小學(xué)音樂-聆聽 賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)《賽馬》一、教學(xué)目標(biāo)：1）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過聽、唱等音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古的民族音樂音調(diào)，體驗(yàn)這一地區(qū)的民族音樂風(fēng)格。2）過程與方法目標(biāo)：通過模仿、體驗(yàn)、合作等進(jìn)一步體會(huì)作品的音樂特點(diǎn)。3）知識(shí)與技能目標(biāo)：感受音樂奔放、歡騰的情緒，想象音樂表現(xiàn)的情景；認(rèn)識(shí)二胡并記住二胡的音色；熟悉并聽辨主題旋律出現(xiàn)了幾次。二、教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂奔放、歡騰的情緒，想象音樂表現(xiàn)的情景；認(rèn)識(shí)二胡并記住二胡的音色。三、教學(xué)難點(diǎn)：熟悉并聽辨主題旋2出現(xiàn)了幾次。四、教學(xué)用具：二胡、鋼琴、多媒體視頻播放設(shè)備五、教學(xué)過程：1、課前導(dǎo)入：聽《賽馬》樂曲片段，思考是哪個(gè)民族的樂曲。師：同學(xué)們，歡迎大家來到今天的音樂課堂，首先請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽一段音樂，請(qǐng)你聽一聽、想一想，你覺得這首樂曲是描繪哪個(gè)民族的？生：蒙古族師：沒錯(cuò)，你聽的可真仔細(xì)，咱們剛才聽的這段旋律描繪的就是蒙古族的一項(xiàng)活動(dòng)，那老師想問同學(xué)們，你們對(duì)蒙古族都有哪些印象和了解呢？生：騎在馬背上的民族師：你了解的可真多！生：蒙古草原有藍(lán)天、駿馬、牛羊.......師：嗯，看來每個(gè)同學(xué)心目中都有對(duì)蒙古族的美麗描繪。蒙古族人民熱情好客，蒙古有藍(lán)天、駿馬、牛羊，并且啊蒙古族人民每年還會(huì)舉行一個(gè)盛大的節(jié)日，那就是那達(dá)慕大會(huì)，那達(dá)慕啊是娛樂、游戲的意思，是蒙古族人民為了慶祝豐收的喜悅而舉行的盛會(huì)，在那達(dá)慕大會(huì)上啊，主要有三個(gè)項(xiàng)目，分別是摔跤、騎馬、射箭。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我想在課堂一開始，就建立學(xué)生對(duì)于音樂的初步印象，我認(rèn)為音樂是聽覺的藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)該貫穿于整堂音樂課教學(xué)之中。通過剛開始的聆聽，就將學(xué)生帶入到蒙古族這個(gè)情境中去，并和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，談?wù)勛约簩?duì)蒙古族的印象，加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)民族的認(rèn)識(shí)和理解，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)。2、a.聆聽全曲，思考這是哪一個(gè)比賽項(xiàng)目。介紹二胡，說音色特點(diǎn)。師：接下來，咱們?cè)俅瓮暾雎犨@首樂曲，請(qǐng)你思考一個(gè)，你覺得這首樂曲是在描繪圖片中的哪種活動(dòng)。這首樂曲的演奏樂器是什么？生：描繪的是賽馬師：你的小耳朵聽得真仔細(xì)，回答正確，這首樂曲的名字就叫做賽馬，那這首樂曲是由什么樂器演奏的呢？生：二胡師：沒錯(cuò)，就是二胡，今天老師也把二胡請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。（老師拉主題旋律）請(qǐng)你說說二胡的音色是怎樣的？生：（隨意回答）教師總結(jié)：同學(xué)們的感受都很好，二胡的音色具有柔美抒情之特點(diǎn)，發(fā)出的聲音極富有歌唱性，宛如人的歌聲，咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)二胡的構(gòu)造，這是琴筒、琴弦、琴軸、琴弓、弓毛。（教師手拿樂器向?qū)W生介紹）b.再次聆聽全曲，請(qǐng)同學(xué)們思考樂曲可以分成幾個(gè)部分？（教師通過肢體動(dòng)作的變化引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲的段落劃分）師：同學(xué)們，下面咱們?cè)俅瓮暾雎犎?，?qǐng)同學(xué)們思考，這首樂曲你覺得可以分成幾個(gè)部分。師：幾個(gè)部分呀？生：三個(gè)部分。師：沒錯(cuò)，就是三個(gè)部分，接下來，就讓我們共同走進(jìn)熱鬧的蒙古族賽馬場(chǎng)，一起分段聆聽。