2023-2024學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第一單元第3課百合花哦香雪課件部編版必修上冊(cè)

3百合花

哦,香雪1.閱讀《百合花》,理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的重要作用,

提高鑒賞作品的能力。2.閱讀《哦,香雪》,分析短暫的“一分鐘”給臺(tái)兒溝

的姑娘們帶來(lái)的變化和香雪夜半走回臺(tái)兒溝的心理

變化,探討作品主題。3.從不同角度對(duì)比兩篇小說(shuō),提高審美鑒賞能力。

任務(wù)一文本知識(shí)解讀一、走近作者

茹志鵑(1925—1998),浙江杭州人,作家。著有小說(shuō)集《百合花》《高高的白楊樹(shù)》《靜靜的產(chǎn)院》等。話劇劇本《不拿槍的戰(zhàn)士》獲軍區(qū)創(chuàng)作獎(jiǎng),短篇小說(shuō)《剪輯錯(cuò)了的故事》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

鐵凝,1957年生于北京。自幼酷愛(ài)文藝,16歲發(fā)表處女作《會(huì)飛的鐮刀》。1975年高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)插隊(duì),勞動(dòng)之余寫(xiě)出《夜路》《喪事》《不受歡迎的禮物》等小說(shuō)?，F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。

她的作品多著眼于日常生活和普通人物,而且常常能發(fā)人所未發(fā)之蘊(yùn)、道人所未道之意?！杜?香雪》《六月的話題》分別獲1982年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。二、探究背景

《百合花》寫(xiě)作背景:1946年中秋節(jié),總攻海岸之戰(zhàn)打響,茹志鵑在總攻團(tuán)的前線包扎所做戰(zhàn)勤工作。她在包扎所的第一個(gè)任務(wù)就是去借被子。戰(zhàn)斗開(kāi)始后,她負(fù)責(zé)記錄那些犧牲的戰(zhàn)士的姓名、單位,在這過(guò)程中,她不禁設(shè)想他們的家庭親友、生前的愿望,以及心中的秘密。當(dāng)時(shí)的情景和想法她一直沒(méi)有忘記。

萊蕪戰(zhàn)役中,她跟隨一個(gè)通訊員去前沿,在路上敵人的炮彈不時(shí)呼嘯而來(lái),通訊員為了減少傷亡有意拉開(kāi)距離,她卻緊張得不由自主地向他身邊靠近,通訊員一見(jiàn)她走近就加快步子往前跑。某次戰(zhàn)斗時(shí),她到一個(gè)班里旁聽(tīng)開(kāi)班會(huì),聽(tīng)說(shuō)了一位排長(zhǎng)的事跡,那位年輕的排長(zhǎng)是戰(zhàn)斗英雄,卻很害羞,一說(shuō)話就臉紅,這種反差給她留下深刻印象。

回首往事,茹志鵑感到戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),但是戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘、幾分鐘,甚至只來(lái)得及瞥一眼,便一閃而過(guò),然而人與人之間,就在這個(gè)一剎那里,便能夠肝膽相照、生死與共。于是,茹志鵑決定寫(xiě)一個(gè)普通的戰(zhàn)士、一個(gè)年輕的通訊員的故事。

《哦,香雪》寫(xiě)作背景:鐵凝的小說(shuō)《哦,香雪》正是產(chǎn)生于這一時(shí)期之后。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角,寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦和喜悅。三、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)四、拓展知識(shí)

根據(jù)下面的示例,搜集與本課有關(guān)的知識(shí)。小說(shuō)

小說(shuō),是以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分,有的還包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

小說(shuō)按照篇幅可分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)(或小小說(shuō));按照表現(xiàn)的內(nèi)容可分為神話小說(shuō)、歷史小說(shuō)、武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)、懸疑小說(shuō)等;按照體制可分為章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)等。小說(shuō)與詩(shī)歌、散文、戲劇,并稱“四大文學(xué)體裁”。

小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法:直接描寫(xiě)(心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等)和間接描寫(xiě)。

你搜集的內(nèi)容:

