新能源科學與工程導論課報告3000

新能源科學與工程導論課報告3000新能源科學與工程專業(yè)自評報告新能源科學與工程專業(yè)是教育部為適應國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)——新能源產業(yè)發(fā)展的需要而于2011年設立的本科專業(yè)。我校于2009年率先開設太陽能利用專業(yè)方向,2011年獲批設立新能源科學與工程專業(yè),成為當時國內首批招收該專業(yè)的16所高校之一。新能源科學與工程專業(yè)現為江蘇省“十二五”重點建設專業(yè),淮海工學院首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。一、規(guī)劃與發(fā)展連云港市新能源產業(yè)涵蓋太陽能、風電、生物質、海洋能、核能等,產業(yè)種類齊全,江蘇、山東、浙江、河南等地區(qū)太陽能企業(yè)群集,已形成龐大的產業(yè)鏈。作為一所地方性工科院校,其專業(yè)設置與培養(yǎng)方案必須與當地或周邊地區(qū)的產業(yè)發(fā)展相適應,并與社會需求有效接軌。1.專業(yè)定位專業(yè)定位決定了專業(yè)以后的發(fā)展方向,也決定了師資隊伍的配置、實驗室建設與設備添置、課程與教學計劃的設置,以及學生畢業(yè)后的就業(yè)等。新能源科學與工程專業(yè)定位是側重于太陽能光熱、光伏利用,同時兼顧其他新能源利用,以培養(yǎng)應用型技術人才為主。在重視理論的基礎上,注重加強技術創(chuàng)新和技術應用。使培養(yǎng)出來的學生不僅掌握太陽能利用的相關基本知識、基本技能,還具備設計、制造太陽能利用產品等相關能力,為太陽能利用產業(yè)一線提供合格的技術人才。2.發(fā)展目標1)構建以能源動力類基礎課程為平臺,以工程應用為目標,以新能源利用為方向的寬口徑培養(yǎng)模式,完善與生產實踐、社會發(fā)展需要相適應的課程體系。2)根據專業(yè)的規(guī)模需求規(guī)劃師資隊伍建設,到2015年,力爭使本專業(yè)專職教師達到17人以上,其中具有博士學位的教師比例達到25%以上,培養(yǎng)或引進教授1-3人,聘請兼職教授及工程一線專家5-8人。3)建成與“卓越工程師計劃”培養(yǎng)方案相適應的課程體系和實踐教學平臺,加強核心課程建設。到2015年,力爭建設校級精品課程3-5門,省級精品課程1-2門。組織編寫并出版與培養(yǎng)方案相適應的系列特色教材3-5部,實驗教學、實踐教學環(huán)節(jié)指導書3-5部。4)設立大學生創(chuàng)新訓練項目10-15項,申報各級教學研究課題6-8項,發(fā)表教研教改論文10-15篇。5)提高綜合性、設計性實驗比例和學生創(chuàng)新實驗比例,保證100%的實驗開出率。開放實驗室,讓學生自主選擇實驗項目,并鼓勵學生自己設計與改進實驗。6)緊密結合生產實際和社會發(fā)展需要,加強與各類新能源利用企業(yè)及光電企業(yè)的合作。穩(wěn)定現有實習基地,適當建設新的實習基地,滿足各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的需要。7)畢業(yè)生年終就業(yè)率保持在97%以上,積極組織學生申報各類創(chuàng)新訓練項目,參加各級各類創(chuàng)新設計競賽,到2015年,力爭學生獲省級以上獎勵3-5項,成為本行業(yè)應用型人才的重要培養(yǎng)基地。專業(yè)建設思路及改革規(guī)劃1)加強師資隊伍建設,培育優(yōu)勢明顯的專業(yè)教學團隊。(1)提高教師的學歷層次,優(yōu)化學緣結構。選派中青年教師攻讀博士學位,鼓勵教師與國內相關企業(yè)、院所合作開展研究,強化教師的科研能力,促進教師的專業(yè)學術水平提高。(2)進一步加強“雙師型”教師隊伍建設,形成一支了解社會需求、教學經驗豐富的高水平“雙師型”教師隊伍。對于理論課教師,在不斷提高他們的學歷層次和理論水平的同時,鼓勵他們到相關產業(yè)和領域一線學習交流和掛職鍛煉,著力提高其實踐能力和操作能力。對于實驗實訓教師,(3)以學科建設為依托,以項目為載體,加快學科帶頭人的培養(yǎng)。充分利用學?，F有人才引進政策,加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度,整合學術梯隊力量,促進科研創(chuàng)新團隊的形成。(4)建立健全青年教師培訓機制,通過在職攻讀博士學位、資助訪問學者計劃等促進青年教師成長;(5)采用“請進來、送出去”的辦法,定期聘請著名專家學者來校作有關科學研究與教學改革方面的學術報告。以實驗中心為平臺,積極開展對外技術服務,及時掌握新能源行業(yè)技術生產實際和人才需求特點,以對外科技服務反哺專業(yè)教學,促進教師的專業(yè)學術水平提高(1)調研分析國內外同類專業(yè)課程體系結構、特點,歸納、整理近年來本專業(yè)同類專業(yè)的教學研究成果,調整基礎課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的學時分配,優(yōu)化課程體系結構。