小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

過(guò)程與方法

通過(guò)描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀

讓學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分觀察，體驗(yàn)感知周長(zhǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。三、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解物體面的周長(zhǎng)

1.感知周長(zhǎng)，邊線。

有個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)咱們今天在這上課他也想加入，想知道是誰(shuí)嗎？仔細(xì)聽(tīng)（小豬佩奇））對(duì)，就是他談話：不過(guò)經(jīng)過(guò)愉快的暑假，佩奇變胖了，于是佩奇爸爸給他制定了鍛煉計(jì)劃，要求佩奇每天圍繞草坪跑（一周）。談話：大家想看看佩奇是怎么跑的嗎？嗯，我們一起來(lái)看看吧。

提問(wèn)：。你們覺(jué)得她跑的是草坪的一周嗎？不是，為什么？預(yù)設(shè)1：沒(méi)有沿著邊線跑，預(yù)設(shè)2：他跑到里面去了。預(yù)設(shè)3：他應(yīng)該沿著邊線跑一圈再回到他在的這個(gè)位置。

談話：好，佩奇聽(tīng)了大家的話，要沿著邊線跑，第二天佩奇又出發(fā)了。

板書(shū)：邊線

提問(wèn)：這回跑對(duì)了嗎？是沿著邊線跑的??？為什么還不對(duì)?預(yù)設(shè)1：他沒(méi)有回到出發(fā)的地方，預(yù)設(shè)2：他沒(méi)有跑完一周。預(yù)設(shè)三:沒(méi)有跑完——那怎樣才是跑完草坪的的一周——從哪到哪?！斑@”是開(kāi)始的地方，開(kāi)始的地方叫什么，起點(diǎn)，也就是從哪到哪，看來(lái)光沿著邊線跑還不夠，誰(shuí)來(lái)更清楚地告訴佩奇該怎么跑？

預(yù)設(shè)：從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊線，再回到起點(diǎn)。這是一周。嗯，會(huì)總結(jié)的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，

2.強(qiáng)化一周

談話：佩奇聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)，第三天又出發(fā)了。這次是跑了一周嗎？他終于跑對(duì)了

誰(shuí)上來(lái)指一指，草坪的一周是從哪里到哪里。豬媽媽和喬治也加入了，看看看他們?cè)趺磁艿?，你發(fā)現(xiàn)了什么？不論從哪開(kāi)始只要沿著草坪的邊線跑回起點(diǎn)都是一周。

小結(jié)：這位同學(xué)說(shuō)的非常清晰，從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著草坪的邊線，繞一圈最后又回到了起點(diǎn)，這就是草坪的一周。

板書(shū)：一周?？吹脚迤嬖谶\(yùn)動(dòng)，豬媽媽跟喬治也加入了他，來(lái)看看他們跑的都是草坪的一周嗎？預(yù)設(shè)1：他們都是跑了一周，因?yàn)樗麄兌际菑淖约旱钠瘘c(diǎn)開(kāi)始沿著操場(chǎng)的邊線跑的，最后又回到了起點(diǎn)，師，你的意思是他們都跑了一周，但是他們的起點(diǎn)不同是嗎預(yù)設(shè)2：他們跑的不是一周，因?yàn)橛锌障?，（那可能是老師的?wèn)題，他們本來(lái)從自己的起點(diǎn)出發(fā)，繞邊線一周回到起點(diǎn)，但是因?yàn)槔蠋煹氖д`，沒(méi)有讓你們看出來(lái)，我得向佩奇一家道個(gè)歉，如果像老師說(shuō)的，他們跑的都是一周嗎？是的，是一周，不過(guò)就是他們的什么不同啊，）對(duì)起點(diǎn)不同?？磥?lái)無(wú)論從哪里開(kāi)始，只要是沿著草坪邊線跑，再回到出發(fā)點(diǎn)。都是草坪的一周

