小學語文-青蛙賣泥塘教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《青蛙賣泥塘》教學設(shè)計教學目標：1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“賣”等10個字，會寫“青蛙、覺得”等10個詞語。2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么不賣泥塘了。4.結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。感受轉(zhuǎn)折語句的含義。5.通過課文的學習，使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學重點：借助“思維導圖”的提示講故事教學難點：借助“思維導圖”的提示講故事教學準備：多媒體課件教學時間：1課時教學設(shè)計：一、復習導入1.本單元我們認識了聰明又可愛的大象，好玩又勤勞的蜘蛛，而且在《蜘蛛開店》這課，我們嘗試了一種全新的解讀故事的方式——思維導圖。（課件出示：在大家的共同努力下，我們還創(chuàng)編蜘蛛賣帽子、賣手套，把《蜘蛛開店》這個故事變得豐富而有趣味。今天，我們繼續(xù)學習。那么今天我們的主人公會是誰呢？（拿出空白小青蛙），小青蛙又要做什么呢？（賣泥塘，再把泥塘貼上）青蛙青蛙，泥塘泥塘讀一下。伸出你的小手跟老師一起寫“賣”。a.東西出售賣賣賣，十字稍小立上頭。b.橫鉤稍寬蓋住頭，頭的撇畫要舒展。（課件：賣字的演變）孩子們看，老祖宗造字十分有趣。這是古時候的“賣”，它是個會意字，上面是個“出”，下面是個“買”，他的本意是出售，也就是賣出去的意思。除了賣泥塘，還可以、、。2.拿出你的本子，每人寫2個。寫的時候注意頭正、身直、肩開、足安。3.對照田字格里的生字，同桌倆互相評價一下。再認真地寫一個。請同學們把本子輕輕放到桌子左上角，鉛筆放好，坐端正。一起走進21.青蛙賣泥塘，齊讀課題。二、檢查預習1.課前孩子們自主學習了課文，這些詞語你們都認識嗎？同桌互相讀一下，讀不準的地方互相教一教。誰愿意當小老師帶著大家讀？評價：這個小老師聲音響亮。2.這幾個詞語在讀得時候發(fā)生了變調(diào)，我們再來試著讀讀。3.相信這次大家都能夠讀準確了。誰想來試試？4.生字朋友單獨跟你們見面，你還認識他們嗎？我們開火車來讀。這列小火車又平又穩(wěn)地到達了目的地。三、再讀課文（一）感受第一次賣泥塘1.調(diào)皮的生字朋友藏進課文里了，你還認識他們嗎？來，捧起書自由朗讀課文，一定要讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：青蛙為什么要賣泥塘？最后為什么不賣了？（板書：賣不賣？）開始讀書。2．課文讀完了，你能來說說青蛙為什么要賣泥塘？（找1人）讓我們一起看第一自然段，誰來讀？（課件：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。）爛泥塘周圍全是爛泥巴，難怪青蛙覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。青蛙是怎么賣泥塘的呢？（課件出示：找生說）青蛙為了把泥塘賣出去，豎了一塊牌子。上面還寫了“賣泥塘”三個字。除了豎牌子，他還做了什么？光豎牌子還不行，青蛙還大聲吆喝起來。你能學著青蛙的樣子大聲吆喝吆喝。你們看“吆喝”這兩個字，他們的左邊都是“口字旁”，能夠根據(jù)字形來猜猜他是什么意思？（找生說）張大嘴巴高聲的叫賣。播放一段吆喝的視頻。這是老北京的吆喝聲。孩子們，你們聽到的視頻里的吆喝聲是什么樣的？是啊，過去的買賣人挑著擔子走街串巷靠的就是嗓子，聲音拖得長長的、大大的，才能讓顧客聽到。（4）誰再想試試4.響亮的吆喝聲把誰吸引來了？(一頭老牛)瞧，他來了。（板貼：牛圖）（課件：這個水坑坑嘛，在里面打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就好了。）誰來讀讀老牛的話？（找1人讀）你從這句話中聽出了什么？預設(shè)：（1）我聽出了老牛覺得挺滿意。從哪兒體會到的？老牛覺得在水坑坑里打滾是一件挺舒服的事。沒錯，我聽出舒服的感受了。你從老牛的話中還聽出了什么？我聽出了老牛有一點兒不滿意。從哪句話看出來的？（3）誰能完整的讀讀這段話？把老牛的感受讀出來。（找1人讀）大家讀得真好！