小學(xué)語文-霧在哪里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

導(dǎo)入1師：同學(xué)們，老師為大家?guī)韼讉€有趣的朋友——多媒體出示：雷、霜、雪、霞、露。師：誰想來讀？（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有雨字頭）雨字頭的字都和什么有關(guān)呢？（天氣）2師：“雷、霜、雪、霞、露”都是天氣媽媽的孩子，他們個個乖巧聽話，只有一個孩子很特別，他就是——出示“霧”卡片，齊讀。師：瞧，這個特別的孩子不知道跑到哪里去了，誰來幫天氣媽媽喊一喊？（出示課題）請你——請你——我們一起喊——我們今天就來學(xué)習(xí)《霧在哪里》，伸出手，隨老師書寫課題。板書課題，邊寫邊指導(dǎo)：“霧”是上下結(jié)構(gòu)的字，也是一個形聲字，“哪”字要和“那”區(qū)分開，寫“里”時要注意它的筆順。初讀課文1師：霧在哪里呢？讓我們到課文中來找找看。請同學(xué)們坐直身體，捧起課本，自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段。思考：霧是個怎樣的孩子呢？師：誰來告訴我，霧是個怎樣的孩子？（淘氣）貼圖。誰來讀？你也想讀，一起讀——小淘氣是個魔術(shù)師，看，他變出了這兩個字。出示：“掏、萄”。大家跟我讀：掏，萄。讓我們再給他們找兩個朋友——出示組詞。2出示“街道、橋梁、甚至”師：這組詞語誰來讀？請你——去掉拼音，誰來？把它們放進(jìn)句子中，我們再讀。出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。同學(xué)們，“甚至”這個詞的意思你明白嗎？能不能用上“甚至”來說句話？（指名說）是的，結(jié)合語境也是我們理解詞語的一個好方法。3出示“于是、一切、躲藏、消失、海岸、陰暗”師：下一組，誰想讀？請你——齊讀——關(guān)注加點(diǎn)的字，你有哪些好的方法記住他們呢？（交流識字方法）師：其實(shí)這里還有兩個字很特別。（標(biāo)紅岸、暗）你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音相同）它們讀音相同，意思卻大不一樣，這兩個句子，你會填嗎？出示：天陰了下來，房間里也變（暗）了。小鴨子游啊游，游上了（岸）。師：真是火眼金睛，其實(shí)我們還可以通過偏旁來區(qū)分它們。出示：師：山字頭的字大多和地形有關(guān)，而日字旁的字則和時間與光亮有關(guān)，漢字多有趣呀！我們再一起來讀讀！4師：我們不但要能分清，還要會寫。（多媒體出示“岸”）請大家仔細(xì)觀察“岸”字在田字格中所占的位置，誰來提醒大家，在書寫時要注意什么呢？（指名說）師：看，老師這里也有一個小訣竅，現(xiàn)在請大家伸出手，老師給你讀，你隨老師寫。師范寫：“山”像皇冠頭上戴，“廠”似披風(fēng)隨風(fēng)展，“干”的第二橫最長，最后一筆貼豎線。這樣寫“岸”最好看?？熳尷蠋熆纯凑l寫的“岸”標(biāo)準(zhǔn)又好看，請大家在田字格里描一個，寫兩個。生練寫，師巡視指導(dǎo)。師：（投影展示）同學(xué)們，你認(rèn)為他哪里寫得最好呢？（指名說）他“廠”字的撇寫得特別舒展，“岸”的小披風(fēng)揚(yáng)得真好看！三、品析課文1師：讓我們把美麗的“岸”字送回詞語中。（出示“海岸”齊讀）讓我們再把詞語送回句子中。出示：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！饼R讀。師：誰要把海岸藏起來？（霧）除了海岸，霧還說要藏起什么呢？請大家在霧說的話中快速找一找，像老師這樣用筆圈畫下來。誰來分享？生：大海、天空連同太陽、海岸、自己。（相機(jī)貼圖。出示多媒體課件。）同意嗎？你們都很善于提取關(guān)鍵信息。2師：讓我們追隨著霧的蹤跡，請你讀——出示圖片句子：有一天，霧飛到海上。師：看到這么美的大海，霧說，請你——出示：“我要把大海藏起來?！睅煟耗闾粤?，可不像這個淘氣的霧孩子，你能不能淘氣地讀一讀？（還不夠淘氣。）