《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇1

之二

：謝衛(wèi)芳

一、教學(xué)目標：

1、讀中體會鳥與人之間的親熱關(guān)系，感受到“相互信任，和諧相處”的美妙。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運用“竟然、不由自主”寫一段話。

二、教學(xué)重點

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。

三、教學(xué)預(yù)備

小黑板

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，老師評價。

2、老師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍寶鳥的活動范圍很小，它很可怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍寶鳥膽子大了，不大怕我了。）“干脆”？（干脆，說明珍寶鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再可怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍寶鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍寶鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜愛珍寶鳥。）假如讀課文的時候留意這些詞語，就能讀出味來。

3、老師出示課文：假如你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子四周屋里小桌上杯子上筆尖手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。

4、現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。同學(xué)自由朗讀后，老師指名朗讀，并作樂觀的評價。

板書：慢慢地親近我。（段意）

5、同學(xué)自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。留意課文中的詞語、句子，專心體會一下。

（1）同學(xué)溝通自己的體會?！耙辉佟?，表示珍寶鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍寶鳥的寵愛；“竟然”“竟”，體現(xiàn)珍寶鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？

（3）同學(xué)競賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍寶鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么究竟哪一段更能體現(xiàn)我與珍寶鳥之間的親近呢？要用事實說話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

三、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我閑逛在森林中，突然發(fā)覺不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？綻開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后慢慢地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“竟然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組溝通。

3、指名說。同學(xué)之間相互補充。

4、同學(xué)各自完成小練筆。

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇2

【教學(xué)目標】

1、通過語言文字，體會珍寶鳥的可愛和對珍寶鳥的寵愛，培育同學(xué)愛鳥護鳥的情感。

2、理解“信任，就能制造出美妙境界”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)明標

1、課文講了哪四個內(nèi)容？

2、從中你體會到了些什么？

3、明標：

細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍寶鳥的可愛和對珍寶鳥的寵愛，并理解課文最終一句話的深刻含義。

二、細讀“活動狀況”

1、整體感知內(nèi)容：

⑴自由朗讀4～6句，簡要說說每一節(jié)中珍寶鳥的活動狀況。

⑵板書：

籠子四周屋里小桌上“我”的窗口

2、細讀句4：

⑴自由讀句4：

導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍寶鳥的可愛？用“～”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到對珍寶鳥的寵愛？用“──”劃出有關(guān)句子。

⑵關(guān)于珍寶鳥的可愛：

（以句子為單位，溝通圈劃的詞語、體會。）

①“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a、讀句溝通詞語。

b、進行補充發(fā)言。

c、1生進行朗讀。

d、余生評價指名再讀。

e、齊讀：增加難度。

②“……竟然……小桌上……”

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

④“……啄……筆尖……?！?/p>

⑤“……啄……手指……?！?/p>

（爭論方法同句①。）

⑶流對珍寶鳥的寵愛。

⑷配樂朗讀。

3、同法學(xué)習(xí)句5：

⑴指讀、圈劃。

⑵溝通。

⑶激趣：

同桌對演，一生扮演珍寶鳥，一生扮演珍寶鳥的爸爸和媽媽，表演它們召喚應(yīng)答的過程。

4、同法自學(xué)句6：

⑴默讀圈劃；

⑵溝通；

⑶想象，珍寶鳥趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢也肯定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

三、學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句：

“信任……境界……”

⑴“信任”的意思？誰信任誰？是一下子就信任的嗎？看看板書，說說珍寶鳥是怎樣信任我的？

板書：

信信信

⑵珍寶鳥為什么會逐步信任“我”？

⑶理解“美妙的境界”。

（看板書回答。）

⑷配樂賞讀：

找出文中“美妙的情景“朗讀。

⑸給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅熟悉了一只活潑可愛的珍寶鳥，體會到了對珍寶鳥的寵愛，還懂得了：只有信任，人鳥才會和平共處，制造出美妙的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要相互信任，也能制造出美妙的境界。

【板書設(shè)計】

籠子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟課文是怎樣詳細表達“信任，往往制造出美妙的境界”的意思。

3、聯(lián)系生活體驗，感悟事理。在感受人與動物之間和諧、信任的境界中，激發(fā)同學(xué)美妙的情感，陶冶同學(xué)的情操。

教學(xué)重點：

通過語言文字重點感受珍寶鳥是怎樣一步一步信任我的。

教學(xué)難點：

理解“信任，往往制造出美妙的境界。”這句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。

教學(xué)過程：

一、直入中心，理解“信任”

1、板書課題：

21、珍寶鳥齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍寶鳥一家嗎？是怎樣描寫它的形狀的嗎？指名說。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍寶似的白點；它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。）指名讀，說一說從的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒？（可愛、活潑、好玩）

