部編版四年級語文《觀潮》的教學設計

部編版四年級語文《觀潮》的教學設計部編版四班級語文《觀潮》的教學設計（通用14篇）

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇1

【教學目標】

1、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫“安靜”等9個詞語，依據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思；會用“漸漸、恢復”造句。

2、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的挨次或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

3、能背誦課文3、4自然段，積累語言。

4、通過同伴互助的學習，依據(jù)所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，進展語言。

5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯美奇怪的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學對家鄉(xiāng)的驕傲感以及喜愛大自然、喜愛祖國江山的思想感情。

6、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓同學學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

【教學重點】

依據(jù)上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯美奇怪。

【教學難點】

能用自己的話介紹錢塘江大潮。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標〗

1、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的挨次，初步學會分段。

2、學習課文第一段，依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、安靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

3、能依據(jù)圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的狀況。

〖教學過程〗

一、生活導入，揭示課題

同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

錢江潮是我們海寧人的傲慢，海寧潮壯麗天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊美。

有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今日，我們一起去學習，共享他看了潮后的感受。

出示：

觀潮。

讀課題：

說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的挨次寫的？如你在讀的過程中發(fā)覺了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、讀后溝通：

指名讀生字，同桌相互檢查生字的讀音。

說說課文主要寫了什么？

按怎樣的挨次寫的？

（潮來前、潮來時、潮退后。）

3、學習分段：

⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

⑵學習閱讀提示，明白分段的方法。

⑶小結方法：

可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間挨次：早上、午后、霎時。

4、質疑：

你在讀課文時，發(fā)覺了什么問題？

三、學習課文，感悟特點

1、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什么？為什么？

2、溝通：

⑴將你讀了后留下很深印象的內容與同伴溝通一下。

⑵讀江面的句子，體會其特點：

寬敞、安靜、橫臥、覆蓋、薄霧。

⑶讀人們的句子，體會心情：

人山人海、仰頭東望。

⑷理解：

仰頭東望

你能演示一下嗎？

⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。

3、觀賞課件：

鹽官的風光。

4、說話練習：

今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地伴侶，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的狀況介紹給觀眾伴侶呢？

（自由預備。）

（提示：可以利用第一段課文內容。）

5、溝通：

⑴同學展現(xiàn)。

⑵準時評價。

6、小結：

我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。

7、有感情地朗讀課文。

四、小結學習，留下問題

通過這節(jié)課的學習，我們已了解了潮來前，江面是________人們_____________。

為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學習。

五、練習提高，拓展延長

1、寫一寫生字和詞語。

書寫指導：

鹽、昂、震

2、搜集有關潮的資料。

其次課時

〖課時目標〗

1、學習課文其次三段，能聯(lián)系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的宏偉氣概。

2、能有感情地朗讀課文；背誦3、4自然段，積累語言。

3、通過同伴互助的學習，依據(jù)所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，進展語言。

4、激發(fā)同學對家鄉(xiāng)的驕傲感以及喜愛大自然、喜愛祖國江山的思想感情。

5、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓同學學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

〖教學過程〗

一、復習導入

我們在上一節(jié)課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是______________人們______________。

這節(jié)課我們重點來討論上節(jié)課提出來的一個問題：

為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

二、品文賞潮

1、讀文：

自由讀課文2、3段，哪些地方能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴溝通一下，選擇你最感愛好的句子，讀一讀。

2、品文：

讀后溝通：

⑴隆隆的響聲悶雷滾動

一道白線拉長變粗橫貫江面

白浪翻滾白色城墻

千萬匹齊頭并進浩浩蕩蕩

山崩地裂

⑵讓同學充分溝通學習所得：

讀句子──談體會到的──再讀句子。

⑶選擇你喜愛的句子讀一讀──溝通朗讀。

3、賞潮：

觀賞錢江大潮來時的錄像。

選擇一個畫面將你最喜愛的句子讀出來。

4、找出寫人們的句子，想一想：

這樣寫有什么好處？

你是海寧人，以前看過潮，今日學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做？

5、說潮：

有許多人還沒有看到過潮呢？你能依據(jù)課文的`內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？

自由預備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。

全班溝通。

6、學習最終一段：

⑴讀一讀：

哪些地方也能說明它是天下奇觀？

⑵讀后溝通：

余波漫天卷地

好久恢復安靜

江水漲七八米

⑶想象說話：

面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什么呢？

同伴溝通──全班溝通。

三、總結贊潮

1、釋疑：

由于______________所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。

2、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

四、拓展升情

1、同學們在觀了潮后按捺不住內心的感動寫下了此文，他是按______________的挨次寫的，將錢塘江大潮的雄偉氣概呈現(xiàn)在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。

2、讀一讀同學寫的觀潮的文章。

3、結束語：

錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道漂亮的風景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今日，我們還是同學，在學習上，我們也應發(fā)揚這一精神。

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇2

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學，不但要使同學增長見識，學習的觀看及表達方法，受到語文力量的訓練，還要激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

二、教學目標

德育目標：通過學習，使同學了解自古以來被稱為"天下奇觀'的錢塘江大潮壯美、奇怪的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。

力量目標：理解聽其聲、觀其形、思其序的觀看方法，從而把握觀看事物必需有挨次的規(guī)律。

學問目標：學會生字新詞，重點理解"天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、如同、猶如、山崩地裂'等詞語的意思。會用"漸漸'"恢復'造句。有感情地朗讀課文。

三、教學重點

熟悉塘江大潮的壯麗情景，激發(fā)同學的愛國情懷。

四、教學難點

理解聽其聲、觀其形、思其序的觀看方法，把握觀看事物必需有挨次的規(guī)律。

五、教學用具

1、錢塘江大潮的軟件片。

2、對比重點句的幻燈片。

3、錢塘江大潮的錄像片。

六、學情分析

四班級同學思想活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷究竟有限，對文中描繪的宏偉錢塘江景象，僅憑想象難以感受，需要老師供應直觀圖片和課件關心理解。

七、教學方法手段

運用現(xiàn)代化的多媒體電教手段，采納情境教學法和朗讀教學法。

教學時間：兩課時

八、教學過程

第一課時

（一）導言

同學們，今日老師帶領你們去浙江省杭州灣錢塘江口看一看那里壯美、奇怪涌潮，好嗎？

（二）初讀課文，自同學字新詞

1.讀后釋題

課題《觀潮》的"觀'什么意思？"潮'指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：欣賞錢塘江大潮。）

2.溝通自學字詞的狀況。老師檢查、指導。

①老師用生字卡片檢查"亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲'的讀音，并組詞語。

字音難點：多音字"顫'在本課讀（ch4n），避開讀成（zh4n），"鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲'為翹舌音，留意讀精確?????

