小學(xué)語文-牛郎織女（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《牛郎織女（一）》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)一、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“妻”、“嫂”兩個(gè)易錯(cuò)字；學(xué)會(huì)擬小標(biāo)題，并借用小標(biāo)題簡(jiǎn)單概括故事；學(xué)會(huì)通過豐富故事情節(jié)的方法進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，把文中簡(jiǎn)略的故事情節(jié)講精彩。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)擬小標(biāo)題，并借用小標(biāo)題簡(jiǎn)單概括故事；2.學(xué)會(huì)通過豐富故事情節(jié)的方法進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，把文中簡(jiǎn)略的故事情節(jié)講精彩。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：充分預(yù)習(xí)課文（讀通課文，了解故事主要內(nèi)容）四、教學(xué)過程：（一）古詩古韻，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，聽說你們都是詩詞高手，那這些詩詞你們都會(huì)讀嗎？早在1800年前，東漢末年的《古詩十九首》這樣寫道：出示：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

1200年前，唐代詩人林杰在《乞巧》這首詩里也寫到：出示：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>

890年前。宋代的女詞人李清照在《行香子七夕》中還寫到：出示：想離情、別恨難窮。牽?？椗?，莫是離中。師：我相信你一定有所發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)）生：都是關(guān)于牛郎織女的。師：這個(gè)故事為什么會(huì)從古流傳到今呢？（預(yù)設(shè)1.因?yàn)楣适潞軇?dòng)人；預(yù)設(shè)2.口耳相傳）正因?yàn)樗蕜?dòng)人，所以，爺爺講給爸爸，爸爸又講給兒子，一代一代口耳相傳下去，這就是民間故事的一大特點(diǎn)。今天，我們就一同走進(jìn)這個(gè)凄美的民間故事——板書課題：10.牛郎織女（指導(dǎo)郎：雙耳旁在右邊的時(shí)候要寫大，最后一筆是懸針豎），齊讀課題。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)上篇。板書：（一）（二）檢查預(yù)習(xí)，練寫生字。師：課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師來檢查一下，請(qǐng)兩位同學(xué)上來寫一寫“嫂”和“妻”這兩個(gè)容易出錯(cuò)的字，誰來？（指名爬黑板）師強(qiáng)調(diào)寫嫂的時(shí)候注意豎要出頭，寫妻的時(shí)候豎不出頭。兩個(gè)字都是女字旁，在下面女字變扁，橫邊長(zhǎng)；在左邊女字變窄，橫變提，生練寫。（三）擬小標(biāo)題，整體感知。大家都知道，《牛郎織女》是一篇經(jīng)典的民間故事，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文，試著用一句話把你印象最深刻的故事情節(jié)和大家大家分享一下？指名回答，第一個(gè)學(xué)生回答之后，師：老師送給你這個(gè)故事情節(jié)一個(gè)小標(biāo)題：****，并板書。隨即生回答。師：你能像老師這樣也送給這個(gè)故事情節(jié)一個(gè)小標(biāo)題嗎？指名概括，生依次板書：預(yù)設(shè)：身世可憐老牛說話相依為命指點(diǎn)迷津趕出家門結(jié)識(shí)織女山里安家結(jié)為夫妻現(xiàn)在，誰能借助這些小標(biāo)題，用一段話把《牛郎織女》這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說一說。指名講故事。師：我們還可以把這段話再壓縮，壓縮成兩個(gè)詞，大家看，前半部分其實(shí)就是講了牛郎和老牛的——相處（師板書：相處），后一部分則講了牛郎和織女的相識(shí)（板書：相識(shí)）。所以，我們可以把這篇21個(gè)自然段的課文讀成四個(gè)字——相處、相識(shí)，這就叫做概括，是我們高年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該具備的能力。（四）豐富故事情節(jié)創(chuàng)造性復(fù)述可是，文中還有很多部分寫得特別簡(jiǎn)略，出示：?牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。?仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。我們能不能把這些情節(jié)講詳細(xì)，講精彩呢？這也是我們高年級(jí)的同學(xué)必須具備的能力。