小學(xué)科學(xué)探究課基本組織形式的探索

小學(xué)科學(xué)探究課基本組織形式的探索

科學(xué)探索課是進(jìn)行突發(fā)課的基本課程。它是依據(jù)主題課程目標(biāo)要求和活動內(nèi)容,引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究基本方法,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑。其形式包括科學(xué)實驗和探究性實踐活動。探索科學(xué)探究課基本組織形式,引領(lǐng)教師盡快適應(yīng)這門“全新”的課程,對于上好主題課程,實現(xiàn)課程育人目標(biāo)具有重要的意義。一、科學(xué)研究課程的基本過程(一)引導(dǎo)學(xué)生在問題情境下共同研究提出問題是科學(xué)探究活動的前提和基礎(chǔ)。好的問題不但能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,提高探究積極性,也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識,提出問題能力的重要途徑,是實現(xiàn)探究類主題課程目標(biāo)的重要載體。教師要依據(jù)《主題課程》指定活動內(nèi)容,通過情境再現(xiàn)、對話引導(dǎo)等方式,將學(xué)生帶入一定的問題情境之中,在情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。當(dāng)然,學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題,只要能實現(xiàn)《主題課程》育人目標(biāo),也可以作為共同研究的問題。由于受認(rèn)知水平、年齡特點等因素的影響,小學(xué)生提出的問題有的適合他們研究,也有的可能比較淺顯,不適于深入研究,還有的可能超出當(dāng)前學(xué)生的理解水平。因此,需要教師引導(dǎo)學(xué)生對不同問題進(jìn)行分析整理,最終確定好適合學(xué)生當(dāng)下研究的問題,并以選擇問題的不同將學(xué)生分成不同的活動小組,由小組成員選舉出組長。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,分析篩選確定合適的問題,繼而自主開展科學(xué)探究活動,不僅僅是一個學(xué)習(xí)方式方法的問題,更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變。它突出了學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正歸還于學(xué)生,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和推選自己的組長,還是培養(yǎng)民主社會公民的重要途徑。(二)信托的學(xué)習(xí)和應(yīng)對預(yù)案猜想與假設(shè)是科學(xué)探究活動的一個重要組成部分。牛頓說過,“沒有大膽的猜測,就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要渠道。有了自己小組感興趣的問題以后,教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)小組長帶領(lǐng)所有成員對問題進(jìn)行全面地分析,運用已有的知識和經(jīng)驗作出預(yù)測或假設(shè)性解釋。要減少外界暗示對學(xué)生思維的影響,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解,鼓勵學(xué)生盡可能發(fā)散思維方向,“讓猜想的翅膀飛翔”。教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想要有所預(yù)見,并有應(yīng)對預(yù)案。學(xué)生出現(xiàn)多個錯誤假設(shè)時,教師應(yīng)通過追問、舉例啟發(fā)等形式,喚醒學(xué)生原有認(rèn)知和經(jīng)驗,以引發(fā)認(rèn)知沖突的方式,由學(xué)生自己作必要的推理和選擇,而不是教師武斷地決定探究方向。(三)引導(dǎo)小組長共同參與探究活動根據(jù)猜想實施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑。該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實踐過程,在活動中體驗科學(xué)探究的巨大魅力,培養(yǎng)尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)求實、實事求是的科學(xué)態(tài)度與價值觀念。這一環(huán)節(jié)是以小組為單位開展探究活動,小組長的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力以及學(xué)生的動手能力、合作意識顯得尤為重要。教師要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng),指導(dǎo)小組長和大家一起制定好探究方案,明確各成員的任務(wù)分工、活動形式、完成時間、注意事項等。