小學(xué)語文-《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

讀好對話，講好故事——《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等詞語。2.能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。3.拓展積累“開始、起始”等詞語?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.復(fù)習(xí)跟狐貍有關(guān)的童話故事，引出狐貍，說說自己對狐貍的印象。2.出示圖片，引出牛奶、酸奶、奶酪，指導(dǎo)書寫“奶”。3.補充課題，齊讀，預(yù)測：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，結(jié)果可能會怎樣？二、初讀感受，了解大意。1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查初讀情況，了解課文大意。⑴認(rèn)讀詞語：撿到幫助不勻咬著咬著沒剩下整塊公平⑵運用詞語，說說課文大意。3.讀長句子?？墒牵麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。小哥兒倆是誰？出圖，區(qū)別“兩”和“倆”。⑵借助圖片，說說“倆”。⑶理解“拌起嘴來”①生活中有沒有聽說過拌嘴這個詞？②他們怎么拌嘴的？③熊哥哥和熊弟弟撿到奶酪不知道該怎么分，在拌嘴，你猜猜他們會怎么拌嘴？兩生表演拌嘴。④師勸說：你就讓一下弟弟吧，他??；你就讓哥哥吃得多一些吧，他年齡大飯量大；讓學(xué)生體會到彼此不相讓。⑤再讀句子。三、讀好故事，講好故事。1.學(xué)習(xí)第一組對話?！靶〖一飩?，你們吵什么呀？”狐貍問道。“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f?！斑@事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。⑴創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引發(fā)矛盾。同學(xué)們你們剛剛還說狐貍是很狡猾的，可是我明明看到狐貍很熱心啊，你們看，看到熊哥哥和熊弟弟拌嘴，趕快就跑過來問：生讀：“小家伙們，你們吵什么呀？”（多人讀，明明是關(guān)系他們呀。）熊弟弟說不知道怎么分奶酪，狐貍就說：生讀：“這事好辦，我來幫你們分吧！”（多人讀。）大家看這個字：幫，誰來組詞？你都幫助過誰？有一個人最愛幫助別人，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，知道是誰嗎？狐貍也愛幫助別人，肯定是好人啦！你們覺得是這樣的嗎？⑵聚焦“笑了笑”，讓思考走向深入?！斑@事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。師：笑有很多種，你覺得狐貍這里的笑是什么笑？他內(nèi)心在想什么？師：預(yù)測：狐貍把奶酪拿過來掰成了兩半，肯定不會是怎樣的兩半？為什么？肯定是怎樣的兩半，為什么？再讀這段話。分角色讀。2.學(xué)習(xí)第二組對話?！澳惴值貌粍?！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！焙傋屑?xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”說著便在大的這半塊上咬了一口。⑴緊扣“嚷”字，指導(dǎo)朗讀。師：認(rèn)讀“嚷”，口字旁，跟什么有關(guān)？你們看我這樣能不能稱作“嚷”。教師模擬說話：“你分得不勻！那半塊大一點兒?！睅煟耗銇碓囋嚒叭隆币幌拢W(xué)生讀。大家看這個字“急”，下面是心，跟心情有關(guān)，組詞，你在什么情況下很著急？這時候老師安慰你說你別急，老師是好人還是壞人？同桌、媽媽、爺爺?shù)劝参磕?，他們是好人還是壞人？這里狐貍在安慰小熊兄弟倆，看來狐貍是好人。不僅如此，狐貍還很細(xì)心呢！你們看，課文中這樣寫道：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪。⑵聚焦“仔細(xì)”，體會狐貍的別有用心。師：認(rèn)讀詞語“仔細(xì)”，師范書寫“仔”，讀詞語“仔細(xì)”。說說你干什么時很仔細(xì)，“老師表揚你！”師：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，多認(rèn)真啊，難道不值得表揚嗎？他內(nèi)心怎樣想的？指導(dǎo)讀這一段話。預(yù)測：狐貍說著便在大的這半塊上咬了一口，會不會兩塊就剛好一樣大小了？為什么？一定會什么樣？為什么？3.學(xué)習(xí)第三組對話?！翱墒乾F(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。