《所見(jiàn)》教案賞析

《所見(jiàn)》教案《所見(jiàn)》教案（精選17篇）

《所見(jiàn)》教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀看課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

2.認(rèn)真觀看圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)同學(xué)抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀看兒童的表情，初步體會(huì)牧童觀察樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預(yù)備捕獲蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人觀察了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的

2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

3.介紹：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩(shī)歌，理解課文

（一）初讀課文

l.同學(xué)輕聲自讀課文，要求讀精確?????，讀通順。

2.檢查自讀狀況。

（1）出示生字詞卡：

（2）留意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.老師范讀。

4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

5.指名讀得好的同學(xué)讀全詩(shī)。要求同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊看圖，思索：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

（指名讓同學(xué)試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)頭在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀看圖使同學(xué)理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)樾——樹(shù)蔭

老師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（洪亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

（4）讓同學(xué)讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2.理解其次句“意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?/p>

（1）齊讀其次句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)同學(xué)觀看牧童的表情。）

（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕獲鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上快速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

理解“突然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，突然聽(tīng)到蟬叫聲。）

（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)

四、敘說(shuō)詩(shī)意

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

《所見(jiàn)》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑，天真可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀看課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

2.認(rèn)真觀看圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)同學(xué)抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀看兒童的表情，初步體會(huì)牧童觀察樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預(yù)備捕獲蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人觀察了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。“見(jiàn)”還可怎么組詞呢？請(qǐng)大家想一想，“所見(jiàn)”是什么意思？

3.介紹：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟

（一）初讀課文

1.老師范讀古詩(shī)

2.同學(xué)輕聲自讀課文，要求讀精確?????，讀通順。

3、檢查自讀狀況。

（1）出示生字詞卡：

（2）留意翹舌音，前鼻音：振、蟬

4.同學(xué)試讀、老師檢查讀。

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，，想想我們讀的詩(shī)句，你發(fā)覺(jué)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容，可所見(jiàn)的，還有什么？

1、“見(jiàn)”不光是“觀察”，還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖，再讀讀課文，，你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！敝心切┰~語(yǔ)不理解？

2、同學(xué)質(zhì)疑。

3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的.意思。

4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫面的情景。

5、指導(dǎo)讀出牧童興奮的心情。

6、起初，牧童在牛背上興奮地唱著歌，后來(lái)呢？請(qǐng)大家看其次句“意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?，這一句有那些地方不懂呢？

7、同學(xué)質(zhì)疑。

8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說(shuō)？

9、你捉過(guò)什么東西？“突然閉口立?！?，你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎？

10、你認(rèn)為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認(rèn)為那些詞語(yǔ)寫得最有意思？你喜愛(ài)這個(gè)小牧童嗎？

11、老師引讀。

12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

2、檢查背誦。

五、指導(dǎo)寫字

1、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。

2、分析字形，指導(dǎo)寫字。

《所見(jiàn)》教案篇3

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑，天真可愛(ài)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、沈老師知道，咱們班的許多同學(xué)學(xué)過(guò)許多的古詩(shī)，也會(huì)背許多的古詩(shī)，誰(shuí)情愿把自己最喜愛(ài)的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）

展現(xiàn)同學(xué)平常的古詩(shī)積累

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

小結(jié)：所見(jiàn)所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對(duì)讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂(lè)，老師范讀。

同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的`意思。

3、同學(xué)練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機(jī)解決問(wèn)題）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩(shī)意。

（1）出示課文插圖。

a師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

b放錄音（牧童唱歌的聲音）聽(tīng)！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

c齊讀詩(shī)句。

(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩(shī)句。

(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕獲樹(shù)上鳴叫的知了，立刻站在樹(shù)下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛(ài)的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）

齊讀指名讀男女生讀

四、讀詩(shī)想畫面。

1、老師配樂(lè)朗誦，同學(xué)想象古詩(shī)描繪的畫面。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

《所見(jiàn)》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑，天真可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀看課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

2.認(rèn)真觀看圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)同學(xué)抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀看兒童的表情，初步體會(huì)牧童觀察樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預(yù)備捕獲蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人觀察了，他就寫了一首詩(shī)，叫"所見(jiàn)'，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題："所見(jiàn)'，讀題。

3.介紹：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩(shī)歌，理解課文

（一）初讀課文

l.同學(xué)輕聲自讀課文，要求讀精確?????，讀通順。

2.檢查自讀狀況。

zhnychnhūb

（1）出示生字詞卡：振欲蟬忽閉

（2）留意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.老師范讀。

4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

5.指名讀得好的同學(xué)讀全詩(shī)。要求同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊看圖，思索：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

（指名讓同學(xué)試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)頭在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1.理解第一句"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。'

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀看圖使同學(xué)理解到"牧童'指的就是放牛的小孩。

黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)"振'"樾'的意思。

振振動(dòng)樾樹(shù)蔭

老師補(bǔ)充："林樾'是指茂密的樹(shù)林。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（洪亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

（4）讓同學(xué)讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2.理解其次句"意欲捕鳴蟬，突然閉口立。'