在具體探究過程中,教師要協(xié)同小組長一起了解各成員的活動進(jìn)展情況,提醒大家遇到問題及時交流,強(qiáng)調(diào)按照探究方案逐步展開探究活動,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。必要時可進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。(四)小組活動的總結(jié)活動展示交流、總結(jié)拓展是科學(xué)探究活動的最后環(huán)節(jié),可分為組內(nèi)總結(jié)和班內(nèi)交流兩個階段。該環(huán)節(jié)在科學(xué)探究中占有重要地位,它既是學(xué)生全面回顧整理活動經(jīng)驗教訓(xùn)的過程,也是學(xué)生在總結(jié)中提升發(fā)展的過程。通過對活動過程、活動收獲的整理與回顧、交流與拓展,不僅能發(fā)展學(xué)生的總結(jié)概括能力、語言表達(dá)能力,還有利于學(xué)生在總結(jié)反思中對科學(xué)探究活動形成整體概念,加深對科學(xué)探究方法的認(rèn)識。小組內(nèi)的總結(jié)活動主要利用閑暇時間進(jìn)行,由小組長帶領(lǐng),全體組員共同交流活動收獲,得出本小組研究問題的答案或新的認(rèn)識。根據(jù)小組活動成果決定小組展示形式、展示內(nèi)容、人員分工等,為班級交流做好全面準(zhǔn)備。在班內(nèi)交流展示時,學(xué)生不但要展示自己小組的收獲與體會,也要注意傾聽他人的意見,總結(jié)活動中存在的問題與不足。最后,根據(jù)展示交流情況,由自己、小組成員、教師等人對每個同學(xué)作出評價。對于通過探究活動沒有找出問題答案的學(xué)生,要使其感受到探究過程本身的意義,保護(hù)他們的自尊心和自信心,讓他們知道通過探究活動得不到想要的結(jié)果也是正常的,并幫助其調(diào)整活動方案,探究問題正確的答案。在這一環(huán)節(jié)中,除了讓學(xué)生總結(jié)收獲與體會外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行拓展,將探究活動引向深入。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化,鼓勵學(xué)生大膽提出新想法、新問題,并引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時間自主進(jìn)行探索研究,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。二、應(yīng)該注意的是，教育中應(yīng)該考慮的問題(一)營造學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生的活動受情緒因素影響較大,寬松、活躍、民主、和諧的氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí),大膽探索,勇于創(chuàng)新,敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松,全身心投入,才會有活躍的思維,碰撞的火花,才敢暢所欲言,為所“欲”為。(二)保護(hù)生命,使學(xué)生深化協(xié)作,認(rèn)識生命學(xué)生在活動中不但能收獲成功與喜悅,也可能經(jīng)歷失敗與挫折,無論成功與失敗都是學(xué)生的寶貴財富。教師要有正確的學(xué)生發(fā)展觀,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“錯誤”時要留下充足的時間,耐心等待學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)和糾正,只有這樣學(xué)生才能真正得到鍛煉與成長。附:科學(xué)探究課課型案例400多歲的迎客松為什么枯死了?——一棵死去的松樹引發(fā)的科學(xué)探究活動【問題背景】這是一個課堂外的科學(xué)探究活動案例,問題是同學(xué)們到沂山進(jìn)行《身邊的植物》主題單元活動時發(fā)現(xiàn)并提出的,屬于三年級主題課程中《身邊的植物》的研究領(lǐng)域。三年級主題課程學(xué)生活動資源包中《身邊的植物》,是將《科學(xué)》中的《我們周圍的動植物》植物部分、《環(huán)境教育》中的《小草的微笑》、《小樹的哭聲》的教學(xué)目標(biāo)與《綜合實踐活動》中“培養(yǎng)與保持探究自然、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲;珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物”的學(xué)生發(fā)展要求相結(jié)合,開發(fā)出的大型主題實踐活動。開展“迎客松死亡原因調(diào)查”科學(xué)探究活動,不僅能實現(xiàn)《身邊的植物》中“能提出有關(guān)于植物的問題,認(rèn)識到人與自然應(yīng)該和諧相處,知道保護(hù)樹木的方法,積極宣傳愛護(hù)樹木。發(fā)展調(diào)查、收集資料的能力”等活動目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生尊重生命,關(guān)愛生命的意識,還能使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使之初步形成良好的思維品質(zhì)。