教育評價改革視野下的高校自我質(zhì)量保障

教育評價改革視野下高校自我質(zhì)量保障1新階段：促建高等教育高質(zhì)量發(fā)展建設高質(zhì)量教育體系：以評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進四方面改革要從我國改革發(fā)展實踐中提出新觀點、構(gòu)建新理論，努力構(gòu)建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術(shù)體系、話語體系。要圍繞建設高質(zhì)量教育體系，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。習近平強調(diào)，教育是國之大計、黨之大計。要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設各方面，培根鑄魂、啟智潤心。習近平指出，教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。4統(tǒng)籌推進四方面改革——掀起教學“新基建”熱潮“要圍繞建設高質(zhì)量教育體系，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革?！薄暯?報

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要一、新使命：以評價改革促建高質(zhì)量的教育體系二、新要求：新一輪審核評估強化自我質(zhì)量保障三、新常態(tài)：加強高校質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運行6《深化新時代教育評價改革總體方案》（評價22條）7貫徹落實81、背景及意義：為何改？改什么？怎么改？92、主要內(nèi)容和精神：導語、指導思想、主要原則?

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。?

堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。?

改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。102、主要內(nèi)容和精神：重點任務（五方面22項）（一）改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責黨委和政府科學履行職責水平明顯提高學校立德樹人落實機制更加完善教師潛心育人的評價制度更加健全學生全面發(fā)展的評價辦法更加多元社會選人用人方式更加科學重點任務（二）改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務達成目標（三）改革教師評價，推進踐行教書育人使命（四）改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展（五）改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境11（1）改革學校評價?

重點評價職業(yè)學校（含技工院校，下同）德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓結(jié)合、學生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師（含技工院?！耙惑w化”教師，下同）隊伍建設等情況，7.健全職業(yè)學校評價擴大行業(yè)企業(yè)參與評價，引導培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。?

深化職普融通，探索具有中國特色的高層次學徒制，完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應的學位授予標準和評價機制。?

改進本科教育教學評估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學位論文（畢業(yè)設計）指導、學生管理與服務、學生參加8.改進高等學校評價。社會實踐、業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等。?

探索建立應用型本科評價標準，突出培養(yǎng)相應專業(yè)能力和實踐應用能力。12（2）改革教師評價9.堅持把師德師風作為第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求。10.突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學生?！褏⑴c教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業(yè)設計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量。落實教授上課制度，高校應明確教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質(zhì)量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理?！С纸ㄔO高質(zhì)量教學研究類學術(shù)期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評價機制，實施教材建設國家獎勵制度，每四年評選一次，對作出突出貢獻的教師按規(guī)定進行表彰獎勵。完善國家教學成果獎評選制度，優(yōu)化獲獎種類和入選名額分配。13（3）加強專業(yè)化建設?

構(gòu)建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導部門統(tǒng)一負責的教育評估監(jiān)測機制，發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)和社會組織作用。?

創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。?

完善評價結(jié)果運用，綜合發(fā)揮導向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進作用。?

加強教師教育評價能力建設，支持有條件的高校設立教育評價、教育測量等相關(guān)學科專業(yè)，培養(yǎng)教育評價專門人才。?

加強國家教育考試工作隊伍建設，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。?

積極開展教育評價國際合作，參與聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程教育目標實施監(jiān)測評估，彰顯中國理念，貢獻中國方案。14報

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要一、新使命：以評價改革促建高質(zhì)量的教育體系二、新要求：新一輪審核評估強化自我質(zhì)量保障三、新常態(tài)：加強高校質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運行16?

“改進高校教學評估”；?

“建立科學、規(guī)范的評估制度”；?

“建立健全教育質(zhì)量保障體系”。“五位一體”：多主體、多標準、多形式的評估制度評估模式主

體政府地

位標

準國標功

能鑒定結(jié)

果分等作用評估要我評國家保底行業(yè)/要我評/承認/認證審核行標校標承認維護行業(yè)認可自主追求第三方我要評公證同行/第三方我要評通過質(zhì)量保障：齊抓共管、以外促內(nèi)的公共治理外部保障內(nèi)部保證“擔保、確保，擔保負責做到?！?/p>

起負責、擔保的作用?！氨Ｗo、服務、提供?！?/p>

起維護、支撐、衛(wèi)護作用。?開放的專業(yè)教育體系（面向行業(yè)企業(yè)）?

