小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。2.學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。3.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在小數(shù)部分什么位置添’“0”去“0”小數(shù)的大小不變?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)案、直尺教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題圖1師：自然界中蘊(yùn)藏著無數(shù)的數(shù)學(xué)奧秘，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物的世界，去學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。出示課件（圖1）：圖1師：根據(jù)圖上的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？師：雪兔的尾巴與海南兔的相比，哪一個(gè)長？也就是要比較哪兩個(gè)數(shù)的大小？生:比較0.5和0.50的大小師：怎樣比較0.5和0.50的大小呢？下面兩種說法哪個(gè)對(duì)？課件展示兩種說法。師：你的猜想是否正確？你想怎樣驗(yàn)證自己的猜想？老師為每個(gè)組準(zhǔn)備了學(xué)案，根據(jù)學(xué)案方法引領(lǐng)，可以量一量、涂一涂、寫一寫，來驗(yàn)證你的猜想。（教師指導(dǎo)，學(xué)生分組探究）二、自主探索小組合作師：各組選一名代表，說一說你們是怎樣做的？0.50分米和0.5分米相等嗎？（學(xué)生按照驗(yàn)證方法的不同邊說邊演示，老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)出0.5分米=0.50分米，板書：0.5=0.50）師：觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么樣的規(guī)律嗎？請你大膽進(jìn)行猜想！（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流）師：哪個(gè)小組的代表愿意來談?wù)勀銈兊目捶?？（引?dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣）板書：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。三、展示交流，驗(yàn)證猜想（一）進(jìn)一步感知小數(shù)性質(zhì)師：這個(gè)結(jié)論的末尾老師為什么打了個(gè)問號(hào)？我們的猜想是否正確？是否對(duì)所有的小數(shù)都適用？還需要用更多的小數(shù)來驗(yàn)證。根據(jù)你們的猜想，你能舉出一些你認(rèn)為是相等的小數(shù)嗎？師：它們的大小是不是真的相等？還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。請繼續(xù)用這些材料來驗(yàn)證一下。（小組合作驗(yàn)證）班內(nèi)交流：誰愿意來說說你們驗(yàn)證的結(jié)果？根據(jù)學(xué)生回答板書：0.5=0.50，0.2=0.20，0.1=0.10……師：繼續(xù)大膽猜想一下，0.500和0.5相等嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師課件演示，板書：0.5=0.50=0.500（二）揭示小數(shù)性質(zhì)，板書課題師：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？板書：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)大小不變。（教師隨機(jī)將問號(hào)改為句號(hào)）這就是我們今天所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）四、鞏固拓展，性質(zhì)應(yīng)用（一）化簡小數(shù)師：一般情況下，遇到小數(shù)末尾有“0”的，為了簡便可以把小數(shù)末尾的“0”去掉，像0.600=0.6這就叫做小數(shù)的化簡。師：你能將巖松鼠和灰松鼠的體重寫得更簡便些嗎？學(xué)生回答，并說一說理由。師：0.504百分位上的0可以去掉嗎？為什么？（二）改寫小數(shù)師：去掉小數(shù)末尾的0，能把小數(shù)化簡。有時(shí)需要把一些數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)，又該怎樣做呢？課件出示：不改變小數(shù)的大小，你能將0.9、6.07、5改寫成三位小數(shù)嗎？（學(xué)生獨(dú)立做后，交流訂正，梳理方法）師：如果5后面不添小數(shù)點(diǎn)，直接寫0行嗎？為什么？生活中在哪些地方看過小數(shù)末尾添了0的數(shù)？五、回頭看現(xiàn)在我們回過頭來看看這節(jié)課的研究方法。課件展示。六、當(dāng)堂檢測1、判斷。（1）25.40的末尾去掉一個(gè)0后，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的。（）（2）把0.6改寫成三位小數(shù)是0.006。（）（3）因?yàn)?.0＝8，所以8.0和8沒有區(qū)別。（）（4）3.030＝3.3。（）（5）小數(shù)點(diǎn)后添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（）2、化簡下面的小數(shù)。1.700.4010.0500.8000.046090.003、不改變數(shù)的大小，把下列各數(shù)改寫成兩位小數(shù)。0.69000.310.0000.080090.074、把相等的數(shù)連起來。5、不改變數(shù)的大小，把下列的數(shù)改寫成三位小數(shù)。2.704.4002.704.40031.01000.00572.0602.070.005031.014.4072.601.04=70.0=0.09=9=0.6=4.51=0.6=6、以元為單位，用兩位小數(shù)表示出下面商品的價(jià)格。七、板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)0.5＝0.50猜想0.50＝0.500驗(yàn)證0.30＝0.3小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，結(jié)論這是小數(shù)的性質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《小數(shù)的性質(zhì)》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗(yàn)，他們在學(xué)習(xí)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的過程中體驗(yàn)到概念的學(xué)習(xí)需要從實(shí)際中抽象、辨析、運(yùn)用，有一定的方法基礎(chǔ)，在知識(shí)上他們?nèi)昙?jí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，三年級(jí)小數(shù)從長度、人民幣的認(rèn)識(shí)中開始學(xué)習(xí)，本節(jié)課的素材也是長度的變化，學(xué)生對(duì)這一素材并不陌生，能夠在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識(shí)方法。