事業(yè)單位考試試題

第頁2021-2021教師招聘考試教育學及心理學模擬試題及答案 一、選擇題：本大題共13個小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個選項中；只有一項為哪一項符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是〔〕A．論語B．大學C．學記D．中庸2．教育科學體系中的根底學科是〔〕A．教育經(jīng)濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學3．決定教育性質的根本因素是〔〕A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟制度C．上層建筑D．科學技術4．“近朱者赤；近墨者黑〞；這句話反映了以下哪種因素對人的開展的影響？〔〕A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動5．課的類型一般分為兩大類；即〔〕A．講授課與練習課B．講授課與復習課C．講授課與實驗課D．單一課與綜合課6．學記上說：“不陵節(jié)而施〞；這句話表達了〔〕A．循序漸進的教學原那么B．啟發(fā)性教學原那么C．因材施教的教學原那么D．穩(wěn)固性教學原那么7．教師的表率作用主要表達在〔〕A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者〔〕A．政治立場與觀點的教育B．政治思想品質的教育C．共產(chǎn)主義道德品質教育D．品德的教育9．教師自覺利用環(huán)境與自身的教育因素對學生進展熏陶與感染的德育方法是〔〕A．指導自我教育法B．典范示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法10．課外校外教育及課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是〔〕A．受教學方案與教學大綱標準的B．有目的、有方案、有組織進展的C．師生共同參及的D．學生自愿選擇的11．馬克思主義觀點認為；培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是〔〕A．腦力勞動及體力勞動相結合B．城市及農(nóng)村相結合C．知識分子及工人農(nóng)民相結合D．教育及生產(chǎn)勞動相結合12．學生年齡特征中所指的兩個方面是〔〕A．認識與情感的特征B．情感與意志的特征C．氣質與性格的特征D．生理與心理的特征13．中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是〔〕A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學與倫理學根底上的教育專著是教育家撰寫的。15．歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教育與教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種方案；這三種方案是方案、課題方案與方案。17．德育過程的根本矛盾是與之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動與活動。三、簡答題：本大題共3個小題；每題8分；共24分。19．當前我國根底教育課程改革中；課程任務與課程實施方面的改革目標是什么？20．班主任應如何組織培養(yǎng)班集體？21．我國中小學德育應遵循哪些德育原那么？22．試論掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學局部五、選擇題：此題共13個小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個選項中；只有一項為哪一項符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。23．以下選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是〔〕A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種根本特性？〔〕A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性26．一個較長的學習內(nèi)容；首尾局部記憶效果好；中間局部遺忘較多；這是受以下哪種選項因素的干擾？A．消退與干擾抑制B．倒攝與干擾抑制C．前攝與消退抑制D．前攝與倒攝抑制27．高級神經(jīng)活動類型中；“強——平衡——不靈活〞型及以下哪種氣質類型相對應？A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質28．以下哪種選項屬于一般能力的范疇？〔〕A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運動能力D．社交能力29．注意的兩種最根本的特性是〔〕A．指向性及選擇性B．指向性及集中性C．指向性及分散性D．集中性及緊張性30．“人逢喜事精神爽〞；這是受人的以下哪種情緒影響所致？〔〕A．激情B．心境C．熱情D．應激31．教師在直觀教學時；應用“變式〞方法的目的在于〔〕A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個人的觀念及行為由于群體的引導或壓力；而向及大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為〔〕A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質分為共同特質及個人特質的心理學家是〔〕A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是〔〕A．智力二因素論B．智力構造論C．智力多元論D．智力三元論35．以下哪種方法屬于精神分析法？〔〕A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析及綜合、、、系統(tǒng)化及具體化。37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。38．平時人們所說的“一心二用〞是指注意品質的特性。其根本條件是；同時進展的兩種活動中必須有一種是的。39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種根本需要是：生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、的需要與的需要。七、簡答題：本大題共3個小題；每題8分；共24分。41．能力及知識、技能的關系。42．簡述助人行為的促進策略。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：此題總分值15分。44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機？參考答案教育學局部一、選擇題1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B二、填空題14．赫爾巴特普通教育學15．教會騎士16．學期〔或學年〕教學進度課時17．社會要求的道德標準學生原有的品德水平〔根底〕18．小組個人三、簡答題答案要點19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；使獲得根底知識及根本技能的過程同時成為學會學習與形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參及、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析與解決問題的能力以及交流及合作的能力。20．〔1〕確立班集體的奮斗目標；〔2〕選擇與培養(yǎng)班干部；〔3〕培養(yǎng)正確的集體輿論與優(yōu)良的班風；〔4〕組織多樣的教育活動。21．〔1〕社會主義方向性原那么；〔2〕從學生實際出發(fā)的原那么；〔3〕知行統(tǒng)一的原那么；〔4〕集體教育與個別教育相結合的原那么；〔5〕正面教育及紀律約束相結合的原那么；〔6〕依*積極因素、克制消極因素的原那么；〔7〕尊重、信任學生及嚴格要求學生相結合的原那么；〔8〕教育影響的一致性與連貫性原那么。四、論述題答案要點22．〔1〕掌握知識是開展智力的根底；不能脫離知識的傳授與掌握憑空開展智力?！?〕智力的開展是學生進一步掌握知識的條件與工具；智力開展水平的上下直接制約著學生掌握知識的深度、廣度與速度?！?〕知識多少與智力水平上下不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時；有方案、有目的、自覺地開展學生智力。心理學局部五、選擇題23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B30．B31．D32．A33．B34．C35．C六、填空題36．比擬抽象及概括37．需要面部表情38．分配自動化39．原型操作原型內(nèi)化40．尊重自我實現(xiàn)七、簡答題答案要點41．〔1〕能力及知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的根底；并推動能力的開展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度?！?〕能力及知識、技能的區(qū)別：①知識是認知經(jīng)歷的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導致能力的開展；知識、技能的掌握只有到達熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的開展。42．〔1〕增強責任明確性及人際相互作用；〔2〕提供親社會行為典范；〔3〕將助人行為歸因于利他動機；〔4〕運用社會影響策略；〔5〕進展助人行為的社會實踐。43．〔1〕激發(fā)好奇心與求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；〔2〕培養(yǎng)發(fā)散思維及集中思維相結合的能力；〔3〕培養(yǎng)及開展學生的直覺思維能力；〔4〕進展創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題答案要點44．〔1〕闡述學習動機理論?？梢栽敿氷U述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論?！?〕運用所闡述的理論提出激發(fā)學生學習動機的 一、單項選擇題(在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題1分，共20分)1.學生對“雨后彩虹〞感到好奇，從而努力學習科學知識，從動機的自發(fā)性與目的性上來說，這是一種(