學生中心（Students-centered）的教育理念?產(chǎn)出導向（Outcome-based

Education）的價值取向新的教育理念?持續(xù)改進（Continuous

QualityImprovement）的質(zhì)量文化新的教學模式?從以教師的教為中心到以學生的學為中心?從注重傳授知識體系到強化學生能力培養(yǎng)新的21222324第一類（含1種）：具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的高校。第二類（含3種）：主要培養(yǎng)學術(shù)型人才的高校；主要培養(yǎng)應用型人才的高校；首次參加審核評估的高校。25一級指標二級指標1黨的領(lǐng)導1.1黨的全面領(lǐng)導和社會主義辦學方向2質(zhì)量保障能力3教育教學水平2.1質(zhì)保理念2.2質(zhì)量標準2.3質(zhì)保機制2.4質(zhì)量文化2.5質(zhì)保效果3.1思政教育3.2本科地位3.3教師隊伍3.4學生發(fā)展與支持3.5卓越教學3.6就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育教學綜合改革審核要素舉例27報

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要一、新使命：以評價改革促建高質(zhì)量的教育體系二、新要求：新一輪審核評估關(guān)注自我質(zhì)量保障三、新常態(tài)：加強高校質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運行282931“雙閉環(huán)控制”與“學術(shù)支持服務”圖1.遼寧軌道交通職業(yè)學院“雙閉環(huán)控制”教育教學質(zhì)量圖2.美國大學“一條主線、三級管理、兩方輔助”教學質(zhì)量保障體系框架圖（據(jù)趙炬明研究）保障體系框架圖32同濟大學教學質(zhì)量保證體系1.0日常監(jiān)督監(jiān)督系統(tǒng)????課堂教學督導把標準建起來；把責任落下去！實驗教學督導研究生開題報告工作檢查學生評教定點監(jiān)督????試卷抽查教育教學質(zhì)量保證體系的持續(xù)改進課程評價成績分析畢業(yè)論文（設計）抽查日常監(jiān)督定點監(jiān)督定期監(jiān)督公眾監(jiān)督質(zhì)量目標管理職責國家社會和學生國家社會和學生定期監(jiān)督????專業(yè)評估/專業(yè)認證滿意本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報本科教學工作質(zhì)量保證工作報告就業(yè)質(zhì)量報告、招生工作報告要求教學資源管理教育過程管理監(jiān)控分析改進公眾監(jiān)督????人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查督導監(jiān)測評價SERU—在校大學生學習經(jīng)歷調(diào)查本科教育質(zhì)量報告“全方位監(jiān)控、多階段跟蹤、持續(xù)性改進、本研全覆蓋”學位和研究生教育質(zhì)量報告（二）如何構(gòu)建：高校內(nèi)部質(zhì)量保證（保障）體系1、主要原理：、基本問題：構(gòu)建質(zhì)量保障體系

“四問”為何保——自主辦學、內(nèi)部治理（自我約束、質(zhì)量控制、以質(zhì)量換自治）保什么——（教育/人才/教學）質(zhì)量，但質(zhì)量是多層次、多規(guī)格和多樣化的誰來保——質(zhì)量保證機構(gòu)的設置（有兩種思路：一種是在教務處增加或加強有關(guān)質(zhì)量管理的職能；另一種是建立專門的質(zhì)量管理機構(gòu)）怎樣保——主動控制模式——自動化模式（前饋-反饋控制模式）?

為何?！晕壹s束、質(zhì)量控制，

以質(zhì)量換自治?

宗旨：支持學校實現(xiàn)發(fā)展目標，幫助各項工作得到持續(xù)改進，不斷提升教育教學質(zhì)量。?

理念：理念之一：質(zhì)量的形成需要不斷的度量。“在某種意義上，我們的學校就是工廠。原始產(chǎn)品（兒童）被造就成成品以滿足工作生活的需要。20世紀的文明對產(chǎn)品制造的規(guī)格提出了要求，根據(jù)規(guī)格的規(guī)定來塑造學生是學校的職責。這就要求有良好的工具、專門的機器、對產(chǎn)品進行不斷的度量，以便看看是否按規(guī)格行事，是否消除了制造中的浪費以及是否帶來產(chǎn)品的多樣化?！崩砟钪簽榱烁倪M和發(fā)展而評價。?

“評價不是為了證明，而是為了改進”。為實施有效的控制系統(tǒng)收集、判斷、反饋教學質(zhì)量信息。理念之三：控制是“以人為本”的指導。?