二、辨析比較，整體理解周長(zhǎng)本質(zhì)。

1.動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)物體表面一周的邊線。

活動(dòng)1：摸一摸談話：我們找到了草坪的一周，你能指出數(shù)學(xué)書(shū)的一周嗎？誰(shuí)能上來(lái)指一指。我看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)指給大家看，邊指邊說(shuō)。指的清楚，說(shuō)的完整，多棒的小伙子啊——掌聲

小結(jié)：我們從任意一點(diǎn)出發(fā)，沿著一周的邊線指，繞一圈又回到這個(gè)點(diǎn)，就是一周。

談話：三角尺的一周邊線在哪里，快把它找出來(lái)。

談話:你在教室中，能找到哪些物品表面的一周嗎。摸一摸并說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（生活中的周長(zhǎng)）同學(xué)們都找到了教室中物體的一周

活動(dòng)2：畫(huà)一畫(huà)

談話：來(lái)看，你能找到這些物體或者圖形的一周嗎？請(qǐng)你拿出水筆，在作業(yè)單上把這些物體或圖形一周描出來(lái)。當(dāng)遇到直線的時(shí)候，要用直尺描線。同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好，描完都坐的很端正，看大家都已經(jīng)描完了，舉起來(lái)讓老師看一下，大家描的都不錯(cuò)，

小結(jié)：看不論是物體表面還是平面圖形，它們一周邊線都有固定的長(zhǎng)度，這個(gè)長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng)。

板書(shū)：物體表面、平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。

師生齊讀。

揭示課題：同學(xué)們，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。同學(xué)們，周長(zhǎng)的周指的是一周，周長(zhǎng)的長(zhǎng)指的是長(zhǎng)度！板書(shū)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。提問(wèn)：這個(gè)圖形你認(rèn)識(shí)嗎，對(duì)，角，那這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎圖形都有自己的周長(zhǎng)，有、、沒(méi)有、我聽(tīng)到了有不同的聲音，認(rèn)為有周長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，上來(lái)給同學(xué)們指一指，指兩條邊（聽(tīng)見(jiàn)下面喊不對(duì)）你為什么不同意啊預(yù)設(shè)，他沒(méi)有周長(zhǎng)，周長(zhǎng)指的是一周的長(zhǎng)度，他剛才指的從起點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有回到起點(diǎn)，你們聽(tīng)明白他的意思了嗎？那他到底有沒(méi)有周長(zhǎng)啊沒(méi)有對(duì)呀，周長(zhǎng)周長(zhǎng)，一周的長(zhǎng)度，沒(méi)有一周，何來(lái)周長(zhǎng)，感謝你們的爭(zhēng)論，讓咱們更接近真理了，看來(lái)這個(gè)圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，怎么變才能讓他有周長(zhǎng)呢？連起來(lái)？你的意思是不是這樣？對(duì)那這樣行嗎？不行，為什么（因?yàn)橛幸贿吺菑澋模梢?，圓也是彎的）那這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？有，且比剛才長(zhǎng)分析的太準(zhǔn)確了，那這樣呢周長(zhǎng)更長(zhǎng)啦當(dāng)然我們還能想到很多方法創(chuàng)造一個(gè)有周長(zhǎng)的圖形，其實(shí)，不管是直線圖形，還是曲線圖形，像這樣能連接上的這種圖形，我們叫它封閉圖形,只有封閉圖形就有周長(zhǎng)。2.