我們先來看第一個(gè)故事情節(jié)。出示：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。師：你想給這句話加點(diǎn)什么？（預(yù)設(shè)：我想加上牛郎看見、聽見的具體的事情。）你覺得牛郎看見什么或者聽見什么會(huì)和他最好的朋友分享？看到如此情景，牛郎會(huì)想些什么？他又會(huì)怎樣跟老牛說？老牛聽后又會(huì)做如何表現(xiàn)？指名回答。老師想給大家講講這個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽——課件出示：有一天，牛郎砍柴時(shí)看到了山那邊有一大片綠油油的草地。他想：哇！這么肥嫩的青草，我的老?？梢悦烂赖爻陨弦活D了。于是，他連蹦帶跳地跑到老牛身邊，扯了扯他打滿補(bǔ)丁的衣裳，摸了摸老牛的頭，笑著說：“老牛老牛，告訴你一個(gè)好消息，那邊的草長(zhǎng)得可茂盛了，我這就帶你去吃上一頓。”老牛聽后，用頭蹭了蹭牛郎，“哞哞”地叫了兩聲，對(duì)牛郎說：“牛郎，你對(duì)俺老牛真是太好了，什么時(shí)候都想著俺。”師：老師給這個(gè)故事情節(jié)都增添了什么？（課件相機(jī)出示）老師通過增加人物的對(duì)話、動(dòng)作、外貌、心理描寫，豐富了故事的細(xì)節(jié)，沒有改變故事情節(jié)的原來走向，反而讓故事變得更有趣味了，這就是創(chuàng)造性復(fù)述。方法我們知道了，但是大家究竟學(xué)會(huì)了嗎？我們來檢驗(yàn)一下。出示：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過豐富故事情節(jié)的方法對(duì)這個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，稍后，咱們看看誰講的更精彩。生展示，評(píng)價(jià)。（你們的故事都講得太精彩了，老師特別佩服你們的想象力。）結(jié)束：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)通過豐富故事的細(xì)節(jié)來創(chuàng)造性復(fù)述簡(jiǎn)略的故事情節(jié)，但創(chuàng)造性復(fù)述可不單單只有這一種方法，課下同學(xué)們可以讀一讀張健歌謠體版的《牛郎織女》、黃蓓佳加角色版的《牛郎織女》，還可以讀一讀程瑋對(duì)話體版的《銀河兩邊的星星》，領(lǐng)略一下創(chuàng)造性復(fù)述的魅力。六、板書設(shè)計(jì)10.牛郎織女（小標(biāo)題預(yù)設(shè)）身世可憐老牛說話相處相依為命相識(shí)指點(diǎn)迷津趕出家門結(jié)識(shí)織女山里安家結(jié)為夫妻學(xué)情分析五年級(jí)的孩子，有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，上一單元已學(xué)過一些提高閱讀速度的方法，因此要閱讀并了解故事的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言不會(huì)太困難。但是讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事，對(duì)學(xué)生而言有一定難度。效果分析通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)故事情節(jié)，把故事內(nèi)容簡(jiǎn)單講述。學(xué)生能夠?qū)φn文中較簡(jiǎn)單的故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，鍛煉了學(xué)生語言組織能力，豐富了孩子們的想象力。教材分析課文講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。在封建社會(huì)孤兒能找到自己喜愛的人做妻子嗎?啟發(fā)思考后孩子們的答案當(dāng)然會(huì)是否定的.怎么辦?人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界里實(shí)現(xiàn)不了的理想只有*想像來完成.因?yàn)榉饨ńy(tǒng)治者禁錮不了人們的思想,阻止不了人們的想像。所以文中虛擬了一個(gè)通人性對(duì)人友善，寧可為朋友犧牲自己生命的老牛形象。老牛是牛郎的唯一親人。老牛的這一舉動(dòng)將故事推向了高潮，也是生活在社會(huì)最底層的人民對(duì)命運(yùn)的極力反抗。即便是牛郎也有追求美的權(quán)利——社會(huì)本來就應(yīng)是人人平等的。牛郎的妻子同樣可以是美若天仙的。同時(shí)也表明人間的親情是非常寶貴的。(這一點(diǎn)可以結(jié)合感恩親情教育拓展助讀)。他們男耕女織，過著美滿的生活。在封建社會(huì)，社會(huì)底層人們眼中的幸福生活便是如此。這就是他們樸素的理想。粗茶淡飯，夫妻恩愛，是最起碼的要求?？删褪沁@，在當(dāng)時(shí)也達(dá)不到。因?yàn)橛型跄改锬镞@類的封建統(tǒng)治者的壓迫，他們講究門當(dāng)戶對(duì)，完全剝奪了牛郎這類人的幸福和他們追求幸福的權(quán)利。讓他們的溫飽也成問題。王母娘娘知道后，拆散了他們，并帶著天兵天將抓走了織女。封建統(tǒng)治者橫行霸道的形象躍然紙上。