C

)學習動機。

A、長遠

B、短暫

C、內(nèi)在

D、外在

2.教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否那么，就得過一陣子再下課〞，學生們立刻安靜地坐好。這是學習的〔

B〕。

A、遷移

B、強化

C、激發(fā)

D、歸因

3.某生在學習上極其努力，但學業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，屢次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反響是〔

B

〕。

A、認識功能障礙

B、習得性無力感

C、自我估價降低

D、焦慮

4.一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這說明他已經(jīng)掌握了一些

〔

C

〕。

A、組織策略

B、問題解決的策略

C、元認知策略

D、精細加工策略

5.一個人做出某種行為是因為“別人都這么做〞，那么他的行為就是〔

B

〕行為。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、認同

6.

“一個與尚挑水吃，兩個與尚抬水吃，三個與尚沒水吃〞，是一種什么心理現(xiàn)象〔

A

〕。

A、去個性化

B、從眾

C、服從

D、群體極化

7.關于焦慮及學習效率的關系的正確陳述是〔

C〕。

A、高焦慮同高能力相結合會抑制學習

B、高焦慮同一般能力相結合會促進學習

C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高

D、難度大的學習，低焦慮效率好

8.在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是〔

B

〕。

A、努力

B、能力

C、難度

D、運氣

9.關于學習動機對學習的影響，表述正確的選項是

(

D

)

。

A、學習動機強度的最正確水平是固定不變的

B、學習任務比擬簡單時，學習動機強度較低可到達最正確水平

C、學習任務比擬困難時，學習動機強度較高才能到達最正確水平

D、學習動機強度的最正確水平根據(jù)任務性質的不同而不同

10.根據(jù)實施教學評價的時機不同，可以將教學評價分為〔

A

〕。

A、準備性評價、形成性評價與總結性評價

B、常模參照評價及標準參照評價

C、標準化學績測驗與教師自編測驗

D、開展性評價與過程性評價

11.

“君子一言，駟馬難追〞或“一諾千金〞表達的是〔

B

〕對從眾行為的影響。

A

、道德感

B、承諾感

C、模糊性

D、匿名

12.某學生在考場產(chǎn)生了“怯場〞現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮與緊張，這是因為該生動機水平〔C

〕。

A、過弱

B、中等

C、過強

D、無所謂強弱

13.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是〔D

〕。

A、內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的

B、內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的

C、外部—穩(wěn)定—可控的

D、外部—不穩(wěn)定—不可控的

14.數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了〔

B〕。

A、牢記住題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計算技能15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最適宜的安排應該是〔

D

〕。

A、讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

16.在許多人“起哄〞的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是〔

C

〕。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

17.在班主任的培養(yǎng)與扶持下，一些個性品質好、有才能、受到同學歡送的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于〔