②字形難點："昂'的左下方不要加撇，"若'的下半部不要錯寫成"古'。"罩'的上半部是"四'不要錯寫成"日'。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯麗景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯麗的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江呈現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域寬闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂："崩'是倒塌。"裂'是裂開。真正的"山崩地裂'多半發(fā)生在劇烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

立刻：立即。

人聲鼎沸：形容很多人在一起大聲講話，聲音吵鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，似乎，仿佛。隱：藏起來，看不見。現(xiàn)，表露在外面，使人可以觀察。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。

風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。

（三）再讀課文，理清段落層次

1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按"潮來之前'、"潮來之時'"潮來之后'劃分段落層次。說說這篇課文主要寫了什么？

2、請按觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是"天下奇觀'。

其次段（第2自然段）潮來之前，觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮來之時，聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。

第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。

其次段（25自然段）寫觀潮的經(jīng)過。

分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。

其次層（3、4自然段）寫潮來之時。

第三層（5自然段）寫潮過之后。

3、這篇課文主要寫了什么？

（四）布置作業(yè)

1、同學默讀課文，思索課文后面第1、2兩個問題。

2、抄寫詞語。

其次課時

（一）導言

今日上《觀潮》的其次節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學能上黑板前來板書？

（二）講讀課文第一段

1、齊讀第一段課文。

2、老師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了很多人來這里觀潮，這個"觀'是什么意思？（看）看什么？（潮來時的景象）

（三）講課課文其次段

1、觀潮這部分分幾層？每層都寫了什么？

2、講讀第一層

（1）自由讀課文。思索：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫出來）

（2）同學議答。（江面很安靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，覆蓋著一層蒙蒙的薄霧。）

①給人什么樣的感覺？（靜的感覺）

②寫"江面越往東越寬'是什么意思？（這涉及到"潮汐'的形成問題，可作如下點撥：潮從哪個方一直？從書中找出句子來說明。（從"大家仰頭東望'"東邊水天相接的地方'看出潮從東邊來。）潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（潮水越往西越急）。

③出示錢塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關學問：錢塘江口是喇叭形，外寬內窄，外深內淺，水底還有一道人們看不見的"沙坎'，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上經(jīng)常刮東南風，所以潮波來勢特殊猛烈。

④人們的心情怎樣？（大家仰頭東望，等著盼著。說明特別焦急心情非常迫切。）急到什么程度？（仰頭東望，同學可做一做動作。）

3、講讀其次層

（1）談話：要是你在人群中，你急不急？想不想看這天下奇觀？好，老師就領你們去看看。

（2）放潮來時的錄像片。思索：潮來時，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大，浪大）

（3）默讀其次層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。

（4）同學自由發(fā)言。（找出三處描寫聲音的句子，讓同學上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓同學在黑板上板書。）

板書：悶雷滾動一條白線

越來越大橫貫江面

白色城墻

山崩地裂白色戰(zhàn)馬

（5）提問：大潮是從哪個方一直的？課文是按什么挨次詳細寫潮水到來時的樣子和聲音的？（由遠至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎？

（"從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動'，寫遠處的聲音。"江面還是風平浪靜，看不出有什么變化'，是此時此刻的景象。

過了一會兒，聲音"越來越大'，"凍邊水天相接的地方消失了一條白線'，"那條白線很快地向前移動，漸漸拉長，變粗'，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子。"移動'、"拉長'、"變粗'便很快消失了橫貫江面的狀況。

一瞬間，"白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻'這是再近前時潮聲的樣子。

大海來到近前時，那樣子"如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來'，那聲音"猶如山崩地裂，似乎大地都被震驚得抖動起來'潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。）

（6）同學回答過程中老師適當點撥。

用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來比方由遠到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、宏偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣概宏偉，聲勢浩大。

板書：浪罕見，聲巨大。

（7）談話：假如你就在這觀潮的人群中，當你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線漸漸拉長、變粗、橫貫江面，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進時，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？（再放潮來時的錄像片。）

（8）同學議答。（人聲鼎沸，都在喊："潮來了，潮來了！'都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當人們看到眼前的一切，真是又興奮，又贊嘆不已。）

（9）指導有感情地朗讀其次層。

4、講讀課文第三層。

（1）自由讀課文。思索：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢？

（2）同學談自己的想法。（一刺眼的功夫，潮頭就向西奔去?？墒怯嗖ㄟ€在漫天卷地地涌來，江面上照舊風號浪吼。過了很久，江面才恢復安靜。）

（3）這里的"靜'和第一段的"靜'一樣嗎？

（4）停息后是什么景象？說明什么？（潮水大。）

5、練習讀其次段。

（四）依據(jù)板書，總結全文

1、有感情地朗讀課文，思索：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？

2、提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？

（這篇課文主要寫觀看"天下奇觀'錢塘江大潮的經(jīng)過。課文采納先總述后分述的表達方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按"潮來之前'、"潮來之時'、"潮來之時'、"潮過之后'的挨次，描寫了錢塘江大潮。運用恰當?shù)谋确街攸c描寫了"潮來之時'大潮的瞬息變化和宏偉氣概。）