任務(wù)二基礎(chǔ)知識(shí)積累自查工具書(shū),完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。一、識(shí)記字音褶皺(zhě)嘟囔(nang)吸吮(shǔn)捂(wǔ)

瞥(piē) 慫恿(sǒng)(yǒng)嬌嗔(chēn)

搡(sǎng) 窸窸窣窣(xī)(sū)憎惡(zēng)

撂(liào)

訥訥(nè)挪步(nuó)

訕訕(shàn) 掂量(diān)鹿寨(zhài)

顫動(dòng)(chàn) 虔誠(chéng)(qián)····················

()執(zhí)拗()包扎拗

()拗口扎()扎營(yíng)

()拗?jǐn)?)掙扎niùǎozházāàozhā隧

邃

燧

忸

紐

鈕蠕

儒

濡撼

憾

感

三、詞語(yǔ)積累

1.故意·刻意辨析故意:有意識(shí)地(那樣做)。強(qiáng)調(diào)明知不應(yīng)或不必那樣做而那樣做刻意:用盡心思填空看到她不高興,媽媽

在面條里加了雞蛋,她卻

把盛面條的碗打碎了,實(shí)在是太讓人氣憤了刻意故意辨析躊躇:猶豫;停留,徘徊不前。強(qiáng)調(diào)拿不定主意彷徨:走來(lái)走去,猶疑不決,不知往哪個(gè)方向去填空①小方手里拿著試卷,害怕回家會(huì)受到媽媽的責(zé)罵,在家門(mén)口

不前。②遇到失敗,不要悲傷;遇到挫折,不要

;堅(jiān)持理想,明天就有希望;堅(jiān)持信仰,未來(lái)就在前方2.躊躇·彷徨彷徨躊躇3.自告奮勇·挺身而出4.局促不安:5.腳不點(diǎn)地:6.磕磕絆絆:舉止拘束不自然,心中不安。走得飛快,腳尖都不曾著地。形容非常忙碌,一刻不得歇著。形容路不好走或腿腳有毛病而行走不靈便。自告奮勇挺身而出辨析:主動(dòng)地要求承擔(dān)某項(xiàng)艱難的工作勇敢地站出來(lái)7.昂首闊步:仰起頭,邁著大步向前。形容精神振奮,意氣昂揚(yáng)。同樣是自愿地去做某件事情,后者比前者的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈并且?guī)в幸稽c(diǎn)大無(wú)畏或伸張正義的意味8.心不在焉:9.撼天動(dòng)地:10.理直氣壯:11.窸窸窣窣:心思不在這里。指不專心,精神不集中。形容聲音響亮或聲勢(shì)浩大。理由充分,因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧,無(wú)所畏懼。形容細(xì)小的摩擦聲音。

1.《百合花》里有多處有關(guān)通訊員和新媳婦的前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用?

答案:(點(diǎn)撥)塑造人物形象;推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;使小說(shuō)前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整;展現(xiàn)人物崇高品質(zhì),突出了小說(shuō)的主題。

2.香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的過(guò)程中,情緒經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程?她的情緒變化和她眼中景物的變化有怎樣的關(guān)系?結(jié)合文章寫(xiě)作背景,說(shuō)說(shuō)香雪的情緒變化代表了什么。

答案:(1)香雪的情緒變化經(jīng)歷了“害怕—激動(dòng)—不怕—猶豫—堅(jiān)定”的過(guò)程。

①第七十三段:“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心跳的寂靜,當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí),她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！薄ε?/p>

②第七十四段:“一輪滿月升起來(lái)了,照亮了寂靜的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的敗草、粗糙的樹(shù)干,還有一叢叢荊棘、怪石,還有漫山遍野那樹(shù)的隊(duì)伍,還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子?！薄?dòng)

③第七十六段:“她站了起來(lái),忽然感到心里很滿意,風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著,像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯;那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉,卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺,她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇?在風(fēng)的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱?！薄慌?/p>

