社會心理學簡介完整版

Hofstede’s的文化維度個體主義與集體主義權(quán)力距離不確定性規(guī)避男性化與女性化2長期導(dǎo)向與短期導(dǎo)向個體主義與集體主義美國荷蘭個體主義高英國澳大利亞加拿大比利時俄羅斯日本印度個體主義低3印度尼西亞巴基斯坦中國香港權(quán)力距離俄羅斯中國菲律賓高權(quán)力距離印度荷蘭意大利日本西班牙以色列丹麥低權(quán)力距離4英國法國美國行為經(jīng)濟學的研究卡尼曼，2002；塞勒，2017助推（Nudge）稟賦效應(yīng)（endowmenteffect）（350和1920美元）趁火打劫現(xiàn)象心理賬戶（100美元演出票）艾瑞里（2010）市場規(guī)范與社會規(guī)范相關(guān)研究：50美分組，50美元組，幫忙請求組光華管理學院 5光華管理學院6社會心理學簡介OutlineofthePresentation什么是社會心理學？為什么要學習社會心理學？社會心理學的歷史發(fā)展？什么是社會心理學？1. 社會心理學定義社會心理學是系統(tǒng)研究社會行為的科學（Freedman行為主義）社會心理學是研究人們怎樣想，怎樣相互影響，以及怎樣相互聯(lián)系的科學（Myers社會認知）社會心理學是研究個體和群體的社會心理與社會行為及其規(guī)律的一門學科（沈德燦總結(jié)）什么是社會心理學？例1什么是社會心理學？例1人格的影響因素Weietal.,2017RegionalAmbientTemperatureIsAssociatedwithHumanPersonality居住在氣溫相對適宜（接近22℃）的城市的人，在社交性和穩(wěn)定性人格維度，也稱alpha因子（包括宜人性、盡責性、情緒穩(wěn)定性特質(zhì)）及個人成長和可塑性人格維度，也稱beta因子（包括外向性和開放性特質(zhì)）都顯著較高?！癗atureHumanBehavior”原文網(wǎng)址：/10.1038/s41562-017-0240-013什么是社會心理學？例2上海女與江西男什么是社會心理學？例2相似好還是互補好？社會刻板印象光華管理學院16光華管理學院17光華管理學院18什么是社會心理學？例3美國埃默里大學的英語教授馬克·鮑爾萊因?qū)懥恕蹲钣薮赖囊淮罚米锪?700萬美國年輕人。在書中，他提出一個讓美國教育界困惑不已的問題：在整個人類歷史上，知識從來沒有像現(xiàn)在這樣普及過：圖書館、博物館、大學、歷史頻道、維基百科、《華爾街日報》、《紐約時報》，一切都在你的鼠標下，但我們沒有看到年輕人，至少是美國年輕人，包括高中生和大學生，在歷史知識、公民意識、閱讀成績、國際競爭力方面的提高。為什么？因為他們把時間都花在了社交網(wǎng)站什么是社會心理學？例3同輩壓力（peerpressure）是指同輩人互相比較中產(chǎn)生的心理壓力，一個同輩人團體對個人施加影響，會促使個人改變其態(tài)度、價值觀或行為使其遵守團體準則。Hansen等人（1991）吸食毒品的研究Brown等人（1986）demographic方面的研究Kandel等人（1992）員工激勵的研究什么是社會心理學？例4馬桶蓋的日本自由行Asch的從眾行為研究XAsch的垂線實驗Asch用此實驗證明了從眾是某些情境之下人的天性22什么是社會心理學？例5