2、是?。】蓯鄣恼鋵汎B讓我們不禁寵愛，與他們朝夕相處的馮驥才更是感受頗深。請你快速掃瞄課文，從課文中找到他心底召喚的那句話，有感情地讀出來。

（大屏幕出示：信任，往往制造出美妙的境界。）

3、誰也想來讀一讀？指名同學(xué)朗讀。

4、“信任”是什么意思？（板書：信任）

（信任并依靠）

二、細品畫面，感悟“信任”

（一）、文章中寫了誰對誰的`信任？

珍寶鳥與“我”的相互信任（1.珍寶鳥對我的信任;2.我對珍寶鳥的信任）

今日，就讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看和小珍寶鳥是怎樣彼此信任，制造出一幕幕美妙的境界的？

（二）感受小鳥對我的信任。

1、珍寶鳥其實是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍寶鳥就像躲進幽深的叢林一樣平安。）

這樣怕人的珍寶鳥最終卻與一步步親近，相互信任，你能在文中找出珍寶鳥對我一步步親近的句子嗎？

2、請同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語句。

3、全班溝通。

哪些地方描寫了小鳥對我的一步一步親近？讓同學(xué)爭論，老師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：

（1）過不多久，突然有一個小腦袋從葉間探出來。

這時的珍寶鳥離很遠，它很可怕，哪個詞看出了珍寶鳥的緊急、可怕？（探）

這是珍寶鳥在摸索。板書：摸索它會想些什么？師：接著珍寶鳥與我越來越近了？瞧，它又在干什么？

（3）、指名說，師相機出示

4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。擠開那綠葉鉆進去。A、珍寶鳥都干了些什么呢？指名說。

B、這是珍寶鳥在和玩耍、玩耍呢！板書：玩耍找一找這段話中表示先后挨次的詞語。“起先、慢慢、后來”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過程。（4）珍寶鳥后來與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢呢！A、指名讀

B、多么感人溫馨的畫面?。∏?，插圖中的看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢，他會對小鳥說什么？讓我們來猜一猜，小鳥會夢到什么呢？指名說

C、這幅美妙的畫面你能取個名字嗎？（信任、愛、）板書：信任齊讀這段話

（三）感受我對珍寶鳥的關(guān)愛

1、我們都知道，珍寶鳥是一種怕人的鳥，那它怎么會敢做出這些舉動呢？（由于信任）

2、珍寶鳥從怕人，到熟識人、親近人，最終完全信任人，這一切變化都是在我的照料與呵護下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護它的呢？請同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫出相關(guān)語句。

3、溝通。

（1）體會我對小鳥的細心照看。

A、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又暖和的巢。

B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍寶鳥就像躲進幽深的叢林一樣平安。

（2）小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對待它的？

我不去損害它。我用手撫一撫它細膩的絨毛。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

老師過渡：由于“我”“決不掀開葉片往里看”，不驚動它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長；由于“我不管它”，所以即便開著窗子，小珍寶鳥也不會飛走；由于“我不動聲色地寫”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我抖動的筆尖”；由于我對小珍寶鳥付出了愛，所以贏得了它對我的信任。

（四）、感受“美妙的境界”。

1、老師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的溝通，但是小珍寶鳥卻通過自己的一舉一動與進行著情感的溝通，彼此信任著制造出一幕幕美妙的境界，讓我們一起回顧這些美妙的境界（板書：美妙的境界）

2、在這些美妙的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？

（珍寶鳥趴在肩頭睡著了。）

這幅畫面、這份情感打動了同學(xué)們，也難怪身臨其境的會看著這可愛的小家伙，不禁筆尖一動，流淌下一句愛的召喚。（出示：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？）生齊讀。把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。（真好！信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

2、僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信任嗎？（不，動物與動物，人與動物，人與人之間不都需要信任嗎？）

3、是呀，豈止與小珍寶鳥之間有信任，會制造出美妙的境界，請看這樣一組畫面。（播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親熱無間的畫面，樂曲。）

有了信任，世界多了一抹溫馨的顏色，有了“愛”，信任便能永駐人間。由于愛，所以對珍寶鳥一家呵護備至；由于愛，所以筆下的小鳥也布滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信任？讓我們再深情地讀讀那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信任，往往能制造出美妙的境界?！?/p>

4、想想生活中那些信任制造的美妙的境界，用“信任，”的句式，寫一兩句你的體會、感受。同學(xué)寫后匯報。

集體溝通，鼓舞有制造性的同學(xué)：

（信任，是友情地久天長的標志。信任，是創(chuàng)建友情橋梁的工程師。信任，會使我們的家園布滿顏色。信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，由于它能使人與人變得理解、寬容。）