根據實際需求和本學科發(fā)展動態(tài),以及社會對人才的需求特點,進一步修訂教學大綱,使之更加科學合理(2)結合新能源行業(yè)最新科技成果,更新專業(yè)課內容,優(yōu)化知識模塊。抓好太陽能熱利用技術課程群、太陽能光伏技術課程群建設。(3)準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用,遴選若干門課程作為精品課程進行重點建設。(4)重視教材建設。鼓勵選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材,積極組織編寫或更新自選課程教材,鼓勵使用自編特色教材。(5)注重使用現代化的教學方法與手段。根據課程特點,充分利用網絡和多媒體教學資源,強化主干課教學方法的改革和現代教育技術的運用。(6)注重培育課程特色。在教學內容、教材、教學方法與手段、實踐教學、考試模式等方面形成風格和特色。3)積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學,全面推進教學方式方法改革。(1)更新教育理念,樹立學生主體意識,實現教師角色轉變。充分挖掘學生在教育活動過程中的能動性、自主性和創(chuàng)造性;倡導學生主動參與,樂于探究,(2)注重因材施教,使教學的深度、廣度、進度既適合大多數學生的知識水平和接受能力,同時又照顧到學生的個性特點和個性差異,激發(fā)學生學習的興趣,樹立學生學習的信心,從而促進學生全面發(fā)展。(3)改進教學方法,提高教學效率。積極探索將啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學引入課堂,引導學生學會學習、學會發(fā)現、學會探索、學會創(chuàng)造,充分調動學生的主動性和自覺性,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,激勵學生自主學習。(4)完善教學手段,充分借助現代信息技術,不斷完善多種教學方式,喚醒學生主動學習意識,引導學生采用多種教學方式自主學習。(5)注重教學與科研相結合,提升團隊的教學科研能力。促進教學與科研互動、互促,科研反哺教學;鼓勵教師以理論引申方式、案例教學方式將科研成果引入課堂,以全新知識方式填補學生在課程學習過程中的空白。按照“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的標準,優(yōu)化工程實踐教育,積極推進人才培養(yǎng)與專業(yè)實訓和社會實踐相結合。(1)以新能源利用技術的發(fā)展為基礎,優(yōu)化整合、更新專業(yè)課程實踐教學內容,減少驗證性、單元性實驗,增加開設設計性、綜合性、研究性實驗和反映現代科技成果內容的研究型、自主式實驗,引導和鼓勵學生參加科研活動,不斷提高創(chuàng)新能力和科研能力。(2)創(chuàng)新實踐教學模式,優(yōu)化實踐教學模塊結構,把課外科技創(chuàng)新活動、現場實踐和課內實踐教學環(huán)節(jié)有機結合起來,建立與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相適應的實踐教學體系,實現校內培養(yǎng)、工程訓練和崗位訓練的高度融合。(3)加強實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設。鞏固現有的實驗室、生產實習基地,建立適應新能源科學與工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的新型實習實訓基地。建立學生到生產一線頂崗實習的有效運作機制,實施3+1教學模式,保證有1個學年的完整生產實習時間;建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的人才質量考核評價機制。(4)進一步梳理清楚課程設計、實習和畢業(yè)設計三個實踐環(huán)節(jié)的相互關系,使之分工明確但又相輔相成。(5)充分發(fā)揮我校大學物理省級實驗教學示范中心、中央與地方共建優(yōu)勢特色學科實驗室——光機電信息技術實驗室以及中央與地方共建太陽能利用技術實驗室的平臺作用,以培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為核心,加強對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。深化改革,不斷提高實驗教學水平和質量。(6)以提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目的,進行實踐教學模式創(chuàng)新,加快實驗教材建設和網絡資源建設。(7)將教師的科研項目、學科創(chuàng)新競賽、實驗室開放和大學生課外科技活動相結合,進一步提高實驗室的實效性。(8)加大實驗類和