淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)(張)

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淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

吳川市黃坡鎮(zhèn)水潭小學(xué)張鳳清

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量，是人類(lèi)文明的一個(gè)源泉。〞可見(jiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性。教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是畫(huà)龍點(diǎn)精之藝術(shù)。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)學(xué)生的情感。因此，我們把數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言作為研究的課題，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力作用，使現(xiàn)代課堂教學(xué)既活潑，充滿活力與活力，又取得較高的課堂效益。下面就此結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┮?jiàn)解與體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)確鑿規(guī)范，通俗易懂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，解難答疑。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)，自己必需對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有個(gè)透徹的了解，保證所表達(dá)內(nèi)容的科學(xué)性、確鑿性和規(guī)范性，切不可模棱兩可。例如，速度是指單位時(shí)間內(nèi)所走的路程，汽車(chē)的速度是每小時(shí)50千米，不能說(shuō)成“汽車(chē)的速度是50千米〞或“汽車(chē)每小時(shí)的速度是50千米〞。又如，在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課時(shí)，有的教師講“三角形的面積等于平

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行四邊形面積的一半〞，就忽略“等底等高〞這一條件；還有的教師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°??這些語(yǔ)言就缺少確鑿性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言，除了具有確鑿性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞明了，抓住重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)傳授知識(shí)??有的教師在教學(xué)概念、性質(zhì)時(shí)，為了使學(xué)生把握更快，用生造的土話或方言來(lái)表達(dá)，自認(rèn)為通俗易懂，結(jié)果往往是適得其反。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用他們簡(jiǎn)單接受和理解的話語(yǔ)，使抽象概念具體化，高深知識(shí)明朗化，從而達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言通俗，學(xué)生明白的目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有啟發(fā)性和教育性

有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把。〞要點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把，需要教師在課堂教學(xué)中及時(shí)并巧妙地激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引向一定的高度與深度，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而達(dá)到“教是為了不教育〞的目的。

例如在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》中的例題：一個(gè)足球56元，一個(gè)籃球48元，小明帶的錢(qián)正好可以買(mǎi)6個(gè)足球或8個(gè)排球，一個(gè)排球多少錢(qián)？都買(mǎi)籃球能買(mǎi)幾個(gè)？我引導(dǎo)學(xué)生注意并利用顯露的條件，然后找出其中的隱蔽條件：由56×6=336（元）得知336元可以表示6個(gè)足球的錢(qián)，又表示8個(gè)籃球的錢(qián)，也就是小明帶的錢(qián)。經(jīng)過(guò)我的層層啟發(fā)，學(xué)生的一一轉(zhuǎn)化，學(xué)生

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解決了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題，并把握了解決問(wèn)題的策略。

教師的語(yǔ)言不僅具有啟發(fā)性，還應(yīng)有教育性，這有利于學(xué)生良好思想品德的形成。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，有這么一道練習(xí)題：假使據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)陲埖瓿燥?，一般?huì)浪費(fèi)10%的飯菜，假使飯店每年的營(yíng)業(yè)額是500萬(wàn)元時(shí)，那么，人們每年在餐桌上浪費(fèi)多少錢(qián)？我指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)“單位1〞，然后列出正確的式子。同時(shí)，我教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到錢(qián)財(cái)?shù)膩?lái)之不易，要珍惜農(nóng)民用汗水換來(lái)的一米一飯，杜絕鋪張浪費(fèi)，并意識(shí)到浪費(fèi)行為的可恥。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)，幽默詼諧

我們的教育對(duì)象是一些社會(huì)閱歷不深，分辯能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們極缺乏對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)言的形象、生動(dòng)，這有利于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。例如，學(xué)生在使用“大于號(hào)〞、“小于號(hào)〞時(shí)，經(jīng)常會(huì)混淆不清，導(dǎo)致考試失分。于是，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我把“大于號(hào)〞、“小于號(hào)〞編成一句話：誰(shuí)大開(kāi)口向誰(shuí)，向左大于，向右小于。此后，學(xué)生再也不畏懼這類(lèi)題了，而且越來(lái)越想學(xué)，越學(xué)越起勁。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要形象生動(dòng)，還要幽默詼諧。教學(xué)中幽默詼諧的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在開(kāi)心的環(huán)境下學(xué)習(xí)。譬如我在教學(xué)《射線》這一課時(shí)，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活現(xiàn)象中哪些是射線？一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我的頭發(fā)也是射線。〞

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我說(shuō)：“假使你的頭發(fā)一直不剪，而且還是筆直地朝一個(gè)方向生長(zhǎng)，那就是射線。〞學(xué)生們聽(tīng)了都嘩然而笑，并在一個(gè)假設(shè)，一片輕松的笑聲中領(lǐng)悟了知識(shí)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有親切感和鼓舞感

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)具有人文素養(yǎng)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意語(yǔ)言的親切自然，語(yǔ)音的高低適中，語(yǔ)速和兒童的思維同步。例如：3×5的積減去9除以3的商，差是多少？我在讀的時(shí)候，在每句的后面加上停頓，并讀出關(guān)鍵字的重音，這樣學(xué)生聽(tīng)了就能列出正確的算式。又如有的教師在課堂上“為什么〞發(fā)問(wèn)一直不斷，學(xué)生被問(wèn)得一頭霧水，不知怎樣答才是教師滿意的答案。我們不妨將“為什么〞換成“你是怎么想的〞，同樣是發(fā)問(wèn)，但是作用卻大不一致?！盀槭裁川暿箤W(xué)生處于教師的對(duì)立面，而“你是怎么想的〞將教師擺在了傾聽(tīng)學(xué)生想法的位置。

這些語(yǔ)言，一旦在課堂上實(shí)施，總是一點(diǎn)一點(diǎn)地鼓舞著學(xué)生們大膽發(fā)言。教師應(yīng)當(dāng)真正做到認(rèn)真去愛(ài)學(xué)生，用親切的話語(yǔ)與學(xué)生交談，讓學(xué)生能夠不斷得到來(lái)自教師的支持、勉勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有積極性，使他們能“親其教而信其善〞。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體。教師的教學(xué)語(yǔ)言基本功如何，直接影響課堂教學(xué)效果，教師的一句生動(dòng)、幽默、親切的話語(yǔ)，足以給學(xué)生鼓舞與鼓舞。作為