小學語文-紙船和風箏教學設計學情分析教材分析課后反思_第1頁
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文檔簡介

《紙船和風箏》教學設計教材位置:(一)人文專題位置本課是部編版二年級上冊的第八單元的第三課,這是一個相處的單元。本課是一篇童話故事,故事中,松鼠和小熊的心情前后出現(xiàn)了幾次明確的變化,從“樂壞了”到“很難過”,再到“高興得哭了”,教學時要注重對故事內容的理解。感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。(二)訓練重點的位置部編版小學語文二年級上冊沒有單元導語,可從課后題中找尋本課的訓練重點。本單元每一課課后題分析,可見,本單元的教學重點是“默讀”、“復述”。《紙船和風箏》,在本單元教材中所承擔的任務是自主識字、默讀課文。教材解讀:《紙船和風箏》是一篇充滿溫情的童話故事,講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福,它們因為一點兒小事吵了一架之后,又用紙船和風箏修補“裂縫”,相互諒解的故事。它們用濃濃的真情在山頂和山腳間,架起了一座友誼的長橋。全文共有11個自然段,按照故事發(fā)展順序講述。第一至六自然段寫紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。因為松鼠和小熊分別住在山上和山下,中間有一條小溪連著,所以松鼠可以通過紙船給小熊送祝福,而小熊則通過風箏給松鼠送祝福。松鼠和小熊傳遞友愛的方式充滿美好的想象和純真的童趣。第七至九自然段寫松鼠和小熊吵架了,兩人賭氣不理對方,但都很難過。小熊只能把風箏掛在樹枝上,松鼠只能把紙船放在屋頂上,起來越多的風箏和紙船積攢著,也代表著它們對彼此的思念。第十至十一自然段寫松鼠依舊用紙船向小熊傳遞和好的想法,得至了小熊放風箏的回應。松鼠流下了激動的淚水,相信小熊也非常地高興。松鼠和小熊和好如初。山谷間又有很多的風箏飛揚,小船流動。課文配有跨頁的大插圖,形象地描繪了松鼠住在山頂用小溪送紙船,小熊住在山腳拉著線放風箏的畫面,生動地展現(xiàn)兩個小伙伴用紙船和風箏傳遞友情的美好場景。本文是一篇全文不注音的課文,旨在引導學生運用一年級學習的方法,再結合本學期學習到的部首查字法,自主識字,自主閱讀。教學中可以利用課文這一特點,結合課后練習,鼓勵學生用多種方法識字、閱讀。教學目標:認識11個生字,會寫8個生字。會寫“紙船、松果”等9個詞語。綜合運用多種方法認字,讀懂故事內容,體會松鼠和小熊之間的友誼。繼續(xù)學習默讀,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。教學重點:綜合運用多種方法認字,讀懂故事內容;繼續(xù)學習默讀。教學難點:

體會松鼠和小熊之間的友誼;3、感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。課時安排:2課時教學資源準備:多媒體課件教學過程:一、直接板書課題,進入新課學習指生讀課題,鞏固“箏”的讀音。介紹本課的主要人物(板貼)綜合運用多種方法認字。①借助圖片和結合生活經驗猜讀“鼠”字;②借助形聲字的方法猜讀“箏、漂、抓、但、愿”等字;③借助詞語猜讀“扎、抓、取、幸、折”等字;

④開火車檢查字詞掌握情況。整體感知讀懂故事內容師:那我們就來快來讀讀課文吧。不過,今天我們要用一種新的朗讀方法來讀課文,那就是默讀課文。

出示默讀課文的內容,了解默讀。第一次默讀,整體感知課文內容,借助出示的詞語完成填空。教師小結,總結課文內容,并板畫。精讀課文,體會友誼師:“在一座大山上,一條小溪嘩啦嘩啦地從山上流下來。山上住著一對好朋友,松鼠住在山頂,小熊住在山腳。松鼠折了一只紙船,小熊了扎了一只風箏。那么他們做的紙船和風箏什么樣的呢?”1、請同學們默讀課文2-5自然段,找一找。2、區(qū)分“飄”和“漂”3、完成課后第3題,體會“飄哇飄”帶給我們的感覺(路途遠、時間長、漂的慢)。4、學生練讀5、體會成為好朋友時樂壞了的心情6、師生合作讀7、學習并心情的變化,很難過到高興得哭了。四、課堂練寫,拓展思維