④第七十七段:“月光好像也黯淡下來(lái),腳下的枕木變成一片模糊。回去怎么說(shuō)?她環(huán)視群山,群山沉默著;她又朝著近處的楊樹(shù)林張望,楊樹(shù)林窸窸窣窣地響著,并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。”——猶豫

⑤第七十八段:“小溪的歌唱高昂起來(lái)了,它歡騰著向前奔跑,撞擊著水中的石塊,不時(shí)濺起一朵小小的浪花。”——堅(jiān)定這些景物描寫(xiě)有效地烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng),惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。

(2)20世紀(jì)80年代是中國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,改革開(kāi)放大力發(fā)展的時(shí)代?，F(xiàn)代化、現(xiàn)代文明對(duì)于人們來(lái)說(shuō),還是比較陌生、新奇的,但是人們又對(duì)這些新生事物有著美好的憧憬。如鉛筆盒,它在文中不僅是一個(gè)文具,還是一種象征,象征著文化和知識(shí),對(duì)香雪來(lái)說(shuō),鉛筆盒是一種擺脫封閉落后生活的渴求,也是一種信念和追求。

香雪在這三十里山路中跨越了膽小、封閉的巨大心理障礙,這象征著在時(shí)代變化下,“香雪們”從怕到不怕,再到堅(jiān)定信念、追求未來(lái)的思想過(guò)程。

3.從不同角度對(duì)比兩篇小說(shuō),提高審美鑒賞能力。這兩篇小說(shuō)都讓人感受到美。請(qǐng)從人物形象、語(yǔ)言及敘事風(fēng)格、標(biāo)題等方面來(lái)分析原因。

答案:①人物形象:人性美。新媳婦與香雪都貌美、心美,通訊員與香雪都純真質(zhì)樸、憨厚靦腆、青春可愛(ài)。

②語(yǔ)言:都清新、自然、柔和、優(yōu)美,個(gè)性鮮明、生動(dòng)傳神。

③敘事風(fēng)格:社會(huì)背景宏大,一個(gè)是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)是改革開(kāi)放時(shí)期,作者選擇的卻是平常的生活場(chǎng)景。

④標(biāo)題:這兩篇文章的標(biāo)題都富有詩(shī)意,而且象征意義很美?！鞍俸匣ā毕笳髁巳伺c人之間的純潔,“香雪”象征著改革開(kāi)放后大膽追求理想的人們。4.《哦,香雪》一文在寫(xiě)香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝這一情節(jié)時(shí),詳細(xì)地刻畫(huà)了香雪的心理活動(dòng),如寫(xiě)到了她的害怕,寫(xiě)到了她得到朝思暮想的鉛筆盒后抑制不住的內(nèi)心的興奮,寫(xiě)到了她對(duì)貧窮落后的臺(tái)兒溝的展望……這表明了她對(duì)山里人命運(yùn)的思考,表現(xiàn)了她對(duì)現(xiàn)代文明的向往以及希望改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。請(qǐng)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)某一人物形象,寫(xiě)一個(gè)250字左右的片段。

答案:(示例)球印?教室后面的球印?我想起來(lái)了!那個(gè)球印不是陳明印上的嗎?有許多同學(xué)看見(jiàn)了。陳明啊陳明,你快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn),這樣或許還會(huì)得到原諒,要是被揭發(fā),有你好看的,快站出來(lái)!我不禁瞟了陳明一眼,恰巧碰到了班主任嚴(yán)厲的目光,這時(shí)的班主任是不會(huì)放過(guò)任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌,但轉(zhuǎn)而又想:“慌什么!又不是我干的,真沒(méi)出息!”我雖這樣安慰自己,但心里還是有一絲緊張。班主任的目光落到了我身上。我越發(fā)緊張了。怎么辦?告發(fā)他吧!我把手往桌上放了放,剛想舉起來(lái),猛地又縮了回來(lái)。不!我不能這樣,我希望他自己站出來(lái)。我不能剝奪他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),說(shuō)出實(shí)情的應(yīng)該是他自己。閱讀下面的文字,完成后面的題目。文本一

支隊(duì)政委(節(jié)選)王愿堅(jiān)

我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)我像是負(fù)了傷,正在爬一個(gè)崖頭,怎么也爬不上去。忽然,老胡來(lái)了,他變得跟棵老黃松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睜眼,可不是,我的手正在他手里攥著呢。

見(jiàn)我醒了,他把我的手捏緊了,突然問(wèn)我:“老黃,我求你個(gè)事成不成?”