設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，另一方面，能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的中國(guó)民族樂器，并聽辨其音色。這是新課標(biāo)中，在感受與欣賞領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)要素上的一個(gè)基本要求。第二遍聆聽時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考樂曲可以分成幾個(gè)部分。此環(huán)節(jié)，在學(xué)生聆聽的過程中，我力圖運(yùn)用肢體律動(dòng)變化進(jìn)行引導(dǎo)，將顯性知識(shí)隱性化，幫助學(xué)生理解樂曲的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠區(qū)分出音樂的基本段落。3、聆聽樂曲第一部分1）想畫面（聽第一遍）師：首先，請(qǐng)同學(xué)們聆聽樂曲的第一部分，請(qǐng)你聽一聽，想一想，你覺得樂曲描繪了一個(gè)什么樣的畫面呢？生：激動(dòng)、熱烈教師總結(jié)：同學(xué)們的感受力都很強(qiáng)，這一部分的音樂熱烈奔放，仿佛是矯健的騎手們隨著出發(fā)的號(hào)令，疾馳而出。2）看視頻、想畫面（聽第二遍）師：同學(xué)們，你們描繪的賽馬景象都非常的熱烈生動(dòng)，咱們來看一看這段視頻，和你們腦海中浮現(xiàn)的賽馬景象一樣嗎？（播放賽馬的激烈視頻）3）運(yùn)用2/4拍強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)生拍手、加油助威（教師用二胡拉奏第一部分）師：好，下面就讓我們拍起小手，為賽馬手們加油助威把！（用拍手、握拳的方式，讓學(xué)生用2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律打拍子）4）講解2/4拍，大多數(shù)這種歡快、熱烈的曲子都是用2/4拍來表現(xiàn)的。師：同學(xué)們，賽馬手們感受到了你們的激動(dòng)熱烈，那老師想問大家，剛才咱們拍手的這個(gè)是幾幾拍的？生：2/4拍。師：你的反應(yīng)可真迅速，沒錯(cuò)，就是2/4拍，2/4拍的含義是以四分音符為一拍，每小結(jié)有兩拍，大家想一想，2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是什么呢？生：強(qiáng)弱。師：沒錯(cuò)，就是2/4的強(qiáng)弱規(guī)律就是強(qiáng)弱，在樂曲中，很多情緒歡快、熱烈的曲子都是用2/4拍來表現(xiàn)的。5）聽一聽，樂曲的第一句，你從樂曲的什么地方感受到馬兒在奔跑。師：下面，老師想讓你聽一聽，想一想，你從樂曲的什么地方感受到了馬兒在奔跑呢？（樂曲中十六分音符出現(xiàn)的地方）生：聽到了馬蹄聲。6）手拍腿去感受2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。7）完整聆聽樂曲第一部分。（聽第三遍）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用手輕輕的拍腿，用你的小耳朵仔細(xì)聆聽音樂中的馬蹄聲（強(qiáng)調(diào)輕拍）。跟隨著騎手們一起去感受賽馬場(chǎng)的緊張激烈吧！設(shè)計(jì)意圖：聆聽第一部分音樂時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)1）思考樂曲所描繪的畫面2）看音畫視頻3）講解2/4拍4）感受馬蹄聲5）跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合新課標(biāo)中音樂表現(xiàn)要素的要求，力求學(xué)生能夠聽辨出樂曲的情緒，并且能夠做出簡(jiǎn)要描述。在感知音樂的過程中，體驗(yàn)2/4拍的律動(dòng)感，通過聆聽短小的音樂片段，感受二胡和伴奏的相互配合，并運(yùn)用律動(dòng)的方式加深對(duì)于樂曲的理解。4、聆聽樂曲的第二部分1）唱主旋律，為他們加油助威。師：賽馬比賽，這么激烈，賽馬手們還需要我們的加油助威，下面啊，讓我們唱起歌兒，為他們吶喊吧！A.教師先唱，學(xué)生聽B.學(xué)生分句唱（用da演唱，和小馬蹄的噠相類似）C.學(xué)生有感情的唱。（跟著老師的琴聲，用最小的速度來演唱一遍）2）聽主題旋律出現(xiàn)了幾次，畫圖型譜。（學(xué)生不用做動(dòng)作，教師做）（聽第一遍）師：同學(xué)們唱的非常美，我們剛才唱的這部分旋律，在這一部分的樂曲中出現(xiàn)了，聽一聽，想一想，在第二部分出現(xiàn)了幾次？生：三次師：這三次主題旋律都一樣嗎（教師用二胡進(jìn)行示范提示）。師：非常棒，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犚宦?，想一想，你們覺得這三次的主題旋律完全一樣嗎？生：不一樣師：沒錯(cuò)，是不一樣，這在音樂上我們把它稱之為變奏，但是同學(xué)們，無論音樂怎么變化，音樂都是在主題旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行變奏的。