⑴誰來用書中的一段話來告訴我們答案。生讀：“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”教師抓住“嚷”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。⑵于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒。狐貍要在那半塊上咬一口了，你們猜猜看，他會怎樣跟熊哥哥和熊弟弟說？狐貍說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”于是就在那半塊上咬了一口。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一個半塊又大了點兒。這時候小熊哥兒倆會怎么說？我們看看前面兩段，你就得一定要用上哪個字？想想看，他會怎么嚷？“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”兩只小熊又嚷了起來。4.設(shè)置閱讀期待。⑴出示詞語：咬著咬著認(rèn)讀詞語，指導(dǎo)書寫“咬”。讀詞語，就這樣“咬著咬著”，學(xué)生讀多個咬著咬著，聲音逐漸變小?？偨Y(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文，展開想象，體會人物的心情，就會把故事讀得有滋有味。板書：狐貍分奶酪?guī)妥屑?xì)別急嚷咬《狐貍分奶酪》學(xué)情分析《狐貍分奶酪》選自部編教材二年級上冊，本冊教材，每個單元既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文要素。第八單元以“相處”為主題編排了四篇童話故事，《狐貍分奶酪》是其中的第二篇，本單元的教學(xué)要點除識字寫字外，綜合運用多種方法自主閱讀，讀懂課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)讀好長句子等也是本單元的教學(xué)重點。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀、自學(xué)能力，但是由于第八單元的課文比較長，長句子較多，需要教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，開展多種形式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生讀長篇課文的興趣，充分走進(jìn)故事情節(jié)，通過角色扮演，讀出故事中狐貍和熊哥倆的不同語氣。為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長篇課文做鋪墊。《狐貍分奶酪》效果分析依據(jù)目標(biāo)，本節(jié)課對學(xué)生的當(dāng)堂測評如下：[教學(xué)目標(biāo)1]通過隨文識字、字理識字，能正確認(rèn)讀“酪、撿、倆、拌、幫、勻、嚷、瞧、整”9個生字。會說（）倆。用換詞的方法說出“瞧一瞧、仔細(xì)”的意思。[測評效果]課堂上通過抽查讀及領(lǐng)讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對9個生字認(rèn)讀效果好，通過預(yù)習(xí)基本都能正確認(rèn)讀。有困難的字經(jīng)過隨文識字，最終都能掌握。[教學(xué)目標(biāo)2]通過默讀、分角色朗讀課文等，抓住“幫、笑了笑、仔細(xì)瞧了瞧、咬”等動作和語言神態(tài)讀出狐貍的狡猾；抓住“嚷、生氣”等詞句讀出小熊兄弟倆的憤怒。通過對比讀，能說出狐貍兩次“笑”的不同含義。能讀好長句子。[測評效果]學(xué)生能夠圈出動作的詞語，并能夠抓住動作神態(tài)讀出狐貍的狡猾和熊哥倆的憤怒。[教學(xué)目標(biāo)3]通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生交流狐貍所謂的“公平”，聯(lián)系上下文說出熊哥倆上當(dāng)受騙的原因，結(jié)合生活實際，明白互相謙讓的道理。[測評效果]學(xué)生能結(jié)合文本和生活實際說出自己的見解。學(xué)生情感體會都很深刻，德育滲透效果很好?！逗偡帜汤摇方滩姆治觥逗偡帜汤摇愤x自部編教材二年級上冊，本冊教材，每個單元既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文要素。第八單元以“相處”為主題編排了四篇童話故事，《狐貍分奶酪》是其中的第二篇，本單元的教學(xué)要點除識字寫字外，綜合運用多種方法自主閱讀，讀懂課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)讀好長句子等也是本單元的教學(xué)重點?！逗偡帜汤摇肥且黄v讀課文，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，給人很深的啟迪。