“教育家們應當采用工業(yè)界的做法，并為教師提供如何進行工作、如何達到標準、如何采用各種方法及如何使用器具的詳細指導”理念之四：提高質(zhì)量的良方是預防。?

“第一次就把事情做對”，“將質(zhì)量改進的過程融入一個組織的內(nèi)部以便完全消除錯誤”。?保什么——不同教育質(zhì)量觀①卓越，即一流的。在同類院校名列前茅就是高質(zhì)量。這是學術(shù)排行榜意義上的質(zhì)量。(群體參照)②達成目標。在這一意義上質(zhì)量即為達到預期目標。這是泰勒評價中的質(zhì)量。（標準參照）“目標適切性”質(zhì)量觀③滿足需要。這就是說，質(zhì)量意味著值得花錢。高等教育滿足了納稅人的需要，納稅人滿意就是質(zhì)量。這一質(zhì)量通常這是國家關(guān)注的質(zhì)量。（外適性質(zhì)量）④持續(xù)改進。質(zhì)量即為不斷提高，在原有基礎上不斷進步就是質(zhì)量。從高等學校來說，更容易接受的是這一意義上的質(zhì)量。

（內(nèi)適性質(zhì)量）“需求滿足性”質(zhì)量觀?誰來?！獌?nèi)部質(zhì)量保障機構(gòu)的設置?

教務處——督導室——迎評辦?

評估辦（處）——評估（價）中心?

督評辦——評建辦政府管?

質(zhì)管辦——質(zhì)保部?

質(zhì)量評估與質(zhì)量監(jiān)測辦評專門化、專業(yè)化?怎樣?！鲃涌刂颇Ｊ阶詣踊Ｊ剑ㄇ梆?/p>

反饋控制模式）前饋信息前饋裝置干擾因素質(zhì)量標準比較信息輸入控制指令質(zhì)量信息輸出比較器施控體受控體反饋信息反饋裝置、內(nèi)在邏輯：高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的結(jié)構(gòu)與組成（三）有效運行：同濟內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設案例組織專家聽課教務處、研究生院分頭管理?

校院兩級教學督導?

本科基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫平臺?

教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測平臺42同濟教育教學質(zhì)量保證體系基本框架教育教學質(zhì)量保證體系的持續(xù)改進質(zhì)量目標管理職責國家社會和學生國家社會和學生滿意要求教學資源管理教育過程管理監(jiān)控分析改進全方位監(jiān)控、本研全覆蓋、循環(huán)閉合、持續(xù)改進把標準建起來；把責任落下去！、理念新理

念1.2教育教辦學質(zhì)量與績效評估科學研究社會服務

學校是質(zhì)量保證的主體支

保證人才培養(yǎng)目標適應時代發(fā)學

人才培養(yǎng)

撐展的需求與促進質(zhì)量保證體系質(zhì)量

保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標符合建設校園質(zhì)量文化文化傳承1.1目

標1.如何落實教育教學工作的中心地位，并成為實際工作中的自覺行動？2.怎樣把握影響教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并得到全方位的有效監(jiān)控？3.怎樣按照教育教學質(zhì)量標準進行客觀合理評價，并利用評價結(jié)論的和發(fā)現(xiàn)的問題加以切實改進？、體系全同濟大學本科（研究生）教育教學質(zhì)量保證體系（試行）例學學學學學學校校校校院院教教教教教教學學學學學學質(zhì)質(zhì)質(zhì)質(zhì)質(zhì)質(zhì)量量量量量量保保標保保保證證準證證證實框綱流框流施架要程架程條建議、標準明（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量標準?

培養(yǎng)目標—知識、能力、

人格?

課程支撐?

教學方法或途徑?

成績評價方法（2）專業(yè)建設標準?

專業(yè)標準（4）課程教學質(zhì)量標準???????課堂教學課程教學名課優(yōu)師實踐環(huán)節(jié)實驗教學實習、創(chuàng)新實踐畢業(yè)論文（設計）?

國家特色專業(yè)?

卓越計劃專業(yè)（3）學科建設標準?

國家/上海市重點學科?

上海市高校一流學科?