老師都想來演一演這部分了。你們看，老師特意為你們準備了道具，誰想來演小青蛙，誰想來演老牛，老師來讀旁白。你們可要注意自己的表情和語氣，同時根據(jù)老師敘述部分加上適當?shù)膭幼髋丁Ｍ瑢W們也要當好文明的觀眾。5.老牛不想買泥塘，走了。小青蛙聽了老牛的話，他做了哪些事情？邊讀邊圈出（課件出示：青蛙想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘肯定能賣出去。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。）指生回答。“采集”這兩個字都是木字底，采表示用手去采摘花或者果實。在課文里小青蛙要到草叢里去采集草籽。采集完草籽，小青蛙要把它播撒下去?！安ト觥倍际翘崾峙裕鲇疫吺莻€散字，表示播撒草籽要向四周散開，我們一起做做“播散”，小青蛙用他勤勞的雙手把草籽播撒在泥塘周圍，冬去春來，經(jīng)過春風的吹拂，春雨的滋潤，泥塘周圍有了什么變化？總結(jié)：我們剛才“讀一讀”“想一想”“演一演”的過程中完成了思維導圖的第一步。（二）感受第二次賣泥塘現(xiàn)在請同學們小組合作學習6-10自然段。1.學生分組合作學習，完成思維導圖（教師巡視指導）2.匯報交流： （1）響亮的吆喝聲又吸引了哪些動物朋友？（按照學生說的邊說邊板貼）（2）他們買泥塘了嗎？為什么？孩子們，發(fā)揮想象，當時這些小動物們會說些什么呢？（3）小青蛙聽了動物朋友的話又做了哪些事情？（邊說邊貼上板書）如果提到野鴨點播（課件：）小青蛙為了引水，可做了不少事情呢！小青蛙砍了竹子，又把竹子破開。破開的竹子，一根一根地接起來，清清的泉水順著竹子流到了泥塘里。栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。這真是一只勤勞的小青蛙，用他的勞動讓泥塘變得更美了。（4）對照導圖，思維碰撞：A.看著黑板的思維導圖，你能來說一說青蛙為什么開始要賣泥塘，最后為什么不賣了？評價：這個同學用簡潔的語言為我們講述了這個故事，真了不起。孩子們，講故事要想吸引觀眾，還要講好細節(jié)。誰想來試試？不知不覺中，你們已經(jīng)能夠借助思維導圖的提示來繪聲繪色地講故事了，真厲害！（四）最后一次吆喝（重錘）1.（課件出示：改造后的泥塘）你們看，曾經(jīng)的爛泥塘在小青蛙的努力勞動下，變得——。（越來越美麗）2.小青蛙看著改造后的泥塘非常滿意，再一次大聲吆喝起來。請大家讀第十一自然段，看看小青蛙是如何吆喝現(xiàn)在的泥塘的吧！3.（課件：多好的地方?。┬∏嗤苓@樣一吆喝一下子就把顧客吸引來了。問：這個地方到底好在哪兒呢？誰想來試試？指名讀。4.讓我們師生合作一起來讀讀這段話。教師引讀“多好的地方！學生接讀！5.吆喝小能手課前老師讓大家?guī)б粯幼约鹤钍煜さ臇|西，你們準備好了嗎？把它拿出來，你能學著小青蛙的樣子來吆喝嗎？先自己準備一下。誰想來試試？展示交流。五、總結(jié)全文。孩子們，讀了這個故事你有什么想說的？總結(jié)：說得真好，小青蛙虛心聽取別人的建議，用它勤勞的雙手創(chuàng)造了美麗、舒適的環(huán)境。孩子們，你的樣子就是你周圍世界的樣子。你自己的內(nèi)心很美好，那么你用它改變世界，周圍的環(huán)境也會很美好；當你不滿意周圍的環(huán)境，你會怎么做？（改變它，讓他變得很美好。）六、推薦兩本書《青蛙賣泥塘》學情分析本班共有學生44人，男生23人，女生21人。針對二年級學生的年齡和學習特點，在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，我充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，我能夠把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。我平時還注意鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。在經(jīng)過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。同時，我還注意因材施教，盡量從他們的實際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高?！肚嗤苜u泥塘》效果分析本節(jié)課老師利用單元整體回顧的方式引出課題“青蛙賣泥塘”，學寫了“賣”這個字。