初二物理教案-人教版八年級物理下冊《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系》教案及教學反思

Word初二物理教案-人教版八年級物理下冊《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系》教案及教學反思

教學目標

1、知識與技能目標

①通過實驗探究電流與電壓和電阻的關系，理解歐姆定律的物理意義。

②會使用歐姆定律的公式及其變形式進行簡單的計算。

③學會同時使用電流表和電壓表測量同一導體的電流和電壓。

④會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

2、過程與方法目標

①初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納得出物理規(guī)律的一般方法。

②培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]依據實驗事實，分析推理、歸納得出物理規(guī)律的能力。

③進一步體驗控制變量的科學研究方法和用圖像來說明物理現象和過程，揭示物理規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

①結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關系的簡史，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，同時使學生親身感受物理研究的意義。②引導學生認識物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性，促進學生科學世界觀的形成。

教學重點和難點

教學重點：通過實驗探究電流跟電壓和電阻的關系，歸納出歐姆定律。

教學難點：如何設計實驗，如何對實驗數據進行分析并歸納結論，如何評估實驗結果。

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖

新課導入師：同學們，就你們掌握的知識來分析，電流與電壓、電阻之間有沒有關系？有關系！創(chuàng)設問題情景，引入新課問題

猜想與假設

教師演示實驗。

師：在上面同學合理猜想的基礎上，誰能進一步對電流與電壓、電阻之間的定量關系提出更具體的猜想？猜想1：電流與電壓有關，電壓越大，電流就越大。

猜想2：電流與電阻有關，電阻越大，電流就越小。

猜想3：電阻一定時，電流與電壓成正比；電壓一定時，電流與電阻成反比。引導學生合理猜想，引出探究課題

確定探究方法師：用什么方法來探究電流與電壓、電阻之間的關系呢？學生：控制變量法學會用控制變量法探究問題

設計實驗方案師：在實驗前應該準備哪些器材？又如何來設計實驗呢？請大家相互討論、交流，看那一組能找出最佳方案。學生分組討論。在自主設計實驗方案的過程中，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的實驗設計能力

設計實驗方案

教師在學生的匯報過程中做適當的提示和補充：（1）你認為需要準備哪些實驗器材？（2）在第一步實驗中，需要控制電阻R不變，改變電阻R兩端的電壓，通過電流表來觀察通過電阻R的電流I的變化情況。那么，你們打算怎樣改變電壓U呢？

師：使用滑動變阻器也是一個好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點呢？學生匯報交流

生：準備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關和導線。生：可以通過改變電池的節(jié)數也可以使用學生電源、

生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護電路。多種方法啟發(fā)學生用解決問題

設計實

驗方案教師用實物投影展示學生設計的實驗電路圖。

學生設計并展示實驗電路圖。通過對學生設計的肯定，激發(fā)學生學習欲望，且為學生給出了一個正確的示范

對實驗的總結，為學生的成功探究奠定基礎

實驗探究師：請大家根據實驗方案自己設計記錄實驗數據的表格，然后進行分組實驗。。教師巡回指導。學生分組實驗，記錄數據

讓學生體驗合作學習

交流成果總結規(guī)律

教師用實物投影展示學生的數據

師：分析實驗數據，你們發(fā)現了什么？你們得到的結論是什么？

教師用實物投影展示學生的數據，并與前一組數據一起保持。

師：你們發(fā)現的規(guī)律是什么？

生：實驗，記錄數據

實驗，記錄數據

生：分析實驗數據，讓學生學會交流，激發(fā)學生交流的欲望，讓學生思維發(fā)生碰撞，取長補短

培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]實事求是的科學態(tài)度

師：綜合分析以上實驗結果，我們可以歸納出什么樣的結論？

師：電流I跟電壓U、電阻R在數量上有什么關系？

教師引導學生閱讀有關歐姆研究歐姆定律的歷史資料。生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

生：各組數據表明，電流等于電壓除以電流，即I=U/R。

學生閱讀課本例題，初步了解歐姆定律的使用方法。學習科學家不畏困難、不屈不撓

評估師：這節(jié)課同學們在較短時間內經歷了科學家的探究過程，并且出色的發(fā)現了規(guī)律──歐姆定律。那么，在探究過程中，大家又沒有走過彎路而影響實驗

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