上海市高峰學科本科研究生91個質(zhì)量要求139個質(zhì)量要求、組織齊學校督導與評價委員會校級督導督導170人委員17人院級督導督導270人一體構(gòu)建實驗督導69人二級管理三支隊伍本科質(zhì)管員35人研究生質(zhì)管員33人47、責任清監(jiān)理方：監(jiān)督機構(gòu)設計方：決策機構(gòu)教學質(zhì)量管理辦公室:是學校教學質(zhì)量保證工作的管理機構(gòu)和教務委員會的辦事機構(gòu)。學校教務委員會：是學校教學工作決策機構(gòu)?！锻瑵髮W章程》第四十四條審議人才培養(yǎng)與提高教學質(zhì)量的重大政策與措施審定研究生、本科生培養(yǎng)方案、課程標準……領(lǐng)導質(zhì)量保證體系的建設與實施監(jiān)督工作機構(gòu)執(zhí)行質(zhì)量標準綱要、監(jiān)督系統(tǒng)完成質(zhì)量監(jiān)督任務的情況決策提升教學質(zhì)量的政策和措施負責教學質(zhì)量保證體系的正常運行統(tǒng)計教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)、編制年度質(zhì)量報告等完成教務任務校管辦施工方：執(zhí)行機構(gòu)評職責：?各

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育制訂相應的質(zhì)量子目標制訂實現(xiàn)質(zhì)量子目標和達驗室與設備管?院

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到質(zhì)量要求的計劃;??組織以上計劃的具體實施;根據(jù)監(jiān)督系統(tǒng)的反饋意見系

室

室）室

室部進行分析和改進。院、運行暢本科生院、研究生院、團委、學生處、研工部、體育部等相黨政聯(lián)席會議關(guān)

科

設

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務

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處

處

處

處

處部處院系建設改進目標保證過程保證質(zhì)管辦資源保證監(jiān)督、跟蹤、制度嚴教學質(zhì)量保證實施條例將教學質(zhì)量保證體系用條文的方式確定下來，成為執(zhí)行機構(gòu)和監(jiān)督系統(tǒng)工作時的依據(jù)。第一章

總則（1-6）第二章

教學質(zhì)量目標和管理職責的實施（7-36）第三章

教學資源管理的實施（37-73）第四章

教學過程管理的實施（74-104）第五章

教學質(zhì)量監(jiān)控、分析和改進的實施（105-120）第六章

獎懲（121-122）第七章

附則（123-126）、有反饋基于數(shù)據(jù)監(jiān)測和信息發(fā)布并持續(xù)改進開展數(shù)據(jù)分析——反饋——改進，推進教育教學改革的不斷深化。進校時在校中畢業(yè)時畢業(yè)后培養(yǎng)過程用人過程質(zhì)量改進分析、對策研究學校相關(guān)部門學院、系、專業(yè)、教師“多視角評價、多節(jié)點監(jiān)控、多階段跟蹤”的人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查與評價制度新常態(tài)：基于質(zhì)量保證體系“督導、評估、監(jiān)測”運行日常監(jiān)督?

課堂教學督導——每學期聽課1000門次（開課25%）監(jiān)督系統(tǒng)?

實驗教學督導——每學期近200次?課程教學評價——通設教育課程230門、名課優(yōu)師68門、全英語課60門?

研究生開題報告工作檢查——每學期約700多人次隨機聽課專題聽課專項聽課申請聽課定點監(jiān)督聽課?

試卷質(zhì)量評價——校內(nèi)外專家，試圖與培養(yǎng)目標符合程度?

學生學業(yè)成績分析——課程成績、績點?

學生成長發(fā)展分析——社會實踐、創(chuàng)新能力、競賽?

畢業(yè)論文（設計）檢/抽查——校內(nèi)、外日常監(jiān)督定點監(jiān)督定期監(jiān)督公眾監(jiān)督定期監(jiān)督?

專業(yè)評估/專業(yè)認證——校內(nèi)兩輪，住建部6個專業(yè)3輪/7個督導、評價、監(jiān)測?院（系）教學基本狀態(tài)評價——每年?

院（系）教學管理與質(zhì)量保證工作評審——每4年、已5輪?

院（系）辦學績效評估——每年?

就業(yè)質(zhì)量報告、招生工作報告、教學質(zhì)量報告——每年公眾監(jiān)督?

人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查——5輪?

SERU—在校大學生學習經(jīng)歷調(diào)查——2輪?