操作演示，體會(huì)“長(zhǎng)”的本質(zhì)。

（1）三角形（上面三角板剝離出的三角形）

談話：來(lái)看剛才三角形指示牌中剝離出的三角形，你能估一估它的周長(zhǎng)大概是多少嗎？那如果要準(zhǔn)確知道它的周長(zhǎng)是多少，該怎么辦？（量）

追問(wèn)：用什么量？

談話：我們用直尺測(cè)量一下三角形各邊長(zhǎng)度如下。PPt展示3，4，5提問(wèn)：你現(xiàn)在知道三角形周長(zhǎng)是多少了嗎？怎么想的？

出示算式：3+4+5=12（cm）提問(wèn)：12cm指的是什么？預(yù)設(shè)1：三角形的三條邊的長(zhǎng)度和；

預(yù)設(shè)2：三角形一周的長(zhǎng)度；

預(yù)設(shè)3：三角形的周長(zhǎng)是12厘米。談話：三角形三條邊的長(zhǎng)度和，就是三角形的周長(zhǎng)。

小結(jié)：三角形一周邊線的長(zhǎng)是12厘米，所以12厘米是它的周長(zhǎng)。要知道它的周長(zhǎng)，我們可以先量，再相加。

（2）長(zhǎng)方形

提問(wèn)：想知道這個(gè)國(guó)旗的周長(zhǎng)嗎？求國(guó)旗的周長(zhǎng)實(shí)際上我們求的是什么圖形的周長(zhǎng)？怎么求？請(qǐng)你拿出學(xué)習(xí)單，量一量，并計(jì)算。做完的同學(xué)跟你的同桌交流一下。

預(yù)設(shè)1：測(cè)量四條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)；

預(yù)設(shè)2：測(cè)量長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，再把四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)；匯報(bào)：你的結(jié)果是怎么樣的，你是怎么算的。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，剛才聽(tīng)了同學(xué)們的介紹三角形的周長(zhǎng)是三條邊長(zhǎng)度的之和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是四條邊的長(zhǎng)度之和一起說(shuō)那五邊形的周長(zhǎng)呢？是五條邊的長(zhǎng)度之和一起說(shuō)那到底怎么計(jì)算一個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：只有把圖形所有邊的長(zhǎng)度合起來(lái)，才是它的周長(zhǎng)。

（3）圓

談話：要想知道圓的周長(zhǎng)，我也用直尺這樣量——（教師動(dòng)作比劃）。板貼：圓。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生大笑，直接指出：為什么笑？

預(yù)設(shè)2：直尺是直的，圓的邊線是彎曲的；那圓的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么求，下面請(qǐng)你們小組合作，自己動(dòng)手量一下你們的圓，把結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)單上。一會(huì)我找小組代表起來(lái)匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)提到量角器，解釋量角器上雖然有刻度，但它不是量長(zhǎng)度的，它用來(lái)量角度。

預(yù)設(shè)1：這位同學(xué)的方法特別巧妙，我們可以用繩把這個(gè)圓的一周繞一圈，做上記號(hào)，剩的部分剪掉，沒(méi)有剪刀可以做個(gè)記號(hào)。拉直之后量一下，這條線段，長(zhǎng)度大約是10厘米。

提問(wèn)：這10厘米表示什么？預(yù)設(shè)1：圓形的周長(zhǎng)；

預(yù)設(shè)2：圓形一周的長(zhǎng)度。預(yù)設(shè)2.這個(gè)方法真不錯(cuò)，還有其他的方法嗎？你想通過(guò)滾一滾的方式來(lái)測(cè)量，多么有創(chuàng)意的好辦法，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，很好借助尺子，你就量出來(lái)了圓的周長(zhǎng)，比老師厲害多了。預(yù)設(shè)3.你想到了用軟尺，你找到了一個(gè)很好的工具。

好的同學(xué)們用了這么多的方法來(lái)測(cè)量了你們手中的圓的周長(zhǎng)。通過(guò)大屏幕再來(lái)回顧一下，剛才我們通過(guò)繩子，把彎曲的線變成直線來(lái)測(cè)量，這個(gè)方法在數(shù)學(xué)上稱為叫作化曲為直。這個(gè)可是非常重要的數(shù)學(xué)思想呢，今后我們還有大用處。板貼：化曲為直。滾一滾也是很不錯(cuò)的方法

（4）樹(shù)葉

談話：要想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)，也可以用“化曲為直”的方法來(lái)測(cè)量。

