心理咨詢和治療：23 學(xué)校心理輔導(dǎo)工作

第23講學(xué)校心理輔導(dǎo)工作學(xué)校心理輔導(dǎo)工作學(xué)校心理老師常見(jiàn)困境如何應(yīng)對(duì)與兒童青少年工作2學(xué)校心理輔導(dǎo)工作教委德育處，是中小學(xué)的心理健康工作管理的職能科室。絕大多數(shù)大學(xué)的心理咨詢中心（心理健康教育中心），隸屬于學(xué)生工作部。思政工作的重要組成部分。領(lǐng)導(dǎo)期待，以心理學(xué)方法促進(jìn)思政工作，保一方平安。有時(shí)候挺打擊心理老師的自戀3學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中小學(xué)心理老師的隊(duì)伍，以往由政治、德育課老師經(jīng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的不少，現(xiàn)在越來(lái)越多直接招聘心理學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)的來(lái)承擔(dān)。中小學(xué)，在升學(xué)指揮棒的標(biāo)準(zhǔn)下，心理老師的工作經(jīng)常會(huì)被邊緣化。有時(shí)候因?yàn)榭己说男枰旁O(shè)置的---缺少被需要和認(rèn)可的氛圍，影響開(kāi)展專業(yè)工作積極性---4學(xué)校心理輔導(dǎo)工作職稱晉升，心理專業(yè)的發(fā)展上升空間，有無(wú)繼續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和督導(dǎo)。個(gè)人成長(zhǎng)的前途。待遇，---。5學(xué)校心理輔導(dǎo)工作心理老師的專業(yè)身份認(rèn)同問(wèn)題。雙重、多次身份，是必然的。中國(guó)目前特定時(shí)期的社會(huì)環(huán)境下，公眾對(duì)教育特別的期待和失望---。積極的一面：越來(lái)越重視---6學(xué)校心理輔導(dǎo)工作需要贏得周圍的肯定、支持和認(rèn)同，就要做周圍人需要你做的事，表面上別人把一個(gè)和心理無(wú)關(guān)的問(wèn)題“扔”給你，看似不懂不理解心理專業(yè)，甚至有不尊重的感覺(jué)，---。讀懂別人背后的無(wú)力無(wú)助、不被重視、需要分擔(dān)---7學(xué)校心理輔導(dǎo)工作一味妥協(xié)？不甘心“打雜”。失去專業(yè)和獨(dú)立性？贏得地位后再發(fā)力？習(xí)慣于滿足周圍的期待，迷失了專業(yè)追求？---8案例1某大學(xué)心理咨詢中心主任來(lái)電---，案例基本信息，研二女生，開(kāi)始幾天---，接下來(lái)幾天---，最后同學(xué)---反饋給輔導(dǎo)員，了解下來(lái)情況是這樣---

