以準確地聽課以提高課堂學習效果，使學生了解本課中哪些知識點相對薄弱。

例如，《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》課程的知識點相對分散，學生學習起來很困難，這時教師可以設計學習計劃，使學生可以了解《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，并說明《關稅和貿易總協(xié)定》在世界貿易發(fā)展中的作用，以預期戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。學生使用學習計劃進行初步學習，并獨立完成學習計劃的最后練習。這樣，學生將對戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系有所了解。在學習期間，學生可以專注于正在審查的問題并檢查缺點，學習計劃對學生自主學習技能的發(fā)展有積極作用，可以幫助學生發(fā)展自尊心，提高學習效率。

3.加強師生互動，是學生成為課堂的關鍵部分

在傳統(tǒng)的歷史課中，教師通常在講臺上講課，而學生則聽課。師生之間的交流很少，因此課堂互動較少，學生的學習效率無法提高。因此，教師應在課堂上與學生進行更多的交流和互動，積極聽取學生的觀點，使學生成為課堂教學的關鍵要素，并成為課堂教學的組織者，領導者和參與者，幫助學生提高其歷史素養(yǎng)。教師可以在課堂上與學生交流角色，讓學生站在講臺上并與其他學生一起講課和聽課，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師還應及時鼓勵和評論學生解釋的內容，以幫助學生糾正解釋問題。

例如，在授課“百家爭鳴和儒家思想的形成”中，教師可以在授課前向學生講解教學方法，以便學生為上課做準備。在教室里教學時，教師會隨機選擇幾個學生，并請學生輪流在講臺上演講，教師應鼓勵學生并組織學生認真聽講。在學生講解之后，教師應立即對學生講課的內容進行評論，指出學生的缺點，并幫助學生取得進步。這種教與學和教師角色共享的方法可以使學生成為課堂的關鍵部分，激發(fā)學生的學習熱情，并可以加深學生對歷史知識的理解。

4.提出問題，允許學生分組討論

教師不僅應該在課堂上向學生提供知識，而且應該積極發(fā)展學生思考和解決問題的能力。這要求教師在課堂上積極發(fā)展教學模型，并在課堂上向學生提出更多問題。教師在教學中使用問題字符串，即以“問題”作為所有教學活動的起點和主題，不僅關注學生自我調節(jié)的過程，而且關注學生的學習過程。在課堂上授課之前，教師可以向學生提出一系列問題，使學生可以回顧本課的內容并在課堂上學習時回答學生的疑慮，還可以允許學生組成學習小組并使用問題字符串使學生能夠交流和討論想法，并提高課堂學習的有效性。

結論：

總而言之，高中歷史知識很多，歷史知識是相互關聯(lián)的，每堂課學生都需要記住很多