小學(xué)數(shù)學(xué)秧田式體位設(shè)置的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)秧田式體位設(shè)置的思考

目前，中國的新課程改革為中小學(xué)的課程、教育方法和師生關(guān)系提出了新的要求，但也忽視了教室布局的變化。長期以來,我國中小學(xué)的教室大多采用“秧田式”的排列方式,很少做出變革。因此,為了確保新課改的順利進(jìn)行、營造信息交流的教學(xué)空間,我們要按照新課改的要求來變革傳統(tǒng)的“秧田式”排列方式,綜合使用多種排列方式來達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。一、教室布局方法的類型1.組、組之間的交流“秧田式”排列(見圖1),是班級授課制的產(chǎn)物,自十七世紀(jì)初產(chǎn)生以來,它就一直是我國教室座位排列的主要形式。在這種排列方式中,全班同學(xué)被平均分成幾個小組,統(tǒng)一面向黑板和講臺;組與組之間有空間隔開,方便同學(xué)進(jìn)出;教師是教室的中心?！把硖锸健迸帕械暮锰幵谟谒械耐瑢W(xué)都面向教師,教師站在講臺上可以觀察到下面同學(xué)的一舉一動,而且他還可以方便地走下講臺與任何一位同學(xué)交流,了解他們的學(xué)習(xí)情況。同時,在這種排列方式下,同學(xué)相互之間不容易受到干擾,注意力的集中程度較高,能專心聽老師講課,保證了課堂紀(jì)律。但是,“秧田式”排列也有它的缺陷和不足,它不僅從空間上限制了學(xué)生的相互交往,而且由于大家一致面向黑板和教師,無形中強化了他們遵從或順從教師言行的心理認(rèn)同;它還突出了教師居高臨下的地位,不利于建立平等和諧的師生關(guān)系。2.中小學(xué):我國目前我國最少運用校園現(xiàn)代“小組式”排列(見圖2),是在教室里放置幾張較大的矩形桌,4-6個同學(xué)則以桌子為組,圍著它坐。這種排列方法在美國、加拿大等國的中小學(xué)非常流行,在我國卻較少運用?！靶〗M式”排列滿足了新課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的要求,拉近了同學(xué)間的距離,方便了同學(xué)間的交往,對學(xué)習(xí)中遇到的問題大家可以一起討論,相互學(xué)習(xí)。當(dāng)需要集體作業(yè)時,還可以培養(yǎng)大家的合作意識和團(tuán)隊精神。但是,“小組式”排列也有它的局限性,即它比較適合“小班教學(xué)”,只有當(dāng)學(xué)生的人數(shù)限定在一定范圍內(nèi)時(如25-40人),才有足夠的教室空間來進(jìn)行這種排列。3.有利于改善學(xué)生的關(guān)系“圓形”排列(見圖3),是全班同學(xué)圍坐成一個大圓形進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,中間空出來的空間則可以用來開展班會、游戲等活動。“圓形”排列把全班同學(xué)最大可能地聚集在一起,大家相互之間都可以看到,有利于言語和非言語交流的進(jìn)行,從而增進(jìn)同學(xué)間交往、活躍課堂氣氛。而且,從空間特性上看,它消除了座位的主次之分,讓大家平等地坐在一起,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,敢于在課堂上表現(xiàn)自我,建立和諧、友好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。但在“圓形”排列方式下,同學(xué)只能方便地與坐得離自己比較近的同學(xué)交流,隔得較遠(yuǎn)的同學(xué)則不方便交流,因此,它縮小了同學(xué)間的交往面。4.有利于統(tǒng)一化的教育環(huán)境“U形”排列形(見圖4),又稱“馬蹄形”排列,它是把教室里的課桌椅排成U形,教師一般處于U形的開口處?！癠形”排列有利于教師掌控整個課堂教學(xué),他可以方便地在每個同學(xué)身邊走動,觀察他們的學(xué)習(xí)情況,并在必要時給予幫助,從而有利于師生關(guān)系的發(fā)展。但是“U形”排列的不足之處在于它和“小組式”排列一樣,比較適合“小班教學(xué)”,如果“大班教學(xué)”也要采用這種排列方式,那只得用兩個、甚至三個“U形”嵌套在一起,這大大降低了課堂教學(xué)效果。5.“式”排列的優(yōu)勢“論壇式”排列是多排多行式(見圖5),而且每一排都有一定的彎曲度,相當(dāng)于半圓,這些半圓以講臺為圓心?！罢搲健迸帕凶畲蟮膬?yōu)勢在于兩個或兩個以上的同學(xué)坐在一起,方便了同學(xué)間的交流和進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),大家可以相互幫助和相互影響。但是它的缺點在于分配不均,即學(xué)生有兩個坐一起的,也有三、四個坐一起的,甚至五、六個的也有,那么在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時,人多的那一組肯定占有優(yōu)勢,而人少的那一組則顯得力量有些薄弱,所以,“論壇式”排列不適合進(jìn)行分組討論式學(xué)習(xí)。二、教室布局方法的要求1.教室的座排列方式有利于師生關(guān)系的發(fā)展新課程改革提倡建立一種新型的師生關(guān)系,即“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展、互相溝通的互動過程,是師生共同開發(fā)、豐富課程的過程”,因此,教室的座位排列方式也要朝著有利于師生關(guān)系的方向發(fā)展。