四、全文總結(jié)：

看來，大家都對信任有了更深的感悟，是啊，信任是如此美妙，就讓我們心中多一份信任，布滿愛的情感，一齊努力地去追尋所期望的那種境界吧！

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇4

【教學(xué)目標】

1、重點學(xué)習(xí)10～12自然段，通過精讀──爭論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高同學(xué)精讀水平。

2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培育同學(xué)的語感，豐富語言積累。

3、培育同學(xué)愛惜生命、善待動物的情感。

【教學(xué)重點】

精讀──爭論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

【教學(xué)難點】

通過爭論提高同學(xué)的精讀水平。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、探究。

【教具預(yù)備】

教學(xué)課件。

【教時支配】

第2教時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜愛和小動物交伴侶嗎？

2、（展現(xiàn)珍寶鳥課件）這就是今日我們要結(jié)識的新伴侶──珍寶鳥。

3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新伴侶的樣子？

（要求用贊美的語氣）

（激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，拉近同學(xué)與珍寶鳥的距離。）

二、讀文定標

1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍寶鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

2、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

（同學(xué)參加學(xué)習(xí)目標的確立，有利于同學(xué)自主性的發(fā)揮，使同學(xué)的學(xué)習(xí)更有目的性。）

三、精讀──爭論──精讀

1、請大家認真讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

2、小組溝通、爭論精讀筆記：

⑴指名讀爭論、溝通的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟溝通。

②留意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對比自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人看法不全都的地方。

③溝通、爭論不同的看法，同時修改筆記。

⑵溝通、爭論。

3、匯報研討：

⑴那個小組情愿展現(xiàn)一下溝通、爭論的成果？

（按精讀步驟發(fā)言。）

通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟出：由于寵愛小鳥，才能為它制造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培育了信任，贏得了信任。

重點感悟：

課件：

①它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

②我不動聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

⑶在匯報探究的過程中準時評價。

⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：

（可以從內(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)方法上談。）

①反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；

③溝通、爭論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

（先讀書，先思索，先探究，調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。通過溝通爭論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦

1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

2、指名背誦。

3、自評、互評、感悟。

4、有聲有色地背誦。

（通過背──評──背，培育同學(xué)的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

五、課外拓展

搜集“人與人之間、人與動物之間相互信任”的故事。

【板書設(shè)計】

珍寶鳥

不去損害它微笑照舊寫不動聲色地寫

信任

杯子上稿紙上筆尖

【課后小結(jié)】

品評和設(shè)疑的過程中同學(xué)說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇5

一、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)珍寶鳥。

2、首先我們進行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽認真，說清晰：

信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

3、指名聽說。

4、齊說。

（rgb出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？

（針對一些簡潔問題，可以當場解決。）

同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍寶鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的熟悉。

二、復(fù)習(xí)朗讀

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍寶鳥的寵愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著寵愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3～6

過渡：伴侶送我一對珍寶鳥，我給它們支配了一個舒適、暖和而且平安的住處，三個月過去了，我在珍寶鳥的住處發(fā)覺他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3～6。

（自由快速讀3～6。）

1、講讀3：

⑴指名讀3：

那小雛兒畢竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰情愿給大家讀一讀？

⑵你們喜愛這段話嗎？那你們喜愛它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜愛哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

⑶溝通。

（邊溝通邊知道朗讀。）

⑷齊讀。

2、講讀4：

⑴引讀4：

正由于我對小珍寶鳥的寵愛，所以珍寶鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的特別詳細，我們一起來讀一讀。

（起先……慢慢地……后來……）

⑵rgb出示：

起先……慢慢地……后來……

聽的認真的同學(xué)肯定會發(fā)覺老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候留意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我慢慢接近的過程寫的詳細、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我慢慢接近的過程來說一說嗎？

⑶自由練說。

⑷指名說。

⑸同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，慢慢地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：

①溝通。

②看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的仆人并沒有損害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？

（小組溝通。）

③溝通。

⑹小家伙看到我的種種表現(xiàn)，最終完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

①溝通。

②小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是當心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

③引讀4的最終的話。

⑺背誦4：

就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你情愿把雛兒和我慢慢交往的過程，也就是4背出來了嗎？

①自由背。

②齊背。

3、讀5。

（引讀5。）

4、講讀6：

⑴瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6。

⑵rgb圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀看這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

⑶同桌爭論。

⑷溝通。

四、講讀7

過渡：我們的也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲召喚：

1、rgb：

信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

2、理解“不由自主”：

信……是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？

（情不自禁。）

3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好伴侶，為什么它們會成為好伴侶呢？

（溝通。）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信任，而這種相互信任又使得伴侶之間相處得（特別開心），伴侶之間友好開心地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美妙的境界）。

五、延長

1、其實在我們的四周，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有許多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信任，有了這種信任，我們才擁有美妙的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、溝通。

3、小結(jié)：

是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信任，我們才能制造出美妙的境界，讓世界的每個角落布滿了歡聲笑語。