B

〕。

A、松散階段

B、形成階段

C、成熟階段

D、凝聚階段18.在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在

(

C)。

A、道德行為習慣的形成

B、尊重準那么與社會公正感兩方面

C、能運用道德原那么進展是非判斷

D、道德信念的形成

19.首倡兩難故事法研究道德開展階段的心理學家是

(

A

)。

A、

柯爾伯格

B皮亞杰

C、

斯金納

D、

巴甫洛夫

20.在教學中，為了便于學生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻與節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學習策略屬于(B

)。

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

二、多項選擇題(在每題的備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題1分，共10分)

1.心理安康教育的原那么有〔

ABCD

〕。

A、教育性原那么

B、藝術性原那么

C、平等尊重原那么

D、保密性原那么

2.在學校環(huán)境中,對學生心理素質具有重大影響作用的因素有〔

ABD〕。

A、教師的心理素質

B、校園環(huán)境

C、教學設備

D、

學校風氣

3.以下屬于學生人際交往中的心理問題及矛盾有〔

ABC

〕。

A、學?？謶职Y

B、離家出走

C、自殺

D、依賴性強

4.學習策略主要包括〔

ACD

〕。

A、認知策略

B、自我調(diào)解策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

5.常模參照評價通常用于〔

ABD

〕。

A、選撥

B、升學考試

C、學校評價

D、編班

6.元認知策略主要包括〔

ABC

〕。

A、制定方案

B、監(jiān)控策略

C、自我調(diào)節(jié)

D、群集策略

7.產(chǎn)生無力感有主要原因是〔

BD

〕。

A、特殊環(huán)境

B、失敗后的不良心態(tài)

C、自暴自棄

D、消極歸因

8.創(chuàng)設問題情境的主要原那么〔

ABCD

〕。

A、問題要小而具體

B、問題要新穎有趣

C、要有適當?shù)碾y度

D、要有啟發(fā)性

9.影響學生從眾行為群體方面的主要因素有〔

ABCD

〕。

A、群體的權威性

B、群體的規(guī)模

B、群體的凝聚力

D、群體意見的一致性10.心理學的研究發(fā)現(xiàn)，學習的主要動機是由(BCD

)組成的。

A、平安的需要

B、認知的需要

C、自我提高的需要

D、附屬的需要

三、知識運用題〔每題2分，計10分〕

。

1.一位家長可能覺得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說：“你放學后先寫一百個毛筆字，然后我允許你彈一小時鋼琴。〞家長心想這回孩子該好好練字了，可孩子根本不買帳，因為他寧愿多寫毛筆字，也不愿彈鋼琴。

答題建議：如果你是這位家長，你會這樣告訴孩子：

此題強調(diào)的是，強化必須用學生喜歡的活動去強化他相對不喜歡的活動，而不能相反。在選擇強化物時，必須了解及所要強化的學習行為相比，兒童更喜歡什么，并把后者作為強化物。參考：如果你放學后先寫一百個毛筆字，然后我允許你玩一個小時的電腦或看一個小時電視〔可以用兒童喜歡的活動〕。

。

2.一名初一年級的英語教師發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有一名男生不愛學英語，成績最差。但這名男生對航模很感興趣，上課時也不時地擺弄各種飛機模型及一本英文版航模書。

答題建議：如果你是這位英語教師，你應該怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣與動機：此題主要考察教師利用學生原有興趣，動機的遷移。教師可以及學生一起設計、制作航模，及學生一起翻譯英文版的航模書，引導學生悟出學好英語的價值，把喜歡航模的興趣遷移到英語學習上來。

3.考試完畢后，小輝說：“我的作文沒寫好，只得了及格，但我知道我不是不能寫好，只是我最近學習不夠努力，考作文前我就知道這次要出麻煩了。〞請結合歸因理論，對小輝的歸因進展評價：參考答案：小輝將作文沒寫好歸因于努力不夠，她相信以后用功學習，作文就會寫得更好。將失敗歸因于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。

4.在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十〞“錯一罰十〞的做法。你如何對待這一現(xiàn)象：

參考答案：這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果與識記材料的性質與數(shù)量有關，在一定的時間不宜過多，否那么，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十〞“錯一罰十〞的做法易使學生喪失學習興趣與記憶的信心與主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。

5.在音樂課上,教師進展視唱練耳教學，但孩子們想彈一首流行歌曲,對枯燥、單調(diào)的音節(jié)練習缺乏熱情。當教師領著大家練習幾遍之后，有的學生不耐煩了，抗議說：“行了，別再練了！〞

這時，如果你是這位教師，你會說：此題主要考察教師是否會運用“普雷馬克原理〞，用學生喜歡流行歌曲，去強化學生進展音節(jié)練習。參考：“大家如果能一遍準確地彈好這一小節(jié)，我們就彈一首流行歌曲

四、判斷題

(每題1分，共10分)

1.精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。

〔

+

〕

2.在對學生進展論文式問題評分時，應先看學生的姓名。

〔+

〕

3.按“百分制〞標準來評價學生成績是絕對評分。

〔

-

〕

4.心理安康是生物、心理、社會三方面因素綜合作用的結果。

〔-

〕

5.