借助PPT,讓學生發(fā)現(xiàn)省略的部分,讓孩子在練習紙上補充完整。五、結語兩個好朋友和好了,真替他們高興,相信,在今后相處的日子里,他們會更加的珍惜這份友情!愿我們班的孩子,也會珍惜和朋友相處的每一天。珍惜和朋友相處時的每一種心情。板書設計:23紙船和風箏《紙船和風箏》學情分析(一)相關已知領域1、字詞方面學生已經掌握了多種識字方法,已經具備了靈活運用的能力。對“風箏”等詞語的輕聲讀法也不再是新的知識點,可以一帶而過。借助偏旁區(qū)分形近字,在之前的教學中也有所滲透。2、朗讀方面小學語文《課程標準》對低年級閱讀教學提出的要求有“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。由于低年級學生年齡較小,生活經驗貧乏,朗讀能力和理解能力比較薄弱,但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望比較強。朗讀教學時要引導學生根據故事的發(fā)展變化,讀出不同的感受。比如,松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂,鬧別扭時的難過、失落,以及重歸于好時的興奮、激動。開頭部分,速度可稍慢,證據比較緩和,讀出對美好事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風箏的線一年”這段時,速度可稍快,表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后,“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了”,要讀出松鼠和小熊的傷心,孤獨,速度稍慢,飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后,音調較高,速度稍快,表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮。朗讀的指導要與文本理解相結合,通過情境創(chuàng)設、聯(lián)系生活等,讓學生在角色體驗中有感而發(fā),流露真情,切忌用生硬的方法指導。3、理解內容,體會情感本課的詞語和句子教學,可以借助圖畫、想象畫面來理解。比如,“樂壞了、很難過“,可以激發(fā)學生展開想象,結合小熊的表情和動作說一說。小熊樂壞了,它會快樂成什么樣子?小熊很難過,它會難過成什么樣子?在想象畫面中,深入體會小熊當時的心情。又如,”紙船漂哇漂,漂到了小熊家的門口“”風箏乘著風,飄哇飄,飄到了松鼠家門口,句子中的“漂哇漂”與“飄哇飄”的區(qū)別,可以讓學生觀察字形,做做動作,結合形聲字的特點去發(fā)現(xiàn);還可以讓學生看看插圖,發(fā)現(xiàn)兩者相似之處。識字方法:聯(lián)系生活認識、結合圖片、形聲字、組詞等形式都是這節(jié)課涉及到的。4、朗讀方法:本節(jié)課重點在訓練默讀。同時也通過引讀、師生合作讀、創(chuàng)設情境讀等多種方法來進行朗讀訓練。重點讓學生在讀中感悟友誼的珍貴。(二)相關未知領域1.不認識“箏鼠折漂抓扎幸但愿哭取”11個生字2.不會寫“折抓扎祝但哭”3.難以體會各階段心情的變化。4.第一次接觸默讀?!都埓惋L箏》效果分析一、目標達成度分析一是生字詞語的目標,本節(jié)課我主要是引導學生綜合運用多種方法認字,下一課時寫生字寫詞語。二是默讀課文這個目標,考慮到學生是第一次接觸默讀,我在課堂上引導學生先了解默讀,再進行實踐。并分三次循序漸進的提出默讀任務,訓練難度螺旋上升。三是讀懂故事內容,體會松鼠和小熊之間的友誼的目標,我通過引導學生抓住心情的變化,很好地達成了這一目標。理解重難點的效果分析綜合運用多種方法認字,讀懂故事內容;繼續(xù)學習默讀是本課的難點。為了突破這一難點,我設計了三個環(huán)節(jié):一是借助各種方式猜字;二是借助提示完成故事主要內容填空,三是循序漸進,有目的的引導學生實踐默讀。這樣設計層次清晰,圍繞解決難點來展開,有利于學生對難點的突破。本節(jié)課達到了預期的效果。啟發(fā)學生想象的效果分析在拓展學生想象力方面,借助多媒體課件,讓學生發(fā)現(xiàn),倒數(shù)第二自然段和倒數(shù)第一自然段中的小秘密,借助課后第四題,讓學生想象小熊在放飛的紙條上寫什么?既完成了想象這一目標,也完成了課堂練筆這一目標。《紙船和風箏》教材分析教材位置:(一)人文專題位置本課是部編版二年級上冊的第八單元的第三課,這是一個相處的單元。