3、思索：全文貫穿著一個什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特別的地理位置，使其在農歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。）什么是"天下奇觀'？（天下少有的宏偉、漂亮，而又罕見的景象。）

4、小結：

從課文有條理地敘述中，我們可以看出是根據(jù)大潮的進展變化的挨次，有次序、有重點觀看的。我們要仔細學習的觀看方法，根據(jù)事物本身的進展變化挨次確定觀看次序，根據(jù)事物本身的進展變化挨次有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。

（三）有感情地朗讀課文

指讀同學看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使同學身臨其境，進一步理解課文。

（四）讀寫練習

練習用課后第3題中帶點詞語造句。

九、板書設計

1觀潮

錢塘江大潮天下奇觀

潮來前：江面很安靜

聲音：悶雷滾動越來越大山崩地裂

潮來時：

外形：一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬

潮來后：恢復安靜

十、自我反思

我的設計以讀貫穿整堂課，來讓同學感受錢塘江潮水的變化過程。首先我讓同學們自己初讀感受潮的氣概；其次讓同學喜愛哪讀哪，讀出感受，老師相機指導，敬重了同學們的情感體驗；接著老師幫同學們屢清潮水變化的脈絡，然后再進行指導朗讀，讓同學按肯定的挨次去感受、品嘗到潮的奇妙，讀出潮水變化的過程，把情感體驗融在朗讀中，達到背誦的程度，接著引導同學們積累好詞佳句，在總結全文的過程當中運用積累的好詞，讓同學學后能實際運用到練習當中去，達到力量的提高；最終，老師讓同學觀看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使同學身臨其境，進一步理解課文，再次驗證錢塘江大潮"天下奇觀'是名副其實的，在同學們激情處在高潮的時候，給他們留了作業(yè)，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀后感的形式，讓同學們感情達到充分的宣泄。整堂課我和同學們處于激情飽滿的狀態(tài)中，大家學得快樂熱忱也很高。從同學們的表情中可以看出同學們真地領會到了錢塘江的壯麗氣概，學到了學問，教學目標達到了，重點和難點也突破了?？偟膩碚f這堂課較勝利。

不足之處，在運用課件時，由于我過于焦急忘了使用幻燈片放映，影響了離得遠的同學們觀看了；開頭初讀的環(huán)節(jié)中，我應當讓孩子們談談初讀的感受，這樣有助于同學學前和學后的有效對比，效果會更好；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯麗景象，但是對于講解"水天相接'這個詞，不太合適，我今后應切忌不合適的課件假如不合適，寧可不用，但不要濫用；后面的指導朗讀，假如讓同學在讀中自己去感悟，老師不去總結，這樣同學學的效果會更好。其實同學已經(jīng)具備了自己感悟的力量，只是老師不敢大膽的放手讓同學去做。給這節(jié)課留下了圓滿；最終環(huán)節(jié)中的積累給人感覺與課文有些脫節(jié)了，假如選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學我想效果會更好。這些僅供老師們借鑒。

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇3

各位老師、各位評委：

大家好！

今日我說課的內容是人教版學校語文四班級上第一課文《觀潮》。接下來我將從說教材教學目標，說教法，說學法，說教學過程四個方面來闡述說課的內容。

一、說教材。

《觀潮》這課文是義務教育人教版學校語文四班級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著特別重要的引領作用。通過對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇怪、宏偉、壯麗，更讓我們領會了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的奇妙。編者選編這課文的目的，一是為了使同學通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛祖國大好河山的情感；二是為了引導同學一邊讀書一邊想象畫面，并通過品嘗重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

依據(jù)中班級同學的特點和我對新課標的理解，我認為完成這課文的學習應當達到以下幾個目標：

1、熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語。

2、感受大自然的壯麗，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

重點：引導同學感受錢塘潮的奇妙壯麗.

難點：突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

二、說教法。

本課我將采納創(chuàng)設情境法、朗讀法、多媒體幫助法進行教學。

三、說學法。

在新課標的理念中，老師的任務不僅僅是教給同學學問，更主要的是教給同學學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)覺學習的歡樂，因此，我將讓同學采納自主探究法進行學習。

四、說教學過程。

依據(jù)我對同學的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。其次課時的教學任務是引導同學通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯麗，受到美的熏陶，同時學習的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的意圖。

（一）質疑導入，激發(fā)愛好。

課一開頭，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？由于我們這里遠離大海，可能大部分同學沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓同學形象地感知。老師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今日老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這課文，找出答案。

板書：觀潮（齊讀課題）

這一環(huán)節(jié)利用懸念激人奇怪???，催人思考，疑問、沖突的心理有利于調動同學樂觀主動地思維，是啟發(fā)同學進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

（二）檢查預習狀況，學習生字。

中班級同學在課前已經(jīng)養(yǎng)成預習的學習習慣。接下來

老師要對同學的預習狀況進行檢查。

1、采納多媒體的形式消失本課的生字詞，以檢查的形式，指名同學讀一讀，當讀到“罩”時老師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著，讓同學齊讀鞏固字音。

2、讓同學說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫簡單，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演化成“目”，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理來講的話同學很難理解。

3、讓同學通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)同學學習的主觀能動性，又在學習中培育同學的自信念。

（三）初讀課文，理清脈絡。

1、老師按自然段讀課文，要求同學讀準字音，讀通課文，其他同學仔細聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在這的過程中，正是同學主動學習的過程。他們?yōu)榱藙e人而主動學習，既把握了學問，又熬煉了學習的力量.