（1）齊讀其次句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)同學(xué)觀看牧童的表情。）

（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說(shuō)說(shuō)"欲'"捕'在詩(shī)中的意思。（欲想捕獲）

用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕獲鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

"閉口'在這里是停止唱歌的意思。

"立'指牧童從牛背上快速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

理解"突然'一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，突然聽(tīng)到蟬叫聲。）

（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)

四、敘說(shuō)詩(shī)意

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

l.熟讀全詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振欲捕鳴閉口立

二、整體感知

引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。

1.看插圖，講圖意。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲唱歌，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，馬上停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

想象牧童在牛背上高聲唱歌的心情。

指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛，

歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀其次句詩(shī)。

意欲/捕鳴蟬，

突然/閉口立。

"突然閉口立'使我們想到了什么？（老師可引導(dǎo)同學(xué)想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕獲知了的預(yù)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓同學(xué)仿佛身臨其境，產(chǎn)生"屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它'的感覺(jué)。）

3.有感情地朗讀全詩(shī)。

四、背誦全詩(shī)

五、分析指導(dǎo)字形

1.比較字形。

振晨蟬彈忽物閉閑

2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲：左邊是"谷'，第四筆"捺'改為"點(diǎn)'，右邊是"欠'，不是"文'。

所：左邊不要寫成"戶'。

3.指導(dǎo)書(shū)寫。

六、總結(jié)

1.朗讀全詩(shī)。

2.背誦全詩(shī)。

3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，開(kāi)心、頑皮）

教案點(diǎn)評(píng)：

清代詩(shī)人袁枚寫的五言絕句《所見(jiàn)》，語(yǔ)言流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)智、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手，引以情趣，協(xié)作直觀的的圖畫，讓同學(xué)邊看邊想，理解詩(shī)句意思。引入情境，讓同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句，從而進(jìn)展兒童的語(yǔ)言和思維力量。

探究活動(dòng)

1.收集有關(guān)袁枚的資料。

2.想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。

《所見(jiàn)》教案篇5

教學(xué)課題：《所見(jiàn)》

教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解字意。

2、教給同學(xué)識(shí)字的方法，培育同學(xué)識(shí)字的力量，讓每個(gè)同學(xué)都成為課堂仆人，學(xué)習(xí)的主體。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解運(yùn)用詞語(yǔ)。

教學(xué)方法：直觀演示法、啟發(fā)爭(zhēng)論法、情景教學(xué)法等。

教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們仿佛看到了天真活潑的牧童騎著黃牛在綠樹(shù)成蔭的林間小路上閑逛，仿佛聽(tīng)到他那開(kāi)心、激越的歌聲。那么，誰(shuí)情愿有感情地給大家讀讀這首詩(shī)，我們情愿跟你一同步入那奇妙的境界。

生：指名朗讀全詩(shī)。

師：讀得太美了，真的把我們帶入了一個(gè)奇妙的境界。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？

生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了這首詩(shī)的意思，牧童悠閑得意地騎在牛背上，唱著山歌。響亮的歌聲在樹(shù)林里回蕩。突然他觀察樹(shù)上鳴叫的知了，立刻停止唱歌，一聲不響地站著向樹(shù)上望去。

師：說(shuō)和真精確?????。那么，這節(jié)課就讓我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字。

師：（電腦出示詩(shī)）誰(shuí)來(lái)讀第一句詩(shī)，并且找出詩(shī)中的生字。

生：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。生字有所、振。

師：特別精確?????，連續(xù)找生字。

生：“意欲捕鳴蟬。突然閉口立”。這句詩(shī)中的生字有欲、蟬、忽、閉。（同學(xué)每找到一個(gè)生字，老師操作電腦給生字加紅點(diǎn)）

師：我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)生字“所”，誰(shuí)情愿領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)字？

生：請(qǐng)同學(xué)們跟我讀suo，它是平舌音，請(qǐng)大家留意。

（全班跟讀suo）

師：指名讀。

師：你是怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)字的？

生：我是這樣學(xué)習(xí)“所”這個(gè)字的。“所”戶部，左右結(jié)構(gòu)，共8畫。

師：很好，誰(shuí)情愿用“所”組詞？

生①：所以

生②：全部

生③：儲(chǔ)蓄所

生④：所長(zhǎng)