3）講解二胡的三種技法。師：那這一段音樂中，不光音樂有變化，那么在二胡的演奏技法上也有變化，二胡運(yùn)用了三種不同的演奏技法來表現(xiàn)這段變奏音樂，下面啊，老師來給大家介紹一下，首先是第一種大家仔細(xì)看我的弓子。弓子非常的長(zhǎng)，叫做長(zhǎng)弓。弓子變短了，叫短弓。手撥琴弦，叫做撥奏。4）想一想為什么這個(gè)地方要用變奏呢？（賽馬場(chǎng)最激烈的時(shí)候，通過變奏來體現(xiàn))（聽第二遍）師：那大家想一想，為什么這部分音樂要進(jìn)行變奏呢，它表現(xiàn)了賽馬上怎樣的場(chǎng)景？生：越來越激烈教師總結(jié)：沒錯(cuò)，大家的思考能力越來越強(qiáng)了！因?yàn)橘愸R比賽到了最激烈的時(shí)候，比賽進(jìn)入到了白熱化的階段，樂曲啊正是通過這種變奏，來形象的表現(xiàn)出馬蹄疾弛，你追我趕的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上的騎手勇敢，豪放的堅(jiān)毅性格。5）完整聆聽，拉起二胡（聽第三遍）。師：下面就讓我們完整聆聽，拉起你們手中的小二胡，一起去感受這激烈的賽馬場(chǎng)景。（學(xué)生模擬拉二胡的動(dòng)作）設(shè)計(jì)意圖：聆聽第二部分的音樂時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要有：1）哼唱主題旋律，加深對(duì)主題旋律的印象。2）完整聆聽第二部分，借助圖形譜，幫助學(xué)生分辨主題旋律出現(xiàn)了幾次。3）講解變奏及二胡技法知識(shí)4）思考樂曲描繪了怎樣的賽馬場(chǎng)面5）完整聆聽第二樂段通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的在于讓學(xué)生在熟悉主題旋律的基礎(chǔ)上，能夠分辨主題旋律在樂曲中變化出現(xiàn)了幾次。在聆聽第二部分的旋律時(shí)，我借助了圖形譜的方式，幫助學(xué)生形象的理解，從而能夠感知音樂的主題，區(qū)分出音樂的基本層次，這是新課標(biāo)中音樂表現(xiàn)要素的基本要求也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后讓學(xué)生進(jìn)一步思考樂曲的反復(fù)變化表現(xiàn)了賽場(chǎng)上的怎樣情景，并且讓學(xué)生模擬拉二胡的動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)于旋律變化的印象，在這一過程中，幫助學(xué)生逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，難點(diǎn)也得到解決。5、聆聽樂曲的第三部分1）思考，比賽到了一個(gè)什么樣的環(huán)節(jié)（聽第一遍）。師：咱們的比賽還在繼續(xù)，大家聽一聽，想一想，這一部分的音樂表現(xiàn)出了比賽到了一個(gè)什么樣的環(huán)節(jié)呢？生：緊張、激烈、沖刺。2）這段和第幾個(gè)部分相似。（教師運(yùn)用二胡進(jìn)行引導(dǎo)）師：這段音樂和樂曲的第幾部分音樂相似？生：第一部分。師：沒錯(cuò)，就是第一部分，這一部分的音樂變化再現(xiàn)了第一部分音樂的緊張場(chǎng)面，情緒上熱烈高漲，使賽馬的歡騰場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們面前。3）最后一遍，看音樂視頻，做動(dòng)作（聽第二遍）。師：同學(xué)們，下面咱們跟著賽馬上的騎手們，一起沖向勝利的終點(diǎn)吧！設(shè)計(jì)意圖：1）思考比賽進(jìn)入到了怎樣的一個(gè)環(huán)節(jié)？2）樂曲第三部分和哪一部分相似？3）跟隨著音樂一起走進(jìn)賽馬場(chǎng)，學(xué)生自由表現(xiàn)。由于樂曲進(jìn)入到了最后一個(gè)部分，在聽時(shí)，我首先讓學(xué)生思考聯(lián)想比賽的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生更好的理解音樂的情緒。其次，我借助二胡，讓學(xué)生聽過對(duì)比聆聽方式直觀理解樂曲的變化再現(xiàn)。最后，讓學(xué)生結(jié)合音樂自由表現(xiàn)馬兒疾弛的景象，符合新課標(biāo)中要求的三年紀(jì)學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)中去。6、完整聆聽?zhēng)煟汉⒆觽?，賽馬比賽就這么結(jié)束了，你們是不是還意猶未盡？讓我們完整去感受著激烈的賽馬比賽吧?。ǚ乓曨l完整聆聽以便，學(xué)生加入動(dòng)作表現(xiàn)樂曲）設(shè)計(jì)意圖：樂曲分段賞析完畢后，學(xué)生再次完整的聆聽音樂，本次聆聽，學(xué)生對(duì)樂曲有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這一次聆聽能夠鞏固學(xué)生的欣賞成果，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。