(1)不關(guān)注造成的不良心理教學(xué)過程不僅是傳遞信息的過程,更是師生間情感交流的過程。在傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列方式下,教師和學(xué)生容易產(chǎn)生某種心理定勢,如教師在課堂上會過多地關(guān)注前排和中排的同學(xué),與他們進(jìn)行雙向交流,而忽視后排同學(xué)的感受。長此以往,后排同學(xué)會因為得不到教師關(guān)注而產(chǎn)生一些不良心理,最終影響了和教師的關(guān)系。所以,為了增進(jìn)全班同學(xué)與教師的情感,使師生之間有更多的情感互動,我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的座位排列方式,可以利用“小組式”、“圓形”、“U形”等排列,這樣同學(xué)們可以較為平等地接觸到教師,與教師進(jìn)行更多“面對面”的交流。(2)平等對待每一個學(xué)生教師代表的是社會利益,傳遞人類社會智慧的結(jié)晶,因此在師生的社會關(guān)系里最重要的就是教育關(guān)系。教師的教學(xué)不但要對每個同學(xué)都起到良好的教育作用,保證他們獲得所需的知識和技能,而且還要平等對待每個同學(xué),把自己和學(xué)生擺在同樣的位置,這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,為了促進(jìn)師生社會關(guān)系的發(fā)展,我們可以采用“小組式”、“圓形”、“U形”、“論壇式”等排列方式。(3)有利于師生交流的空間關(guān)系教室座位排列本身就反映了師生間的空間距離與空間結(jié)構(gòu),即空間關(guān)系,因此一個設(shè)置良好的空間關(guān)系除了要有足夠的空間供教師和學(xué)生移動外,還要滿足師生其它各種活動的需要(如教師演示實驗、角色扮演、集體討論等),有利于師生交往的發(fā)展。所以,為了滿足師生對空間關(guān)系的要求,我們可以采用“圓形”和“U形”排列來為教學(xué)服務(wù)。2.教室的座位排列方式新課程改革除了對師生關(guān)系提出新的要求外,還要求進(jìn)行參與、合作式教學(xué),讓同學(xué)積極主動地參與到教學(xué)中來,體現(xiàn)他們獲取知識的獨立性。因此,同學(xué)之間只有建立良好的同學(xué)關(guān)系,互相關(guān)心、互相幫助,才能更好地在一起探討學(xué)習(xí)上的問題,而教室的座位排列方式在很大程度上影響了同學(xué)間的交往狀況。一般說來,同學(xué)之間的距離越近,彼此交往的次數(shù)就會越多,關(guān)系也就越親密。在傳統(tǒng)的教室座位排列方式下,同學(xué)間交往的范圍狹窄,他們在課堂上能交往的對象僅有前后左右?guī)讉€鄰桌的同學(xué),有時候甚至只能與左右鄰桌的同學(xué)交往,所以,當(dāng)教師要求進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)時,由于同學(xué)相互之間不了解,每個人不能有效地發(fā)揮自己的潛能,最終也影響了各自的學(xué)習(xí)效果。但是,如果采用其它座位排列方式,如“小組式”、“論壇式”排列,都可以擴(kuò)大同學(xué)的交往面,使他們的交往增多,提高合作意識,減少孤立。因此,在這些排列方式下比較適合進(jìn)行合作、交往式學(xué)習(xí)等,有利于新課程改革的順利進(jìn)行。3.課堂交流方式單一、單一化當(dāng)前我國中小學(xué)課堂交流主要有4種模式:單向式、雙向式、多向式和環(huán)式。從交流效果來看,它們是按由差到好的順序排列,但是從教學(xué)效果上看,沒有哪一種是絕對好、絕對差的。因此,我們在實際教學(xué)過程中必須把這4種模式結(jié)合起來綜合使用,才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)座位排列方式下,課堂上的交流大多都是單向式,即教師向?qū)W生傳遞知識,雖然有時也會涉及到雙向交流,但那只是針對少數(shù)同學(xué),大部分同學(xué)都是被動接受教師給予的信息,在課堂上未作出必要的反饋,因此,在這種情況下課堂的教學(xué)效果當(dāng)然不好。但是如果座位改為“小組式”、“圓形”、“U形”或“論壇式”排列,就會有利于多向式、環(huán)式交流模式,幾個同學(xué)或是全班同學(xué)圍坐在一起,可以針對某個問題進(jìn)行討論,大家各抒已見,取長補短。同時,它還可以加深信息在學(xué)生頭腦中的記憶,提高信息的利用率。因為通過合作討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),容易讓人產(chǎn)生情境記憶,這樣不僅記住了討論的話題和結(jié)果,而且還記住了整個情境,知道結(jié)論是如何得出來的,在理清自己的思路后,就真正做到了理解知識,從而學(xué)會在實踐中靈活運用它們。4.塑造良好的環(huán)境由于學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校里度過,很少有機會去接觸外面的社會,所以學(xué)校教育要盡量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,讓他們逐步形成自己的個性,發(fā)揮自己的潛能。如在“U形”、“圓形”座位排列方式下,同學(xué)們可開展諸如角色扮演、文藝表演等豐富多彩的活動,在緊張的課堂教學(xué)之余為他們開辟一個展示自己的舞臺,同時還可以看到其他同學(xué)各式各樣的表演,既開闊了自己的視野,又更進(jìn)一步地