然后檢查學生課前預習生字情況，重點強調(diào)了難讀的字，學習了多音字“喝”。接著老師讓孩子帶著問題去讀書，理清文中脈絡(luò)，讓學生在讀一讀、想一想、演一演中體會為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。在教學中，我運用“讀、想、說、演”的教學模式，本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則，引導學生在讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入故事情境，對故事進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。指導學生在生動活潑的課堂上認識到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的?！肚嗤苜u泥塘》教材分析這是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。第一自然段是事情的起因，青蛙想把爛泥塘賣掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的經(jīng)過，青蛙豎起了“賣泥塘”的牌子，吆喝著“賣泥塘”，小動物來買泥塘，但是都沒有買。為了賣掉爛泥塘，青蛙按照小動物提的意見不斷改造爛泥塘，把爛泥塘變成了“好地方”。第十一自然段是事情的結(jié)果，青蛙不再賣泥塘了。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘寫的比較具體，老牛、野鴨具體說了了什么話，青蛙聽后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些動物朋友指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥潭的介紹具體而生動?！肚嗤苜u泥塘》評測練習一、基礎(chǔ)題看拼音，寫漢字。mǎimàinítángcànlànshūfúgǎnjuéchéngshìzhànlìcǎijí2.比一比，再組詞。買（）爛（）城（）采（）賣（）攔（）誠（）彩（）二、閱讀題蝸牛和蚯蚓綠油油的菜地里，一只蝸牛在墻角邊爬。蚯蚓看見了，問：“蝸牛哥，你到（那里、哪里）去呀？”蝸牛說：“我要到墻頂上去，看看遠處有些（什么、怎么）。”蚯蚓突然笑了起來，“哼！你也想到墻頂上去嗎？不要幻想了吧！你可是爬得慢慢騰騰的呀！”蝸牛不（理、里）它。慢慢地爬上了墻壁。蚯蚓覺得蝸牛太可笑了，就去睡覺了。蚯蚓一覺醒來。（再、在）也看不見蝸牛了，原來蝸牛早已爬上了墻頂了。1.劃去括號里不恰當?shù)淖衷~。2.照樣子寫詞語。綠油油慢慢騰騰3.蚯蚓一覺醒來看不見蝸牛是因為4.短文的寓（yù）意是：（在正確的括號里打“√”）A．蚯蚓太驕傲了。（）B．蚯蚓瞧不起蝸牛。（）C．做任何事，只要有決心、有毅力，就一定能做到。（）《青蛙賣泥塘》教學反思《青蛙賣泥塘》是義務(wù)教育教材二年級下冊的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學生于識字朗讀中學習語言、積累語言，懂得美是要靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。

在設(shè)計教案時，教師再把握教低年級學生的學情的情況下，注重創(chuàng)設(shè)一個童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：

1.讀寫結(jié)合，把握低段教學中的重難點。

在本篇課文的教學中，老師把隨文識字和集中識字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學了“賣”，在講解“賣”字的時候，提醒在已有識字基礎(chǔ)上進行，很好的解決了字的形和義。初讀過后，老師讓學生進行集中識字，同桌互助，查漏補缺。在教學過程中，又復現(xiàn)樂“吆喝”“挺舒服”這兩個生字。老師在教學過程中，始終貫徹識字寫字教學，扎實有效地落實到每一個學生。

2.深挖文本，設(shè)計有意義的語言實踐點。

教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達