7、作者簡(jiǎn)介師：這么好聽的作品咱們來認(rèn)識(shí)一下作者，《賽馬》的作者就是著名的二胡演奏家、作曲家黃海懷先生。他所創(chuàng)作的這首賽馬也是新中國(guó)成立以來最經(jīng)典的二胡作品之一。設(shè)計(jì)意圖：由于《賽馬》這首樂曲是二胡音樂作品中非常具有代表性的，所以在樂曲欣賞完畢后，我簡(jiǎn)要介紹了賽馬這首樂曲的作者，加深學(xué)生對(duì)于樂曲的認(rèn)識(shí)和了解。8、德育滲透師：同學(xué)們，老師希望你們?cè)诒荣愔心軌虬l(fā)揚(yáng)友誼第一，比賽第二的精神。同時(shí)在學(xué)習(xí)也要力爭(zhēng)上游！設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，在音樂教學(xué)中，要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容滲透在音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，做到以情感人，以美育人。所以在此環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生們無論遇到什么樣的比賽，都能夠發(fā)揚(yáng)友誼第一、比賽第二的團(tuán)結(jié)友愛精神，并且在學(xué)生也能夠發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取，勇于爭(zhēng)先的進(jìn)取精神。9、拓展延伸師：下面咱們來欣賞一位咱們中國(guó)文化傳播的使者-著名的二胡演奏家陳軍先生，在迪拜演奏的《賽馬》。教師總結(jié)：同學(xué)們，咱們的民族音樂極富有中華魅力，彰顯中國(guó)文化的民族音樂需要咱們每個(gè)中國(guó)人去傳承和發(fā)揚(yáng)，希望同學(xué)們都能夠做咱們文化交流和傳播的使者，使咱們的中國(guó)文化綿延不絕！設(shè)計(jì)意圖：課堂最后，播放由我國(guó)當(dāng)代的著名二胡演奏家陳軍先生演奏的《賽馬》，由于這首樂曲是陳軍先生在迪拜進(jìn)行交流演奏的，這段音樂視頻曾在網(wǎng)絡(luò)火爆一時(shí)。通過讓學(xué)生觀看這段視頻，一方面可以運(yùn)用更加直觀形象化的方式加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，另一方面，也能夠體會(huì)出二胡不僅僅是一把小小的樂器，它也是傳承和傳播我們優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的重要使者。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂正是需要我們每個(gè)中國(guó)人的熱愛、努力和發(fā)揚(yáng)，才能夠不斷繼承發(fā)展，我們的文化自信才能夠不斷增強(qiáng)！10、板書設(shè)計(jì)學(xué)情分析《賽馬》《賽馬》這首樂曲選自人民音樂出版社三年級(jí)上冊(cè)第二單元。三年級(jí)的學(xué)生，隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)作的活動(dòng)能力不斷提高，在這一階段，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生不斷加強(qiáng)，但是部分班級(jí)在音樂的聽覺水平上年稍有差異。這一課重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂曲樂器的理解和演奏技法的了解學(xué)習(xí)。需要教師利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生耐心聆聽，并加強(qiáng)更加深入的理解。效果分析《賽馬》1、課前導(dǎo)入：聽《賽馬》樂曲片段，思考是哪個(gè)民族的樂曲。師：同學(xué)們，歡迎大家來到今天的音樂課堂，首先請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽一段音樂，請(qǐng)你聽一聽、想一想，你覺得這首樂曲是描繪哪個(gè)民族的？生：蒙古族師：沒錯(cuò)，你聽的可真仔細(xì)，咱們剛才聽的這段旋律描繪的就是蒙古族的一項(xiàng)活動(dòng)，那老師想問同學(xué)們，你們對(duì)蒙古族都有哪些印象和了解呢？生：騎在馬背上的民族師：你了解的可真多！生：蒙古草原有藍(lán)天、駿馬、牛羊.......師：嗯，看來每個(gè)同學(xué)心目中都有對(duì)蒙古族的美麗描繪。蒙古族人民熱情好客，蒙古有藍(lán)天、駿馬、牛羊，并且啊蒙古族人民每年還會(huì)舉行一個(gè)盛大的節(jié)日，那就是那達(dá)慕大會(huì)，那達(dá)慕啊是娛樂、游戲的意思，是蒙古族人民為了慶祝豐收的喜悅而舉行的盛會(huì)，在那達(dá)慕大會(huì)上啊，主要有三個(gè)項(xiàng)目，分別是摔跤、騎馬、射箭。