生⑤：所向無(wú)敵

（屏幕消失“所”字）

師：同學(xué)們觀看，寫“所”這個(gè)字要留意什么？

生①：寫這個(gè)字頭齊腳不齊。

生②：寫這個(gè)字要留意第三筆橫折落筆在橫中線上。

生③：寫這個(gè)字要留意第四筆橫寫在橫中線上。

生④：寫這個(gè)字要留意第六筆豎撇對(duì)齊其次筆寫在豎中線上。

生⑤：寫這個(gè)字要留意第七筆橫對(duì)齊第三筆橫折起筆。

師：同學(xué)們觀看的真細(xì)致，請(qǐng)大家看老師范寫。

生：動(dòng)筆在練習(xí)本上寫一個(gè)“所”字。（小組同學(xué)交換檢查，相互修改）

師：學(xué)習(xí)其次個(gè)生字“振”，誰(shuí)情愿領(lǐng)同學(xué)讀這個(gè)字？

生：請(qǐng)同學(xué)們跟我讀zhèn，它是翹舌音，請(qǐng)大家留意。（同學(xué)們開(kāi)火車式讀）

師：“振”這個(gè)字你是怎樣學(xué)習(xí)的？

生：我是這樣學(xué)習(xí)這個(gè)字的。“振”部，左右結(jié)構(gòu)，共10畫。

師：大家推斷。

生：齊答“對(duì)”。

師：大家想想，可以用什么好的方法記住它？

生：我們學(xué)過(guò)“晨”字，去掉“日”字，加上“”，就是“振”字。（隨著同學(xué)敘述，電腦演示，一個(gè)“晨”字消失在屏幕上，只見(jiàn)兩個(gè)小孩用手扛走“日”，又有兩個(gè)少先隊(duì)員用手推車推來(lái)一個(gè)“”倒在“辰”旁，共同組成“振”。）

師：同學(xué)們用換偏旁的方法記住了這個(gè)字。那“振”這個(gè)字在哪句詩(shī)中呢？大家齊讀。

生：（齊讀）歌聲振林樾。

師：“振”在詩(shī)中什么意思？

生：“振”在詩(shī)中是振蕩的意思。

師：誰(shuí)來(lái)用“振”組詞？

生①：振動(dòng)

生②：興奮

生③：振興

生④：振作

師：書(shū)空“振”的筆順。

生：一筆橫，二筆豎鉤，三筆提，四筆橫，五筆豎撇，六筆橫，七筆橫，八筆豎提，九筆撇，十筆捺。（屏幕消失空白田字格，同學(xué)說(shuō)一筆，電腦打一筆）

師：同學(xué)們觀看，寫這個(gè)字要留意什么？

生①：寫這個(gè)字要留意頭不齊，左高右低，腳齊。

生②：寫這個(gè)字要留意右邊其次筆撇寫在豎中線上。

生③：寫這個(gè)字要留意第三、四筆橫間距相等。

生④：寫這個(gè)字要留意第五筆豎提寫在豎中線上。

生⑤：我給補(bǔ)充，第六筆短撇在豎中線起筆，捺從中心捺出。

師：范寫一個(gè)“振”字。

生：在練習(xí)本上寫一個(gè)“振”字。

師：請(qǐng)大家相互交換修改。

師：學(xué)習(xí)第三個(gè)生字“欲”，跟我讀yu。

生：一行同學(xué)開(kāi)火車式讀。

師：“欲”這個(gè)字你是怎樣學(xué)習(xí)它的？

生：我是這樣學(xué)習(xí)這個(gè)字的?！坝惫炔?，左右結(jié)構(gòu)，11畫。

師：特別精確?????，這個(gè)詞怎樣記憶呢？

生：用學(xué)過(guò)的“歌”字去掉“哥”，換上谷部，留意谷字作偏旁，第四筆捺變點(diǎn)。

師：同學(xué)們看屏幕。（電腦顯示“歌”字，“哥”字向左上角飛去，“谷”字從左下角飛出，飛到“欠”字左面，同時(shí)“谷”字的第四筆捺變成紅色長(zhǎng)點(diǎn)。）

師：“欲”字在哪句詩(shī)中？

：“欲”字在“意欲捕鳴蟬”這句詩(shī)中，是想要的意思。

師：小組爭(zhēng)論一下寫“欲”字要留意什么？分析爭(zhēng)論后每位同學(xué)動(dòng)筆在練習(xí)本上寫一個(gè)。（寫完之后，小組長(zhǎng)一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)，訂正時(shí)，用實(shí)物投影打出同學(xué)寫的字。相互指正、比較、修改。）

師：出示第四個(gè)生字“蟬”，蟬也就是知了，是一種昆蟲(chóng)，你是怎樣記住這個(gè)生字的？

生：“蟲(chóng)”字旁加上單位的“單”，就是蟬。（屏幕消失一只知了向“單”字爬，爬到“單”字旁邊，變成蟲(chóng)字旁，組成蟬。）

師：這個(gè)字怎樣才能寫好呢？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論之后再動(dòng)筆寫字。（實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)作品）

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)生字，誰(shuí)情愿領(lǐng)大家讀字再組詞。

生：請(qǐng)同學(xué)們跟我讀。所，全部；振，振動(dòng)；欲，欲望；蟬，鳴蟬。

師：讓我們共同回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這四個(gè)字的？首先，我們要讀準(zhǔn)字音；接下來(lái)，我們又分析了生字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、記憶方法，這就是分析字形；之后，我們又到語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步理解了字義，這是理解、運(yùn)用；最終，我們動(dòng)筆寫字叫書(shū)寫生字。（屏幕出示學(xué)習(xí)方法──⒈讀準(zhǔn)字音⒉分析字形⒊理解運(yùn)用⒋書(shū)寫生字）下面就請(qǐng)同學(xué)們按著這四步自學(xué)后兩個(gè)生字“忽”、“閉”，讓它們盡快地成為你的好伴侶吧！

