【教案】大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)+第一課時(shí)+教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（2019）必修一+

《大氣受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)目標(biāo)1.2運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象區(qū)域認(rèn)知：能夠聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用大氣的受熱過程相關(guān)知識(shí)解釋一定現(xiàn)象。綜合思維：能夠根據(jù)示意圖簡(jiǎn)單分析大氣的受熱過程，了解各環(huán)節(jié)之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。人地協(xié)調(diào)：通過大氣受熱過程的基本原理，結(jié)合生活深化“綠色生活，保護(hù)大氣”的思維。地理實(shí)踐力：通過繪制大氣受熱過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生探索自然，熱愛科學(xué)的精神教學(xué)目標(biāo)和要求（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用示意圖等資料，說明大氣的受熱過程，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。2.運(yùn)用示意圖等資料，說明大氣的保溫作用，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。（二）教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】說明大氣的受熱過程的原理【教學(xué)難點(diǎn)】分能運(yùn)用大氣受熱過程原理分析解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。（三）課時(shí)安排大氣的受熱過程：1課時(shí)情境任務(wù)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分。第一部分大氣的削弱作用，第二部分大氣的保溫作用。整體采用“情境創(chuàng)設(shè)—分組探究—?dú)w納總結(jié)”方式展開。通過學(xué)生們比較感興趣的恐龍滅絕之謎為大情境背景。并在情景下設(shè)計(jì)一系列問題活動(dòng)，將知識(shí)串聯(lián)起來。背景：恐龍滅絕之謎專題二：恐龍滅絕之迷——大氣熱量的改變微專題二：大氣的受熱過程情境創(chuàng)設(shè)：小行星撞擊地球，大氣熱量發(fā)生改變，地表氣溫會(huì)升高還是降低？由于能量及二氧化碳的大量釋放，造成溫室效應(yīng)，在隨后的幾年時(shí)間內(nèi)，全球溫度大幅度上升。而當(dāng)火災(zāi)釋放的煙塵布滿整個(gè)天空時(shí)，由于地表吸收不到太陽輻射，全球溫度迅速下降。情境一：地表氣溫會(huì)降低情境二：地表氣溫會(huì)升高運(yùn)用這兩大情境貫穿整個(gè)“大氣的受熱過程”，通過播放動(dòng)畫、日常生活案列以及若干問題串及活動(dòng)，使學(xué)生了解大氣的受熱過程，掌握削弱作用以及大氣的保溫作用。旨在落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀及地理實(shí)踐力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一課程引入——情境創(chuàng)設(shè)【播放動(dòng)畫】展示小行星撞擊地球，使得大氣成分及熱量有所變化，恐龍滅絕。作為本單元大背景，引出大氣的組成及垂直分層和大氣的受熱過程及運(yùn)動(dòng)兩部分重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)本單元情況：專題一：恐龍滅絕之迷——大氣成分的改變專題二：恐龍滅絕之迷——大氣熱量的改變學(xué)生觀看動(dòng)畫，了解背景本節(jié)作為第一節(jié)交代整體單元背景，以及本節(jié)課的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象環(huán)節(jié)二活動(dòng)探究一、大氣的受熱過程情景二：恐龍滅絕之迷——大氣熱量的改變【展示圖片及材料】小行星撞擊地球，大氣熱量有所變化，影響恐龍生存環(huán)境。本節(jié)以此引出大氣的受熱過程。觀看圖片，分析材料學(xué)生分析材料，培養(yǎng)獲取信息，能力激發(fā)學(xué)生探索欲【活動(dòng)探究】小組辯論：小行星撞擊地球，使恐龍滅絕，地表大氣熱量升高還是降低？以此引出大氣的受熱過程的兩部分重點(diǎn)：大氣的削弱作用、大氣的保溫作用并創(chuàng)設(shè)本節(jié)兩大情景：情境一：地表氣溫會(huì)降低情境二：地表氣溫會(huì)升高觀看視頻，思考問題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，及邏輯性?！静シ耪n件】了解太陽輻射觀看動(dòng)畫，聽老師講解并思考培養(yǎng)獲取信息能力及邏輯思維【播放動(dòng)畫】任務(wù)1：探究大氣的削弱作用：動(dòng)畫演示大氣的削弱作用【活動(dòng)探究】任務(wù)2：運(yùn)用大氣的削弱作用問題1：運(yùn)用大氣的削弱作用，解釋下列現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)推理分析回答問題提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及推理能力【填表】任務(wù)3：歸納總結(jié)大氣的削弱作用結(jié)合所學(xué)填表提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提升綜合思維【探究活動(dòng)】回到情景，火大地表氣溫會(huì)升高還是降低？提問學(xué)生回答問題提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，落實(shí)地理實(shí)踐力、綜合思維核心素養(yǎng)概括明確：大氣中的塵埃增多，大氣的削弱作用增強(qiáng)，到達(dá)地表的太陽輻射減少，氣溫降低【播放動(dòng)畫】演示大氣的受熱過程觀看動(dòng)畫，思考提升學(xué)生的邏輯分析能力，落實(shí)綜合思維二、大氣的保溫作用情境二：地表氣溫會(huì)升高任務(wù)1：探究大氣的保溫作用問題1：結(jié)合所學(xué)，說說大氣的熱源是什么。對(duì)比大氣的直接熱源--地面和根本熱源--太陽提問學(xué)生回答問題提升學(xué)生對(duì)比分析能力，知識(shí)提取能力【活動(dòng)探究】問題2：討論并說說月球表面晝夜溫差為什么比地球表面溫差大？利用大氣的受熱過程解釋地理現(xiàn)象學(xué)生討論后提問提升學(xué)生讀圖能力，信息提取能力，知識(shí)運(yùn)用能力，落實(shí)綜合思維核心素養(yǎng)【活動(dòng)探究】問題3：觀察右圖，回答問題利用大氣的受熱過程解釋地理現(xiàn)象學(xué)生討論后提問提升學(xué)生知識(shí)遷移能力，落實(shí)綜合思維核心素養(yǎng)任務(wù)2：歸納總結(jié)大氣的保溫作用通過形象生動(dòng)的圖標(biāo)幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)，增強(qiáng)理解記憶學(xué)生分組討論后提問提升學(xué)生總結(jié)歸納能力概括明確：【陰天/塵埃多/火山灰/沿海水汽多/地勢(shì)低（大氣層厚）】——白天大氣削弱作用強(qiáng)，太陽輻射弱；夜晚大氣保溫作用強(qiáng)，大氣逆輻射強(qiáng)——晝夜溫差小反之，【晴天/內(nèi)陸沙漠（水汽少）/地勢(shì)高（大氣層?。俊獣円箿夭畲蟆静シ乓曨l】任務(wù)3：運(yùn)用大氣的保溫作用問題1：運(yùn)用所學(xué)原理，解釋《闖關(guān)東》中的地理現(xiàn)象觀看視頻并思考提高學(xué)生提取信息，分析推理能力，辯證思考能力，知識(shí)運(yùn)用能力【回到情景】問題2:小組討論，說說小行星撞擊地球后，灰塵充斥在大氣中，遮天蔽日，會(huì)影響大氣熱量嗎？地表氣溫會(huì)升高還是降低？引導(dǎo)學(xué)生思