2、讓同學選擇自己最喜愛的讀書方式自由朗讀課文，想想是根據(jù)什么挨次來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的挨次。（老師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

這樣讓同學理清課文的脈絡，知道了是根據(jù)潮來前、潮來中、潮來后挨次來寫錢塘江大潮的。

同學理清課文脈絡，知道課文的主要內容后為深化理解課文打下基礎。他們匯報的過程也就是一個布滿共性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獵取學問的過程。

（四）品讀重點段，深化感知。

1、指名朗讀課文其次自然段，說一說這一自然段講的是什么？讓同學找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

2、引導同學結合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑迹⒄f說“人山人?！闭f明白什么？

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

（五）感情升華，拓展訓練。

想想假如你在場會是什么心情？

這樣一來，既培育了同學的想象力量，又培育了同學的口頭語言表達力量。

（六）指導書寫。

中班級的教學目標主要是：

1、獨立識寫課文生字，能把握大部分生字；

2、通過老師指導，能夠把握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。

語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。盼望各位評委老師給我提出珍貴看法，我將虛心接受，仔細思索，以求進步。感謝大家！

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇4

【教學重點】

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習有挨次的觀看方法，培育留心四周事物的習慣。

【設計特色】

以讀為本，感悟文章的語言魅力。

【教學要求】

1、了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)喜愛祖國大好河山的感情。

2、學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育留心四周事物的習慣。

3、學會本課13個生字。把握“覆蓋、仰頭、抖動、盼著、矗立、恢復、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

【信息資料】

師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

【教學時數(shù)】

2課時。

【教學設計】

〖教學目的〗

1、感悟課文內容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)同學喜愛祖國大好河山的情感。

2、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。

3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

〖教學流程〗

一、回顧課文，直觀感受

1、引導回憶：

通過上節(jié)課的學習我們都知道了什么？

2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”？

放教學錄像。

師生共議：聽到聲音了嗎？大潮來了嗎？在哪兒？指一指。

3、你的感受怎樣？

二、以讀代講，感悟語言

1、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段（3、4自然段）。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。

2、剛才讀時挨次打亂了，其實文章的描寫是很有挨次的。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫挨次的詞語登記來，再投影反饋。

是按什么挨次描寫潮水的？

──按由遠及近的挨次，隨位置的轉變準時間的推移來描寫的。

再讀這段話，體會一下。

三、積累語言，運用語言

1、3、4段詞匯豐富，增加了文章的感染力。想不想積累下來？

⑴師說意思，生說詞語，如：

“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。

⑵請同學當小老師，領讀這些詞語。

2、想一想、用一用：

出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清晰一些。小組預備，時間1分半鐘。

“今日，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（），可潮來時。卻一浪一浪（），潮水聲如同（），慢慢消逝在（）?！?/p>

⑴生匯報，集體訂正。

⑵還有不同的填法嗎？

四、抓重點詞句理解最終一段

指導朗讀。

五、有感情地朗讀全文

六、課堂練習

1、在括號里填上合適的詞語。

（）的薄霧（）的人群

（）的潮水（）的錢塘江大潮

2、按課文內容填空：

浪潮越來越近，如同—浩浩蕩蕩地＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音猶如＿＿＿＿＿＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〖板書設計〗

觀潮

潮來前宏偉壯麗

潮來時

潮過后有聲有色

〖教學反思〗

小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。

觀看專心，敘述有序，從聲音、氣概形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇怪，又從觀潮的人數(shù)之多，熱忱之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

這節(jié)課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題；其次步，檢查預習，反饋溝通；第三步，觀看錄象，感受情景；第四步，突破重點，指導朗讀；第五步，創(chuàng)設情境，積累語言；第六步，按課文內容填空；第七步，按潮來挨次整理句序；第八步，豐富課文，拓展思維；第九步，激情結尾，整體感悟。

這節(jié)課的課堂教學中，我感到比較勝利的地方有以下幾點：

1、直觀畫面的消失，大潮的錄象給同學以視覺的沖擊。讓同學在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯麗，奇怪的景象。

2、在同學充分朗讀的基礎上，激勵同學將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示外形的，有表示聲音的，同時請同學擔當小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使同學當堂熟讀詞語，積累語言。

當然，還有一些不足之處：

1、讀得不夠。

2、課外資料使用的問題。

3、導語較生硬。

4、練習過多，目的不夠明確。

今后，我將加強自身素養(yǎng)的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇5

一、教學目標

1、研讀課文其次段，了解錢塘江大潮壯美奇怪的自然景象，感受喜愛大自然，喜愛祖國河山的思想感情。

2、指導背誦課文第三自然段。

3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

二、教學重點、難點：

1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣概。

2、背誦課文第三自然段。

三、教學過程

（一）引入

師述：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了每年的農歷八月十八是觀錢塘江潮的好日子，而錢塘江潮自古以來被人們稱為“天下奇觀”。（板書觀潮，天下奇觀）比較兩個“觀”有什么不同？同學回答。所以成千上萬的中外游客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)，他們仰頭東望，等著、盼著錢塘江大潮的到來。

這節(jié)課我們雖同共同感受一下錢塘江大潮的壯麗氣概。

（二）重點學習課文其次段（第2、3自然段）。

1、請同學們打開書，那么哪個自然段描繪了錢塘江潮的氣概呢？（生答第3自然段）

2、同學們用自己喜愛的方式讀這個自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣概。

3、把自已特殊喜愛的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣概些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

4、同學自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

在溝通中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后，讓同學評價是否讀得有氣概，改進并提建議后再讀，老師相機指導）

①從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。

老師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線消失時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

③浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯麗的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣概?。ㄔ倏翠浵窀惺埽?/p>

指導朗讀：個人預備后指名讀，評價后小組賽讀，最終齊讀。

5、理清這段的挨次。

老師引入：把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子?？墒?，我們剛才讀句子的時候，把挨次給打亂了。寫潮水的變化是有挨次的。他是按怎樣的挨次寫潮水變化的？現(xiàn)在我們來完成一個練習。同學們自己默讀，找出最能體現(xiàn)觀看挨次的詞，再說這段按什么挨次寫的。

投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

（從遠處）傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，那條白線很快向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

