部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元【集體備課稿】

四年級(jí)上冊(cè)三單元教材解讀尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家下午好！下面由我與大家一起分享四年級(jí)上冊(cè)第三單元的集體備課情況，關(guān)于單元解讀，我將從以下四個(gè)部分與大家一起分享，一單元教材內(nèi)容解讀，二教學(xué)目標(biāo)，三教學(xué)建議，四任務(wù)教學(xué)群設(shè)計(jì)。1、單元教材解讀本單元以“每天都有新發(fā)現(xiàn)”為主題,編排了《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳)《蟋蟀的住宅》三篇課文。古詩(shī)和課文分別選取了自然界中有特點(diǎn)的景物和動(dòng)植物進(jìn)行觀察描寫(xiě)，表現(xiàn)大自然的美麗、奇趣，體現(xiàn)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。本單元的語(yǔ)文要素分別是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”和“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。這包含了“語(yǔ)言的積累與建構(gòu)”和“觀察與表達(dá)”兩個(gè)要點(diǎn)。旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)地、仔細(xì)地觀察,在堅(jiān)持記錄觀察日記的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇心和堅(jiān)持不懈的探索精神?！豆旁?shī)三首》描繪了從不同角度觀察到的景物?！赌航鳌分?詩(shī)人日落前看到“晚霞映江”,日落后看到“彎月似弓”,夜間看到“露似真珠”，從黃昏時(shí)起,一直觀賞到月上露下,連續(xù)觀察了三個(gè)不同時(shí)間的景物，把一幅絕妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在讀者面前?！额}西林壁》中從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)出各種不同的樣子,詩(shī)人借助游廬山表達(dá)自己的獨(dú)特感受，通俗的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著哲理：要學(xué)會(huì)多角度觀察、思考，認(rèn)識(shí)事物的全貌和真相?！堆┟贰分?詩(shī)人觀察入微,通過(guò)擬人和對(duì)比的手法，從視覺(jué)“雪比梅白”和嗅覺(jué)“梅比雪香”入手,巧妙地道出了雪、梅各自獨(dú)有的特點(diǎn)，道出了人或事物各有長(zhǎng)短，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰，不斷進(jìn)步的真諦。《爬山虎的腳)和《蟋蟀的住宅》分別以日常生活中的植物和動(dòng)物為觀察對(duì)象,描寫(xiě)了事物的特點(diǎn)和變化過(guò)程,展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察。《爬山虎的腳》一文，按從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,細(xì)致描寫(xiě)了爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),以及它是怎樣用“腳”攀爬的,其用意在于激起學(xué)生留心觀察身邊事物的強(qiáng)烈興趣,保持細(xì)心觀察周圍事物的好奇心。《蟋蟀的住宅》是法布爾的一篇觀察筆記,采用擬人手法,介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能,從字里行間，我們能感受到作者通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察，才發(fā)現(xiàn)了昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。本單元的習(xí)作是通過(guò)連續(xù)觀察、記錄自然界中事物的活動(dòng)或變化過(guò)程，完成一篇觀察日記。在“觀察”基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備“體會(huì)作者留心觀察周圍事物”的基礎(chǔ)，而“感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”則既是引導(dǎo)學(xué)生“深入觀察”，從而全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地捕捉、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自然的秘密，更是培養(yǎng)學(xué)生探究自然的興趣、習(xí)慣和精神。完成這篇習(xí)作需要充分的準(zhǔn)備，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)基于以上單元內(nèi)容的分析，我們確定了以下單元教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等22個(gè)生字，讀準(zhǔn)“降、曲”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟”等40個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等32個(gè)詞語(yǔ)。2.背誦《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》。默寫(xiě)《題西林壁》。能借助注釋和插圖，理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)出想象到的景象。3.朗讀課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的“家”不同說(shuō)法，積累秋天的氣象諺語(yǔ)，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。4.在班級(jí)中交流自己準(zhǔn)備觀察的對(duì)象和方法，留心觀察周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)做好觀察記錄，寫(xiě)下觀察日記，記錄觀察對(duì)象的變化。教學(xué)建議1.進(jìn)行單元整合，提前為習(xí)作做好準(zhǔn)備。完成本單元的習(xí)作需要有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。因此第一課時(shí)就將本單元任務(wù)揭曉，在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生觀察、記錄。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察對(duì)象，學(xué)會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“資料袋”中提供的觀察記錄形式即興記錄；通過(guò)“閱讀鏈接”體會(huì)觀察日記的寫(xiě)法，并以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生整理觀察記錄，學(xué)寫(xiě)觀察日記。2.