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2.了解雛鳥的形狀特點，理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含義，培育同學(xué)愛惜鳥的思想感情。

教學(xué)重點：了解雛鳥的形狀特點，活動范圍，體會對鳥的寵愛之情。

教學(xué)難點：理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1.通過昨天的學(xué)習(xí)，你認為是誰信任誰？

2.這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3.你喜愛這肥嘟嘟、毛茸茸的`小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美妙境界。

1.過渡：就是這可愛的小家伙與共同制造了一個美妙的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美妙的境界。

2.同學(xué)們，你們看（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3.小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？

4.小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，也許在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美妙的境界。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

1.過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍寶鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？

2.文中的小珍寶鳥怎么不怕人，竟然能在的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近的詞句。

3.同學(xué)們都發(fā)覺小家伙的膽子是慢慢大起來的。

4.小家伙和我都有親熱接觸了，可開頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

師：假如當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？

5.是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個奇怪???的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

在我無聲的關(guān)愛和細心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信任我，甚至與我成了形影不離的好伴侶。（引讀）白天傍晚

6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信任共同制造了這美妙的境界。讓我們再一次走進這美妙的境界。（朗讀第六自然段）

四、總結(jié)拓展。

1.過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲召喚：（齊讀）信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

2.信任是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的敬重，只要心中布滿愛，老師信任不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能制造出更多美妙的境界。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇7

之三

：姚文燕

教學(xué)目標：

1.通過語言文字，體會珍寶鳥的可愛和對珍寶鳥的寵愛，培育同學(xué)愛鳥護鳥的情感。

2.理解“信任，就能制造出美妙境界”的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)明標

1.課文講了哪四個內(nèi)容？

2.從中你體會到了些什么？

3.明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍寶鳥的可愛和對珍寶鳥的寵愛，并理解課文最終一句話的深刻含義。

二、細讀“活動狀況”

（一）整體感知內(nèi)容。

1.自由朗讀4——6句，簡要說說每一節(jié)中珍寶鳥的活動狀況

2.板書：籠子四周屋里小桌上“我”的窗口

（二）細讀句4

1.自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍寶鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到對珍寶鳥的寵愛？用“——”劃出有關(guān)句子。

2.關(guān)于珍寶鳥的可愛（以句子為單位，溝通圈劃的詞語、體會）

（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a讀句溝通詞語。

b進行補充發(fā)言。

Ca生進行朗讀。

D余生評價指名再讀

E齊讀：增加難度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……筆尖……?！?/p>

（5）“……啄……手指……。”

（爭論方法同句①）

3、流對珍寶鳥的寵愛

4、配樂朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句5

1.指讀、圈劃

2.溝通

3.激趣：同桌對演，一生扮演珍寶鳥，一生扮演珍寶鳥的爸爸和媽媽，表演它們召喚應(yīng)答的過程。

（四）同法自不句6

1.默讀圈劃

2.溝通

3.想象，珍寶鳥趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢也肯定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

三.學(xué)習(xí)悟出道理

1.示句：“信任……境界……”

a.：“信任”的意思？誰信任誰？是一下子就信任的嗎？看看板書，說說珍寶鳥是怎樣信任我的？

板書：信信信

b.珍寶鳥為什么會逐步信任“我”？

板書：

c.理解“美妙的境界”（看板書回答）

d.配樂賞讀。找出文中“美妙的情景“朗讀

e.給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅熟悉了一只活潑可愛的珍寶鳥，體會到了對珍寶鳥的寵愛，還懂得了：只有信任，人鳥才會和平共處，制造出美妙的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要相互信任，也能制造出美妙的境界。

板書設(shè)計：

籠子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇8

之五

佚名

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的形狀特點、活動范圍以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含義，培育同學(xué)愛惜鳥的思想感情。

二、教學(xué)重難點：

理解珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。

一、初讀全文，整體感知。

1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

2、出示：

“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”

3、指名讀——齊讀。

4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來細細體會。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

師：伴侶送我一對珍寶鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺?。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥形狀的句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍寶似的白點；它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒?！?/p>

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥？把它的可愛讀出來。

三、學(xué)習(xí)課文重點段。

1、這個小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商議?商議?，呆會兒溝通。

2、溝通：小鳥活動范圍起先……隨后……慢慢地……最終……

3、出示：

“它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（可怕、害怕、嘗試、得寸進尺）讀好它。

5、出示：

“后來，它完全放心了，干脆用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

7、出示：

“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

接讀：白天，它；傍晚，它。

“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑調(diào)皮。

五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、最終，這小家伙竟然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

2、出示：

“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢呢！”

