嘗試地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

嘗試地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與地理實(shí)踐力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過(guò)程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并為掌握其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。下面是本人對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解與做法嘗試。一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)涵。1、地理學(xué)科知識(shí)及體系本身是人類(lèi)實(shí)踐的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨咝?、高質(zhì)量地掌握地理科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，與現(xiàn)代教育追求的在教育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是一致的。2、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力的重要途徑。地理學(xué)習(xí)需要一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、整理記錄資料、分析研究得出結(jié)論等過(guò)程培養(yǎng)能力。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生精敏感知和觀察力發(fā)現(xiàn)一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等，能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中，通過(guò)分析、比較、判斷、推理等，能培養(yǎng)邏輯思維能力和歸納、分析能力；通過(guò)想象、假設(shè)，能鍛煉想象能力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作中還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力等。這些能力的培養(yǎng)與我們實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”目標(biāo)是完全一致的。3、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和著力點(diǎn)之一。學(xué)生的素質(zhì)主要由三個(gè)方面因素構(gòu)成：知識(shí)因素、智能因素、非智力因素。通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔的意志等，是素質(zhì)教育要意體現(xiàn)。二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。1、實(shí)驗(yàn)須具有簡(jiǎn)易可操作性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用簡(jiǎn)易而預(yù)期效果好的器材做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過(guò)大，不能為了做實(shí)驗(yàn)而去設(shè)計(jì)難度大實(shí)驗(yàn)，以免畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。同時(shí)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般沒(méi)有現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)器材，大多需通過(guò)教師自己準(zhǔn)備或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集，因此也要求實(shí)驗(yàn)力求簡(jiǎn)單。2、實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有明顯的針對(duì)性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)等自然科學(xué)相比具有自身的特性，地理事物的規(guī)律更多是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)出來(lái)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具有普遍性，因而在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)的選擇那些通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效的理解、掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有典型性、啟發(fā)性。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇還必須突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要設(shè)計(jì)一些不會(huì)干擾正確概念形成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程具有深刻的印象，防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)分析、啟發(fā)性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式及應(yīng)用舉例。1、課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)。指利用地理實(shí)驗(yàn)器材，采用演示手段，配合講解，使學(xué)生獲得地理事物感性認(rèn)識(shí)的一種方法，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念，因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意，使學(xué)生獲得的知識(shí)也較牢固。本人在講授“森林及其保護(hù)”時(shí)，為了更好地說(shuō)明森林具有“涵養(yǎng)水源、保持水土”等作用，課堂上設(shè)計(jì)了如下演示實(shí)驗(yàn)：A組：用光滑斜面代表山坡，斜面上敷以一薄層粘土（約2厘米厚）代表植被不良的山坡；B組：同A組外，在粘土上覆蓋一層棉質(zhì)毛巾或沙布表示上覆植被良好。請(qǐng)兩位同學(xué)同時(shí)用霧化噴頭向上述A、B組灑水模擬大氣降水，指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一組的水更快流出，哪一組的粘土更快被沖刷干凈。從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（模擬效果圖：略）相類(lèi)似的演示實(shí)驗(yàn)還有：學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)“用發(fā)亮的燈泡表示太陽(yáng)，用地球儀演示晝夜更替的現(xiàn)象”等。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求教師精心設(shè)計(jì)演示內(nèi)容，課堂演示前要親自進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，必須在實(shí)驗(yàn)成功、效果明顯、操作規(guī)范、嫻熟的條件下，再在課堂上向?qū)W生演示。2、課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮?，引起要觀察認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象及其變化，獲得對(duì)地理事物親身感受來(lái)掌握地理知識(shí)的一種方法。由于該類(lèi)實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鱽?lái)完成實(shí)驗(yàn)，因此具有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作能力，在一定程度上，也可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理的訓(xùn)練。如“組織學(xué)生觀察月相變化，記錄并總結(jié)月相變化規(guī)律”等。課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易操作、易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另外，因?yàn)橛行?shí)踐實(shí)驗(yàn)是在野外完成，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育、安全保護(hù)，確保學(xué)生安全。3、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。指用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬演示地理現(xiàn)象、地理過(guò)程、地理規(guī)律等，使學(xué)生直觀獲得地理知識(shí)的一種方法。中學(xué)地理教材中有很多地理現(xiàn)象、過(guò)程、規(guī)律，超出了學(xué)生的感知識(shí)范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)上的難點(diǎn)，如地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程及由此產(chǎn)生的太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律，就可以利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)制作成三維立體模擬動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢的變換，從而使學(xué)生較輕松地掌握這一知識(shí)難點(diǎn)。實(shí)際上，對(duì)于那些時(shí)間、空間尺度較大的難以觀察的地理環(huán)境、現(xiàn)象、過(guò)程、規(guī)律等，如大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)等都可用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)立體、直觀地模擬出來(lái)。由于計(jì)算機(jī)硬件的使用、軟件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，需要一些專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平，因而教師需要先進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用技巧，特別是一些專(zhuān)用軟件的應(yīng)用，以創(chuàng)造出既生動(dòng)形象，又能正確反映事物客觀規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)。4、推理實(shí)驗(yàn)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，但由于學(xué)校條件限制或?qū)嶒?yàn)的復(fù)雜性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，借助其他學(xué)科已演示過(guò)的相類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，從而推引出新的地理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以達(dá)到掌握地理知識(shí)。如，高中地理“大氣的降水”中的“水汽的凝結(jié)”是個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)課中演示過(guò)的比較熟悉的溶解實(shí)驗(yàn)，由此推導(dǎo)出由飽和空氣變?yōu)檫^(guò)飽和空氣的的兩種方式。（實(shí)驗(yàn)情景如下）過(guò)飽和溶液析出NACI冷卻飽和NACI溶液增加NACI定溫定量飽和空氣過(guò)飽和空氣水汽凝結(jié)物：云（云滴）上升冷卻增加水汽四、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師的角色必須改變。應(yīng)從傳統(tǒng)的教師中心模式中解脫出來(lái)，扮演好主導(dǎo)者的角色；從單純講清原理為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)教學(xué)為主；從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變到啟