“教學生使用善意的謊話〞不利于矯正學生的說謊行為。

〔

+

〕

6.道德信念是道德認識的最高表現(xiàn)形式。

〔-

〕

7.學生道德行為習慣是逐漸形成與開展的。

〔+〕

8.外來動機及內(nèi)在動機是動機連續(xù)體上的兩極，外來動機越高那么內(nèi)在動機越低。

〔

+

〕

9.教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。

〔

+

〕

10.正強化提高學生的正確反映，負強化降低學生的錯誤反映。

〔

+

〕

五、簡答題(每題5分，共20分)

1.增強學生學業(yè)自我效能感的主要方法？

答：〔1〕讓生學生在學習活動中體驗到更多的成功；〔2〕為學生提供適當?shù)牡浞妒痉丁?〕指導學生樹立適當?shù)膶W習目標與作業(yè)目標；〔4〕給學生以積極的歸因反響，并指導學生學會適當?shù)淖晕覛w因。〔5〕給學生以適當?shù)莫剟?。?〕給學生以學習策略的指導，使學生學會自我監(jiān)控。

2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？

〞的道理答：這句話，提醒了觀察學習、典范示范及強化在兒童道德行為形成與改變中的重要作用?！?〕道德行為可以通過觀察學習獲得與改變；〔2〕影響兒童行為開展的主要因素是環(huán)境；〔3〕典范示范、替代強化、自我強化在道德行為形成中發(fā)揮重要作用。

3.中小學心理安康教育的策略有哪些？

答：〔1〕全面滲透，多渠道、全方位推進策略?！?〕創(chuàng)設良好的心理開展環(huán)境策略?！?〕開展優(yōu)先，防重于治的策略。

4.常見的課堂測驗的問題類型有哪些？

答：論文式問題、多重選擇題、匹配題、是非題與填空

題

文教師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的？〞這名學生答復：“我就是反復地念。〞教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。〞接下來的日子，教師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，教師認為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學習課文時，教師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。教師就問：“你是怎么背誦的？〞他答復：“反復讀。〞教師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法？〞他不答復，沮喪的低下了頭。

請結合學習策略的相關原理分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

參考答案：在語文教師指定用某方法時，那位男同學能夠運用該方法，并促進了他對課文的背誦效果。而當在正常學習中，教師不再明確告訴他哪篇課文該用那種方法時，他就不會利用教師所教的那些方法了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有如下原因：〔1〕教師沒有了解他所教授的學習方法是否符合該男孩的年齡階段。假設該男孩的年齡開展水平?jīng)Q定了他只能在有明確的指導下使用那些策略，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。假設想讓他獨立使用，只能等到他的年齡同策略自發(fā)使用的年齡相當時。目前要提高其背誦成績，只有另選符合其年齡或者仍在教師的指導下作用所教策略?！?〕教師在進展策略教學時，沒有按有關原那么去做。比方，沒有明確告訴學生每種策略的適用范圍，沒有讓該男孩子獨立練習選擇恰當?shù)牟呗裕蛊錄]有到達對策略進展遷移使用的水平。導致離開指導就不會選用那些有效的方法?！?〕沒有對其正確的選要給予及時鼓勵，提高他的自我效能水平，增強他對正確使用策略的信心?！?〕沒有引導其使用某種方法后的記憶效果同只反復讀時效果做比擬，增強其對策略有效性的認識。

2.一次，某校35名學生及10名教師乘一輛有40個座位的大客車前往某經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，學生全部落坐，5位教師沒有座位，站著。在兩個小時的路程中，自始至終沒有一個學生把座位讓給教師坐一會兒。其間，兩位教師還就一個座位彼此推讓兩分鐘之久，這一過程盡管周圍的學生看得清清楚楚，但仍沒有一個學生在這種情況下把座位讓出來。

請結合學生品德心理構造及品德形成及開展規(guī)律，談談如何促進學生良好品德的形成？

參考答案：教師應該告訴學生關心他人，尊敬師長，友愛同學等道理。但這些道德準那么常常是教師灌輸給學生的，而不是學生發(fā)自內(nèi)心承受的，是他律的，而不是自律的。此外，學校道德教育中嚴重無視對學生道德情感、道德意志與良好的道德行為習慣的培養(yǎng)與訓練，從而造成學生品德心理結枸的失衡與“知及行〞的脫節(jié)。我們應該在深入了解學生品德構造及品德