生：小組爭(zhēng)論自學(xué)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)“忽”字？

生：請(qǐng)同學(xué)們跟我讀hu。我是這樣學(xué)習(xí)這個(gè)字的，心部，上下結(jié)構(gòu)，8畫?？梢杂檬熳謸Q偏旁的方法來(lái)記憶這個(gè)字，“物”去牛部換心字底，我組的詞是突然、忽視，請(qǐng)大字看我寫的這個(gè)字。（用實(shí)物投影出示）寫這個(gè)字要留意，第三、四筆的撇不要寫得太長(zhǎng)，第四筆撇在豎中線上起筆，“心”字托住“勿”字。

師：說(shuō)得真好！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)“閉”字？

生：“閉”這個(gè)字我是這樣學(xué)習(xí)的，它是半包圍結(jié)構(gòu)，門部，共6畫，可以用“門”字加“才”字來(lái)記憶，我組的詞是關(guān)閉、閉路，請(qǐng)同學(xué)們看我寫的這個(gè)字。要留意第三筆橫折鉤寫在豎中線上，第六筆撇從中心起筆。

師：太精彩了。那么關(guān)于“閉”字，其它小組有要補(bǔ)充的嗎？

生①：我們小組給他補(bǔ)充，“閉”字還可以用“悶”字來(lái)記憶。

生②：還可以用“閃”字來(lái)記憶。

生③：還可以用“問(wèn)”字來(lái)記憶。

生④：“間”去“日”換上“才”就是“閉”。

（屏幕按同學(xué)所說(shuō)顯示）

師：六個(gè)字我們已經(jīng)全部學(xué)完了，誰(shuí)想領(lǐng)大家讀讀并且組詞？

生：所，全部；振，振蕩；欲，欲望；蟬，鳴蟬；忽，突然；閉，關(guān)閉。

師：想想這六個(gè)生字都是哪些結(jié)構(gòu)的？

生：有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)。

（屏幕顯示六個(gè)生字和三種結(jié)構(gòu)）

師：請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分類。

生：左右結(jié)構(gòu)的字有所、振、欲、蟬；上下結(jié)構(gòu)的字有忽；半包圍結(jié)構(gòu)的字有閉。（依據(jù)同學(xué)所說(shuō)，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行生字歸類）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又結(jié)識(shí)了6位好伴侶，

讓我們做個(gè)《找伴侶》的嬉戲來(lái)結(jié)束這堂課！

《所見(jiàn)》教案篇6

教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩(shī)的愛(ài)好，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的'韻味和夏天美妙的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的想象力和喜愛(ài)大自然的感情。

課前預(yù)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛(ài)的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；

3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑，天真可愛(ài)。

一、激趣導(dǎo)入

1、沈老師知道，咱們班的許多同學(xué)學(xué)過(guò)許多的古詩(shī)，也會(huì)背許多的古詩(shī)，誰(shuí)情愿把自己最喜愛(ài)的詩(shī)背給

大家聽(tīng)。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

小結(jié)：所見(jiàn)--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對(duì)讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂(lè)，老師范讀。

同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機(jī)解決問(wèn)題）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩(shī)意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童唱歌的聲音）聽(tīng)！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩(shī)句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩(shī)句。

(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕獲樹(shù)上鳴叫的知了，立刻站在樹(shù)下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛(ài)的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）

齊讀-指名讀-男女生讀

四、讀詩(shī)想畫面

1、老師配樂(lè)朗誦，同學(xué)想象古詩(shī)描繪的畫面。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫生字。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里爭(zhēng)論一下，試著編一個(gè)故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、把你最喜愛(ài)的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。

《所見(jiàn)》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)喜愛(ài)大自然的思想感情，培育對(duì)大自然的喜愛(ài)和觀看的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具預(yù)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林，池塘邊，柳樹(shù)上的嫩葉，象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。

2、看圖了解詩(shī)意：

a、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意)

b、師概括詩(shī)意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠閑得意地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那響亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。突然他聽(tīng)到了知了的叫聲，就立刻停止了唱歌,跳下牛背，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。

3、介紹：

a、這動(dòng)人的畫面不僅咱們看到了,一位清代的詩(shī)人也看到了,他的名字叫袁枚。

b、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。

c、師范讀全詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)

1、自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字字音。

2、實(shí)行指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的狀況。

3、指名同學(xué)朗讀全詩(shī)。

4、同學(xué)自讀詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難：

欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。

樾：“樹(shù)陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩(shī)

1、讀第一、二句。

(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他洪亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)

(2)指導(dǎo)同學(xué)帶著開(kāi)心的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景.

2、讀第三、四句。

(1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀看他的表情。)

(2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?（同學(xué)找到“鳴”字。)

(3)讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,開(kāi)心,可愛(ài)……)

(4)牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng).

3、自由讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思.

4、大聲朗讀,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景.

5、背誦全詩(shī).