循序漸進(jìn),

通過(guò)體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),

感受細(xì)致的觀察。細(xì)致觀察是連續(xù)觀察的基礎(chǔ),

是描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)的前提。感受細(xì)致的觀察要從課文中的語(yǔ)言文字體會(huì),

不能只是抽象地講方法。本單元課文中的語(yǔ)言文字，既清楚準(zhǔn)確地反映了客觀現(xiàn)實(shí)，又生動(dòng)形象、有活力、能打動(dòng)人，是學(xué)生觀察日記寫(xiě)作的好范例。要充分利用教材已有資源靈活學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章頁(yè)上的導(dǎo)語(yǔ)和“交流平臺(tái)”中的泡泡,

明確表達(dá)和觀察的緊密聯(lián)系;

引導(dǎo)學(xué)生從課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中感受細(xì)致觀察的重要性;

利用課文后的“資料袋”“閱讀鏈接”等,

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察并做好記錄。

3.讀寫(xiě)雙線，閱讀與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從多方面連續(xù)性觀察。連續(xù)觀察是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),

一方面要讓學(xué)生感受到作者之所以能寫(xiě)得準(zhǔn)確生動(dòng),

是因?yàn)檫M(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,

知道作者是怎樣進(jìn)行連續(xù)觀察的。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生借助已有生活經(jīng)驗(yàn),

在課外進(jìn)行實(shí)地觀察,

進(jìn)行觀察記錄，學(xué)寫(xiě)觀察日記,

感受事物的變化過(guò)程,

體會(huì)觀察的樂(lè)趣,

養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣。任務(wù)群設(shè)計(jì)本單元以“我的十天觀察日志”為總的任務(wù)，將單元內(nèi)容整合成“四個(gè)任務(wù)”，設(shè)計(jì)了八個(gè)連續(xù)性的活動(dòng)，將識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀、朗讀背誦、理解感悟、習(xí)作練筆等統(tǒng)整在“每天都有新發(fā)現(xiàn)”這一真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，將閱讀體驗(yàn)與觀察表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為一次有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在看看、想想、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)中落實(shí)生字學(xué)習(xí)，體會(huì)名家語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用名家觀察、表達(dá)的方法，培養(yǎng)連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣和能力，從而感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生親近自然寶藏、探索自然奧秘的興趣，做到處處留心皆學(xué)問(wèn)。任務(wù)一“跟著作家去觀察”,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中跟著作家學(xué)會(huì)選擇觀察目標(biāo),確定觀察重點(diǎn)，解決“觀察什么”和“怎么觀察”的問(wèn)題。開(kāi)展活動(dòng)一：“咦，作家的目光落在誰(shuí)身上”，學(xué)生自主通讀單元三篇課文，做到準(zhǔn)確、流利，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)作家獨(dú)特的觀察視角：在特定環(huán)境、特定時(shí)刻下，關(guān)注觀察對(duì)象的變化，將習(xí)得的方法遷移運(yùn)用，選擇自己的觀察對(duì)象和觀察視角。活動(dòng)二：“嗨，我想看看它”，整合口語(yǔ)交際要求，把口語(yǔ)交際的內(nèi)容調(diào)整為對(duì)觀察對(duì)象選擇的討論，采用小組合作的方式交流、討論自己初選的觀察對(duì)象,既學(xué)會(huì)“控制音量，有序發(fā)言”“不要重復(fù)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充”的言語(yǔ)交際禮儀，又確定自己的觀察對(duì)象，為下一階段的觀察記錄和觀察日記做準(zhǔn)備。任務(wù)二“跟著作家學(xué)記錄”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察記錄，解決“記什么”和“怎么記”的問(wèn)題?；顒?dòng)一：“跟著作家學(xué)記錄”，讓學(xué)生比較閱讀資料袋中的兩份觀察檔案，了解圖文結(jié)合、表格整理等不同記錄形式的特點(diǎn)。閱讀《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出作者觀察得特別仔細(xì)。如果要還原作者的觀察記錄表，可以從哪幾個(gè)方面來(lái)觀察記錄呢？分別用什么方式來(lái)記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)作家細(xì)致、連續(xù)、調(diào)動(dòng)多種感官的觀察，將課文語(yǔ)言還原成作家的觀察記錄?；顒?dòng)二：“我也有觀察記錄本了”，引導(dǎo)學(xué)生整理前兩天的觀察記錄，并開(kāi)展小組評(píng)選、班級(jí)交流。任務(wù)三“跟著作家來(lái)表達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)作家語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)與準(zhǔn)確，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。活動(dòng)一：“探究作家觀察世界的生花妙筆”，圍繞“體會(huì)作家準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)來(lái)自細(xì)致連續(xù)的觀察”，整合課文、語(yǔ)文園地里的“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“課后練習(xí)”等，指導(dǎo)學(xué)生用“比一比、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、演一演、辯一辯、誦一誦”等方式，在“交流平臺(tái)”上品妙筆、“記錄本”上抄妙筆、讀《昆蟲(chóng)》片段比妙筆、“動(dòng)物之家”連妙筆、積累俗語(yǔ)評(píng)妙筆、古詩(shī)句里賞妙筆。同時(shí)，感受古詩(shī)凝練的語(yǔ)言中描繪的山水風(fēng)景之美，初步領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。任務(wù)四“曬曬我的觀察記錄”，引導(dǎo)學(xué)生回顧觀察實(shí)踐記錄，完成這一單元的習(xí)作——觀察日記?；顒?dòng)一：“看，它的“七十二變”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《燕子窩》，回顧日記的格式，學(xué)習(xí)觀察日記的書(shū)寫(xiě)。再結(jié)合自己的觀察記錄，聚焦觀察對(duì)象的變化，完成日記初稿?；顒?dòng)二：“我的觀察日記出爐啦”，學(xué)生自主完成初稿，自主對(duì)照習(xí)作要求修改，在線上平臺(tái)上傳交流