6、再次指導朗讀。師：午后一點左右我們只聽到隆隆的響聲，看不到江面有什么變化人們的心情就感動起來。讀時體現(xiàn)當時人們的心情，沒看到江面發(fā)生變化時應讀得平穩(wěn)些。當潮由遠及近地到來，讀時語速漸漸加快，聲音越來越大，體現(xiàn)潮的宏偉壯麗氣概，讀得讓人有身臨其境的感覺為好。潮西去了，余波尤存，過了好久江面才恢復了安靜。。讀時語氣、語速漸漸方平緩下來，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們再讀，細細的體會一下潮的變化過程。（指名讀；男聲度；女生讀；齊讀。）

7、老師指導背誦一遍。

（三）詞語的積累和運用。

a、老師啟發(fā)：剛才學的這個自然段中許多詞語用得非常精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，同學知道的就站起來說該詞語。

1、形容人聲吵鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

2、有風浪，水面很安靜。（風平浪靜）

3、形容聲音很響。（山崩地裂）

4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

6、分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

b、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清晰。

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。慢慢地，潮過去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后爭論后溝通，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

（四）作業(yè)

這節(jié)課我們學習了課文《觀潮》，你們確定會有很多感受，先看看課文后的資料夾觀賞一下蘇軾觀潮后的杰作，再運用書中精彩的語句自己也寫一篇讀后感。

閱讀有關課外書，進一步了解大自然。

五、板書：

21、觀潮

天下奇觀

自評及反思

我的設計以讀貫穿整堂課，來讓同學感受錢塘江潮水的變化過程。首先我讓同學們自己初讀感受潮的氣概；其次讓同學喜愛哪讀哪，讀出感受，老師相機指導，敬重了同學們的情感體驗；接著老師幫同學們屢清潮水變化的脈絡，然后再進行指導朗讀，讓同學按肯定的挨次去感受、品嘗到潮的奇妙，讀出潮水變化的過程，把情感體驗融在朗讀中，達到背誦的程度，接著引導同學們積累好詞佳句，在總結全文的過程當中運用積累的好詞，讓同學學后能實際運用到練習當中去，達到力量的提高；最終，老師讓大家觀賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩句，領會一下古人的風采，再次驗證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實的，在同學們激情處在高潮的時候，給他們留了作業(yè)，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀后感的形式，讓同學們感情達到充分的宣泄。整堂課我和同學們處于激情飽滿的狀態(tài)中，大家學得快樂熱忱也很高。從同學們的表情中可以看出同學們真地領會到了錢塘江的壯麗氣概，學到了學問，教學目標達到了，重點和難點也突破了?？偟膩碚f這堂課較勝利。

不足之處，在運用課件時，由于老師過于焦急忘了使用幻燈片放映，影響了離得遠的同學們觀看了；開頭初讀的環(huán)節(jié)中，我應當讓孩子們談談初讀的感受，這樣有助于同學學前和學后的有效對比，效果會更好；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯麗景象，但是對于講解“水天相接”這個詞，不太合適，我今后應切忌不合適的課件假如不合適，寧可不用，但不要濫用；后面的指導朗讀，假如讓同學在讀中自己去感悟，老師不去總結，這樣同學學的效果會更好。其實同學已經(jīng)具備了自己感悟的力量，只是老師不敢大膽的放手讓同學去做。給這節(jié)課留下了圓滿；最終環(huán)節(jié)中的積累給人感覺與課文有些脫節(jié)了，假如選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學我想效果會更好。這些僅供老師們借鑒。

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇6

［情景說明］

“八月十八潮，壯麗天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇怪卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復安靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。不但運用比方、夸張、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇怪，使人讀后不禁發(fā)出由衷地贊美：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他們溝通是本課的重難點。

本文作為一篇寫景的文章，說不上有什么特殊的感情成分,好像不簡單激發(fā)同學的感情。一線的課堂也不行能篇篇課文有課件、錄音的預備，僅靠著兩幅掛圖以及課本我們就開頭上課了。

可是在兩個班同樣的教案同樣的老師卻消失了完全不同的教學效果，是什么緣由造成的？通過反思，通過檢討，我們看到了教者不同的教學狀態(tài)所造成的教學效果真的完全是不一樣的。

[教學過程]

教學設計（簡案）一：

一、導入：題目觀潮是什么意思？釋題導入。

二、自由讀課文。

三、課文中描寫的主要是錢塘江潮來的情景，你最喜愛潮來前、潮來時還是潮來后？

四、學習新課文。

1、你最喜愛課文哪部分描寫的潮？為什么喜愛？

2、按同學的匯報挨次，可以先學潮來前的部分，也可以先學潮來時的部分，或是潮過后的部分。

3、各部分要點：

a、潮來前：潮的位置，觀潮的人多嗎？他們有什么反應？

b、潮來時：江面上消失了哪些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚異？邊讀邊想象畫面，在課文中適當批注。請生說說大潮來時的聲音和形態(tài)。注意朗讀語句訓練。

c、潮過后：江面又是什么樣的情景？

五、小結。

教學片斷二：

（課上心情平淡，按教案按部就班地講著，教案應當是沒有問題的，可是效果卻不盡如人意，不要說孩子們都不情愿讀，有幾個讀的也讀不出潮來的氣概。）

師：錢塘江大潮是天下奇觀，你們看到了哪些奇怪的景象？

生1：我喜愛：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。立刻人聲鼎沸，有人告知我們，潮來了！我們踮起腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師：你喜愛從遠處看潮的情景，是嗎？