同學(xué)們學(xué)的可真快啊，接著就能用上。Ppt出示樹(shù)葉，化曲為直。

三、鞏固練習(xí)

談話還是這個(gè)長(zhǎng)方形，如果我想沿著這條紅線把它撕成兩半，你覺(jué)得那一部分的周長(zhǎng)更長(zhǎng)呢？找個(gè)錯(cuò)的，你覺(jué)得二大，為什么？好你上來(lái)分別指一指兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的）是的，周長(zhǎng)跟圖形大小可沒(méi)啥關(guān)系，

2

游戲操作，深化認(rèn)識(shí)。

（1）魔術(shù)變變變

談話：老師這里有用6根同樣長(zhǎng)的小棒做成的六邊形，輕輕一拉，它變成了一個(gè)五邊形。

提問(wèn)：剛才的六邊形和現(xiàn)在五邊形哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？為什么？

談話：繼續(xù)變，變成了四邊形，那現(xiàn)在，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)呢？

追問(wèn)：我還能變，變成一個(gè)三角形？

小結(jié)：這里圖形一直在變，但什么沒(méi)有變呀？

（2）佩奇和喬治的比賽

喬治知道姐姐每天鍛煉，想和佩奇來(lái)一次比賽：

比賽規(guī)則：沿著圖形周長(zhǎng)跑；正好跑一周。

獲勝規(guī)則：誰(shuí)跑的距離比較長(zhǎng)，誰(shuí)是冠軍?？?，他們的比賽開(kāi)始了，你覺(jué)得誰(shuí)贏了？比距離長(zhǎng)短實(shí)際上也就是比較泡到的長(zhǎng)短，對(duì)，經(jīng)過(guò)平移，其實(shí)他們的跑道是一樣長(zhǎng)的，友誼第一比賽第二，他們都是勝利者。其實(shí)在生活中，很多地方都需要用到周長(zhǎng)，比如想知道大樹(shù)多粗，買(mǎi)衣服的時(shí)候，通常要量胸圍、腰圍、臀圍，。

