小學(xué)信息技術(shù)-打地鼠教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《打地鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)課是教育出版社信息技術(shù)小學(xué)第4冊(cè)第10課，教材在編寫過(guò)程中遵循了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、突出問(wèn)題解決，提升信息素養(yǎng)、結(jié)合傳統(tǒng)文化樹(shù)立科技自信等原則，所以，在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)段特點(diǎn)，對(duì)信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，確定教學(xué)目標(biāo)，力求突顯小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用為主的特點(diǎn)。信息技術(shù)課的宗旨是利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，所以本節(jié)在內(nèi)容安排上不僅是書中打地鼠游戲的相關(guān)操作，還要讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)自己的創(chuàng)意做出更精彩的游戲。【學(xué)情分析】在學(xué)到本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已掌握了Scraino編程的基礎(chǔ)操作，學(xué)習(xí)興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對(duì)具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)根據(jù)游戲規(guī)則設(shè)計(jì)腳本（2）學(xué)會(huì)“……和……”積木與“按下鼠標(biāo)？”積木的使用（3）學(xué)會(huì)角色的復(fù)制方法2、過(guò)程與方法通過(guò)游戲的制作，感受游戲的原理，鍛煉編程思維，提高解決問(wèn)題的能力3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)和制作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Scraino的興趣和熱情。【教學(xué)重點(diǎn)】1、“……和……”積木與“按下鼠標(biāo)？”積木的使用2、角色的復(fù)制3、根據(jù)游戲規(guī)則設(shè)計(jì)腳本【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)游戲規(guī)則設(shè)計(jì)腳本【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室打地鼠游戲及素材Scraino軟件程序積木塊【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們玩過(guò)打地鼠游戲嗎？然后展示游戲規(guī)則，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)“打地鼠”游戲，導(dǎo)入新課。學(xué)生參與游戲，參與課堂。從學(xué)生熟悉的游戲?qū)胄抡n，引起學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。分析游戲規(guī)則，引入主題教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：游戲中有什么角色？問(wèn)題2:錘子是開(kāi)始是（）狀態(tài)，是跟隨（）移動(dòng)的，當(dāng)按下鼠標(biāo)左鍵，錘子是（）狀態(tài)；當(dāng)松開(kāi)鼠標(biāo)左鍵，錘子是（）狀態(tài)。問(wèn)題3：地鼠是怎么出現(xiàn)的？如果錘子打到地鼠，地鼠會(huì)（）?；卮鹩螒蛑械慕巧Q（地鼠和錘子）積極思考各角色運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從編程的角度來(lái)分析“打地鼠”游戲，為后面游戲的制作打下基礎(chǔ)。探究活動(dòng)一為錘子設(shè)計(jì)腳本：按下左鍵換造型教師引導(dǎo)：錘子是以造型1的狀態(tài)隨著鼠標(biāo)指針移動(dòng)的，所以要用到移到“鼠標(biāo)指針”積木。如果“按下鼠標(biāo)”那么錘子落下并切換成造型2，否則恢復(fù)為造型1，完成這個(gè)動(dòng)作任務(wù)我們就要使用如果-哪么-否則積木所以要實(shí)現(xiàn)偵測(cè)鼠標(biāo)左鍵被按下的效果就要將“按下鼠標(biāo)”積木與“如果…那么…否則”積木嵌套使用，教師演示：為錘子添加腳本學(xué)生理解要實(shí)現(xiàn)偵測(cè)鼠標(biāo)左鍵被按下的效果就要將“按下鼠標(biāo)”積木與“如果…那么…否則”積木嵌套使用，學(xué)生練習(xí)為錘子添加腳本完成后小組交流完成情況學(xué)會(huì)使用“按下鼠標(biāo)”積木與“如果…那么…否則”積木嵌套引導(dǎo)學(xué)生利用游戲規(guī)則設(shè)計(jì)游戲腳本，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力探究活動(dòng)二為地鼠設(shè)計(jì)腳本：同時(shí)滿足兩條件教師引導(dǎo)：地鼠有兩個(gè)動(dòng)作任務(wù)。一個(gè)是地洞里的地鼠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，一個(gè)是如果錘子打到地鼠，地鼠就發(fā)出聲音并消失。第一個(gè)任務(wù)：地洞里的地鼠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)需要使用顯示和隱藏指令來(lái)控制為了讓顯示和隱藏的時(shí)間不是固定的值，還需要用到隨機(jī)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)到黑板演示另一個(gè)動(dòng)作任務(wù)：如果錘子打到地鼠，那么地鼠就會(huì)發(fā)出聲音并消失。就要用到如果—那么指令（演示積木）首先錘子要打到地鼠，錘子必須處于抬起還是落下?tīng)顟B(tài)？對(duì)落下?tīng)顟B(tài)，也就是我們要用到“按下鼠標(biāo)”積木然后錘子要打到地鼠，也就是地鼠要碰到錘子那么就要用“碰到錘子”指令來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)同時(shí)滿足“碰到錘子”和“按下鼠標(biāo)？”這兩個(gè)條件，才算打到地鼠。教師演示：地鼠第二個(gè)任務(wù)腳本學(xué)生積極分析地鼠的動(dòng)作特點(diǎn)，一生到黑板演示學(xué)生嘗試完成任務(wù)：對(duì)地鼠角色添加腳本，完成后運(yùn)行測(cè)試。