“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照,更是蒼白,簡(jiǎn)直像是塊白石頭刻出來(lái)的。

“我讓你干什么你干什么?”

“一定!”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來(lái),愣眉愣眼地問(wèn):“政委,要出發(fā)?”

“不,有任務(wù)!”老胡說(shuō)著抓起一個(gè)挎包,對(duì)我說(shuō):“咱們到那邊竹林里去?！?/p>

我疑疑惑惑地背起他,來(lái)到了那片竹林邊上。這時(shí),啟明星賊亮賊亮的,東方已經(jīng)現(xiàn)出魚(yú)肚白了,老胡四下里看了看,選了一棵大毛竹,靠在上面坐下來(lái),又問(wèn)了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”

“真的,快說(shuō)吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。

“好!”他伸手從挎包里掏出兩根繩子,“噗”的一聲扔在我面前,然后兩手往竹子后面一背,厲聲說(shuō):“把我綁起來(lái)!”

“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯(cuò)亂了吧?”我想,本想不干,無(wú)奈已經(jīng)有言在先了,我一面綁,一面問(wèn):“這是干啥?你瘋啦?”他沒(méi)搭我的腔,只是一個(gè)勁叫著:“綁緊點(diǎn),綁緊點(diǎn)!”等我們把他兩手綁好,他又把那條傷腿伸開(kāi),蹬住了另一棵竹子:“把這也綁住!”我們也照辦了。

看看我們都弄妥了,他咬咬牙說(shuō):“來(lái),使勁擠它!”

直到這時(shí),我才明白他的意思,我叫過(guò)小林,輕輕地打開(kāi)了他傷口上的布帶子。傷口,像個(gè)發(fā)得過(guò)了火的開(kāi)花饅頭,又紅又腫,沒(méi)有器械,沒(méi)有麻藥,硬是把膿血從傷口里擠出來(lái),這痛苦……

“快,快下手哇!”他在催我。

“我,我干不來(lái)!”我痛苦地說(shuō)。

“你答應(yīng)過(guò)我嘛,黃興和同志!”他哀求似的說(shuō),“你總不能瞪著眼看我受罪呀,是不是?俗話說(shuō)‘瘡口出了膿,比不長(zhǎng)還受用’,幫我擠擠就好了。好了,那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅?又可以多幫你干點(diǎn)工作?！睂?duì)我說(shuō)完軟的,又對(duì)小林來(lái)硬的:“林大富同志,‘三大紀(jì)律’頭一條就是服從命令,我命令你:擠!”

我橫了橫心:“干!”便讓小林抱住他的腿,我兩手握著傷口按下去。隨著手勁,我覺(jué)得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問(wèn):“老胡,怎么樣?”

“沒(méi)關(guān)系,你,你別管我!”

我繼續(xù)用力擠著傷口,這會(huì)兒我真想看看他是不是吃得消,卻又不敢看。為了分散他的注意,減少些痛苦,我故意把話岔開(kāi)來(lái):“老胡,你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)?”

“說(shuō)……說(shuō)不上……”他低聲回答。他把“上”字說(shuō)成了“?！?聽(tīng)得出話是從牙縫里擠出來(lái)的。

“再追上來(lái)怎么辦呢?”我又問(wèn)。

“嗯……”他猛地抖了一下,那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來(lái)了,咱就再干他一下,好不好?”

“嗯……”他又是一陣猛抖。

一連兩次問(wèn)話沒(méi)有回答,我心慌了,扭頭向他望了望。只見(jiàn)他兩手緊緊摳住地面,那被痛苦扭歪了的臉上,汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角,一串串地流著。

我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算,火辣辣地喊了聲小林:“快,快去化杯鹽水來(lái)!”