學科國際評估——經(jīng)管、建筑、土木、交通1、教學督導——是“監(jiān)察員”是“指導員”

是“宣傳員”兩個并重：“督學”與“督管”并重“監(jiān)督”與“指導”并重兩個轉(zhuǎn)變：教師“教”→學生“學”知識傳授

→能力培養(yǎng)兩頭聯(lián)動：教學督導與教學基層組織教學督導與教師發(fā)展中心立德樹人、教書育人：同濟教學督導在行動學

校教

師督

導確保“培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人”?

引導教師回歸課堂、敬畏講臺、珍惜講臺、熱愛講臺，認真上好每一堂課首要標準——把“立德樹人、教書育人”作為課堂教學質(zhì)量評價的兩項并重——堅持“督學與督管”和“監(jiān)督與指導”切實把“立德樹人”內(nèi)化為學校辦學理念，落實于具體辦學實踐注重四門思想政治理論課的教學的實效性，加強各門課程教學與思想政治課同向同行、形成合力。從思政課程走向課程思政。?

不能讓課堂成為“我的地盤我做主”的管理盲區(qū)。兩個轉(zhuǎn)變——課堂教學“從教師的教到學生的學、從知識體系到能力體系”的轉(zhuǎn)變兩頭聯(lián)動——教學督導工作密切與教學基層組織建設聯(lián)動，加強與教師發(fā)展中心工作聯(lián)動?

做到“學術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律、公開言論守規(guī)矩”。2021/4/1354與時具進：不斷完善教學質(zhì)量標準努力做到“四到”：一是“內(nèi)化到”學校人才培養(yǎng)目標規(guī)格之中；二是“融入到”教學全過程之中；三是“明確到”教育教學質(zhì)量標準之中；四是“落實到”日常督導評價之中。2021/4/1355思政課全覆蓋督導：課堂教學評價與問卷調(diào)查本科聽課評價表（一般課程）增加一欄：對教學管理的意見和建議（學校、學院或教學基層組織）老新從“教”到“學”：課堂教學評價指標的變化本科聽課意見表（討論課）本科聽課意見表（設計類、美術(shù)類）教學督導能力建設：“打鐵必須自身硬”1.堅持立德樹人，引導教師堅持“四個服務”和“四個相統(tǒng)一”。?“四個服務”：為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。?“四個相統(tǒng)一”：教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一2.圍繞學校工作重點，積極發(fā)揮“督”和“導”的作用。?

從“主要注重知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案幼⒅貙W生能力培養(yǎng)”?

從“關(guān)注教師課上得怎樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學生學得怎樣”3.加強督導自身能力建設，做到“思想先進、改革先行、業(yè)務過硬”。?

校院兩級督導組織建設?

開展形式多樣的督導隊伍業(yè)務培訓4.適應學校改革發(fā)展新要求，為推進學校教育教學改革獻計獻策。?

好經(jīng)驗、好做法加以宣傳推廣?

幫助教師提高教學水平、幫助學生提高學習能力?

為學院的專業(yè)建設和教學改革出謀劃策強化“三全育人”，加強專項督導：從思政課程走向課程思政2021/4/13612、專業(yè)評估：借鑒

“工程教育認證”，推動“人才培養(yǎng)改革”633、常態(tài)監(jiān)測：建立質(zhì)量數(shù)據(jù)狀態(tài)和常態(tài)監(jiān)測兩大平臺行為軌跡教學活動社會實踐2021/4/13015暑假務虛會642021/65基于

“數(shù)據(jù)、事實”，加強“反饋、公開”2021/4/1366構(gòu)建以高等學校內(nèi)部質(zhì)量保障為基礎……突出學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進……形成動態(tài)監(jiān)測、定期評估和專項督導……形成以提高人才培養(yǎng)水平為核心的質(zhì)量文化……發(fā)揮專家組織和社會機構(gòu)在質(zhì)量評價中的作用、持續(xù)改進：人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系需要進一步完善原有的質(zhì)量管理，主要強調(diào)教學監(jiān)督、控制和問責，缺乏對師生的支持和服務原有的組織體系，部門各行其是，管理與監(jiān)督模糊，院系及師生主體性不夠原有的政策制度，在質(zhì)量規(guī)劃、治理結(jié)構(gòu)和制度銜接、運行機制等謀劃不到位日常教學督導評價方面，促進“一流學科”“一流專業(yè)”“一流課程”建設和教師專業(yè)發(fā)展的力度還不夠完善治理體系方面，學校質(zhì)管部門與其它管理部門和二級教學單位工作聯(lián)動和相互協(xié)同的機制不健全提升治理能力方面，配合在線教學、智慧教室的智慧督導、智能評價還缺乏相應的技術(shù)能力持續(xù)改進：完善質(zhì)量保證體系，提升人才培養(yǎng)治理能力?構(gòu)

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學2020年工作要點》之一，也已成為學校深入推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要抓手。、完善治理體系：促進管辦評多部門工作聯(lián)動和相互協(xié)同各類督導、評價、監(jiān)測結(jié)果，不只是與教學績效考核銜接，更重要的是服務和支持教師專業(yè)發(fā)展和學生的成長成才。?