效果分析：在這一環(huán)節(jié)，一開始就用音樂引入課堂，體現(xiàn)了音樂的本體性，并激發(fā)了學(xué)生的聆聽興趣。2、a.聆聽全曲，思考這是哪一個(gè)比賽項(xiàng)目。介紹二胡，說音色特點(diǎn)。師：接下來，咱們?cè)俅瓮暾雎犨@首樂曲，請(qǐng)你思考一個(gè)，你覺得這首樂曲是在描繪圖片中的哪種活動(dòng)。這首樂曲的演奏樂器是什么？生：描繪的是賽馬師：你的小耳朵聽得真仔細(xì)，回答正確，這首樂曲的名字就叫做賽馬，那這首樂曲是由什么樂器演奏的呢？生：二胡師：沒錯(cuò)，就是二胡，今天老師也把二胡請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。（老師拉主題旋律）請(qǐng)你說說二胡的音色是怎樣的？生：（隨意回答）教師總結(jié)：同學(xué)們的感受都很好，二胡的音色具有柔美抒情之特點(diǎn)，發(fā)出的聲音極富有歌唱性，宛如人的歌聲，咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)二胡的構(gòu)造，這是琴筒、琴弦、琴軸、琴弓、弓毛。（教師手拿樂器向?qū)W生介紹）b.再次聆聽全曲，請(qǐng)同學(xué)們思考樂曲可以分成幾個(gè)部分？（教師通過肢體動(dòng)作的變化引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲的段落劃分）師：同學(xué)們，下面咱們?cè)俅瓮暾雎犎?，?qǐng)同學(xué)們思考，這首樂曲你覺得可以分成幾個(gè)部分。師：幾個(gè)部分呀？生：三個(gè)部分。師：沒錯(cuò)，就是三個(gè)部分，接下來，就讓我們共同走進(jìn)熱鬧的蒙古族賽馬場(chǎng)，一起分段聆聽。效果分析：通過這兩個(gè)問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，另一方面，能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的中國(guó)民族樂器，并聽辨其音色。教學(xué)進(jìn)行過程中，起到了承上啟下的良好作用。3、聆聽樂曲第一部分1）想畫面（聽第一遍）師：首先，請(qǐng)同學(xué)們聆聽樂曲的第一部分，請(qǐng)你聽一聽，想一想，你覺得樂曲描繪了一個(gè)什么樣的畫面呢？生：激動(dòng)、熱烈教師總結(jié)：同學(xué)們的感受力都很強(qiáng)，這一部分的音樂熱烈奔放，仿佛是矯健的騎手們隨著出發(fā)的號(hào)令，疾馳而出。2）看視頻、想畫面（聽第二遍）師：同學(xué)們，你們描繪的賽馬景象都非常的熱烈生動(dòng)，咱們來看一看這段視頻，和你們腦海中浮現(xiàn)的賽馬景象一樣嗎？（播放賽馬的激烈視頻）3）運(yùn)用2/4拍強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)生拍手、加油助威（教師用二胡拉奏第一部分）師：好，下面就讓我們拍起小手，為賽馬手們加油助威把！（用拍手、握拳的方式，讓學(xué)生用2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律打拍子）4）講解2/4拍，大多數(shù)這種歡快、熱烈的曲子都是用2/4拍來表現(xiàn)的。師：同學(xué)們，賽馬手們感受到了你們的激動(dòng)熱烈，那老師想問大家，剛才咱們拍手的這個(gè)是幾幾拍的？生：2/4拍。師：你的反應(yīng)可真迅速，沒錯(cuò)，就是2/4拍，2/4拍的含義是以四分音符為一拍，每小結(jié)有兩拍，大家想一想，2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是什么呢？生：強(qiáng)弱。師：沒錯(cuò)，就是2/4的強(qiáng)弱規(guī)律就是強(qiáng)弱，在樂曲中，很多情緒歡快、熱烈的曲子都是用2/4拍來表現(xiàn)的。5）聽一聽，樂曲的第一句，你從樂曲的什么地方感受到馬兒在奔跑。師：下面，老師想讓你聽一聽，想一想，你從樂曲的什么地方感受到了馬兒在奔跑呢？（樂曲中十六分音符出現(xiàn)的地方）生：聽到了馬蹄聲。6）手拍腿去感受2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。7）完整聆聽樂曲第一部分。（聽第三遍）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用手輕輕的拍腿，用你的小耳朵仔細(xì)聆聽音樂中的馬蹄聲（強(qiáng)調(diào)輕拍）。跟隨著騎手們一起去感受賽馬場(chǎng)的緊張激烈吧！效果分析：聆聽第一部分音樂時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)1）思考樂曲所描繪的畫面2）看音畫視頻3）講解2/4拍4）感受馬蹄聲5）跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在感知音樂的過程中，學(xué)生體驗(yàn)2/4拍的律動(dòng)感，通過聆聽觀看短小的音樂片段，感受二胡和伴奏的相互配合，并運(yùn)用律動(dòng)的方式加深對(duì)于樂曲的理解。