指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會。

3、信任是相互的，珍寶鳥對我如此信任，是源于我對它的寵愛。你從課文哪些地方體會到我對珍寶鳥的寵愛？

（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！保?/p>

對珍寶鳥這般寵愛，簡直把它當成了自己的兒女。

六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

2、讀三遍，這美妙的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥相互信任、友好相處）

3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

七、課文題目是“珍寶鳥”，除了“珍寶鳥”，你還可以給它起個什么題目？

附板書：

信任

珍寶鳥————————我

制造美妙的境界

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇9

之一

：金磊

一、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍寶鳥。

2、首先我們進行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽認真，說清晰：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

3、指名聽說

4、齊說（RGB出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡潔問題，可以當場解決）

同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍寶鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的熟悉。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍寶鳥的寵愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著寵愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過渡：伴侶送我一對珍寶鳥，我給它們支配了一個舒適、暖和而且平安的住處，三個月過去了，我在珍寶鳥的住處發(fā)覺他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒畢竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰情愿給大家讀一讀？

2、你們喜愛這段話嗎？那你們喜愛它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜愛哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

3、溝通（邊溝通邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正由于我對小珍寶鳥的寵愛，所以珍寶鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的特別詳細，我們一起來讀一讀（起先……慢慢地……后來……）

2、RGB出示：起先……慢慢地……后來……

聽的認真的同學(xué)肯定會發(fā)覺老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候留意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我慢慢接近的過程寫的詳細、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我慢慢接近的過程來說一說嗎？

3、自由練說

4、指名說

5、同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，慢慢地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

（1）溝通

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的仆人并沒有損害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組溝通）

（3）溝通

6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，最終完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）溝通

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是當心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

（3）引讀4的最終的話

7、背誦4

就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你情愿把雛兒和我慢慢交往的過程，也就是4背出來了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀看這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

3、同桌爭論

4、溝通

四、講讀7

過渡：我們的也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲召喚：

1、RGB：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好伴侶，為什么它們會成為好伴侶呢？（溝通）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信任，而這種相互信任又使得伴侶之間相處得（特別開心），伴侶之間友好開心地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美妙的境界）

五、延長

1、其實在我們的四周，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有許多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信任，有了這種信任，我們才擁有美妙的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、溝通

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信任，我們才能制造出美妙的境界，讓世界的每個角落布滿了歡聲笑語。

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇10

課前：整理收集學(xué)校教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟人鳥和諧的奇妙畫面。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：

真好！……

（老師示意同學(xué)打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時出示舒適而暖和的巢。）

2、過渡：

為珍寶鳥細心設(shè)計了這個舒適而又暖和的巢，告知大家一個好消息，三個月后，這對珍寶鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍寶鳥是什么樣子嗎？

二、引導(dǎo)對比，點出問題

1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍寶鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍寶鳥？先畫再讀最終說：

一同學(xué)反饋。

（讀──說：可愛）

好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。

我從你的讀書聲中，還體會到了，你特別？

（喜愛珍寶鳥。）

你能讀出你的寵愛嗎？再指名讀。

你喜愛，其實更喜愛！讓我們一起來，讀出這只小珍寶鳥的可愛和你們對它的寵愛！

（齊讀。）

出示句子：“瞧，多么像它的……球兒?！?/p>

2、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很?。?/p>

再讀課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽小？

出示句子：

過不多久，突然又一個小腦袋從葉間探出來。

再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？

（探。）

范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍寶鳥呀！

3、但是，隨著這只珍寶鳥漸漸長大，看，我們的眼前消失了這樣一幅畫面：

（出示：書中插圖。）

你看到了？同學(xué)口頭語言表達插圖內(nèi)容。

師引讀：對！這一天，……

（出示：課文第6自然段。）

4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……

（可怕、膽?。?/p>

出示（兩句話）：

過不多久……探出來。

不一會兒……做夢呢。

讀到這，你有怎樣的疑問？

生：珍寶鳥怎么不怕我了？珍寶鳥是怎樣一步步向我靠近的？……

（留意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個同學(xué)說。）

師：是呀，我也想知道，珍寶鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

三、品悟

1、自由讀第四自然段，提示大家特殊關(guān)注表示時間先后的詞語：

反饋詞語：起先隨后慢慢的后來

（幻燈片：相機加點。）

2、師直接讀：

起先，這小家伙只在籠子四周活動。

（指“只”。）

誰能像老師這樣讀？（一個）──其余同學(xué)認真聽，這個“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

反饋：活動的范圍小，還很可怕，距離我遠遠的，好像已有什么風(fēng)吹草動就會躲進籠子里……

好，讓我們一起來讀：起先，……

3、引讀：

隨后……

自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會體會。

反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。

3個“一會兒”──調(diào)皮，可愛，淘氣。

（其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。）

指名讀，讀出小珍寶鳥的可愛、調(diào)皮、淘氣！

師：此時此刻，我們好像看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），留意，這時候的可不像你們這樣，他可能在？