這可激起同學(xué)們對(duì)牛郎織女的深深的同情和對(duì)王母娘娘的怨恨。美好的事物人們總想將它永遠(yuǎn)地留住，何況是孩子呢!牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃出的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河相望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。這反映了古代勞動(dòng)人民樸素的思想:牛郎織女不能相聚是因?yàn)橥跄改锬锏陌缘?，激發(fā)人們對(duì)專制者的憎恨和對(duì)善良的人們的同情。這也是神話與科學(xué)溝通的一個(gè)契點(diǎn)。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生揣摩神話故事所蘊(yùn)含的作者思想感情，分析人物的性格特點(diǎn)，感悟人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激發(fā)學(xué)生的同情心，引領(lǐng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的正義感的;還要幫助學(xué)生從神話到科學(xué)的理解中體會(huì)作者的寫作方法和寫作意圖。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。1.他和哥哥sǎozi（）坐在同yíliàng（）車?yán)?，又說又笑，高興極了。2.我們這yíbèi（）的人里，出現(xiàn)了很多有志之士。3.這個(gè)hǎnjiàn（）盛況，吸引了很多人。二、選詞填空。勞累勞作1.他（）一天很（），所以吃完飯就趕緊休息了。親熱親切2. 她（）地抱住老師，感謝老師這么多年來的（）教導(dǎo)。三、按要求完成句子。1.牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。（用加點(diǎn)的詞語造句）_________________________________________________________2.他想哥哥嫂子既然這樣對(duì)待他，他又何必戀戀不舍呢？（改為陳述句）___________________________________________________________四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇文章介紹了_______和_______的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)___________和__________的向往和追求。五、重點(diǎn)段落品析。牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟它親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起他呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。1.寫出下列詞語的反義詞。親密——（）干凈——（）2.對(duì)文中畫線句子理解正確的一項(xiàng)是（）A中心句，總領(lǐng)全段。B過渡句，承上啟下。3.從選文中，我們可以看出牛郎是個(gè)__________________的人。六、如果你是那頭老牛，受到牛郎這樣細(xì)心的照顧，你會(huì)說些什么？____________________________________________課后反思《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，而本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性的復(fù)述故事”，所以，我在教學(xué)中，將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性復(fù)述故事作為最重要的目標(biāo)。這篇課文篇幅很長(zhǎng)，有21個(gè)自然段，我的整體設(shè)計(jì)是：通過擬定小標(biāo)題，將長(zhǎng)故事讀短，再通過創(chuàng)造性復(fù)述將故事講生動(dòng)、講具體。但是在具體操作中，部分孩子在短時(shí)間內(nèi)，不能快速組織語言把故事講生動(dòng)、講具體，孩子的語言表達(dá)能力還有待提高。在出現(xiàn)這樣問題的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)語過于單一，不能夠有效提升孩子的語言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)牛郎對(duì)老牛會(huì)說些什么，同學(xué)們很多想象到的是一些看到的美麗的風(fēng)景，聞到的花香等，而對(duì)可能會(huì)遇到的困難和危險(xiǎn)想的較少，可能老師對(duì)孩子們引導(dǎo)還不夠全面，學(xué)生在想象時(shí)，思維還沒有完全打開。課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。所以，在本堂課中，我著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力，讓學(xué)生以擬