啟動(dòng)學(xué)校危機(jī)應(yīng)急預(yù)案---輔導(dǎo)員做工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做工作，匯報(bào)校長(zhǎng)，叫導(dǎo)師出面---9案例1心理老師第一時(shí)間已經(jīng)介入，主動(dòng)找該女生談了兩次，并約了心理咨詢中心的輔導(dǎo)時(shí)間，但沒(méi)來(lái)，女生求助被動(dòng)---希望我確認(rèn)心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，是嚴(yán)重的危機(jī)個(gè)案。10案例1是什么情況，適應(yīng)障礙伴抑郁情緒，依賴人格基礎(chǔ)，成長(zhǎng)經(jīng)歷，父母養(yǎng)育方式，屬于分離-個(gè)體化沖突，------。有自殺風(fēng)險(xiǎn)11案例1要不要馬上住院，要不要聯(lián)系家人，聽(tīng)取來(lái)訪者意見(jiàn)，來(lái)訪者不愿住院，也不愿讓父母知道。告知肯定需要聯(lián)系父母。聽(tīng)取父母意見(jiàn)，父母希望學(xué)校多做工作，也不希望去醫(yī)院診療---告知風(fēng)險(xiǎn)---同時(shí)繼續(xù)做工作，12案例1期間會(huì)出現(xiàn)什么狀況，學(xué)校是否會(huì)被追究責(zé)任，不！確！定！心理老師做好記錄，及時(shí)匯報(bào)，不要一個(gè)人抗，責(zé)任分擔(dān)---耐心，堅(jiān)持，沮喪，想放棄---13案例1法律上心理老師的責(zé)任和義務(wù)的界限在哪里，規(guī)范，程序都對(duì)了，還是有可能被追究責(zé)任的，盡管這樣，仍然需要努力防范。免不了多操心。14案例1心理疏導(dǎo)怎么做---已經(jīng)進(jìn)入“關(guān)系模式”，自我覺(jué)察，共情反饋，鼓勵(lì)支持，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和不確定，反饋反移情---最后結(jié)果---15案例1總結(jié)60%以上都是非“專業(yè)”的工作，聯(lián)系、協(xié)調(diào)、匯報(bào)、請(qǐng)示、看護(hù)、組織---心理輔導(dǎo)工作很多情況下沒(méi)有設(shè)置，多重關(guān)系，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事要求，對(duì)來(lái)訪者的理解，和家長(zhǎng)的互動(dòng)，消耗大量時(shí)間和精力，16案例1總結(jié)結(jié)果“好”的標(biāo)準(zhǔn)？沒(méi)出事？平穩(wěn)畢業(yè)？心理成長(zhǎng)？---心理老師努力保持界限和專業(yè)性心理老師恰當(dāng)回應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的“過(guò)度”要求心理老師處理自己的職業(yè)耗竭感總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反饋，以得到進(jìn)一步各方面的支持---17案例2初一男生，多次攻擊行為，并不是欺負(fù)別人，而是日常同學(xué)交往中，感到自尊被冒犯了而過(guò)度攻擊，一次把一段鉛筆芯刺入一個(gè)漂亮女生臉中---。曾經(jīng)班主任老師多次好言教育引導(dǎo)。被傷學(xué)生的家長(zhǎng)找老師、找校方，找家委會(huì)出面，要把該男生“趕出去”---18案例2男生家長(zhǎng)和校長(zhǎng)的關(guān)系---，校方希望受傷孩子家長(zhǎng)和其他孩子家長(zhǎng)們接受進(jìn)行加強(qiáng)對(duì)該男生教育引導(dǎo)，但家長(zhǎng)們不接受，校方指示學(xué)校心理老師，先試試看有無(wú)可能幫助解決這個(gè)沖突，心理老師和孩子聊了聊，感到是心理問(wèn)題，需

要一定時(shí)間的心理輔導(dǎo)，但是，校方，該男生，該男生家長(zhǎng)，其他家長(zhǎng)---19案例2心理老師傾向于幫助該男生，風(fēng)險(xiǎn)---對(duì)男生做工作，---對(duì)男生家長(zhǎng)建議，專業(yè)機(jī)構(gòu)診療，開(kāi)始男生家長(zhǎng)不愿意配合，心理老師告知局限后，男生家長(zhǎng)才---。對(duì)校方建議和反饋，繼續(xù)穩(wěn)定其他家長(zhǎng)情緒，給最后一次機(jī)會(huì)?；谛睦砝蠋熢趯I(yè)上的判斷把握，但仍然承受一定的風(fēng)險(xiǎn)。20案例2再和該男生溝通，感覺(jué)自己內(nèi)心的壓力和矛盾，共情理解---。成長(zhǎng)經(jīng)歷，父母---和該男生及其家長(zhǎng)坦誠(chéng)局限，前提是獲得基本信任，而不是想攆走孩子或過(guò)度保護(hù)孩子---最后結(jié)果還好，心理老師獲得較好評(píng)價(jià)---21案例2總結(jié)中小學(xué)心理老師要無(wú)所不能啊---心理老師個(gè)人價(jià)值觀會(huì)影響專業(yè)