四、課堂小結(jié)1.小朋友們，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你有哪些收獲？

2.在大家的幫助下，佩奇學(xué)會(huì)了跑草坪的一周。她很想知道自己每天都跑了多長(zhǎng)，我們?cè)賮?lái)幫幫她吧。

提問(wèn)：要想知道她每天跑了多長(zhǎng)，就是要知道（周長(zhǎng)）。

提問(wèn)：要知道直道的長(zhǎng)可以怎么辦？（用直尺量。）

提問(wèn)：那要知道彎道的長(zhǎng)又該怎么辦呢？（化曲為直）

提問(wèn)：最后要知道草坪的周長(zhǎng)怎么辦？你能告訴佩奇她每天跑了多長(zhǎng)了？沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，只要佩奇每天堅(jiān)持鍛煉一周，一定會(huì)瘦下來(lái)的。今天的課就上到這里，下課?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》學(xué)情分析認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。在一年下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。三年級(jí)上冊(cè)，孩子們將在此基礎(chǔ)近一步研究正方形、長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形的周長(zhǎng)，并為以后學(xué)習(xí)面積和體積做鋪墊。三年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識(shí)的遷移解決新的問(wèn)題。雖然本部分內(nèi)容在實(shí)際生活用有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了較多的感性經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)只是感性的，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義有一定的難度。通過(guò)課前調(diào)研，認(rèn)識(shí)到探究直線圖形的周長(zhǎng)和曲線圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大難度，為了有效降低學(xué)習(xí)難度，在課堂上，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)畫(huà)片的年齡特點(diǎn)，首先我創(chuàng)設(shè)了佩奇跑草坪的幾種情境，讓學(xué)生初步感知"一周"，再讓學(xué)生用彩筆描出幾種物體一周的長(zhǎng)度，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)。接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)那一部分長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)，并且用手指一指它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義；最后讓學(xué)生通過(guò)分組探究，想辦法量一量圓形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，探究直線圖形的周長(zhǎng)和曲線圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。通過(guò)組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際。最后練習(xí)中，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題，這樣可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊。另外，必要的時(shí)候我還充分發(fā)揮教師的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)，我還注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！秷D形的周長(zhǎng)》效果分析本節(jié)課我選擇了孩子們非常感興趣的小豬佩奇的故事引入，從感受一周----認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)----測(cè)量周長(zhǎng)----拓展練習(xí)，脈絡(luò)清晰有條理。一開(kāi)始從小豬佩奇繞著草坪跑步，讓學(xué)生充分了解一周了解物體表面或者平面圖形一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)，通過(guò)指一指，描一描等活動(dòng)測(cè)這些圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)于邊線的認(rèn)識(shí)從具體實(shí)現(xiàn)了向抽象的有效過(guò)渡，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確建立周長(zhǎng)的概念是非常有幫助的，讓學(xué)生會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實(shí)概念的外延，指一指可以使學(xué)生感知到物體周長(zhǎng)的不同，畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形一周邊線的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。算一算使學(xué)生具體領(lǐng)會(huì)到解題策略的多樣化。學(xué)生在自主探究和愉快的小組合作學(xué)習(xí)中感悟了知識(shí)形成的全過(guò)程，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，注意課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐和集體交流的時(shí)間和空間。學(xué)生通過(guò)觀察、操作，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。讓學(xué)生在相互討論，合作交流的過(guò)程中，交流了思想，交流了情感。學(xué)生的思維火花連連迸發(fā)，學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)靈感不斷產(chǎn)生，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括,整節(jié)課學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教材分析《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是青島版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（五?四）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《美化校園——圖形的周長(zhǎng)》第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“美化校園花壇欄桿”的情境切入教學(xué)主題——“給每個(gè)花壇安上護(hù)欄吧”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“花壇邊線”的關(guān)注；然后組織對(duì)“各種花壇周圍邊線”的觀察活動(dòng)，明確每條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)，這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)概念，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生“你能想辦法測(cè)量出紅領(lǐng)巾和少先隊(duì)隊(duì)旗的周長(zhǎng)嗎？”，這其實(shí)是安排了學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)周長(zhǎng)及其測(cè)算方法的認(rèn)識(shí)。此外，教材還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少?！爸荛L(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！睂W(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，通過(guò)孩子們熟悉的小豬佩奇引入，為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開(kāi)始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。讓學(xué)生親身經(jīng)歷什么是一周，既不能少，也不能多，剛好是圖形一周邊線，從起點(diǎn)出發(fā)回到起點(diǎn)，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長(zhǎng)，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。三、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，我向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量圓形圖形的周長(zhǎng)，提倡多種方法的發(fā)散思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，并體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，但其中也存在一些問(wèn)題。首先，本節(jié)課我感覺(jué)最遺憾的是小組合作，優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，后進(jìn)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。通過(guò)這次講課使我感觸很深，我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來(lái)自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感、好奇，來(lái)自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能多為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)：1、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。（單位：厘米）2、比一比，下面每組圖形的周長(zhǎng)。（）A、一樣長(zhǎng)B、不一樣長(zhǎng)3、填一填圖1周長(zhǎng)：（）厘米圖2周長(zhǎng)：（）厘米4、現(xiàn)有150米的柵欄，能把這個(gè)池塘圍一圍嗎？（）A、能B、不能5、下面兩個(gè)圖形周長(zhǎng)相比較，（）A、A的周長(zhǎng)B、B周長(zhǎng)長(zhǎng)C、一樣長(zhǎng)拓展練習(xí)：1、如圖中甲的周長(zhǎng)與乙的周長(zhǎng)相比（）。A、甲長(zhǎng)B、乙長(zhǎng)C、一樣長(zhǎng)2、用你