小學(xué)校本課程-【特教】認識顏色：紅 黃 綠教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

認識顏色：紅黃綠授課人:萊西市特教中心課題的提出：顏色美化我們的生活，作用于我們的生活。而據(jù)我觀察，我們輔讀二、三年級的學(xué)生對顏色根本就沒有什么概念，不認識顏色或分不清，因為顏色不是具體的物品，但它們又與物品緊密結(jié)合，與我們的生活息息相關(guān)，為了讓學(xué)生認識顏色，讓顏色更好地服務(wù)于學(xué)生生活，所以設(shè)計了本課題。教學(xué)目標：知道我們的世界是有顏色的，認識紅黃綠色的音形意，能區(qū)分這三種顏色，會運用。在學(xué)習(xí)詞語的過程中調(diào)動學(xué)生的視、聽、觸、動等各種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過編兒歌、分組合作等學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作意識。教學(xué)重點：認識紅黃綠三種顏色，能區(qū)分這三種顏色的物品教學(xué)難點：會運用顏色教學(xué)過程：組織教學(xué)呼吸訓(xùn)練吹毛毛蟲新授導(dǎo)入新課春天來了，花園里的花開了，顏色非常鮮艷美麗．可是忽然一陣風(fēng)吹來，一位調(diào)皮的小巫神來了，她帶走了一種東西．同學(xué)們猜是什么東西？(觀察兩幅圖片的區(qū)別得出偸走了“顏色”)她說同學(xué)們只要認識了“紅、黃、綠”這三種顏色，就會把帶走的顏色還給花園，同學(xué)們有沒有信心？顏色有很多種,出示色卡(多種),指出今天要學(xué)習(xí)的紅黃綠色２認識“紅”。出示紅色卡片，提問：這是什么顏色？板書“紅”朗讀辨別紅色的物品：請同學(xué)從彩筆中找出紅色的筆。說一說身邊的紅色物品有哪些從老師的“百寶箱”中找出紅色的物品４用同樣的方法學(xué)習(xí)“黃、綠”5學(xué)寫生字“紅”四、練習(xí)1檢查是否認識三種顏色：說出彩筆的顏色，小巫神把顏色還給花園。2休息活動（慶?；▓@重獲顏色，拍手律動《娃哈哈》）３引導(dǎo)學(xué)生說出現(xiàn)在的季節(jié)，想像秋天的葉子都有什么顏色，根據(jù)要求識字涂畫：秋天的葉子(紅、黃、綠）。4紅黃綠的作用紅黃綠不但裝扮了我們的生活，還發(fā)揮著大作用呢。展示紅綠燈圖片與指揮交通的錄相。五、作業(yè)：周末回家，涂一張連衣裙送給媽媽吧。（分配不同難度的涂色圖片）《認識顏色：紅、黃、綠》學(xué)情分析萊西市特教中心學(xué)情分析：我班共有六名學(xué)生，多屬于中重度智力殘疾。存在發(fā)音器官不會配合，吐字不清等現(xiàn)象。具有不同程度的語言障礙，認識事物慢遺忘快注意力不集中，易分散等特點，大致分三類：A類學(xué)生發(fā)音清楚，口型準確，具有較好的認知理解。語言表達能力較好，注意力較為集中，能積極主動地參與到教學(xué)活動中來。有一定的書寫能力，能在老師指導(dǎo)下進行書寫。B類學(xué)生發(fā)音不準確，認知理解一般注意力集中時間較短，語言能力較差，在教師的引導(dǎo)下，能較為主動地參與教學(xué)活動。書寫能力一般，能進行筆畫簡單的書寫。C類學(xué)生發(fā)音不正確，認知理解差，注意力分散，集中時間短語言能力較差，在教室的積極引導(dǎo)下才能參與教學(xué)活動。書寫能力差，可以進行描寫，。本課時對a類學(xué)生來說較輕松，因此設(shè)置了運用詞語說句子內(nèi)容，學(xué)以致用，提高他們的語言能力。對b類學(xué)生來說，掌握本課時的重點內(nèi)容剛好，并適當培養(yǎng)其運用語言文字能力和熱愛生活的情感，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。對于C類學(xué)生來說，則會認讀詞語，適當練習(xí)運用詞語，提高運用能力,有熱愛生活意識?！墩J識顏色:紅黃綠》效果評析萊西市特教中心1康教結(jié)合。在課堂開始環(huán)節(jié)首先進行了發(fā)音康復(fù)訓(xùn)練，通過游戲性康復(fù)訓(xùn)練吹毛毛蟲練習(xí)控制氣流發(fā)音，學(xué)生得到不同程度的康復(fù)，還需繼續(xù)堅持。在休息環(huán)節(jié)又設(shè)計了慶?；顒?，一方面完善故事情節(jié)，一方面進行了音樂肢體活動，有利于活躍身心提高學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力。2學(xué)以致用。借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新知，再將所知識用于生活，解決生活中存在現(xiàn)像。在認識了顏色后，即聯(lián)系本班學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動借助已有語言基礎(chǔ)，進行詞語運用說句子：什么是什么顏色的。來表達生活場景。當然，對不同類別學(xué)生所能達到程度不同預(yù)期目標，并且均已實現(xiàn)。