完成后小組交流完成情況學(xué)生電腦操作添加地鼠第二個(gè)任務(wù)腳本完成后小組交流完成情況讓學(xué)生了解兩個(gè)任務(wù)的腳本需要分開(kāi)設(shè)計(jì)，方便以后對(duì)游戲的檢查與修改。學(xué)會(huì)使用“……和…..”積木的使用探究活動(dòng)三為分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)腳本：教師引導(dǎo)：分?jǐn)?shù)是一個(gè)變量，要先把分?jǐn)?shù)設(shè)置為0，然后每次打到一只地鼠，分?jǐn)?shù)就加1學(xué)生到黑板演示添加分?jǐn)?shù)積木學(xué)生嘗試完成任務(wù)：在程序的適當(dāng)位置添加變量代碼，完成后運(yùn)行測(cè)試。學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)奈恢锰砑臃謹(jǐn)?shù)積木探究活動(dòng)四角色的復(fù)制：復(fù)制角色腳本隨教師引導(dǎo)：一只地鼠的腳本已經(jīng)搭建完成，其他地鼠的腳本跟它一樣，我們可以用復(fù)制角色這個(gè)方法復(fù)制出其它的地鼠。學(xué)生使用復(fù)制命令復(fù)制出其他地鼠完成后小組交流完成情況學(xué)會(huì)使用復(fù)制命令課堂練習(xí)鞏固提高打地鼠游戲的設(shè)計(jì)方法有很多，下面小組討論交流一下，你對(duì)地鼠游戲制作還有哪些新創(chuàng)意？小組討論創(chuàng)意，全班交流新創(chuàng)意；按自己的創(chuàng)意修改游戲激發(fā)學(xué)生探索的欲望，同時(shí)引起一些思考。課堂小結(jié)拓展升華通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？學(xué)生談收獲知識(shí)遷移,開(kāi)拓了學(xué)生的思維。《打地鼠》學(xué)情分析在學(xué)到本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已掌握了Scraino編程的基礎(chǔ)操作，學(xué)習(xí)興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對(duì)具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次。因此，教師在備課時(shí)必須了解學(xué)生的個(gè)體差異性，注重因材施教，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”孩子們的能力不盡相同，無(wú)法要求他們都去怎么做。為此，在課程設(shè)計(jì)上我盡量考慮不同層次學(xué)生，多種形式盡量讓每個(gè)孩子都有展現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)與方法。本課以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究式學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、老師演示、學(xué)生觀察與實(shí)踐等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過(guò)演示以及觀察與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)?！洞虻厥蟆沸Ч治鲈谡n堂的設(shè)計(jì)上，我立足于知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，力爭(zhēng)使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我設(shè)置“打地鼠”游戲，步步為營(yíng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，從整個(gè)課堂教學(xué)效果來(lái)看，還是達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。一、教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成本節(jié)課我先從學(xué)生感興趣的“打地鼠”游戲開(kāi)始，激情導(dǎo)入。然后以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，將小組合作探究和學(xué)生用積木塊展示、學(xué)生練習(xí)等過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)的設(shè)計(jì)具有趣味性，由淺入深、循序漸進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)，有層次，得以實(shí)現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍我在這節(jié)課中力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，能讓學(xué)生講解演示的，教師不多說(shuō)一句話，學(xué)生在這種寬松的氛圍中，積極探索，大膽展示交流，在這個(gè)過(guò)程中，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。三、優(yōu)化了多樣式的學(xué)習(xí)方式靈活多樣的教學(xué)方式，不僅可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程省時(shí)高效，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以高度的熱情參與到整個(gè)探究過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。這節(jié)課我采用了小組合作探究，個(gè)人展示交流，啟發(fā)思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)引領(lǐng)等形式，充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，讓組長(zhǎng)帶動(dòng)組員，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了合作能力，培養(yǎng)了交流與表達(dá)的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了基礎(chǔ)?？傊?，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把主角讓給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們知識(shí)得到了增長(zhǎng)，能力得到了提升！