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1所見(jiàn)

騎黃牛

牧童歌振林聰慧可愛(ài)

欲捕蟬

閉口立

《所見(jiàn)》教案篇8

課時(shí)目標(biāo)：分析、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)句含義，感受牧童機(jī)智活潑，天真可愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到？

2、我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見(jiàn)》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字

振蟬

騎

“振、蟬”在讀音上要留意什么？“騎”看到這個(gè)字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？

2、溝通你所搜集到的有關(guān)資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽(yáng)、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也許多，有《小倉(cāng)房詩(shī)文集》、《隨園詩(shī)話》、《隨園隨筆》和筆記小說(shuō)《子不語(yǔ)》等。）

三、初讀詩(shī)文，了解大意

1、出示詩(shī)句，同學(xué)自由朗讀。

2、指名朗讀，相機(jī)正音。

3、默讀思索：在《所見(jiàn)》一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么？

4、溝通各自收獲。

5、老師見(jiàn)到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、唱歌圖二、捕蟬圖）

四、品讀詩(shī)文，體會(huì)意境

1、品析“牧童唱歌圖”

牧童騎黃牛，唱歌圖

歌聲振林樾。

讀一讀前兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？

牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會(huì)唱什么歌？

在這句詩(shī)中，你看到的牧童是怎樣的牧童？

指導(dǎo)朗讀。

3、品析“牧童捕蟬圖”

意欲捕鳴蟬，捕蟬圖

突然閉口立。

讀一讀后兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？

和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？

他會(huì)怎樣去捉這只蟬？（理解“突然閉口立”）

在這里，你又看到一個(gè)怎樣的牧童？

指導(dǎo)朗讀。

《所見(jiàn)》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培育同學(xué)閱讀故事的愛(ài)好和力量，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的喜愛(ài)之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖引入

1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受

2、這漂亮的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里閑適地散漫步?????。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫的題目——所見(jiàn)(指名讀)

二、初讀感知

1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，信任許多小伴侶已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告知大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)?給它找找伴侶。(留意平舌音)

2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)?自己讀這首詩(shī)，認(rèn)真找找。

3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，同學(xué)字“牧”

4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感愛(ài)好呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。

三、理解詩(shī)意

1、牧童騎黃牛

牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲唱歌)

我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀

2、歌聲振林樾

A、理解“林樾”

“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

B、給“林”組詞

“林”不但是木字旁，而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴，這說(shuō)明“林”表示的地方樹(shù)木怎么樣?比如說(shuō)樹(shù)林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么伴侶?

C、寫“林”

那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個(gè)

D、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣?

這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。

牧童的歌聲回蕩在樹(shù)林里，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。他的歌聲真洪亮!你什么時(shí)候也會(huì)放聲唱歌?猜猜他為什么會(huì)那么快樂(lè)?

E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

小牧童騎在牛背上，多么拘束呀，舒適地讀

小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀

今日不下雨，稱心如意地讀

推舉一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)

F、快樂(lè)地背一背

3、意欲捕鳴蟬

A、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么?

B、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。

C、詩(shī)中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的?它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。

D、學(xué)“捕”

牧童知道這樹(shù)上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它(捉來(lái))，這里沒(méi)有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說(shuō)捕——我說(shuō)放

現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲”)

4、突然閉口立

A、學(xué)“閉”

驚奇，牧童在放聲唱歌，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了!詩(shī)人是怎么知道的?

(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作(先唱著歌，聽(tīng)口令閉口)

B、學(xué)“立”

看小伴侶的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找伴侶

C、理解“閉口立”

像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎?(留意眼睛得朝上看)誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，突然閉口立”

D、寫寫“閉”和“立”

留意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最終一橫最長(zhǎng)。

5、有感情地朗誦整首詩(shī)

瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)突然閉口去捉蟬，多可愛(ài)呀!所以詩(shī)人回到家立刻就把他記了下來(lái)，詩(shī)人是想把他告知家人呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下?(告知伴侶)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

請(qǐng)小伴侶上臺(tái)邊朗誦邊表演

6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事

四、小結(jié)

學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事，可愛(ài)，活潑)

詩(shī)人呢?(擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)記錄，)

五、作業(yè)

〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫

《所見(jiàn)》教案篇10

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個(gè)字。能讀準(zhǔn)字音.認(rèn)清字形理解這些生字組成的新詞。

2、通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解“欲、捕、鳴”的意思。

3、能用自己的思維，理解詩(shī)句的意思。

4、能背誦課文。

力量目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看圖，培訓(xùn)觀看、想象力量，在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，讓同學(xué)用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，品嘗古詩(shī)，體會(huì)喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詩(shī)句的意思，井能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

2、體會(huì)喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩(shī)的意境理解。

教學(xué)方法

通過(guò)有感隋地朗讀體會(huì)古詩(shī)韻味及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中描寫的情境。

教學(xué)預(yù)備

生字卡片、幻燈片

第一課時(shí)

一、觀看課文配圖

1、請(qǐng)看圖上都畫著什么？(兒童、牛，大樹(shù)、蟬)

