核心素養(yǎng)下的小學音樂大單元教學策略

核心素養(yǎng)下的小學音樂大單元教學策略摘要：在素質(zhì)教學的大背景下，教學工作提出了要全面貫徹落實培育學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，主要分為基礎(chǔ)知識、自身能力、社會參與感三個方面，更要注重培育學生的科學文化素養(yǎng)、學習習慣素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)等。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學音樂；大單元一、核心素養(yǎng)下音樂大單元教學的意義在當下，學生必須具備一定的審美素養(yǎng)和人文情懷。所以，從學生的成長和發(fā)展情況來看，音樂教學是必不可少的。小學音樂教學工作變得相當重要。音樂教學不僅能提升學生的審美能力、促進學生思維的發(fā)展，也能促進中華傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和弘揚。所以，在開展音樂教學過程中，教師必須依據(jù)學生的實際情況，使用科學有效的教學方法。（一）有利于學生系統(tǒng)化地學習知識在核心素養(yǎng)要求下，引導(dǎo)學生進行音樂的大單元教學，有利于學生更系統(tǒng)地學習知識。因為大單元教學在一定程度上涵蓋的知識較多，并且學習的內(nèi)容也較為系統(tǒng)化，這樣系統(tǒng)化地開展音樂知識的學習時，學生可以在頭腦中構(gòu)建屬于自己的音樂思維。在這種思維的引領(lǐng)下，學生能系統(tǒng)化地理解所要學習的知識。（二）有利于提升學生音樂學習的綜合素養(yǎng)在小學階段，教師積極地使用音樂大單元教學，可以在一定程度上提升學生對音樂學習的綜合素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。因為小學階段是培養(yǎng)學生審美能力和興趣愛好綜合能力提升的最佳階段，教師通過大單元的教學方式就可以使學生更系統(tǒng)化地學習音樂知識、掌握音樂技能，在生動、多樣的音樂實踐活動中，逐漸培養(yǎng)和提升有利于學生終身發(fā)展的音樂綜合能力。通過大單元教學，學生能在長期的體驗、感悟中，內(nèi)化所學的音樂知識、技能，促使綜合素養(yǎng)在一定程度上得到完善和提升。（三）有利于提升學生的核心素養(yǎng)音樂學科核心素養(yǎng)的實施，促使音樂教師更新教學理念。指向核心素養(yǎng)的單元教學，是學科教育立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、深化課程改革的必然要求，也是學科核心素養(yǎng)落地的途徑。大單元教學模式中，教學內(nèi)容的整合都是為學生發(fā)展核心素養(yǎng)助力的，比如，音樂欣賞教學是為了提升學生的審美感知能力，音樂創(chuàng)編活動是為了提高學生的實踐創(chuàng)新能力，這些教學活動都是為培育學生的核心素養(yǎng)發(fā)揮積極作用的。二、音樂教學的現(xiàn)狀（一）形式化教學問題嚴重在當前的音樂教學過程中，存在的最嚴重的問題就是形式化教學。教師在教學過程中對音樂教學的認識不夠，所以課堂教學過于形式化。并且在大部分的小學學校中，音樂課程絕大部分都會出現(xiàn)被其他的專業(yè)課程，如語文、數(shù)學、英語課等，所占據(jù)的現(xiàn)象，很難確保學生真正從音樂課堂中汲取所要學習的知識。教師很多時候無法完成一堂完整的音樂課程，所以對音樂教學來說，大多都只是走一個形式。另外，音樂學習也是一門需要長期努力的學科，在短時間內(nèi)很難得到提升。普通的小學學校，都只注重學生的成績和升學率，對學生的音樂學習沒有給予過多的重視，且音樂教師也很難針對音樂課堂開展一些興趣化的活動，也就導(dǎo)致了音樂課堂的形式化。（二）教學內(nèi)容過于單調(diào)在目前的小學音樂教學中，音樂教師的教學內(nèi)容過于單調(diào)，教學方法也較為單一，這就使學生在學習的過程中不能通過多樣化的教學方式激起學生對音樂學習的興趣。并且教師也只是用音樂書本教材為學生進行授課，并沒有過多地使學生接觸樂器等在音樂方面的實踐操作。這種單調(diào)的學習模式，無法激起學生對音樂學習足夠的興趣，并且對培育學生的核心素養(yǎng)的幫助也是不大的。（三）教學觀念和教學模式較為傳統(tǒng)在當前的音樂教學中，學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)及文化理解這些關(guān)鍵能力，不能通過傳統(tǒng)的教學模式，如聆聽、演唱、模仿等學習行為直接獲得，而是需要學生通過長時間的感受、體檢，把自己所學習的知識、技能內(nèi)化。因此，只注重講授學科知識、技能、情感體驗這種輸出性的教學模式，已經(jīng)不能滿足學生音樂核心素養(yǎng)提升的要求。三、核心素養(yǎng)下音樂大單元教學的有效策略小學時期音樂教學工作開展的過程中，教師必須對課本中的教學內(nèi)容進行深入、透徹的分析和了解，要以課本為基礎(chǔ)找到最重要的教學內(nèi)容，然后通過更新教學理念、洞察學生學習興趣等形式，創(chuàng)新教學手段和方法，讓學生在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，進一步鍛煉他們的音樂素養(yǎng)，提升學生的學習能力。（一）教材分析是音樂大單元教學的前提進行單元主題模式化的教材分析，是小學音樂大單元教學有效性提升的前提。音樂教師要轉(zhuǎn)變構(gòu)課模式，圍繞選定的教學主題，從大方向梳理、解讀、整合教材，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教學內(nèi)容，對教材的單元進行調(diào)整，設(shè)計符合學情的一系列教學實踐活動。每節(jié)課的學習內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，更加規(guī)范，系統(tǒng)地進行教學，能使教學目標更明確，教學效果更顯著，最終更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。（二）探究實踐性的教學方法是大單元教學的重點新課標中指出，音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程。它是學生走進音樂、獲得審美體驗的基本途徑，也是提高學生音樂素養(yǎng)的有效辦法。教師在核心素養(yǎng)的要求下使用大單元教學的方法，注重學生通過教學的實踐活動，提高各方面的學習能力，才是教學過程中最重要的。教師應(yīng)根據(jù)音樂學科的特點，為學生設(shè)計生動活潑、內(nèi)容豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學生多進行實踐活動，讓學生在音樂學習的過程中，以豐富的實踐活動激發(fā)自身對音樂的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教師在教學過程中要堅持以學生為主體，指導(dǎo)學生親自參與音樂實踐活動，讓學生在音樂實踐中學習、掌握音樂知識與技能，以此促進學生審美體驗、藝術(shù)表現(xiàn)、文化認知的發(fā)展。四、結(jié)語在核心素養(yǎng)的要求下進行音樂大單元教學，就要求教師在一定程度上能以最新的教學觀念引導(dǎo)教學，并且在教學過程中積極地開展實踐活動，通過實踐活動激發(fā)學生對音樂學習的興趣，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。大單元為核心的教學模式能把音樂知識串聯(lián)起來，方便學生進行理解和記憶。在課堂教學中教師要思考學生通過音樂教育能習得哪些關(guān)鍵的能力和必備的品格，只有教師用發(fā)展的眼光構(gòu)思單元教學模式，才能更好地促使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。參考文獻[1]基于核心素養(yǎng)的小學音樂學科單元教學設(shè)計的階段性思考