22、《狐貍分奶酪》隨堂練習(xí)一、看拼音寫詞語，字要寫漂亮哦！nǎinǎiyǎokāilúnliúZháojídìyīgōngpíng二、選字填空。吵沙1．我們同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛，不爭().2．河邊上的()子又細(xì)又白。奶扔1．我每天都會喝一瓶牛（）。2．我們不能亂（）垃圾。三、按課文內(nèi)容填空。1．熊哥哥和熊弟弟在路上（）了一塊奶酪，（）極了，可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始（）嘴來。。2．這事好辦，我來幫你們分吧，狐貍笑了笑，把奶酪拿過來（）兩半。四、分角色朗讀課文，說說狐貍是怎么分奶酪的。五、狐貍說他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊會怎么做？《狐貍分奶酪》課后反思《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。設(shè)計本課時，重點引導(dǎo)孩子們從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計了個別重點語句的朗讀。在朗讀的同時讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過程中，還是會有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：識字和閱讀是低學(xué)段的教學(xué)重點，本文我采用隨文識字，字理識字，讓學(xué)生在讀中識字，在用中識字，結(jié)合生活實際識字，例如，（）倆等，學(xué)生在一定的語言情境中識字，學(xué)得輕松扎實。朗讀方面，我重點激發(fā)學(xué)生讀長故事，讀長篇課文的積極性，抓住狐貍的動作神態(tài)，熊哥倆的神態(tài)，還有對話描寫，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，走進(jìn)角色中，通過表演讀，做動作讀，分角色朗讀等，讀出狐貍的狡猾和熊哥倆的氣憤。學(xué)生讀的津津有味，學(xué)的興趣盎然。不足之處：學(xué)生表演讀的時間有點少，還可以多給學(xué)生展示的時間和空間?！逗偡帜汤摇氛n標(biāo)分析一、目標(biāo)確定的依據(jù)第一學(xué)段（1～2年級）（一）識字與寫字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！窘庾x】“喜歡”可以理解為由內(nèi)向外的，發(fā)自內(nèi)心的熱愛漢字，喜歡漢字。“學(xué)習(xí)獨立識字”屬于遷移運用層次，運用多種識字方法識字（如：生活中識字、運用聯(lián)想想象、結(jié)合漢字演變等方法），并能夠歸類識字?！皩W(xué)會用”屬于應(yīng)用層次，能夠運用音序查字法和部首查字法查字典，獨立識字。2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！窘庾x】“掌握”理解為了解、熟習(xí)并加以運用。指在了解基本的筆畫和部首的書寫規(guī)則和筆順規(guī)則的基礎(chǔ)上，能夠熟練掌握并運用到書寫中。把握好不同類別的間架結(jié)構(gòu)特點。“初步感受”指通過關(guān)觀察漢字的演變過程，結(jié)構(gòu)特點，各筆畫的形體特點，以及漢字的形態(tài)各異的形體變化等，感受祖國漢字書法的美。（二）閱讀1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。【解讀】“正確”指讀準(zhǔn)語音語調(diào)，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會斷詞、斷句，讀準(zhǔn)節(jié)奏；“流利”指朗讀時連貫，不拖音，不唱讀?！坝懈星椤敝改苓M(jìn)入預(yù)語境抑揚頓挫地讀出或高興、或歡快、或喜慶、或哀愁、或著急等的心情的變化還有精神的變化、認(rèn)識的變化等。第一學(xué)段中二年級學(xué)生初步具備了一定的朗讀能力，能夠注意短句的停頓，但在長句的停頓，以及情感的把握方面仍然需要老師的范讀和幫扶。教師引導(dǎo)應(yīng)在如何讀出長句之間詞語的停頓，讀出段落的停頓，讀出文字間蘊含的情感。2、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。【解讀】“誦讀”指不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。清代古文家曾國藩談到自己的誦讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！庇绕涫秋柡钋榈脑娫~歌賦，更應(yīng)該指導(dǎo)好學(xué)生讀出聲、讀出情、讀出韻?！罢归_想象”指在誦讀熟練的基礎(chǔ)上，能夠展開想象聯(lián)想并用自己的語言