2、認(rèn)真觀看圖畫，看看這個(gè)兒重是什么時(shí)候的人？是干什么的？

二、揭示課題

解題：牧童騎牛唱歌，突然聽(tīng)到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，預(yù)備捕蟬。這景象被詩(shī)人袁枚觀察了，覺(jué)得特別好玩，就把它寫下來(lái)成為一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”。意思是說(shuō)，詩(shī)中的內(nèi)容是自己親眼看到的。

三、讀詩(shī)歌

1、復(fù)習(xí)有關(guān)音節(jié)。(出示卡片、指名讀)

2.把握生字讀音，并在詩(shī)中用筆畫出來(lái)。

3.出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識(shí)字差的同學(xué)多讀)

4.出示不帶拼音的生字，讓同學(xué)讀。

5.檢查讀的狀況：實(shí)行指名讀，全班通讀等形式。

6.老師范讀。(指導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)句中的停頓)

四、初步了解詩(shī)文

1.看插圖，讀課文，想一想詩(shī)句的意思。

2.指名同學(xué)朗讀全詩(shī)。同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：起初牧童騎在牛背上做什么?后來(lái)呢?

3.讀詩(shī)文，關(guān)心同學(xué)了解詞意。

“欲”：在詩(shī)中的意思是“想要”。

“鵲”：“樹(shù)陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。(看插圖)

“鳴”：“叫”的意思。

“捕”：“捉”的意思。

4.朗讀課文。

其次課時(shí)

一、熟讀課文

二、了解詩(shī)句的意思(打出幻燈片、邊看圖邊了解)

1.讀第一、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。

(1)說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他洪亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)

(2)指導(dǎo)同學(xué)帶著開(kāi)心的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。

(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

2.讀第三、四句。(看圖或幻燈，思索)

(1)齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀看他的表情)

(2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?(同學(xué)找到“鳴”字)

(3)讀到這里，你覺(jué)得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開(kāi)心、可愛(ài))

(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

三、朗讀全詩(shī)

1.自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。

2.大聲朗讀，想象濤人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

四、背誦全詩(shī)

五、分析指導(dǎo)字形及寫字

1.讀課后田字格中的生字，邊讀邊組詞。

2.讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的字記憶。

所牧振欲鳴閉

3.指導(dǎo)寫字。

(1)認(rèn)真觀看生字在田字格中的什么位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(老師行間巡察)

(2)依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行指導(dǎo)。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要均勻；“鳴”口字旁要靠上一點(diǎn)；“蟬”的“蟲(chóng)”不要寫得太向下要寫在“單”的一橫上面。

4.聽(tīng)寫生字新詞。

《所見(jiàn)》教案篇11

一、出示課題，理解題意

1、回顧以前所熟悉的詩(shī)人，出示課題，提問(wèn)：你知道這首詩(shī)的是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？（同學(xué)將自己課前搜集到的資料進(jìn)行溝通，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

2、再讀課題，提問(wèn)：題目是什么意思呢？

（1）“書(shū)”在這里是什么意思？（寫）

（2）“所見(jiàn)”是什么意思？（所看到的）。

（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)）

pck分析：課前讓同學(xué)搜集詩(shī)人的資料，溝通了解詩(shī)人的背景，為同學(xué)學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、依據(jù)拼音、解釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

2、老師正音（“挑”），師生爭(zhēng)論生字“促、深”的識(shí)記方法。

3、聽(tīng)錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

4、你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、聽(tīng)到的分別用和“〇”畫下來(lái)。猜一猜詩(shī)人在想什么？

5、同學(xué)匯報(bào)。（板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）

pck分析：從整體入手，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，同學(xué)通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容。并讓同學(xué)邊讀邊畫，培育同學(xué)帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對(duì)話。

三、品讀賞析，感悟詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)

（1）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結(jié)合解釋理解）。

（2）其次行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？（詩(shī)人）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（由于他身在異鄉(xiāng)）

（3）播放音樂(lè)渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)拘束外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)是怎樣的心情？有了這樣孤獨(dú)孤獨(dú)?????的心情就會(huì)很簡(jiǎn)單想起了什么？

（4）我們班有許多隨父母來(lái)到這讀書(shū)的孩子，離開(kāi)家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想起了誰(shuí)？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？

（5）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也特別想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很簡(jiǎn)單觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）

（6）小組賽讀這兩行詩(shī)，再指名讀，齊讀。

（7）結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

pck分析：抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)。通過(guò)播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開(kāi)家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)

（1）自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、解釋來(lái)想一想。

（2）女同學(xué)齊讀，指名匯報(bào)看到了什么。

（3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）

②發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？

（4）師：詩(shī)人觀察兒童玩得那么興奮，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

（5）依據(jù)剛才的提示用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

引導(dǎo)：在翻譯古詩(shī)的時(shí)候，可以依據(jù)狀況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的挨次。所以翻譯時(shí)可以把第三行和第四行的挨次調(diào)換一下。

（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

pck分析：通過(guò)同學(xué)溝通自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深化思索，品詞析句，樂(lè)觀思維，綻開(kāi)想象，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)的內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。

四、誦讀詩(shī)文，品嘗詩(shī)蘊(yùn)