堅持學?！敖虒W口”聯(lián)席會議制度，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的工作聯(lián)動；“六位一體”教學評價包含“效果評價、診斷評價、過程評價、畢業(yè)生調(diào)查、教師自評、同行自評”，工作重心在基層教學組織和院系，更加明確：人才培養(yǎng)是學校全體上下，尤其是學院院長和書記，以及各職能部門的事“六位一體”教學評價?

健全教育教學管理部門、二級學院辦學部門與質(zhì)量管理評價部門（管辦評）相互協(xié)同機制；&“全鏈條”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價“全鏈條”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價包含

“招生評價、新生評價、年級評價、畢業(yè)評價、畢業(yè)后跟蹤評價、用人單位評價”，質(zhì)管部門牽頭，需要多部門配合，應建立有效的工作聯(lián)動及反饋機制。?

加強督導評價監(jiān)測與基層教學組織、教師發(fā)展中心的工作聯(lián)動、質(zhì)量保證重心下移：學院典型示范、因地制宜、整體提升土木工程專業(yè)最早通過住建部專業(yè)評估（認證）?

面向工程教育專業(yè)認證，以學生為中心關(guān)注學生的獲得，開發(fā)了每門課程全過程的APP；?

梳理第二課堂或課外活動，與畢業(yè)要求掛鉤，進行學分轉(zhuǎn)化；?

常態(tài)化疫情防控下在線教學的評價工作；?

“三全育人”、課程思政落實到畢業(yè)要求中；?

反饋和持續(xù)改進，實現(xiàn)教師主動投入教學、學生主動學習。質(zhì)量保證體系主要圍繞工程專業(yè)認證工作展開?

開發(fā)院級研究生論文盲審系統(tǒng)，運行效果很好?

本科生層面，開發(fā)課程評價和分析系統(tǒng)，對核心課程開展評價。?

完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)的功能?

給排水工程專業(yè)通過住建部專業(yè)評估?

環(huán)境工程專業(yè)通過教育部專業(yè)認證環(huán)境學院02土木學院國際認證走在全國高校前列?

國際商學院協(xié)會AACSB03?

歐洲管理發(fā)展基金會發(fā)起的歐洲質(zhì)量改進體系EQUIS?

英國工商管理碩士協(xié)會的AMBA等國際權(quán)威認證?中國高質(zhì)量工商管理教育認證（CAMEA認證）經(jīng)管學院、積極應變：加強質(zhì)量保證的信息化、智能化建設主動適應在線教學、智慧教室的迫切需求，積極開發(fā)智慧督導、智能評價智慧教學情況?

質(zhì)管和教學管理部門前期召開多次教學質(zhì)量監(jiān)控和分析信息化、智能化建設尤為重要和迫切校內(nèi)座談會了解建設需求?

與校信息化及國內(nèi)專家和知名公司溝通督導評價智慧化?

學校2019年啟動智慧教室建設?

疫情期間大規(guī)模的在線教學活動?積極尋求有效的智慧督導、智能評價的方案，并結(jié)合學校新的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設積極推進學校建設方向新時代新要求：同濟大學內(nèi)部質(zhì)量保證體系2.0指導思想：“三全育人”、“本研貫通”、全面覆蓋、保障高質(zhì)量

。目標標準：對接外部質(zhì)量保證標準要求，體現(xiàn)學校內(nèi)部質(zhì)量保證的同濟烙印。質(zhì)量要求：體現(xiàn)質(zhì)量保證服務于教育教學改革，納入新項目：學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、導師制、責任教授、思政課程和課程思政、教學基層組織建設、教學資源建設、學術(shù)誠信、美育勞育等質(zhì)量要求納入進來。質(zhì)保內(nèi)容:

“質(zhì)量文化”

，三大理念，建設質(zhì)量文化內(nèi)化為