（生：連續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）

對，正是由于肯定不會去打攪它，它在一步步向我靠近，瞧：慢慢地，它膽子大了……

4、引讀：

慢慢地，它膽子大了……反應(yīng)。

師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

反饋：

越來越近：先、然后、再。

想一想：我會有什么反應(yīng)呢？

（微笑著看看它、連續(xù)寫作、不打攪它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是由于我從不去驚擾它，它也越來越信任我了，讓我們再讀一讀這段話。

5、過渡：

后來，它完全放心了，干脆……

師：自由讀最終兩句，留意圈畫。

問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？

反饋：干脆、啄、撫一撫、友好。

（鳥對人的放心，人對鳥的寵愛。）

師小結(jié)：沒有的友好，哪來鳥兒的友好！沒有的`寬容，哪來鳥兒的自由！沒有的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！

6、小結(jié)：

你看它，起先只在……（活動范圍很?。S后……（活動范圍漸漸變大），慢慢地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，干脆啄我的……（距離我更近了）

其實，拉近得不僅僅是珍寶鳥和我的空間距離，更重要的是……

（彼此心與心的靠近。）

讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍寶鳥心靈的漸漸靠近。齊讀。

看著老師給你的提示，自己試著背一背。

出示：

起先，這小家伙只在，隨后，一會兒，一會兒，一會兒。慢慢地，竟然。它先是，見我，便，然后，，再偏過臉。后來，，干脆，。我用手，它，反而。

7、過渡：

如今，珍寶鳥已經(jīng)把我當成他的伴侶了！引讀：白天……傍晚……此時的珍寶鳥和已經(jīng)──難舍難分了！

小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，

指名讀：

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！

（老師手指此句話。）

再次消失幻燈片：第六自然段。

你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？

生：媽媽的懷里（暖和的懷抱，平安的港灣，愛護神……）

此時，小鳥把我的肩膀當成了？（暖和的家、平安的港灣、我已經(jīng)成了它的愛護神……）由于信任，所以依靠！

師：輕點！別打攪它，我們一起來讀一讀：不一會兒……

8、好一幅人鳥相親的美妙畫卷！好一片溫馨和諧的美妙境界！

師讀，出示：

信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲召喚：……

（同學(xué)。）

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲召喚：……

（同學(xué)。）

看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲召喚：信任，肯定能……

（引讀。）

四、總結(jié)

其實，不僅僅在人與動物之間需要信任，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是由于有了這份信任，才制造了這美妙的境界。

出示：幻燈，背景音樂。

師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，信任在場的每一個人都已經(jīng)把信任深深牢記，讓我們共同制造出更加美妙的境界。

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇11

一、教學(xué)目標：

1、讀中體會鳥與人之間的親熱關(guān)系，感受到“相互信任，和諧相處”的美妙。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運用“竟然、不由自主”寫一段話。

二、教學(xué)重點

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。

三、教學(xué)預(yù)備

小黑板

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，老師評價。

2、老師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍寶鳥的活動范圍很小，它很可怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍寶鳥膽子大了，不大怕我了。）“干脆”？（干脆，說明珍寶鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再可怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍寶鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍寶鳥的.膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜愛珍寶鳥。）假如讀課文的時候留意這些詞語，就能讀出味來。

3、老師出示課文：假如你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子四周屋里小桌上杯子上筆尖手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。

4、現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。同學(xué)自由朗讀后，老師指名朗讀，并作樂觀的評價。

板書：慢慢地親近我。（段意）

5、同學(xué)自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。留意課文中的詞語、句子，專心體會一下。

（1）同學(xué)溝通自己的體會。“一再”，表示珍寶鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍寶鳥的寵愛；“竟然”“竟”，體現(xiàn)珍寶鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？

（3）同學(xué)競賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍寶鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么究竟哪一段更能體現(xiàn)我與珍寶鳥之間的親近呢？要用事實說話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

四、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我閑逛在森林中，突然發(fā)覺不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？綻開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后慢慢地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“竟然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組溝通。

3、指名說。同學(xué)之間相互補充。

4、同學(xué)各自完成小練筆。

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇12

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的形狀特點、活動范圍以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含義，培育同學(xué)愛惜鳥的思想感情。

二、教學(xué)重難點：

三、教學(xué)過程：

理解珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。

一、初讀全文，整體感知。

1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

2、出示：

“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”

3、指名讀——齊讀。

4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來細細體會。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

師：伴侶送我一對珍寶鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺?。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥形狀的.句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍寶似的白點；它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。”

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥？把它的可愛讀出來。

三、學(xué)習(xí)課文重點段。

1、這個小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商議?商議?，呆會兒溝通。

2、溝通：小鳥活動范圍起先……隨后……慢慢地……最終……

3、出示：

“它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（可怕、害怕、嘗試、得寸進尺）讀好它。

5、出示：

“后來，它完全放心了，干脆用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！?/p>

6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

7、出示：

“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

接讀：白天，它；傍晚，它。

“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑調(diào)皮。

五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、最終，這小家伙竟然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