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生思維活躍，對(duì)于新事物比較感興趣，求知欲也比較強(qiáng)，這班學(xué)生比較喜歡共同合作小組交流的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《小數(shù)的性質(zhì)》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測結(jié)果及分析創(chuàng)設(shè)情境提出問題自主探索合作探究展示交流掌握比較0.5和0.50大小的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組交流匯報(bào)。比較方法。學(xué)生通過交流，知道了比較0.5和0.50的方法小數(shù)的性質(zhì)猜想0.5＝0.50全班參與。舉例驗(yàn)證猜想學(xué)生舉例驗(yàn)證自己的猜想。98%的同學(xué)能通過練習(xí)，掌握這部分知識(shí)，小組匯報(bào)時(shí)鍛煉了能力。得出結(jié)論通過猜想，舉例驗(yàn)證得出結(jié)論。95％的同學(xué)，能熟練的掌握方法，進(jìn)行準(zhǔn)確操作。總結(jié)與升華通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在教師引導(dǎo)下99%左右的同學(xué)能對(duì)自己在本節(jié)課中知識(shí)、情感等收獲的進(jìn)行表述。達(dá)標(biāo)測評(píng)通過學(xué)生感興趣的練習(xí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，練習(xí)中加入了一些有難度的題目，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。自我檢測！98%的同學(xué)能靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《小數(shù)的性質(zhì)》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《小數(shù)的性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元的知識(shí)。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始，掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)，在實(shí)際生活用有著廣泛的應(yīng)用，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理目前國內(nèi)應(yīng)用比較多的幾種教材版本對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一內(nèi)容都有所涉及，蘇教版小數(shù)的性質(zhì)安排在五年級(jí)上冊第三單元，一共安排了三個(gè)練習(xí)主要是幫助學(xué)生鞏固對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，練習(xí)小數(shù)的讀寫方法。西師版小數(shù)的性質(zhì)安排在四年級(jí)下冊第五單元。青島版教材和北師大版教材對(duì)比：青島版主要分為五個(gè)部分，分別是單元編寫特點(diǎn)，單元編排體例，全冊內(nèi)容結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)聯(lián)系。1.單元編排特點(diǎn)主要分為三部分，即創(chuàng)設(shè)有效的情景，分散難點(diǎn)降低難度和突出了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。（1）立體呈現(xiàn)：把青島版教材和北師大版教材進(jìn)行了呈現(xiàn)對(duì)比。從情景的呈現(xiàn)來說，青島版教材情景更新穎并且給學(xué)生留出了探究的空間，而北師大版教材，在情景呈現(xiàn)方面更貼近生活，更加直觀。（2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：青島版教材為第四單元，共分為五部分，分別是小數(shù)的意義，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，小數(shù)名數(shù)的改寫，求小數(shù)的近似數(shù)。而北師大版教材《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》單元，共分為四分，分別是小數(shù)的意義，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，小數(shù)的加減法和小數(shù)的加減混合運(yùn)算。北師大版教材把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)放在了《小數(shù)乘法》單元來學(xué)習(xí)的。從結(jié)構(gòu)上可是看出青島版教材把小數(shù)的意義和小數(shù)的加減法分成了兩個(gè)單元來學(xué)習(xí)。在本單元的編排特點(diǎn)上，重點(diǎn)突出了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從習(xí)題中可以發(fā)現(xiàn)。2.單元編排體例共分為五部分，分別是情境引入，提出問題，探究問題，方法總結(jié)和練習(xí)應(yīng)用。3.全冊內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）空間與圖形。分為觀察物體和角與三角形（2）數(shù)與代數(shù)分為用字母表示數(shù)，小數(shù)的意義和性質(zhì)，乘法運(yùn)算定律，小數(shù)的加法和減法（3）統(tǒng)計(jì)與概率主要是統(tǒng)計(jì)部分（4）綜合與實(shí)踐應(yīng)用分為消費(fèi)知多少，飲食與健康。4.單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)共分為五部分，小數(shù)的意義，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，小數(shù)的名數(shù)的改寫，求小數(shù)的近似數(shù)。5.知識(shí)聯(lián)系。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為小數(shù)的意義和性質(zhì)。在前面的學(xué)習(xí)中，分別學(xué)過了整數(shù)的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在后面還將會(huì)學(xué)到小數(shù)加減法和小數(shù)的乘除法等。三、課程教學(xué)資源的整合取舍學(xué)科整合，是新課程改革倡導(dǎo)的一種新的課程觀，在小學(xué)各學(xué)科中，彼此之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，構(gòu)成了整個(gè)教育教學(xué)的體系。