驀地,竹子劇烈地顫動(dòng)了一下,兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然后滑過(guò)指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺(jué)得自己的脊背一陣發(fā)冷,原來(lái)衣服不知什么時(shí)候已經(jīng)被汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈,包扎好了,然后解開(kāi)繩子,扶他在草地上平躺下來(lái)。他緊閉著眼,像睡著了似的。我撩把野草擦著手,坐到他的身邊。小林正在掰著他的手指,他手里緊握著一把潮濕的泥土。

太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了,陽(yáng)光淡淡地灑在他的臉上。他無(wú)力地睜開(kāi)了眼,深深地吸了口氣,說(shuō):“老黃,痛——啊!”

汗珠映著陽(yáng)光,晶亮晶亮的。我覺(jué)得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛,一滴咸咸的東西滾下來(lái),流到了嘴角上。

(有刪改)

文本二長(zhǎng)征:前所未聞的故事(節(jié)選)[美]哈里森·索爾茲伯里

陳毅的傷口始終愈合不了,到了1935年6月,他已不能行走。游擊隊(duì)缺醫(yī)少藥,只有四種成藥:八公丹、萬(wàn)金油、人丹和濟(jì)公水。陳毅把萬(wàn)金油涂在傷口上,再換上新紗布。不久,傷口情況有所好轉(zhuǎn)。①

夏天,陳毅還能一瘸一拐地走路,可是到了9月,傷口變得疼痛難忍,腿也腫了起來(lái),為了去南雄開(kāi)會(huì),他不得不拄著拐棍,腳步蹣跚地翻山越嶺。這時(shí)他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去,警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白,急忙停下手來(lái)。陳毅命令他繼續(xù)擠,警衛(wèi)員說(shuō)他下不了手。陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖,“好吧,”他說(shuō),“用繩子把我捆起來(lái),這樣我就不會(huì)發(fā)抖了?！本l(wèi)員把陳毅的腿捆在樹(shù)上又繼續(xù)擠,直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后,用鹽水沖洗了傷口,用涂過(guò)萬(wàn)金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似的渾身發(fā)抖,但不久就恢復(fù)了自制力,笑著說(shuō):“這回它不會(huì)再反攻了?！钡拇_如此,傷口徹底愈合了,再也沒(méi)有發(fā)作。②【注】①見(jiàn)陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)》。②材料來(lái)自1984年3月23日對(duì)胡華的采訪。

(過(guò)家鼎等譯,有刪改)1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.文本一依次寫(xiě)到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了”,既推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展,也暗示了主人公心理的變化。B.文本一中的老黃是小說(shuō)敘述者,也是“手術(shù)”的實(shí)施者,小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)他不敢下手、不敢看等情形,烘托了老胡的剛毅。C.文本二中陳毅“術(shù)”后笑著說(shuō)“這回它不會(huì)再反攻了”,這樣的話語(yǔ)既帶著戰(zhàn)爭(zhēng)年代的特定色彩,也表現(xiàn)出陳毅的樂(lè)觀與幽默。D.通過(guò)對(duì)老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫(xiě),兩個(gè)文本不僅寫(xiě)出了戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕,更寫(xiě)出了革命信仰的巨大力量。

解析:“也暗示了主人公心理的變化”錯(cuò),主要是推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展,烘托氣氛。

答案:A

2.老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。

解析:由“老黃,我求你個(gè)事成不成”“把我綁起來(lái)”“來(lái),使勁擠它”“幫我擠擠就好了”可知朋友老胡腿部受傷化膿,影響行動(dòng),且從后文“你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)”可知,后面還有追兵,這種情況之下,老胡毅然讓人幫助把腿部的膿血擠出,體現(xiàn)出老胡的剛毅果敢。由“沒(méi)有器械,沒(méi)有麻藥,硬是把膿血從傷口里擠出來(lái),這痛苦”“聽(tīng)得出話是從牙縫里擠出來(lái)的”“沒(méi)關(guān)系,你,你別我!”“他猛地抖了一下”“他又是一陣猛抖”“驀地,竹子劇烈地顫動(dòng)了一下,兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知,當(dāng)時(shí)沒(méi)有器械,也沒(méi)有麻藥,是生生擠出腿部的膿血,甚至擠出了兩片碎骨片,這些內(nèi)容體現(xiàn)出老胡不屈的意志。從當(dāng)時(shí)的情境來(lái)看,老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重,為了繼續(xù)戰(zhàn)斗,在缺醫(yī)少藥的情況下忍受巨大痛苦用土法療傷,體現(xiàn)了老胡堅(jiān)定的革命信念。