1、全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要留意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，師配樂(lè)范讀。

2自由讀，指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。

3、男女賽讀。

4、嬉戲背詩(shī)：師說(shuō)出詩(shī)中的一個(gè)字，同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。

5、同桌相互背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

6、說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？

7、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。

pck分析：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”，讓同學(xué)在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)注意積累，通過(guò)嬉戲的方式進(jìn)行背誦，增加同學(xué)的語(yǔ)言積累，品嘗古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)，敏捷把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延長(zhǎng)，豐富同學(xué)的積累。

五、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜愛(ài)的背下來(lái)，還可以與大家一起溝通共享。

pck分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，要留意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓同學(xué)在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。

《所見(jiàn)》教案篇12

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1、說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

2、想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

老師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)拘束外。一個(gè)傍晚，他外出漫步?????，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn)）

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映其次張幻燈片）觀看電視中圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、出示生字卡片檢查同學(xué)認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓同學(xué)體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

4、借助字典和詩(shī)后解釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

1、老師范讀古詩(shī)。要求同學(xué)邊聽(tīng)邊認(rèn)真看圖，思索兩句詩(shī)的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中消失兩個(gè)問(wèn)題。）

問(wèn)題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？

問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了怎樣的思想感情？

2、同學(xué)四人為一小組進(jìn)行爭(zhēng)論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

3、（放映第六章幻燈片，畫面消失參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4、有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）

教學(xué)反思：

中班級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)同學(xué)感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景同學(xué)根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

《所見(jiàn)》教案篇13

一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩(shī)

1、與同學(xué)對(duì)話，體會(huì)假如自己在外孤獨(dú)心情。

2、板書(shū)課文題目，理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思？

3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查同學(xué)認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，留意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、老師范讀，指導(dǎo)停頓。

節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是二二三拍。

6、同學(xué)熟讀。

三、初讀古詩(shī)，感知大意

1、給古詩(shī)加解釋，這是我們第一次見(jiàn)到，解釋是為了關(guān)心我們理解那些特別難的詞語(yǔ)，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可?，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和解釋，理解詞語(yǔ)的意思。

2、不理解的地方，溝通爭(zhēng)論，嘗試解決。（激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）

四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

1、同學(xué)再讀古詩(shī)，并且認(rèn)真看圖，思索：詩(shī)人在這個(gè)夜里究竟寫了他見(jiàn)到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思？

初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思

2、

（1）思索：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很簡(jiǎn)單想家、想親人。也就是其次句“動(dòng)客情”。

（2）思索：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。

（3）這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，確定特別快樂(lè)，詩(shī)人也替他們快樂(lè)，可是，詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么？

詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，其次個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（4）理解再讀，品嘗賞析

這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最終兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景的確令人興奮，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不行過(guò)快。（同學(xué)先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，關(guān)心同學(xué)更好地把握。）

五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶

（1）把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

（2）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，同學(xué)讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

（3）老師讀詩(shī)的前面，同學(xué)接后面，直到同學(xué)基本會(huì)背為止。

（4）小組競(jìng)賽。

六、拓展閱讀，增加愛(ài)好

1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。

《泊船瓜州》（宋。王安石）

3、背一背。

七、作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)：今日學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么簡(jiǎn)單思念親人呀！

《所見(jiàn)》教案篇14

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師先帶大家欣賞一下漂亮的田園景色，看誰(shuí)能告知老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）

2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)心情。還記得我們學(xué)過(guò)很多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)

3.看來(lái)同學(xué)們之前的學(xué)問(wèn)把握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩(shī)人及其背景：

1.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去熟悉這個(gè)仆人公吧.(出示課件:葉紹翁)

2.現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書(shū)所見(jiàn)》。

三、初讀古詩(shī),整體感知

（一）解題

1.我們今日學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫）

4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.（夜晚寫下自己所觀察的）

（二）、初讀詩(shī)詞

1、詩(shī)人畢竟在夜晚觀察了什么？下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，

在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看解釋，查字典，查資料，看插圖，綻開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的方法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、同學(xué)反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）

4、讓我們?cè)囍x讀這首詩(shī)，用斜線劃分好節(jié)奏。

5、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情

1、看課件，聽(tīng)錄音，感受詩(shī)中意境。（出示主題圖）

2.首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）

3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，拂過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么

讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4.詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一起很快樂(lè)

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著光明的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！

5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6.看來(lái)看法不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

生:不美。由于此時(shí)，深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生:由于詩(shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他肯定……..

8.說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

9.說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤獨(dú)，孤獨(dú)?????，郁悶）(板書(shū)：孤獨(dú))因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

10.把想家的感情,味道讀出來(lái).