本課是一篇童話故事,故事中,松鼠和小熊的心情前后出現(xiàn)了幾次明確的變化,從“樂壞了”到“很難過”,再到“高興得哭了”,教學時要注重對故事內容的理解。感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。(二)訓練重點的位置部編版小學語文二年級上冊沒有單元導語,可從課后題中找尋本課的訓練重點。本單元每一課課后題分析,可見,本單元的教學重點是“默讀”、“復述”。《紙船和風箏》,在本單元教材中所承擔的任務是自主識字、默讀課文。教材解讀:《紙船和風箏》是一篇充滿溫情的童話故事,講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福,它們因為一點兒小事吵了一架之后,又用紙船和風箏修補“裂縫”,相互諒解的故事。它們用濃濃的真情在山頂和山腳間,架起了一座友誼的長橋。全文共有11個自然段,按照故事發(fā)展順序講述。第一至六自然段寫紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。因為松鼠和小熊分別住在山上和山下,中間有一條小溪連著,所以松鼠可以通過紙船給小熊送祝福,而小熊則通過風箏給松鼠送祝福。松鼠和小熊傳遞友愛的方式充滿美好的想象和純真的童趣。第七至九自然段寫松鼠和小熊吵架了,兩人賭氣不理對方,但都很難過。小熊只能把風箏掛在樹枝上,松鼠只能把紙船放在屋頂上,起來越多的風箏和紙船積攢著,也代表著它們對彼此的思念。第十至十一自然段寫松鼠依舊用紙船向小熊傳遞和好的想法,得至了小熊放風箏的回應。松鼠流下了激動的淚水,相信小熊也非常地高興。松鼠和小熊和好如初。山谷間又有很多的風箏飛揚,小船流動。課文配有跨頁的大插圖,形象地描繪了松鼠住在山頂用小溪送紙船,小熊住在山腳拉著線放風箏的畫面,生動地展現(xiàn)兩個小伙伴用紙船和風箏傳遞友情的美好場景。本文是一篇全文不注音的課文,旨在引導學生運用一年級學習的方法,再結合本學期學習到的部首查字法,自主識字,自主閱讀。教學中可以利用課文這一特點,結合課后練習,鼓勵學生用多種方法識字、閱讀。教學目標:認識11個生字,會寫8個生字。會寫“紙船、松果”等9個詞語。綜合運用多種方法認字,讀懂故事內容,體會松鼠和小熊之間的友誼。繼續(xù)學習默讀,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。教學重點:綜合運用多種方法認字,讀懂故事內容;繼續(xù)學習默讀。教學難點:體會松鼠和小熊之間的友誼;感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。課時安排:2課時教學資源準備:多媒體課件《紙船和風箏》課后檢測練習《紙船和風箏》課后反思教學完本節(jié)課,我從以下兩個方面進行了反思:一、對于難點的突破體會松鼠和小熊之間的友誼;感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟是本課的難點。為了突破這一難點,我按照課文內容,利用心情的變化,分三個環(huán)節(jié)引導學生感悟友誼:一是體會好朋友相處,每天送祝福、送禮物時的“樂壞了”;二是體會好朋友相處,一旦鬧了別扭,誰也不理誰了時的“很難過”;三是體會主動提出和好,又收到來自對方的回應時,這種重歸于好的“高興”,要比吵架之前的那份快樂還要快樂呢!循序漸進,有目的的引導學生實踐默讀。這樣設計層次清晰,圍繞解決難點來展開,有利于學生對難點的突破。本節(jié)課達到了預期的效果。由于課堂時間有限,學生在讀中感悟的訓練不夠充分。二、練筆還是練字《課標》中指出,每堂課要設計十分鐘的練字環(huán)節(jié),對于課堂教學中進行練筆還是練字,聽課老師仁者見仁智者見智,說法不一。今后教學中,對于如何將練筆和練字進行整合也是需要長期探索和思考的地方。《紙船和風箏》課標分析一、從識字寫字教學來分析第一學段的教學仍以識字寫字為主,《課標》中指出:“有主動識字、寫字的愿望……學習獨立識字。”我在教學這一課時,引導學生綜合運用多種方法去猜字、識字。比如第一種利用形聲字的特點識字,比如,“抓”;第二種利用插圖識字,比如,”鼠、箏“;第三種結合上下文和生活經驗識字,比如,”幸、愿“。同一個字可以用不兩只的方法猜讀鼓勵方法靈活多樣,引發(fā)學生猜字、識字的興趣。我還注意培養(yǎng)學生學習語文的基本方法,如引導學生在學習課文時圈點標畫的方法

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