4、聆聽樂曲的第二部分1）唱主旋律，為他們加油助威。師：賽馬比賽，這么激烈，賽馬手們還需要我們的加油助威，下面啊，讓我們唱起歌兒，為他們吶喊吧！A.教師先唱，學(xué)生聽B.學(xué)生分句唱（用da演唱，和小馬蹄的噠相類似）C.學(xué)生有感情的唱。（跟著老師的琴聲，用最小的速度來演唱一遍）2）聽主題旋律出現(xiàn)了幾次，畫圖型譜。（學(xué)生不用做動(dòng)作，教師做）（聽第一遍）師：同學(xué)們唱的非常美，我們剛才唱的這部分旋律，在這一部分的樂曲中出現(xiàn)了，聽一聽，想一想，在第二部分出現(xiàn)了幾次？生：三次師：這三次主題旋律都一樣嗎（教師用二胡進(jìn)行示范提示）。師：非常棒，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犚宦?，想一想，你們覺得這三次的主題旋律完全一樣嗎？生：不一樣師：沒錯(cuò)，是不一樣，這在音樂上我們把它稱之為變奏，但是同學(xué)們，無論音樂怎么變化，音樂都是在主題旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行變奏的。3）講解二胡的三種技法。師：那這一段音樂中，不光音樂有變化，那么在二胡的演奏技法上也有變化，二胡運(yùn)用了三種不同的演奏技法來表現(xiàn)這段變奏音樂，下面啊，老師來給大家介紹一下，首先是第一種大家仔細(xì)看我的弓子。弓子非常的長(zhǎng)，叫做長(zhǎng)弓。弓子變短了，叫短弓。手撥琴弦，叫做撥奏。4）想一想為什么這個(gè)地方要用變奏呢？（賽馬場(chǎng)最激烈的時(shí)候，通過變奏來體現(xiàn))（聽第二遍）師：那大家想一想，為什么這部分音樂要進(jìn)行變奏呢，它表現(xiàn)了賽馬上怎樣的場(chǎng)景？生：越來越激烈教師總結(jié)：沒錯(cuò)，大家的思考能力越來越強(qiáng)了！因?yàn)橘愸R比賽到了最激烈的時(shí)候，比賽進(jìn)入到了白熱化的階段，樂曲啊正是通過這種變奏，來形象的表現(xiàn)出馬蹄疾弛，你追我趕的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上的騎手勇敢，豪放的堅(jiān)毅性格。5）完整聆聽，拉起二胡（聽第三遍）。師：下面就讓我們完整聆聽，拉起你們手中的小二胡，一起去感受這激烈的賽馬場(chǎng)景。（學(xué)生模擬拉二胡的動(dòng)作）效果分析：聆聽第二部分的音樂時(shí)，通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的在于讓學(xué)生在熟悉主題旋律的基礎(chǔ)上，能夠分辨主題旋律在樂曲中變化出現(xiàn)了幾次。區(qū)分出音樂的基本層次，這是新課標(biāo)中音樂表現(xiàn)要素的基本要求也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后讓學(xué)生進(jìn)一步思考樂曲的反復(fù)變化表現(xiàn)了賽場(chǎng)上的怎樣情景，并且讓學(xué)生模擬拉二胡的動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的表現(xiàn)，起到了良好的教學(xué)效果。5、聆聽樂曲的第三部分1）思考，比賽到了一個(gè)什么樣的環(huán)節(jié)（聽第一遍）。師：咱們的比賽還在繼續(xù)，大家聽一聽，想一想，這一部分的音樂表現(xiàn)出了比賽到了一個(gè)什么樣的環(huán)節(jié)呢？生：緊張、激烈、沖刺。2）這段和第幾個(gè)部分相似。（教師運(yùn)用二胡進(jìn)行引導(dǎo)）師：這段音樂和樂曲的第幾部分音樂相似？生：第一部分。師：沒錯(cuò)，就是第一部分，這一部分的音樂變化再現(xiàn)了第一部分音樂的緊張場(chǎng)面，情緒上熱烈高漲，使賽馬的歡騰場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們面前。3）最后一遍，看音樂視頻，做動(dòng)作（聽第二遍）。師：同學(xué)們，下面咱們跟著賽馬上的騎手們，一起沖向勝利的終點(diǎn)吧！效果分析：由于樂曲進(jìn)入到了最后一個(gè)部分，在聽時(shí)，我首先讓學(xué)生思考聯(lián)想比賽的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生更好的理解音樂的情緒。其次，我借助二胡，讓學(xué)生聽過對(duì)比聆聽方式直觀理解樂曲的變化再現(xiàn)。最后，讓學(xué)生結(jié)合音樂自由表現(xiàn)馬兒疾弛的景象，符合新課標(biāo)中要求的三年紀(jì)學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)中去。在實(shí)際上課的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)還不夠放的開，所以，在以后的教學(xué)中，我也應(yīng)積極的運(yùn)用語言區(qū)探索引導(dǎo)學(xué)生釋放天性。