如何將各學(xué)科的信息元有機(jī)的結(jié)合在一起，發(fā)揮教育的整體功能，這是值得我們?nèi)撔难芯康膯栴}，本單元選取形形色色的鳥兒及鳥蛋為素材，其目的就是為了充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的合力，以實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化，這也正是我們青島版教材這套百科全書的偉大之處。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。2.學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。教學(xué)難點(diǎn)：在小數(shù)部分什么位置添’“0”去“0”小數(shù)的大小不變。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《小數(shù)的性質(zhì)》評(píng)測練習(xí)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：1、判斷。（1）25.40的末尾去掉一個(gè)0后，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的。（）（2）把0.6改寫成三位小數(shù)是0.006。（）（3）因?yàn)?.0＝8，所以8.0和8沒有區(qū)別。（）（4）3.030＝3.3。（）（5）小數(shù)點(diǎn)后添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（）2、化簡下面的小數(shù)。1.700.4010.0500.8000.046090.003、不改變數(shù)的大小，把下列各數(shù)改寫成兩位小數(shù)。0.69000.310.0000.080090.074、把相等的數(shù)連起來。5、不改變數(shù)的大小，把下列的數(shù)改寫成三位小數(shù)。2.704.4002.704.40031.01000.00572.0602.070.005031.014.4072.601.04=70.0=0.09=9=0.6=4.51=0.6=6、以元為單位，用兩位小數(shù)表示出下面商品的價(jià)格。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在本節(jié)課教學(xué)過程中，我力爭做到“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正還課堂于學(xué)生?；緦?shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課本情境圖，引出數(shù)學(xué)問題：0.5米和0.50米相等，為什么？然后讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的小數(shù)意義的知識(shí)獨(dú)立思考，然后小組合作交流探索出其中的道理。由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說的都非常明白，所以我認(rèn)為老師沒必要再去做重復(fù)的工作，所以就只做了相應(yīng)板書。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來，我引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察三個(gè)小數(shù)的變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應(yīng)板書。為了讓學(xué)生能把自己根據(jù)出來的規(guī)律記住，我讓學(xué)生讀一遍，然后不看黑板試著說一遍，加強(qiáng)孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數(shù)的性質(zhì)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你覺得小數(shù)的這條性質(zhì)中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？為什么？通過這個(gè)問題，學(xué)生能更好的理解小數(shù)末尾的含義，為一會(huì)學(xué)習(xí)例2小數(shù)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。同時(shí)我又讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)舉一個(gè)例子，目的也是讓學(xué)生徹底理解小數(shù)性質(zhì)的含義。我在小數(shù)性質(zhì)的含義理解上費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生理解的比較透徹，在例2與例3的教學(xué)中，我用課件出示習(xí)題，只讓學(xué)生做以簡單解釋“化簡”的含義，便讓學(xué)生獨(dú)立解答，從解答過程來看學(xué)生學(xué)的效果非常好。課后鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)是我精心設(shè)計(jì)的，從簡到難鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。尤其是最后一道題“只動(dòng)兩筆，在5、50、500之間添上等于號(hào)”有個(gè)同學(xué)經(jīng)認(rèn)真思考后是這樣做的：在5的后面添一個(gè)0，在500后面去掉一個(gè)0，這是我課前沒有想到的，但我覺得學(xué)生這樣做也符合題目要求，也是經(jīng)過了一番動(dòng)腦，所以表揚(yáng)了這位同學(xué)，這是考查老師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，我自認(rèn)為處理的還算可以。不足之處：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在很多問題，比如，老師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是忽略了“生生”之間的評(píng)價(jià)，來自于學(xué)生的評(píng)價(jià)其效果更易于使學(xué)生接受。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《小數(shù)的性質(zhì)》課標(biāo)分析一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（4-6年級(jí)階段目標(biāo)）知識(shí)技能體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)小數(shù)。數(shù)學(xué)思考1.在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。2.會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想。情感態(tài)度1．愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W