小學(xué)語(yǔ)文-13少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年中國(guó)說(shuō)》第二課時(shí)教案——教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用,體會(huì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系。

過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，理解作者熾熱的思想感情；體會(huì)文章句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感與價(jià)值觀：感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解。

教學(xué)設(shè)想：

本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是通順暢達(dá)，氣勢(shì)淋漓，并且多有恰當(dāng)?shù)呐疟取⑾笳?，這些語(yǔ)言特點(diǎn)要在誦讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入（資料共享）1：指生介紹課前搜集的本課資料作者梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)作背景“說(shuō)”2：師適時(shí)補(bǔ)充（師板書課題，生書空，提醒注意筆順）二：初讀1：讀分別請(qǐng)三位同學(xué)分節(jié)朗讀文章。2：評(píng)會(huì)讀還要會(huì)評(píng)價(jià)，你覺(jué)得她們讀的怎么樣？3：議如何做到正確流利、連貫而有氣勢(shì)地朗讀課文，背誦課文？三：通讀快速瀏覽文章，哪個(gè)自然段作者直接抒發(fā)了情感?第3自然段（課件出示）1：讀（1）生齊讀，師指導(dǎo)。美哉（釋義）壯哉（釋義）這是抒情段，用了兩個(gè)感嘆句，說(shuō)明作者對(duì)中國(guó)的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣，讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)贊美我們的祖國(guó)、贊美我們的少年吧！評(píng):同學(xué)們讀的清楚，句讀分明，節(jié)奏合理，音韻鏗鏘。2：評(píng)讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示?？粗髡呤惆l(fā)的情感，你能不能提出一個(gè)問(wèn)題？3：設(shè)疑預(yù)設(shè)：生1：為什么說(shuō)中國(guó)是少年中國(guó)？作者心目中的少年中國(guó)是什么樣的？生2：少年中國(guó)和中國(guó)少年，這兩個(gè)詞它們有什么聯(lián)系？四：品讀（一）作者心目中，少年中國(guó)的形象是什么樣的？（生討論后課件出示第2段）過(guò)渡：現(xiàn)在我們從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力吧！1：三遍閱讀自由朗讀，結(jié)合課下注釋理解句意。（學(xué)法指導(dǎo)：借助工具書和課下注釋理解文意，以前文言文單音詞多，現(xiàn)在雙音詞多，可以采用結(jié)合語(yǔ)境組詞法。）（2）默讀圈畫，本段用了哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？（生圈畫，師巡視。）（3）描述畫面（合作學(xué)習(xí)，任選一種事物，小組內(nèi)分享。）2：讀書情況匯報(bào)梁?jiǎn)⒊昧四男┦挛飦?lái)贊美少年中國(guó)，選擇一種，講一講。（引導(dǎo)想象畫面）（1）介紹事物（2）描述畫面（3）朗讀指導(dǎo)（紅日黃河潛龍乳虎鷹隼奇花干將......）3：根據(jù)圖片，說(shuō)出句子。（你能將圖片和文章內(nèi)容對(duì)應(yīng)到一起嗎？播放幻燈片）4：朗讀后三句（天戴其蒼——來(lái)日方長(zhǎng)字體呈紅色）讀完這幾句，你眼前仿佛看到了什么？指生說(shuō)（師適時(shí)說(shuō)）“縱”“橫”從時(shí)間，空間顯得氣度不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。5：談發(fā)現(xiàn)（1）象征押韻（3）動(dòng)態(tài)描寫，充滿生命力小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：從句子的形式來(lái)看，句式整齊，逢雙句押韻，運(yùn)用了四言韻語(yǔ)。四言韻語(yǔ)更有助于抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出節(jié)奏感和韻律美，讀出蓬勃朝氣。6：背誦其實(shí)這篇文章也得到了很多文人志士的贊賞，（課件出示）我們偉大的毛主席曾說(shuō)過(guò)梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》感情奔放，痛快淋漓。清代詩(shī)人黃遵憲也曾說(shuō)，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》驚心動(dòng)魄，一字千金。讓我們感情奔放、驚心動(dòng)魄的來(lái)試著背一遍。7：學(xué)法指導(dǎo)背讀法（在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解。）關(guān)鍵詞提取法韻腳記憶法圖像記憶背誦法作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代應(yīng)該靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？(中國(guó)少年)1：中國(guó)少年有什么樣的責(zé)任？（小組內(nèi)根據(jù)文章第1段內(nèi)容討論，老師巡查傾聽或激趣點(diǎn)撥。）2：相互釋疑，明確答案。（1）明確：創(chuàng)造“少年中國(guó)”就是中國(guó)少年的責(zé)任。（2）小組代表發(fā)言代表1：從結(jié)構(gòu)看代表2：從句子內(nèi)容看3：朗讀指導(dǎo)角度不同，得到的結(jié)論就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識(shí)別，而是體會(huì)它對(duì)表情達(dá)意的作用?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@組句子讀一遍，意思是步步推進(jìn)的,朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)要逐步提升，細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)它的表達(dá)作用。4：填一填→作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系？它們有什么聯(lián)系？師評(píng)：據(jù)我觀察同學(xué)們的表情，大家不僅填寫得很順利，而且真的動(dòng)了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。5：說(shuō)一說(shuō)我們中國(guó)從清朝末年的落后挨打，到今天的繁榮富強(qiáng)，是由無(wú)數(shù)仁人志士拋頭顱，灑熱血，前赴后繼，不懈努力換來(lái)的。作為當(dāng)代小學(xué)生，你將怎么做？談?wù)勀愕目捶?。五：記?：配樂(lè)朗誦朗誦指導(dǎo)：集體朗誦的時(shí)候，關(guān)鍵在于要整齊，氣勢(shì)要磅礴，同學(xué)之間要相互配合，斷句，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)要統(tǒng)一。2：演唱（1）播放《少年中國(guó)說(shuō)》演唱視頻（2）小結(jié)：遇到喜歡的文章，不僅可以配樂(lè)朗誦，還可以加工后配樂(lè)演唱，繪制思維導(dǎo)圖，小組或者班級(jí)對(duì)文章進(jìn)行再加工／再創(chuàng)作，通過(guò)課本劇的形式演繹出來(lái)……六：作業(yè)運(yùn)用今天課堂上學(xué)習(xí)的記憶文言文的方法，小組合作預(yù)習(xí)25《古人談讀書》。七：板書少年中國(guó)說(shuō)梁?jiǎn)⒊袊?guó)少年←13《少年中國(guó)說(shuō)》學(xué)情分析一、班級(jí)基本情況分析：本班學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)，習(xí)作能力強(qiáng)，熱愛(ài)閱讀，書寫也美觀。但是學(xué)困生陣容不容忽視，他們中有的是接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致，有的則因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起的。如何提高學(xué)困生的語(yǔ)文能力呢？興趣、習(xí)慣等的培養(yǎng)至關(guān)緊要。所以“分層教學(xué)”與“賞識(shí)學(xué)習(xí)”仍然是我教學(xué)的兩大重要思想。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：通過(guò)平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況反饋，本班學(xué)生中有三分之一學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，家長(zhǎng)都會(huì)督促他們進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，家庭作業(yè)也會(huì)及時(shí)進(jìn)行檢查。但是還有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。作業(yè)不按時(shí)交，作業(yè)整潔度也有所欠缺。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。雖說(shuō)學(xué)生大部分基礎(chǔ)較好，但班上發(fā)言比較積極的只有一小部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，可能是由于性格原因，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言就比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣在老師與家長(zhǎng)的督促下逐漸養(yǎng)成。但由于留守兒童多，有些學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾年培養(yǎng)，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率還是挺高的，大都能按老師的要求來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如：每次學(xué)習(xí)生字，我都會(huì)先讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流，而他們多數(shù)能按照要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是最重要的，也是最基礎(chǔ)的。在老師的朗讀指導(dǎo)下，學(xué)生整體感悟還不錯(cuò)，浮于比較表面的東西學(xué)生都能體會(huì)到，但對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生感悟不夠。三、提高質(zhì)量的舉措1．教師在重視探究教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于字、詞一定逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教材教活。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過(guò)多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。5．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》教學(xué)效果分析