6、完整聆聽?zhēng)煟汉⒆觽?，賽馬比賽就這么結(jié)束了，你們是不是還意猶未盡？讓我們完整去感受著激烈的賽馬比賽吧?。ǚ乓曨l完整聆聽以便，學(xué)生加入動(dòng)作表現(xiàn)樂曲）效果分析：樂曲分段賞析完畢后，學(xué)生再次完整的聆聽音樂，本次聆聽，學(xué)生對(duì)樂曲有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這一次聆聽鞏固了學(xué)生的欣賞成果，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。7、作者簡(jiǎn)介師：這么好聽的作品咱們來認(rèn)識(shí)一下作者，《賽馬》的作者就是著名的二胡演奏家、作曲家黃海懷先生。他所創(chuàng)作的這首賽馬也是新中國(guó)成立以來最經(jīng)典的二胡作品之一。效果分析：由于《賽馬》這首樂曲是二胡音樂作品中非常具有代表性的，所以在樂曲欣賞完畢后，簡(jiǎn)要介紹了賽馬這首樂曲的作者，加深學(xué)生對(duì)于樂曲的認(rèn)識(shí)和了解。8、德育滲透師：同學(xué)們，老師希望你們?cè)诒荣愔心軌虬l(fā)揚(yáng)友誼第一，比賽第二的精神。同時(shí)在學(xué)習(xí)也要力爭(zhēng)上游！效果分析：新課標(biāo)指出，在音樂教學(xué)中，要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容滲透在音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，做到以情感人，以美育人。所以在此環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生們無論遇到什么樣的比賽，都能夠發(fā)揚(yáng)友誼第一、比賽第二的團(tuán)結(jié)友愛精神，并且在學(xué)生也能夠發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取，勇于爭(zhēng)先的進(jìn)取精神。9、拓展延伸師：下面咱們來欣賞一位咱們中國(guó)文化傳播的使者-著名的二胡演奏家陳軍先生，在迪拜演奏的《賽馬》。教師總結(jié)：同學(xué)們，咱們的民族音樂極富有中華魅力，彰顯中國(guó)文化的民族音樂需要咱們每個(gè)中國(guó)人去傳承和發(fā)揚(yáng)，希望同學(xué)們都能夠做咱們文化交流和傳播的使者，使咱們的中國(guó)文化綿延不絕！效果分析：課堂最后，播放由我國(guó)當(dāng)代的著名二胡演奏家陳軍先生演奏的《賽馬》，由于這首樂曲是陳軍先生在迪拜進(jìn)行交流演奏的，這段音樂視頻曾在網(wǎng)絡(luò)火爆一時(shí)。通過讓學(xué)生觀看這段視頻，了解中國(guó)傳統(tǒng)器樂的魅力，更加熱愛本民族自己的音樂文化！教材分析《賽馬》二胡獨(dú)奏曲《賽馬》描寫了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛之情。樂曲共有三個(gè)部分組成，第三部分是第一部分的變化再現(xiàn)。在本課中，應(yīng)重點(diǎn)使學(xué)生感受音樂奔放、歡騰的情緒，想象音樂表現(xiàn)的情景，熟悉主題，并記住二胡的音色。本教學(xué)單元課以“草原”為主題，安排了《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德瑪》和《賽馬》四個(gè)作品，均為我國(guó)蒙古族民間音調(diào)音樂，通過本課的聽、唱、舞、奏、創(chuàng)作等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受這一地區(qū)音樂的民族風(fēng)格。重復(fù)是音樂主題發(fā)展的重要方法之一，讓學(xué)生感受音樂主題的重復(fù)是培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺能力的重要內(nèi)容。因此，本課聆聽方面的重點(diǎn)是對(duì)音樂主題重復(fù)的聽辨與記憶。在聆聽的兩首作品中，都要求學(xué)生能聽出一個(gè)主題在樂曲中出現(xiàn)的次數(shù)。在音樂要素上重點(diǎn)是感受速度及其表現(xiàn)作用。在音色聆聽方面，按照教科書對(duì)民樂音色線的排列順序，首選了最接近人聲的二胡，易于學(xué)生聽辨與記憶。評(píng)測(cè)練習(xí)《賽馬》你了解二胡嘛？請(qǐng)你看圖片指一指二胡的琴軸、琴弓、琴弦、琴筒的位置。請(qǐng)你用語言描述一下二胡的音色?！顿愸R》知多少？請(qǐng)你說說這首樂曲共分成幾個(gè)部分？請(qǐng)你模唱第2段的旋律，聽一聽這段旋律在樂曲中重復(fù)了幾次？請(qǐng)你隨著樂曲的節(jié)奏，模仿?lián)芟业膭?dòng)作。課后反思《賽馬》在本課中，我采用了二胡拉奏的方式，可以使學(xué)生直觀的了解本首樂曲，提高他們的音樂興趣。需要注意的是，在以后的課堂中，我會(huì)更加提高我的音樂帶動(dòng)力，用語言和肢體使學(xué)生更好的投入到音樂當(dāng)中去。