老師給你出個主意，你把“我”字重讀來試一試。（出示）看，強(qiáng)調(diào)了“我”，顯得他多么了不起呀！誰還想讀？請你——他可真淘氣！來，我們一起讀——師：其實(shí)我們還有不同的讀法——把重音放在“大?！?，誰來讀？（指名讀）想把這么大的大海藏起來，他可真淘氣！我們一起讀——再把重音放在“藏起來”，請你——（你是在和大海捉迷藏，真淘氣?。┪覀円黄稹?多媒體出示大霧。師：大海真的被藏了起來——（什么也看不到了。）無論是——還是——都看不見了。一同消失的除了大海，還有天空和太陽。多媒體出示，齊讀。4師：（出示填空）看呀，霧孩子又來到了公園，他看到公園里有……有……還有——（指名說）他說：“我要把公園藏起來”于是，無論是——還是——都看不見了?？?，霧孩子又來到校園，同學(xué)們，霧孩子還把什么藏了起來呢？請你動起筆，寫一寫！多媒體出示。配樂寫。師相機(jī)指導(dǎo)。5師：淘氣的霧孩子把這么多東西都藏了起來，想一想，他的心情如何？（得意、高興……）你能用上四字詞語來說一說嗎？（指名說）老師這里也給你總結(jié)出了一些四字詞語，讓我們把這些詞語放到句子的前面。多媒體出示：他得意洋洋地說——他興高采烈的說——他眉飛色舞地說——6師：一切都不見了，霧躲在了城市的上空，說——“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。這個淘氣的霧，又想出了什么古靈精怪的主意呢？（他把自己藏了起來）師：對了！他靈機(jī)一動，說——7配樂讀。不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人，小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢？不知道消失到哪里去了。8師：同學(xué)們，讀到這里，讓我們再次回看整篇課文，關(guān)注這幾個句子，我們再來一起讀。（齊讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出現(xiàn)了好幾個藏起來。）是的，（出示）看，這幾個部分的語言相似，情節(jié)類似，很多語言反復(fù)出現(xiàn)，像這樣的文學(xué)表達(dá)形式，我們稱為“語言反復(fù)”。其實(shí)，像這樣語言反復(fù)的文章，我們之前也學(xué)過很多，像《小蝌蚪找媽媽》《荷葉圓圓》等等。師：在我們的主題從書中也有一篇這樣的文章，請大家翻開語文主題學(xué)習(xí)叢書“故事歡樂谷”65頁，讀《三張綠葉的秘密》，找一找文章中有哪些“語言反復(fù)”的句子。交流明確：“我剛才怎么看見一道紅顏色？”“我怎么看一道紅光？”“怎么我好像看到一點(diǎn)紅顏色？”四、結(jié)語師：同學(xué)們，課下還有很多像這樣語言反復(fù)的文章等著我們?nèi)プx，生活中還有很多像霧這樣有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)中還有很多值得思索的問題等著我們?nèi)ハ胂?。讓我們給自己思維插上想象的翅膀，一起遨游知識的海洋，今天的課就上到這里，下課！二年級的學(xué)生認(rèn)知水平還有待提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們的形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，特別是對新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。1、識字：通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識2000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠。2、閱讀：通過閱讀，學(xué)生們都有了簡單的句型概念，認(rèn)識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。在默讀課文方面基本已經(jīng)能夠做到“不出聲，不指讀”。