2、出示：

“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢呢！”

指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會。

3、信任是相互的，珍寶鳥對我如此信任，是源于我對它的寵愛。你從課文哪些地方體會到我對珍寶鳥的寵愛？

（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！保?/p>

對珍寶鳥這般寵愛，簡直把它當成了自己的兒女。

六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

2、讀三遍，這美妙的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥相互信任、友好相處）

3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

七、課文題目是“珍寶鳥”，除了“珍寶鳥”，你還可以給它起個什么題目？

附板書：

信任

珍寶鳥————————我

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇13

【教學(xué)目標】

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信任能制造出美妙境界”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)──（生讀課題）。

2、上節(jié)課，我們知道的伴侶送給他一對珍寶鳥，他特別關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又平安的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。）

二、學(xué)習(xí)3～6自然段

1、學(xué)習(xí)第3自然段:

過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）看到小珍寶鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。

⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍寶鳥的句子。

⑵溝通，指名讀。

⑶品讀：

可愛的小家伙被“我”發(fā)覺時的情景特別好玩描寫時用幾個動詞，特別精確?????、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多么可愛的小家伙！已經(jīng)深深地喜愛上了它，讓我們在朗讀聲中表達對小珍寶鳥的寵愛之情吧！

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開頭活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

⑴看錄像，聽錄音朗讀。

⑵自由讀：

請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

⑶同桌溝通：

用“起先……慢慢地……后來……”把珍寶鳥活動范圍的變化連起來說一說。

⑷來越膽大地和我接近呢？

⑸小結(jié)：

是的，多么像一位慈祥的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和親近了。

（第4自然段，是課文的重點。采納總分總的思路進行教學(xué)，層次很清晰。理解也有肯定的深度，不僅要引導(dǎo)同學(xué)弄清小家伙怎么一步一步親近，也啟發(fā)同學(xué)理解它為什么能這樣做的緣由。）

3、學(xué)習(xí)第5自然段：

⑴默讀：

你從這一段中體會到了什么？

⑵爭論溝通。

⑶指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。

（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍寶鳥對“我“已有了很深的感情。成天都在“我”的身旁。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段：

過渡：有一天，在“我”的書房里消失了一個特別動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

⑴看圖：

在這幅畫面中我們看到了什么？

全班溝通。

⑵想像：

這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷齊讀：

多么美妙的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結(jié)。

（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采納分分總的教學(xué)思路是可以的。）

三、學(xué)習(xí)第7自然段

過渡：正由于“我”對小珍寶鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍寶鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉醉在這美妙情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的召喚──（生讀）

1、引讀后，板書：

“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”

2、轉(zhuǎn)變句式。能把這個句子換個說法嗎？

3、小結(jié)：

是的，“信任”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的敬重。讓我們再一次高聲地把這句話告知世界上全部的人。

四、總結(jié)全文

今日，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信任制造的美妙境界。只要心中布滿愛，老師信任不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下制造出美妙的境界。

五、作業(yè)

1、背誦最終四個自然段。

2、請你用“有了信任，就會?！钡木涫?，寫一段話。

【簡評】

《珍寶鳥》是聞名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管在文末用“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”一句話點明白中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊留意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)同學(xué)弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)同學(xué)探究下面的問題：小珍寶鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是由于像一位慈祥的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍寶鳥信任他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、討論課，應(yīng)當選擇有肯定深度的課文，詳細討論一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的力量，不斷地提高自己的討論力量。（徐偉?。?/p>

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇14

：長虹轉(zhuǎn)貼自：江都花園學(xué)校點擊數(shù)：130

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段

2、學(xué)會文中生字，理解新詞

3、體會珍寶鳥是怎么樣逐步信任“我”的。

4、讀中感悟，培育孩子心中有愛、學(xué)會去愛，制造美妙的境界。

教學(xué)重點：

1、感悟珍寶鳥逐步信任“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能制造出美妙的境界。

教學(xué)時間：

三課時

其次課時

一、整體入手，奠定基調(diào)

1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信任

2、珍寶鳥什么樣兒？指說

二、整體感知，逐步信任

3、寵愛珍寶鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信任我的。觀賞課件

4、看出來了嗎？初步感知

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程

指說，板書：起先慢慢地后來

5、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、慢慢地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

7、后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？撫呢？再啄？讀

8、連起來說，加進想象更好。

三、完全信任，美妙境界，有愛會愛

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟

由于信任，小家伙美美地睡著了，由于信任，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是由于信任而制造出的——板書：美妙境界