答案:①剛毅果敢。他在沒(méi)有器械和麻藥且隨時(shí)有被敵人追上來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)的情況下,做出要擠膿血療傷的決定。②意志頑強(qiáng)。他忍受巨大的痛苦,堅(jiān)持?jǐn)D膿血療傷。③信念堅(jiān)定。艱苦的環(huán)境和身體的疲累痛苦都不能改變他革命的信念。

3.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同,因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。

解析:文本一是小說(shuō),有個(gè)性鮮明、意志頑強(qiáng)的胡政委,有刮骨療傷般的故事,重人物形象的塑造、故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置;文本二是回憶錄和新聞采訪,講訴了陳毅在缺醫(yī)少藥、條件艱苦的情況下要求警衛(wèi)員為自己療傷的事件,重事件的真實(shí)性。文本一藝術(shù)手法豐富,有敘述、描寫(xiě),有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),有正面刻畫(huà)、側(cè)面烘托,富有文學(xué)性;文本二以敘述為主,主要是把事件交代清楚,具有客觀性。

答案:文本一是小說(shuō),重人物形象的塑造、故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置;文本二是回憶錄和新聞采訪,重事件的真實(shí)性。文本一藝術(shù)手法豐富,富有文學(xué)性;文本二以敘述為主,具有客觀性。

1.從小說(shuō)中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等內(nèi)容入手。因?yàn)檫@些直接決定人物的言行,影響人物的形象(性格)。

2.從塑造人物形象的方法入手。通過(guò)分析小說(shuō)中人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),概括出人物的形象(性格)特征。這是概括分析人物性格時(shí)最需要關(guān)注的一點(diǎn)。

3.從分析情節(jié)入手。情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中,通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、行為和心理狀態(tài),再現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。因此,欣賞人物形象,可以從情節(jié)入手,據(jù)情節(jié)論人。根據(jù)故事情節(jié),概括分析人物性格特征,必須注意以下四點(diǎn):如何概括與分析小說(shuō)中的人物形象

(1)全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的,反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。

(2)注意人物性格的復(fù)雜性、多重性,多角度進(jìn)行分析。

(3)分清主次,把握其主要性格特征。

(4)把握人物性格的發(fā)展變化。

4.從分析環(huán)境入手。環(huán)境是形成人物命運(yùn)及其思想性格的社會(huì)原因,人物的成長(zhǎng)變化、人物形象(性格)的形成與社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系,什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。小說(shuō)里的人物都是在一定的社會(huì)環(huán)境下活動(dòng)的,因此,分析人物形象,還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景。這樣才能準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性,又深入理解人物的社會(huì)意義。

5.從人物間的關(guān)系、作者的議論(評(píng)價(jià))、作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手。許多小說(shuō)作品所提供的人物往往不止一個(gè),這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系,確定主次,從他們之間的復(fù)雜關(guān)系入手,把握主要人物的性格特征。作者的評(píng)論或其他人物的評(píng)價(jià),都能夠體現(xiàn)出人物的性格特征。

從具體做法上來(lái)看,首先要從小說(shuō)中圈畫(huà)出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)其評(píng)價(jià)的語(yǔ)句;其次看用了什么描寫(xiě)方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括;最后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述出來(lái)。

題干若問(wèn)“××是一個(gè)怎樣的人”,常用的答題模式為“××是一個(gè)……(思想性格特點(diǎn))+……(身份地位)的人”。題干若問(wèn)“××具有怎樣的性格特點(diǎn)”,就需要用“××的性格特點(diǎn):①……②……”(分條作答)的答題模式。人物形象題要根據(jù)對(duì)試題設(shè)題的角度具體靈活作答,沒(méi)有一成不變的模式。一、美文賞析我的老師賈平凹