11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的愁悶和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告知我答案）

13.詩(shī)人想到后面應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14.為什么會(huì)有這樣的猜想？（由于，他小時(shí)侯肯定也經(jīng)常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17.這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地查找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們靜靜地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，突然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，

你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)??？）

18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可興奮了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)

19.當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（快樂(lè)，歡樂(lè)……）板書(shū)：歡樂(lè)

20.那你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩(shī)歌的最終兩句？(個(gè)別讀全班讀)

21.這篇詩(shī)文寫的太精彩了，在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美妙往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣簡(jiǎn)單的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位宏大詩(shī)人的杰作吧。

五、背誦詩(shī)歌

《所見(jiàn)》教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、把握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)借助解釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，同學(xué)搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過(guò)程：

今日這節(jié)語(yǔ)文課，由朱老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們，預(yù)備好了嗎？

一、導(dǎo)入新課

1、出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩(shī)？

2、指一名同學(xué)來(lái)背一背。

問(wèn)：李白思念誰(shuí)？他看到什么想起了家鄉(xiāng)的？

3、讓我們帶著思念，一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

古詩(shī)是我們中華民族的珍寶。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書(shū)所見(jiàn)。

板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)

二、解詩(shī)題，知

1、簡(jiǎn)介

孩子們，叫一叫詩(shī)人的名字。

葉紹翁是我國(guó)南宋的一個(gè)大詩(shī)人。來(lái)，再鄙視地叫一聲葉紹翁。親切地叫一聲葉紹翁。

2、好，我們來(lái)看這首詩(shī)，一起來(lái)讀一讀詩(shī)題。

3、解詩(shī)題

（1）你知道這里的書(shū)是什么意思嗎？

這里的書(shū)，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)。）

三、初讀古詩(shī)

1、一讀

（1）（好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指一名同學(xué)讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

出示挑撥、挑逗、挑染來(lái)，一起讀。

能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎？

（3）齊讀全詩(shī)。

2、二讀

（1）快速地讀，用“”標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。

（2）指名說(shuō)，板書(shū)，再讀一讀詞語(yǔ)。

梧葉

江秋風(fēng)

兒童促織

籬落燈

3、三讀

（1）理解“解釋”

A、認(rèn)真看課文，除了文字，你還發(fā)覺(jué)了什么？

B、①②③④與下面解釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，解釋是關(guān)心我們讀懂詩(shī)句用的。

C、看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的解釋中找③，找到了嗎？

D、說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？

E、你知道詩(shī)人為什么叫它“促織”嗎？

由于它在秋天鳴叫，提示農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織?，F(xiàn)在請(qǐng)小伴侶輕輕地讀，一邊讀詩(shī)句，一邊看解釋，你能讀懂哪句詩(shī)？

（2）同學(xué)自由讀詩(shī)。

四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）

2、詩(shī)中的“梧葉”指的是什么？

（1）解說(shuō)：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）

梧葉指梧桐樹(shù)的葉子。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù)。它春天發(fā)芽；夏天葉

茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。從梧桐樹(shù)的變化，我們可以知道秋天來(lái)了，天氣變冷了。

3、鏈接詩(shī)句：

古人常用“蕭蕭”“梧葉”來(lái)寫秋天的景象。

（1）出示詩(shī)句（師讀前一句，生接后一句）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)

出示：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來(lái)了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩(shī)人筆下的寒聲。

（2）再出示詩(shī)句蕭蕭梧葉送寒聲,你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀

評(píng)：老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過(guò)。

聽(tīng)了你的朗讀，老師不禁打了一個(gè)寒顫。

（4）出示夜晚的梧桐樹(shù)葉子。

引：當(dāng)夜幕降落時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到非常的寒冷，誰(shuí)來(lái)讀讀這夜晚的寒聲。

指名讀。

評(píng)：你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了。一起讀

此時(shí)，詩(shī)人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀

那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩(shī)人送去寒意嗎？

（二）學(xué)習(xí)其次句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1、課件演示詩(shī)人的生活情境

旁白：那一年，詩(shī)人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個(gè)傍晚，詩(shī)人走出旅店房門，聽(tīng)到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩(shī)人頓感陣陣寒意，又回到房中看書(shū)?？墒?，他怎么也靜不下心來(lái)了。孩子們，你說(shuō)，他在想什么呢？

2、同學(xué)想象說(shuō)話。

3、板書(shū)：思親念家這就是詩(shī)中所說(shuō)的“動(dòng)客情”。

4、出示詩(shī)句江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

（1）這里的“客”指的是誰(shuí)？（葉紹翁）

（2）為什么詩(shī)人稱自己為“客”。（由于他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。

過(guò)渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩(shī)人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

5、練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。

評(píng)：你讀出詩(shī)人心中的思念了。

是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？

一起讀江上秋風(fēng)動(dòng)客情

6、齊讀前兩句詩(shī)

引讀：夜幕降落，詩(shī)人走出茅屋，讀

千里之外，惦念親人，思念家鄉(xiāng)，詩(shī)人感到孤獨(dú)、無(wú)奈呀，讀

7、你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

這兩句詩(shī)的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)陣陣寒意?？陀卧谕獾脑?shī)人不禁惦念起自己的家鄉(xiāng)和親人。（指兩名同學(xué)說(shuō)。）

過(guò)渡：由于思鄉(xiāng)，詩(shī)人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時(shí)候，他突然看到了

（三）學(xué)習(xí)三、