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求將聽覺感受貫穿于整個(gè)課堂、通過肢體律動(dòng)、音視頻相結(jié)合，師生合作、樂器演示演奏等形式，幫助學(xué)生更加直觀形象化的了解這首樂曲的旋律特點(diǎn)、段落劃分以及二胡這一民族樂器。并借助加油助威、圖形譜等形式幫助學(xué)生進(jìn)一步了解2/4拍、變奏等音樂知識(shí)。在本課中，我沒有完整的拉奏《賽馬》，只是拉奏一小片段輔助學(xué)生理解音樂，避免教師獨(dú)奏展示喧賓奪主。整堂課安排緊湊，今后在授課過程中，還應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)反應(yīng)能力和引導(dǎo)能力，以幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對(duì)于二胡這種民族器樂的欣賞力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的了解。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)制作了圖形譜，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。學(xué)生在看譜、劃譜、唱譜的過程中，輕松地感受到音樂的段落以及主題旋律，聽辯出B樂段的三個(gè)層次。在這個(gè)過程中，我借助動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)，取得了很好的效果。由于三年級(jí)的學(xué)生欣賞音樂的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。在關(guān)注學(xué)生方面，增強(qiáng)整體把握課堂的能力。三年級(jí)的學(xué)生較為活潑，且對(duì)音樂的理解能力并不深入，要想使學(xué)生能夠投入到音樂當(dāng)中，需要先引起他們的興趣。這方面還應(yīng)更加努力。課標(biāo)分析《賽馬》根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版，對(duì)于音樂教學(xué)提出的要求，針對(duì)《賽馬》一課，主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的課標(biāo)分析：一、課程性質(zhì)音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）人文性音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。在《賽馬》這一課的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)突出作品蘊(yùn)含的少數(shù)民族精神內(nèi)涵，使學(xué)生通過作品感受到不同民族所蘊(yùn)含的底蘊(yùn)和精神。（二）審美性通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！顿愸R》這一課為音樂欣賞課，在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)使學(xué)生通過聆聽感受，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。（三）實(shí)踐性音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。在《賽馬》這一課中，學(xué)生通過親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。二、課程基本理念（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)。在本課教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)模仿二胡表演、師生合作表現(xiàn)等方式。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。（二）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有救提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。（三）突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合在《賽馬》的教學(xué)過程中，可以加入賽馬場(chǎng)上的視頻，不僅能夠幫助學(xué)生直觀了解，而且可以融合不同的學(xué)科藝術(shù)，為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。（四）弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。這是在民族音樂作品中應(yīng)關(guān)注到的極為重要