我的老師孫涵泊,是朋友的孩子,今年三歲半。他不漂亮,也少言語(yǔ),平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚(yú),很有些良善,但對(duì)家里的所有來(lái)客卻不瞅不睬,表情木然,顯得傲慢。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著取樂(lè),到后來(lái)便不敢放肆,認(rèn)了他做老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小孩為師,是我瘋了,或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)了,誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大?孫涵泊!孫老師,他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?他也在其中,阿姨摘了一抱花分給大家,輪到他,他不接,小眼睛翻著白,鼻翼一翕一翕的。阿姨問(wèn):“你不要?”他說(shuō):“花疼不疼?”對(duì)于美好的東西,因?yàn)槊篮?我也常常就不覺(jué)得了它的美好,不愛(ài)惜,不保衛(wèi),有時(shí)是覺(jué)出了它的美好,因?yàn)樽约簺](méi)有,生嫉恨,多誹謗,甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲,視一切都有生命,都應(yīng)尊重和和平相處,他真該做我的老師。

晚上看電視,七點(diǎn)鐘中央電視臺(tái)開(kāi)始播放國(guó)歌,他就要站在椅子上,不管在座的是大人還是小孩,是驚訝還是嗤笑,他目不旁視,雙手打起節(jié)拍。我是沒(méi)有這種大氣派的,為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè),時(shí)時(shí)小心,事事怯場(chǎng),挑了雞蛋挑子過(guò)鬧市,不敢擠人,唯恐人擠,應(yīng)忍的忍了,不應(yīng)忍的也忍了,最多只寫(xiě)“轉(zhuǎn)毀為緣,默雷止謗”自慰,結(jié)果失了許多志氣,誤了許多正事。孫涵泊卻無(wú)所畏懼,竟敢指揮國(guó)歌,他真該做我的老師。

我在他家書(shū)寫(xiě)條幅,許多人圍著看,一片叫好,他也擠了過(guò)來(lái),頭歪著,一手掏耳屎。他爹問(wèn):“你來(lái)看什么?”他說(shuō):“看寫(xiě)?！痹賳?wèn):“寫(xiě)的什么?”說(shuō):“字?！庇謫?wèn):“什么字?”說(shuō):“黑字。”我的文章和書(shū)法本不高明,卻向來(lái)有人恭維,我也是恭維過(guò)別人的,比如聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)某某的文章好,拿來(lái)看了,怎么也看不出好在哪里,但我要在文壇上混,又要證明我的鑒賞水平,或者某某是權(quán)威,是著名的,我得表示謙虛和尊敬,我需要提拔加獲獎(jiǎng),我也就說(shuō):“好呀,當(dāng)然是好呀,你瞧,他寫(xiě)的這副聯(lián),‘×××××××,××××××春’,多好!”孫涵泊不管形勢(shì),不瞧臉色,不斟句酌字、拐彎抹角,直奔事物根本,他真該做我的老師。

街上兩人爭(zhēng)執(zhí),先是對(duì)罵,再是拳腳,一個(gè)臉上就流下血來(lái),遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀,圍觀的人轟然走散,他爹牽他正好經(jīng)過(guò),他便跑過(guò)去立于兩人之間,大喊:“不許打架!打架不是好孩子,不許打架!”現(xiàn)在的人很煩,似乎吃了炸藥,雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)流血事件,但街頭上的斗毆發(fā)生了,卻沒(méi)有幾個(gè)前去制止的。我也是,怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子,怕去制伏強(qiáng)者,弱者悄然遁去,警察來(lái)了脫離不了干系,多一事不如少一事,還是一走了之,事后連個(gè)證明也不肯做。孫涵泊安危度外,大義凜然,有徐洪剛的英勇精神,他真該做我的老師。

……

我的老師話少,對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo),不布置作業(yè)