《打地鼠》教材分析本節(jié)課是教育出版社信息技術(shù)小學(xué)第4冊(cè)第10課，教材在編寫過(guò)程中遵循了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、突出問(wèn)題解決，提升信息素養(yǎng)、結(jié)合傳統(tǒng)文化樹(shù)立科技自信等原則，所以，在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)段特點(diǎn)，對(duì)信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，確定教學(xué)目標(biāo)，力求突顯小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用為主的特點(diǎn)。信息技術(shù)課的宗旨是利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，所以本節(jié)在內(nèi)容安排上不僅是書中打地鼠游戲的相關(guān)操作，還要讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)自己的創(chuàng)意做出更精彩的游戲?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】1、知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)根據(jù)游戲規(guī)則設(shè)計(jì)腳本（2）學(xué)會(huì)“……和……”積木與“按下鼠標(biāo)？”積木的使用（3）學(xué)會(huì)角色的復(fù)制方法2、過(guò)程與方法 通過(guò)游戲的制作，感受游戲的原理，鍛煉編程思維，提高解決問(wèn)題的能力3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)和制作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Scraino的興趣和熱情。4、行為與創(chuàng)新 在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成先分析思考的好習(xí)慣，能夠發(fā)揮想象，將自己的創(chuàng)意加入到游戲中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)根據(jù)游戲規(guī)則設(shè)計(jì)腳本學(xué)會(huì)“……和……”積木與“按下鼠標(biāo)？”積木的使用【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)根據(jù)游戲規(guī)則設(shè)計(jì)腳本《打地鼠》評(píng)測(cè)練習(xí)1、使用“如果……哪么……否則”等積木為錘子設(shè)計(jì)腳本2、使用“……和……”等積木為地鼠設(shè)計(jì)腳本3、添加分?jǐn)?shù)腳本4、使用復(fù)制角色命令復(fù)制其他地鼠5、各組按新創(chuàng)意修改程序腳本一組：有三只青蛙在不同的洞里出現(xiàn)，如果打到青蛙減一分。二組：只留一只地鼠，其他洞里是不同的動(dòng)物，打到時(shí)，有的加分有的減分。三組：讓地鼠可以到處跑動(dòng)，碰到邊緣就反彈?！洞虻厥蟆氛n后反思本節(jié)課是教育出版社信息技術(shù)小學(xué)第4冊(cè)第10課，五年級(jí)的孩子對(duì)游戲已經(jīng)有了較多的了解，很多學(xué)生對(duì)《打地鼠》的游戲比較感興趣，這就為這節(jié)課提供了較好的切入點(diǎn)，但是對(duì)游戲腳本的設(shè)計(jì)缺乏理論的指引,也不掌握相關(guān)的技術(shù)、技巧，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目的，通過(guò)學(xué)生的模擬操作展示與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，清楚地講述了游戲腳本設(shè)計(jì)、角色復(fù)制、編程思維的知識(shí)和技巧。首先，我設(shè)計(jì)了“打地鼠”游戲，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)“打地鼠”，從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。然后緊扣游戲腳本的設(shè)計(jì)提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從編程的角度來(lái)分析“打地鼠”游戲，展開(kāi)探索活動(dòng)。在探索給錘子設(shè)計(jì)腳本時(shí)，我先給學(xué)生演示，然后學(xué)生練習(xí)，給地鼠設(shè)計(jì)腳本時(shí)，我采用了小組討論探究的形式，討論完成后，請(qǐng)完成快的學(xué)生到黑板用積木塊演示，積極分析地鼠的動(dòng)作特點(diǎn)，梳理設(shè)計(jì)腳本的思路；在添加計(jì)數(shù)器腳本這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試在程序的適當(dāng)位置添加變量代碼，完成后運(yùn)行測(cè)試。用實(shí)例幫助學(xué)生掌握游戲執(zhí)行語(yǔ)句，體會(huì)程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生編程思維水平有了明顯的提高，為日后的編程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！不足之處：評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠缺。課前預(yù)設(shè)想了很多即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)，但真正課堂上卻不能及時(shí)發(fā)揮送與學(xué)生，這是自身歷練的不夠，今后作為重點(diǎn)要求自己?！洞虻厥蟆氛n標(biāo)分析一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。《打地鼠》一課借用學(xué)生感興趣的游戲激情導(dǎo)入，讓學(xué)生用scraino創(chuàng)作屬于自己的打地鼠游戲，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4.質(zhì)疑問(wèn)題，嘗試創(chuàng)新精神《打地鼠》一課任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性強(qiáng)，任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的能力，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)留給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索