這是一個有價值的、適合同學(xué)們進(jìn)行探究的真實問題。沂山的“迎客松”,位于法云寺內(nèi),圣水泉旁,古樸蒼勁,氣勢盎然,其一枝外探,猶如巨人傾身迎客,由此得名迎客松。迎客松是沂山的一棵標(biāo)志性名樹,樹齡在450年以上,同學(xué)們都非常喜歡它。可是,有一天,孩子們發(fā)現(xiàn),它出問題了?！窘虒W(xué)過程】一、提出問題一天,我和學(xué)生到沂山采集植物標(biāo)本時,大家發(fā)現(xiàn)迎客松枝葉枯黃,已經(jīng)死去了。同學(xué)們都非常難過。“在山上生活了400多年的迎客松怎么會死了呢?”小銳提出的問題引起了大家的共鳴,同學(xué)們紛紛議論起來。問題,就這樣產(chǎn)生了。為了完成“預(yù)定”的任務(wù),我們滿懷惋惜,在“迎客松”周圍觀察了一會兒就采集標(biāo)本去了。二、引導(dǎo)猜想回到學(xué)校,大家還是覺得“迎客松”死去了非?？上?很想知道死亡的原因。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識、結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行推測。通過討論交流,大家都覺得今年沂山?jīng)]有大的干旱天氣出現(xiàn),迎客松又處在圣水泉邊,不會因為干旱而枯死。最明顯的變化就是有一根樹根被砍斷了,有將近一半的同學(xué)認(rèn)為這是造成迎客松死亡的主要原因;也有的同學(xué)認(rèn)為一根樹根不會對大樹造成致命的傷害,可能是嚴(yán)重的病蟲害奪去了迎客松的生命;還有一些同學(xué)認(rèn)為迎客松可能太老了,所以砍掉一根樹根就使它枯死了。也就是說,學(xué)生對迎客松死亡的原因推測有如下三條:1.一根樹根被砍斷2.病蟲害3.迎客松太老了到底哪種推測才是迎客松死去的主要原因呢?同學(xué)們根據(jù)不同的觀點自由結(jié)合,分成了三個不同的小組,并由小組成員協(xié)商選出了組長。在小組長的帶領(lǐng)下,大家一起商討驗證猜想的辦法,并填寫“問題的猜想及研究方法”記錄表格。三、通過數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性作用認(rèn)識,有以下幾種情況,有的改協(xié)商好了解決問題的辦法之后,同學(xué)們利用課余時間分組開展了各種各樣的驗證活動。有的同學(xué)求得信息技術(shù)教師的幫忙,利用午休時間到微機(jī)室查起了資料;有的放學(xué)后到附近的苗木基地向大樹移栽的專業(yè)人員取起了經(jīng)來;有的到圖書室翻起了圖書;還有的小組成員回家后向家長詢問了起來……四、概念和實踐并沒有正確地提出問題,是真正意義上的“成功”一周以后的主題課程課上,我和同學(xué)們一起對活動成果進(jìn)行了總結(jié)分析。第一小組介紹說:通過上網(wǎng)查閱資料他們了解到,有的松樹壽命達(dá)近8000歲,400多歲對松樹來說根本不算大,所以他們現(xiàn)在覺得“迎客松可能太老了”的猜想是不正確的。另一個小組的同學(xué)說:通過調(diào)查大樹移栽專業(yè)人員他們知道,長在山上的野生松樹根雖然扎的很深,側(cè)根卻比較少,砍掉一根樹根會對松樹的生長造成影響,但也不至于使一棵生長了400多年的大松樹直接死去。第三個小組的同學(xué)皺著眉頭說:到圖書室查找資料真是太難了,就是在圖書管理員的幫助下也沒有找到多少有價值的東西。最后他們詢問了家長和村里的護(hù)林員,但大家都說,沂山管委會每年都給山上的樹木噴灑農(nóng)藥,山上的松樹最近沒有發(fā)生過大的病蟲害,單獨一棵大松樹死去應(yīng)該與病蟲害的關(guān)系不大……同學(xué)們雖然沒有得出“想要”的結(jié)論,但這種“失敗”難道不是真正意義上的“成功”嗎?聽聽孩子的匯報,我已經(jīng)感覺到孩子們在活動中的那份執(zhí)著、那份投入,還有那種科學(xué)的探究方法。于是,我對同學(xué)們說:“你們能自己提出問題,并作出猜測和驗證,已經(jīng)非常偉大了,老師為你們感到驕傲。”頓了一頓我接著說“其實,沒有得到自己預(yù)想中的結(jié)果,不是說就沒有收獲。你們從中知道了迎客松可能不是僅僅因為被砍掉一根樹根,或者病蟲害,或者年齡太大而死去,這也是你們的收獲”。同學(xué)們一個個不住地點頭,幸福、燦爛的笑容又回到了孩子們的臉上?！凹热晃覀兊牟孪霟o法很好地解釋迎客松死亡的原因,那我們還可以到哪兒去尋找問題的答案呢?”同學(xué)們又紛紛爭論了起來,最后大家一致認(rèn)為應(yīng)該再到沂山去,沂山法云寺的工作人員最了解“迎客松”,他們可能知道問題的真正答案。利用周三下午三節(jié)課連排的主題活動時間,同學(xué)們又一次來到了法云寺,來到了迎客松生長的地方。通過采訪法云寺工作人員,同學(xué)們終于弄明白了迎客松死亡的原因。原來,古松樹的根部生長一種叫做松癭(yǐng)的球狀木質(zhì)東西,據(jù)說對癌癥有療效,一個拳頭大的松癭可以賣到幾千元,周邊很多的老百姓以偷挖松癭為生,牟取暴利。法云寺翻修時,迎客松的松癭被挖掉,根系嚴(yán)重破壞。再加上建設(shè)法云寺破壞了迎客松的生長環(huán)境,最終造成了迎客松的死亡。風(fēng)雨的侵蝕沒有動搖迎客松那粗壯的軀干,然而今天,幾百年的滄桑已不復(fù)存在。同學(xué)們紛紛要求把這個調(diào)查結(jié)果公布出來,讓每一個參與盜挖松癭的人都知道,是他們的自私自