生1：是的。

師：還有沒有同學喜愛其他的？

生2：我喜愛：“那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！?/p>

師：你為什么喜愛呢？

生2：這一段寫得特別美。

生3：這段寫潮來的樣子寫得很有氣概。

師：從哪里看出潮很有氣概？

生1：只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

生2：浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

師：兩丈有多高？

生3：一丈是3米多，兩丈就是6米多。

師：那有將近三層樓高呢！

生齊：哦！

師：這么高的浪潮是不是很少見？那誰來把潮來的氣概讀出來呢？

生4：我來讀。午后一點左右……

師：剛才那位同學讀得怎么樣？

生5：不好！他沒有感情！

師：那誰來讀？

生6：我來讀。午后一點左右……

師：這位同學讀出氣概來了嗎？

大家默然。

師：還有同學情愿試下嗎？

（孩子們很寧靜，但是也表現(xiàn)出了另外一種漠然，很明顯，他們沒有進入到課文里面去，問了三次以后，班上陷入冷場。）

……

課堂片斷三：

（我想問題是不是出在老師本身自己的狀態(tài)上，所以在另一個班重講時，打算在細節(jié)部分稍作改動，最重要的還是自己的精神狀態(tài)的變化?。?/p>

師（親切地）：大家最喜愛課文哪幾個自然段寫的潮？

孩子們嘰嘰喳喳。

大部分生表示：喜愛3、4自然段。

師：為什么喜愛這一部分呢？

生1：這部分寫的潮特殊有氣概！

生2：這部分寫的潮特殊詳細、生動、形象。

生3：這部分的語言也很美麗！

……

（孩子們找出了很多亂七八糟的理由?。?/p>

師（興奮地）：既然大家這么喜愛這兩個自然段，咱們就先來學習這兩個自然段吧。

（孩子們一聽，眼睛都亮了，他們充分感受到了自己的看法得到了老師的敬重。）

師（微笑著）：那現(xiàn)在大家就自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特殊喜愛,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。好嗎？

（同學們馬上進入狀態(tài)，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁預備展現(xiàn)自己的風采呢。）

（開頭溝通了。）

生1：我特殊喜愛這個句子：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！保ㄋx得很努力，但氣概還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優(yōu)劣，而是引領同學都來用手做做翻滾的動作，邊做還邊配上音——“嗚——嘩——！嗚——嘩——！”）

師：浪怎么樣？

生（異口同聲）：大！猛！

師（追問）：兩丈多高能有多高？

生2：我知道，一丈等于三米多，兩丈是六米多，我想，能比二層樓高吧？

師（興奮地）：你說得太對了！不過，告知你們，兩丈多，可能有三層樓那么高呢！全體同學：哇，這么高！

師（興奮地）：兩丈多高的白色城墻，多么壯麗！你們能讀出壯麗的感覺嗎？

同學爭著起來讀，個個讀得津津有味。

生1：我特殊喜愛這一句——“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來。”他讀的聲音仍舊有些平直，感情不夠充足。

師：觀潮的人們從一大早就開頭等啊、盼啊，最終聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。假如你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？

生2：我會興奮地揮舞著手高喊：潮來了！潮來了！

生3：我會拿起照相機抓緊拍照。

生4：我會興奮的跳起來，向潮來的方向張望。

（我讓同學扮演觀潮的人，想象模擬當時的情境。）

師（高喊）：潮——來——了——

同學有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作……教室里喧鬧非凡。我又順勢引導同學理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調富有變化，感情處理得當。同學們紛紛舉手要求站起來讀自己喜愛的句子。

生1：我喜愛“那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。”

生2：我喜愛“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動?！?/p>

……

生：我喜愛“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！边@個句子！

師（欣喜地）：喜愛這句的舉手！

同學齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的。

師（興奮地）：再加上我一個，我也特殊喜愛。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下邊也再預備一遍，待會兒我們來競賽，看誰能把這種宏偉的氣概給讀出來了。

……

[教學反思]

在講《觀潮》一課前沒有做好硬件的預備倒還是次要的，最重要的是我們沒有做好精神、狀態(tài)的預備。假如我平淡地、按部就班、毫無激情地按教案講著一個個學問點，同學們也只是渾渾噩噩地聽著，做著筆記。再來要求他們激情飛揚地把課文里潮的那種壯麗、那種氣概讀出來，簡直就是不行能的！最終是身為老師的自己都難以把潮水的壯麗、氣概范讀出來了！思及此，自己的缺乏心情，仿佛有了一種更上一層樓的感覺！

我的這種感覺是受清華高校附屬學校的竇桂梅老師的課和報道的啟發(fā)，《游園不值》——也不是一篇簡單講出激情來的課文，而且還是古詩?？墒怯∠笾械母]老師卻是激情澎湃的，那節(jié)課也是特別地勝利。聽她講課會讓你好像無法不集中精力，好像無法不受她的感染。所以，從那次起我徹底信任了“激情”是有魔力的。

何謂“激情”？字典上的解釋是：劇烈而感動的情感。也有許多人給出其他的更詳細的解釋：1、形容興奮人的心情、激發(fā)起人的安靜心情、令人雀躍興奮、喜悅自信、表露人對前景布滿盼望與渴求的美妙祈盼和動力！2、令人神往去擁有，是一個有驅動力的形容詞，它放在每一個人的身上都將具有一泄萬里的雄壯畫面，這便是激情，它又具有魔力與吸引力，吸引著很多的人去爆發(fā)！

我認為作為老師，課堂上所需要的激情就是老師自己能夠首先融入到課文中，用每一篇文章感動自己，在課堂上再一次重現(xiàn)你的感動（或是激情）用以來感染你的同學。也就是竇桂梅老師講的老師首先自己應當有那個“精神氣”，才能夠讓你的同學不再總是蔫蔫地，漠然地無動于衷。當我們全心投入地“觀賞”一篇文章時，每每講到感動處，激情飛揚；講到憤慨處，扼腕長嘆！同學又怎會不融入其中呢？

當我在另一個班重講《觀潮》一課時，當我興奮地說：“再加上我一個，我也特殊喜愛這句。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下邊也再預備一遍，待會兒我們來競賽，看誰把這種宏偉的氣概給讀出來了”時，孩子們聽說老師要與他們競賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣布師生競賽開頭后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，同學對我精彩的朗讀抱以熱鬧的掌聲。輪到同學讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參加，大家一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌?？粗瑢W一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。