東莞加油！東莞不哭！東莞挺?。闁|莞祈福！

央視無情，人間有愛，眾志成城，今夜我們都是東莞人東莞腫么了？接下來要捐款嗎?“大學生救人身亡被救者家屬拒不承認”大學生救人身亡卻被被救者拒不承認的事件在網(wǎng)上引發(fā)了熱議，2月27日，華北水利水電大學BBS發(fā)布微博稱：我校法語大三學生孟瑞鵬于26日下午在濮陽老家救起2名落水兒童自己卻不幸溺水身亡，然而當時現(xiàn)場帶走自己兩個孩子的家長不顧施救者的生死，決然離去!而后怕?lián)熑我恢倍惚懿徽Z，拒不承認被救事實!如此行為，良心何在?不求回報，只要公道!新京報、大河網(wǎng)教育頻道、新浪河南等媒體官方微博也紛紛報道了此事件。什么是社會心理學？例5社會惰化(Socialloafing)是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，或個人活動時有他人在場，往往個人所付出的努力比單獨時偏少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降的現(xiàn)象，也稱之為社會惰化作用，另也叫社會干擾、社會致弱、社會逍遙、社會懈怠。Ringelman（1888）Latane等人的系列研究解釋：責任的分散2.社會心理學與常識的關(guān)系人的行為在很大程度上是由無意識所決定的，基于理性和意識的常識并不能夠代替作為社會科學分支之一的社會心理學（弗洛伊德）。人們對社會信念的研究就發(fā)現(xiàn)，用常識的知識去處理社會信念問題常常是徒勞無益的（常識學派）。國外媒體哪國更反華？西方大國媒體對中國的平均褒貶指數(shù)：美國：1.334英國：0.307德國：1.186法國：1.202意大利：2.034以色列：2.229澳大利亞：1.256加拿大：0.766愛負面報道中國的國家確實有，韓國：-1.639日本：-1.554越南：-1.420中國媒體對自己祖國和西方大國的態(tài)度。目標國文章數(shù)褒貶指數(shù)中國1,600,0531.222巴基斯坦54,6730.857英國70,824‐0.859德國33,114‐1.111法國35,950‐1.317美國254,976‐2.091日本81,555‐2.527卡尼曼的經(jīng)典研究（框架效應(yīng)）美國正面對一種不尋常的亞洲疾病沖擊，600人可能死亡，現(xiàn)在有A和B兩種治療方法。方案A：200人會獲救；方案B：600人全部獲救的可能性為1/3，不能獲救的可能性為2/3。如果換了另一種表述方法：方案A：400人會死亡；方案B：600人無人死亡的機率為1/3,全部死亡的概率為2/3。結(jié)果前者：72%的人會選擇方案A。后者：78%的人選擇了方案B。3.社會心理學的三個層次個體過程：個體行為與心理過程：如個體的歸因、動機、成就、態(tài)度、自我與人格發(fā)展。人際過程：人與人相互作用的領(lǐng)域：侵犯與利他行為、人際吸引與愛情、社會交換。團體過程：宏觀環(huán)境與組織領(lǐng)域：文化的影響、環(huán)境心理學、組織行為。為什么要學社會心理學？1.認識自己成功的前提是對自己的認識，一個敢于剖析自己的人常常會贏得對手的尊重，并取得成功。通過學習社會心理學，我們可以對自己的需要、價值、人格尊嚴和社會適應(yīng)性有一個良好的認識，從而使自己能夠更好地與人相處。2.認識他人最強大腦中的“雨人”為什么人與人之間最遠的距離是“我拉著你的手，你卻在看手機”為什么父母越反對，你越喜歡他/她？3.認識社會哲學家托馬斯· 曼：“人不只是像一個個體那樣經(jīng)歷著他個人的生活，而且也自覺或不自覺地經(jīng)歷著他的時代及同時代的人的生活?！鄙鐣睦韺W的學習能夠給我們提供一個認識社會及他人的思路。4.認識生活的意義與動物不同，人類的生活具有社會意義，在這種生活中，每個人的行為都可能對他人產(chǎn)生影響，并同時受到他人行為的影響。為了使我們的生活更加富有意義，我們有必要了解對我們的生活起主導(dǎo)作用的東西。社會心理學的歷史發(fā)展1.學派時期的心理與社會觀精神分析學派：自我的世界弗洛伊德把人的心理世界看成是獨立自足的內(nèi)在封閉系統(tǒng)，就象是一口煮沸的鐵鍋。無意識的利必多總想外溢，而意識的良知總要壓抑它。社會心理因素沒有得到體現(xiàn)。精神分析學派的歷史脈絡(luò)弗洛伊德的古典精神分析：人格結(jié)構(gòu)無意識 升華情結(jié)阿德勒的個人心理學：自卑與補償生活風格社會興趣榮格的分析心理學：集體無意識新精神分析學派：沙利文人際關(guān)系霍妮家庭教養(yǎng)方式卡丁納社會文化塑造行為主義強調(diào)外部環(huán)境對人類行為影響的學派，正如華生所言：“給我一打健康的嬰兒，讓他們在我設(shè)定的環(huán)境中成長，那么我保證不論他們的潛能、能力、愛好或者祖先的種族如何，我能夠把他們培養(yǎng)成為我所任意選定的人——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、工頭，甚至乞丐或者小偷?！毙袨橹髁x反映了美國人對社會控制的追求，盡管它的原理來自動物實驗，但是美國人對它的熱衷程度超過了對所有理論的關(guān)心。后期的代表人物是斯金納。人本主義:人的價值馬斯洛和羅杰斯在批評精神分析和行為主義的基礎(chǔ)上，借鑒了現(xiàn)象學和存在哲學而創(chuàng)立的一個心理學流派。與精神分析強調(diào)內(nèi)部因素和行為主義注重外部因素相比，人本主義更強調(diào)人的整體性，認為人的價值、尊嚴以及自我實現(xiàn)才是心理學研究的終極目的。馬斯洛的需要層次理論與自我實現(xiàn)理論，羅杰斯的患者中心療法以及羅洛梅對人格概念的闡述反映了人本主義的基本思路。自我實現(xiàn)的人的特征能夠了解并跟上現(xiàn)實；能夠接納自己、別人和環(huán)境；能夠超越環(huán)境，而不只是適應(yīng)環(huán)境；有自發(fā)而不流俗的思想；入鄉(xiāng)隨俗但能夠保持獨立性，能欣賞生活的寧靜；有個人的處世哲學和道德標準；社會興趣廣泛；能與他人建立深厚的友誼并樂于助人；能夠容忍他人，具有民主的風度；有幽默感，能夠在生活中化解緊張；能夠承受歡樂與悲傷的情感沖擊。2.社會心理學的歷史發(fā)展第一個階段：起步（1895-1934）1895年，Triplett對社會促進的研究1908年，Ross和McDougall的書1924年，Allport的社會心理學教材第二個階段：發(fā)展（1935-1945）1929年的經(jīng)濟危機對社會心理學的發(fā)展起了極大的推動作用。1936年成立的“社會問題的心理學研究會”（ThesocietyforthePsychologicalStudyofSocialIssues ）以及在德國興起的反猶太情緒使得人們認識到研究社會心理學問題的重要性。第三個階段：繁榮（1946-1969）50年代：Adorno對權(quán)威人格的研究Milgram對服從行為的研究Festinger對認知失調(diào)的研究60年代：政治謀殺 城市暴力社會反叛 厭戰(zhàn)情緒第四個階段：危機（70年代）70