3、寫話：多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過的詞語寫一句話，把圖意表達(dá)正確。一部分學(xué)生能用上一些描述性的語言進(jìn)行描寫，少部分學(xué)生還不會準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)，錯別字還比較多，主要是因為形近字、音近字的混淆。這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)的語文課，教師的講解深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

在本節(jié)課上，我發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，以讀為主線，把理解層層引向深入，讓學(xué)生體驗、探究，在自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我要把大海藏起來”的教學(xué)時，我有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”進(jìn)行活動化教學(xué)，先說自己的感受，再讓反復(fù)朗讀，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們說說喜鵲一家還會進(jìn)行的活動，并且設(shè)計情景對話，寫一寫自己的感受，想法，側(cè)重對學(xué)生情感的理解與啟動。

美的課文，應(yīng)該讓學(xué)生獲得美的享受。該課行將結(jié)束之時，我拓展了一首作者郭風(fēng)的另一篇童話詩歌，要求學(xué)生自由讀，抒發(fā)讀后的體會。從課堂實(shí)錄中可以看出，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的美的熏陶。在結(jié)語時，我結(jié)合本單元的“想象”主題，希望他們“大膽想象，勤于寫作”，使思想教育與語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)趨于和諧統(tǒng)一。

總之，這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計的兩節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和發(fā)展性研究教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主，自由，我充分重視學(xué)生的個性體驗。目標(biāo)科學(xué)定位，訓(xùn)練扎實(shí)有效，從而教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動。以讀為主，講寓其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了較好的效果?！鹅F在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美?！鹅F在哪里》是一個童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。因此在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。一、看拼音，寫詞語。hǎiànwúlùnsànbù（）（）（）xiāoshīchánɡjiǔyúshì（）（）（）二、比一比，再組詞。于干（）凈（）是消削（）息（）皮散撒（）開（）水論輪討（）車（）三、照樣子，寫詞語。大大小小（含反義詞，AABB）______________________________又大又圓（ABAC）_____________________________四、填上合適的量詞。一（）橋梁一（）海水一（）房屋一（）霧一（）船一（）孩子五、排序題。（）肖邦從小就喜歡音樂，他六歲開始練習(xí)鋼琴，八歲就舉辦演奏會了。（）當(dāng)時的人，都驚訝于他的音樂天賦，爭著要為他出版呢。（）肖邦是波蘭的一位偉大的音樂家。（）在他十五歲那年，就已經(jīng)寫成了第一首圓舞曲。（）他出生在波蘭的首都華沙，父親是一位教師。六、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。在海上，霧把________、________、________________藏起來了。在岸上，霧把________、________、_________、________藏起來了。霧把自己藏起來后，所有的一切都________。七、我會找反義詞。起——（）大——（）來——（）遠(yuǎn)——（）四周——（）出現(xiàn)——（）閱讀。春天到了，姐姐帶著弟弟到公園玩。公園里的花開了，有紅的、有粉的、有白的、有黃的，真好看。弟弟要摘花，姐姐說：“公園里的花是給大家看的，不能摘。”1.這段話共有（）句。2.這段話寫了（）（什么人）在（）（什么地方），（）（干什么）。3.用“_______”畫出文章中表示顏色的詞語。參考答案一、看拼音寫詞語。海岸無論散步消失長久于是解析：注意“散”的書寫。二、比一比，再組詞。干于消削散撒論輪解析：考查學(xué)生對形近字的掌握與理解。三、照樣子，寫詞語。四、填上合適的量詞。座片所片艘個五、排序題。35142解析：考查學(xué)生對句子的理解與掌握。六、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.海水船只藍(lán)色的遠(yuǎn)方2.房屋街道樹木橋梁3.露出來了解析：考查學(xué)生對本文內(nèi)容的理解與掌握情況：課文主要講述了霧在海上和岸邊出現(xiàn)時的情景和霧消散后的情景。七、我會找反義詞。落小去近中心消失 八、閱讀。解析：本題考察了學(xué)生從文中找答案的能力，同時也考察了學(xué)生對顏色的認(rèn)知掌握情況?！鹅F在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學(xué)生有話可說，因為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課