同學的溝通比較豐富，但也不免全部合理清楚。為了讓同學理清這一部分的寫作挨次，我將3、4段的話打亂挨次出示在投影上，讓同學重新排列。同學通過思索后弄清了正是根據(jù)時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。挨次理清了，為了再次讓同學感受到浪潮越來越近、越來越高，聲音越來越響的感覺，我別出心裁，將同學分成四排，第一排讀第一句；讀到其次句時，其次排加進去；讀第三句時，第三排加進去；最終一句，全班齊讀。新奇的朗讀方法再次激起了同學的朗讀熱忱。一浪高過一浪的聲音，將大潮越來越近的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的整體激情朗讀，不僅讓我激情澎湃，全班同學也跟著感動起來了。

一線的課堂不行能奢求有太多硬件上的預備，但是語文課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生注入激情的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，課堂上才有真正的生活。正是教學的激情才使我們的教學卓有成效。教學的激情，可謂藝術中的藝術，只有依靠不斷地學習，才能厚積薄發(fā)，只有依靠富于制造性的課堂設計，在課堂上以生動的語言，恰如其分的表情，布滿激情的心情調動，步步深化的精辟分析，煥發(fā)同學劇烈的學習激情，才能達到事半功倍的教學效果。用我們的教學激情激發(fā)同學的學習激情吧！讓我們懷著激情全身心地投入，真正進入到課本的意境，最終達到物我兩忘天人合一的崇高境界！

[專家點評]

程青老師執(zhí)教的《觀潮》的確獨具匠心，整個課堂體現(xiàn)了四大特點：

一、老師在課堂上始終布滿著飽滿的激情，這種激情與潮水來勢“快”、“猛”的自然景象相互交融，引人入勝，同學有身臨其境之感，更使同學增加了讀和悟的情趣。

二、別具一格地組織同學朗讀。從課堂情景來看，老師不但重視訓練同學的朗讀，還通過各種各樣的讀法來使同學感染潮水涌來時奇怪的自然景觀。特殊是老師因地制宜制造性地組織同學“一個組讀”“二個組讀”“三個組讀”“全體齊讀”來“連貫朗讀”一層層加強潮水涌來時從悶雷滾動到山崩地裂的巨大聲勢。

三、老師擅長引導同學感悟。新課改要求同學在老師的引導下，自主學習。程青老師在這堂課上把握了這個要求。比如“滾動”，以極快地手勢解釋；“橫貫”讓同學想像手牽手運動的氣概；“兩丈多高的水墻”引導同學由高大的層樓想起……此時此刻，如置同學于奇景之前，深感浩浩蕩蕩之宏大氣概。

四、比較完善地體現(xiàn)語文教學的藝術性和學科性。

程青老師執(zhí)教的《觀潮》課堂上師生激情奔放、相互感染、給人耳目一新之感，同時老師在課堂上很好地把握住了語文的學科性、從組織朗讀訓練到指導詞、句、段的理解。始終以全體同學為主體，取得了良好的效果，特殊是老師最終一句“你們覺得課文中哪些地方最感人”如同畫龍點睛，從教學看，深化了中心思想；從效果看，進一步鞏固了同學的和基礎學問。（饒亞軍）

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇7

a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

一、我能把字寫美麗（看拼音，寫詞語）（16分）

lǒngzhào

guāncháo

báowù

huīfù

fèiténg

ángshǒu

héngguàn

kuānkuò

二、詞海拾貝（將下列詞語補充完整）（9分）

人（）人（）若（）若（）（）首東（）

人聲（）（）（）天相接漫（）卷（）

山（）地（）風（）浪（）風（）浪（）

三、花落誰家（給加粗的字選擇正確的解釋）（10分）

觀：a、看。b、看到的景象。c、對事物的熟悉，看法。

1、錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。（）

2、農歷八月十八日一年一度的觀潮日。（）

火：a、紅色的。b、發(fā)怒。c、興隆，旺盛。

3、火雞身上的顏色很艷麗。（）

4、這家商店的生意火得很。（）

5、看到弟弟考試又不及格，爸爸火了。（）

四、猜猜我是誰（依據(jù)意思寫詞語）（10分）

1、形容人聲吵鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰那樣。（）

2、天底下罕見的壯美景象。（）

3、山岳倒塌，地面開裂，形容聲響巨大或變化猛烈。（）

4、指天和地隨著風浪翻卷，本課形容波濤無邊無際。（）

5、似乎消逝，又似乎消失。形容似有似無，不真實，不明朗。（）

五、找出文中的一個比方句，摘抄下來（5分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

六、照貓畫虎我能行（按例子，寫詞語）（6分）

1、例：浩浩蕩蕩

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、例：霎時（表示時間短）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、小法官，巧判案（說法正確的畫“√”，錯誤的畫“×”）（8分）

1、“觀潮”的意思的指觀看大潮。（）

2、“奇觀”的意思是指懷著新穎的感覺去看。（）

3、“仰頭東望”的意思是指首先向東望去。（）

4、“寬敞的錢塘江橫臥在眼前?！边@是個病句。（）

5、“幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)?！边@是個比方句。（）

6、“白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的白色水墻?！边@是個比方句。（）

7、“浪潮如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進?！边@是個比方句。（）

8、《觀潮》這篇文章是寫“人”的。（）

八、課文內容我熟識（回憶課文填空，并完成練習）（20分）

那條白線很快地向我們移來，＿＿＿＿＿＿＿，變粗，＿＿＿＿＿＿＿江面。再

近些，只見＿＿＿＿＿＿＿，形成一堵兩丈多高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。浪潮越

來越近，如同＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿地飛奔而來；那聲音猶如＿＿＿＿＿

＿＿，似乎大地都被震得＿＿＿＿＿＿＿。（8分）

1、這一段是按＿＿＿＿＿挨次來觀看潮的。（3分）

2、這一段分別寫了潮的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。（3分）

3、請用一個成語來形容此時的江面。＿＿＿＿＿（3分）

九、小小解說員（請以解說員的身份，向家人或伴侶進行錢塘江大潮的現(xiàn)場直播）（16分）

教你一招：

可按江面安靜──潮水涌動──潮頭西去的挨次敘述。別忘了用上課文中精彩的語句?？梢v出錢塘江大潮的奇怪之處喲！

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇8

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制學校語文四班級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯美的“天下奇觀”，從而激發(fā)同學喜愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，運用生動細膩的詞語、生動的比方緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描述，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣概。