看插圖，想到了哪些詞句？同學(xué)板書

10“我”為什么能獲得珍寶鳥的信任？指說，板書：有愛

11、你寵愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

愛的方式有許多種，暖和地摩挲是愛，悄悄地凝視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里悄悄地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛行也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。板書：會愛

正由于我有愛，由于我會愛，所以這個小家伙才完全信任了，是不是的？

說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

四、在線閱讀，感受樂趣

12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒好玩兒。

五、結(jié)語

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇15

【教學(xué)目標】

1、了解小珍寶鳥是怎樣信任“我”的。

2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的精確?????生動。背誦課文4～6自然段。

3、體會人與鳥類之間和諧相處，制造出美妙境界。

【重點】

珍寶鳥是怎樣逐步信任“我”的？

【難點】

理解“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”這個中心句。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

1、用一個詞概括“我”對珍寶鳥的感情。

2、描述小珍寶鳥的樣子。

二、質(zhì)疑探究，抓住重點

1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍寶鳥是怎樣一步一步信任“我”的？

2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

三、自主理解，美讀文本

1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信任“我”的詞語畫下來。

⑵同桌溝通：

把你所劃的詞語和同桌溝通，并說說理由。

⑶全班溝通：

依據(jù)同學(xué)的溝通，梳理出珍寶鳥逐步信任“我”的有關(guān)詞語。

大屏幕展現(xiàn)：

起先隨后慢慢后來

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間挨次、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍寶鳥一步一步信任“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、溝通。

大屏幕展現(xiàn)：

膽小摸索膽子大了完全放心

②小珍寶鳥為什么會逐步信任“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：

抓住“不損害”，“撫一撫”等詞語。

小結(jié)：對珍寶鳥布滿寵愛之情，這就是小珍寶鳥“親近我”，“信任我”的重要條件。這段話，把小珍寶鳥對由遠及近，由擔(dān)憂到放心，由親近到信任的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

（引讀。）

2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：

由于我對珍寶鳥的關(guān)愛，它越來越信任“我”，和我關(guān)系日益親密。課文第五、六自然段正是給我們展現(xiàn)了這個奇妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。

⑴同學(xué)自由練讀。

⑵采納多種的讀書方法鼓舞讀好書：

①第五自然段抓住“調(diào)皮、一再”等詞語，體會小珍寶鳥與的情感深。用一個成語概括。齊讀。

②第六小節(jié)。抓住重點詞“竟然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導(dǎo)同學(xué)談體會。

③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了召喚：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

⑵同學(xué)讀句，你是怎樣理解這句話的？

（各抒己見。）

四、拓展延長，提升感情

1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的緣由。

2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能制造出美妙的境界？

3、作業(yè)小練筆：

寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

《珍寶鳥》其次課時教學(xué)設(shè)計篇16

教材分析：

《珍寶鳥》是蘇教版學(xué)校語文四班級上冊第六單元的一篇課文。課文是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致的描述了珍寶鳥的形狀特點以及在“我”的愛心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終與人融為一體的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。揭示了信任就能制造出美妙的境界的道理。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終四個自然段

2、了解雛鳥的形狀特點、活動范圍以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含義，培育同學(xué)愛惜鳥的思想感情。

3、通過自主、探究性閱讀，學(xué)會讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。

4、感受人與動物之間的那種和諧、信任的境界，培育同學(xué)關(guān)愛動物，善待生命的意識。

教學(xué)重、難點:

重點：了解雛鳥的形狀特點，活動范圍，體會對鳥兒的寵愛之情。

難點:理解“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”的深刻含義。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件教學(xué)過程:

一、直奔結(jié)尾，突出“信任”。

1、出示句子：作家馮驥才說：“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”齊讀句子。

這是一個問句，你能換個說法讓意思不變嗎？（信任就能制造出美妙的境界）

2、看到同學(xué)們臉上的笑容和布滿信任的眼神，使我感到今日的課堂也是多么的溫馨和奇妙，讓我們在這種美妙的心境下一起走進《珍寶鳥》。（齊讀課題）

二、初讀課文，感知小鳥可愛形象。

1自讀課文，回答問題

1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，你認為是誰信任誰？（小鳥信任）

2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？

這是一只可愛的珍寶鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍寶似的白點；它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。）

這是一只淘氣、膽小的珍寶鳥。（過不多久，突然有一個小腦袋從葉間探出來。）

3、你喜愛這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過不多久——）

三、研讀課文，感受人鳥之情

1、請同學(xué)讀第四自然段，找找哪些詞語寫出了珍寶鳥是逐步信任“我”的。（起先、隨后、慢慢地、先是、然后、后來）

[出示第4自然段第一句話]：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

2、有誰情愿為大家讀這一句話？你從中體會到了什么？一個“只”字告知我們什么？（板書：膽子?。┍M管珍寶鳥膽子小，“我”去驚嚇它了嗎？（沒有）所以它