3教學(xué)形式靈活多樣，教學(xué)過程中采用故事、兒歌、畫畫等多種教學(xué)形式，再現(xiàn)生活場景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時抓住學(xué)生注意力參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在輕松、愉悅的課堂氣氛中完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)?！墩J識顏色：紅黃綠》教材分析萊西市特教中心顏色美化我們的生活，作用于我們的生活。而據(jù)我觀察，我們輔讀低年級的學(xué)生對顏色根本就沒有什么概念，不認識顏色或分不清，因為顏色不是具體的物品，但它們又與物品緊密結(jié)合，與我們的生活息息相關(guān)，為了讓學(xué)生認識顏色，讓顏色更好地服務(wù)于學(xué)生生活，所以設(shè)計了本課題。本單元包括認識顏色：紅、黃、綠、藍、紫、橙及相近色，分別教學(xué)生認識這幾種顏色，并學(xué)習(xí)與這些詞語相關(guān)的句子，教育學(xué)生熱愛生活和自然。本課分為三課時，第一課時學(xué)習(xí)紅、黃、綠，第二課時學(xué)習(xí)藍、紫、橙，第三課時學(xué)習(xí)相近色。本課時主要任務(wù)是教學(xué)生認識生活中常見的紅、黃、綠三個詞語，重點要求發(fā)音準確，理解詞義，會運用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識。《認識顏色：紅、黃、綠》評測練習(xí)萊西市特教中心1檢查是否認識三種顏色:說出彩筆顏色，小巫神把顏色還給花園?？梢詸z測學(xué)生是否會認讀詞語掌握不好的可以在此復(fù)習(xí)鞏固詞語。同時把顏色還給花園并慶祝的游戲，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，并且愉悅身心，鍛煉身體運動協(xié)調(diào)能力。2根據(jù)要求識字涂樹葉通過此項練習(xí)可以檢測學(xué)生是否認識了詞語，并對所學(xué)詞語進行運用?！墩J識顏色：紅黃綠》課后反思萊西市特教中心本節(jié)課結(jié)束后，我結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況以及觀課老師的反饋，進行了認真反思，總結(jié)如下：以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)活動。本班學(xué)生年齡較小，活潑好動，注意力極易轉(zhuǎn)移。因此我在本課導(dǎo)入、新授、練習(xí)等不同環(huán)節(jié)中分別設(shè)計了游戲、故事、運動、音樂、畫畫等教學(xué)形式，極好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生視聽等感觀參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。重視發(fā)音訓(xùn)練，康教結(jié)合。結(jié)合本班同學(xué)普遍發(fā)音口型和方法不準確，不會控制氣流，手腳不靈活，肢體運動不協(xié)調(diào)等問題，我在本節(jié)課開始前即進行發(fā)音訓(xùn)練，通過吹毛毛蟲訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會控制氣流，練習(xí)發(fā)音，學(xué)生發(fā)音器官得到康復(fù)，為學(xué)習(xí)說話打下基礎(chǔ)。此項活動需長期堅持。在休息環(huán)節(jié)的游戲中，學(xué)生活動肢體，愉悅身心，肢體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。練習(xí)部分展開不夠，根據(jù)要求涂樹葉應(yīng)該讓學(xué)生涂完。學(xué)生分組練習(xí)少，合作協(xié)調(diào)發(fā)展不夠，應(yīng)加強這方面的設(shè)計與訓(xùn)練?！墩J識顏色：紅黃綠》課標分析萊西市特教中心教育部在《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準》（2016年版）中強調(diào)：“語文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識與生活的聯(lián)系?！北菊n內(nèi)容是認識與學(xué)生生活密切相關(guān)的三種顏色，教學(xué)過程中我首先用調(diào)皮的小巫仙帶走花園里美麗的顏色的故事，創(chuàng)設(shè)生活化情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，又在學(xué)習(xí)新知的過程中聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗：認識三種顏色，會說，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片與實物認識顏色，理解顏色，讓學(xué)生懂得顏色不是具體的物品，而是物品具有的特點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在其基本認識顏色后，又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)顏色運用到生活中去，用顏色美