2、說重點:

本單元的重點訓練是要連續(xù)培育同學“抓住主要資料”的本領，要引導同學依據(jù)課文的特點，了解敘述的挨次，抓住主要資料。抓住大潮的特點—聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

(1)理解課文資料，使同學了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛祖國大好山河的思想感情。

(2)學習根據(jù)觀潮挨次記敘景物的寫作。培育同學留心觀看四周事物的習慣。

(3)學會生字新詞;經(jīng)過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說教具：在本課教學中，我采納了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫忙同學入情入境，理解課文資料，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中采納情境教學法，運用多媒體教學手段，把同學帶到一個錢塘江大潮來臨時宏偉壯麗的景象中。讓同學身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的宏大力氣。

三、說學法

依據(jù)教材的特點和同學的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導同學“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來同學，即引導同學在觀看錄像時要專心看，認真聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，同學采納聽、看、讀、思、品的方法學習。

四、說教學過程

(一)復習導入

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶是按什么挨次來寫的(結合同學的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。)

(二)逐段分析課文

1、學習第一自然段

同學齊讀第一自然段后，我緊之后提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(依據(jù)同學的回答板書：天下奇觀)

“天下奇觀”四個字說明白什么從哪里明白(我這樣做的目的是引導同學抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象，教給同學在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。)

2、學習其次自然段

在同學經(jīng)過合作溝通，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用布滿活力的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那必需壯美、雄奇、令人神往的。圓滿的是老師沒見過，你們見過嗎想不想去看看”好，那我們就做好預備。(接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。)同學愛好勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有我們看到了什么隨著錄像的播放，我用生動語言向同學介紹，并提出問題，讓他們思索。

自由朗讀其次自然段。提問：說說你明白了什么(依照同學回答老師板書：江面很安靜……)

3、學習第三、四自然段

(1)同學們，潮來時畢竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨著錄象細細欣賞一番，可是要邊看邊聽邊想，你看到了什么聽到了什么此時此刻你又想到了什么看完后小組爭論。

(2)這種驚心動魄的場面，抓住了潮水的哪些特點描述的(板書：聲音、外形)潮來時是先聽到的還是先看到的為什么聲音是怎樣變化的請用在課文中劃出有關詞句。(依照檢查學習情景，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)

(3)江潮由遠及近滾滾而來，它的外形又是怎樣變化的是怎樣描述的同學輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。同學自由組合檢查，老師依據(jù)同學的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由安靜到昂揚，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導同學把自我的真情實感經(jīng)過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢同學帶著問題自由讀第五自然段。

同學經(jīng)過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復安靜，江水漲了兩丈來高。

(板書：恢復安靜)

5、總結全文

剛才我們一齊去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯麗的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)(略)

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我根據(jù)觀看的挨次潮來前、潮來時、潮來后設計的。

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇9

教學重點

學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法，觀潮教案示例。

教學難點

襯托手法的運用。

教學步驟

一、導入

錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農歷八月十八日進行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面喧鬧非凡。今日，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

簡介周密及其作品。

觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。

二、誦讀

老師范讀課文，同學畫下生字詞。可以采納幻燈片展現(xiàn)課文，需要突出的字詞用紅字強調。

借助工具書、課下解釋，掃除文字障礙。

同學朗讀課文，留意精確?????讀誕生字的讀音。采納多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟識課文內容。

三、理清思路

同學默讀課文，理清文章的行文思路。爭論，總結。

第一段：寫錢塘潮的宏偉景象。

其次段：寫水軍演習的動人情景。

第三段：寫吳兒弄潮的超群技藝。

第四段：寫江岸觀潮的盛況。

四、串講

同學串講課文第一、二段：

結合語言環(huán)境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。

既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝；

以、而、于、既而、為，學校三班級語文教案《觀潮教案示例》。

爭論這兩個段落的內容和寫法。

五、小結

文章結構清楚，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的喧鬧場面藝術地再現(xiàn)出來。

第一段起句點題，提摯全文，接著實行居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于顏色、聲響、力氣、氣概幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，并引詩印證形象，使讀者一開頭就對此“天下之偉觀”，獲得劇烈的印象。

其次段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫襯托呼應，共同構成宏偉的奇觀。

同學進一步朗讀課文的第一段和其次段。

文章結構單純，但內容卻豐富多彩，緣由何在？

同學回答后，老師明確。

本文突出地運用了襯托手法。在第一、二段中，以滔天的江潮襯托出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

文章第一、二段采納了哪些修辭手法？有什么表達作用？

同學爭論，老師總結。

多種修辭手法的綜合運用，顯示了超群的語言藝術?！般y線”“玉城雪嶺”的形象比方，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣概。

總結：

文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的宏偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地呈現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的學問，而且能喚起我們喜愛祖國壯美河山的思想感情。

部編版四班級語文《觀潮》的教學設計篇10

教學設計意圖

本設計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢，突出朗讀技巧功效，將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了同學的自主、合作、探究性學習，設計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的朗讀要求，激發(fā)同學在讀中思索探求文章之美的情趣，從而訓練同學的思維和語感，旨在提高同學的文學鑒賞力量和審美素養(yǎng)。

[設計提要]

本設計以朗讀為主線，依據(jù)同學的認知規(guī)律，分別從不