《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語(yǔ)言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來(lái)有點(diǎn)困難。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住朗讀，通過(guò)讓學(xué)生多種方式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。本課是一篇半文言文半白話文的過(guò)渡性的文章。把課文讀正確、流利是學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，連貫而有氣勢(shì)，最后達(dá)到有感情背誦的目標(biāo)。本文長(zhǎng)短句結(jié)合，交替出現(xiàn)，節(jié)奏感極強(qiáng)。因此我先要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，然后用時(shí)大約15分鐘把課文讀好，理解透。課后學(xué)生們反應(yīng)，當(dāng)把課文讀流利之后就發(fā)現(xiàn)自己的聲調(diào)不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來(lái)一樣。這就是本文的特點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式來(lái)理解句子的含義，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文中每句話的意思。課文畢竟不是現(xiàn)代白話文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學(xué)生先自己借助注釋說(shuō)一說(shuō)，然后小組內(nèi)交流，最后集體訂正。這個(gè)過(guò)程中老師巡視實(shí)施點(diǎn)撥，但絕不越俎代庖。學(xué)生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進(jìn)去熟讀課文，達(dá)到有感情地朗讀。學(xué)生們?cè)谟懈星槔首x的同時(shí)達(dá)到了熟讀成誦的目的，完成了本課設(shè)置的第二個(gè)重點(diǎn)——背誦課文。美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對(duì)“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過(guò)，很多同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容死記硬背，沒(méi)有達(dá)到真正的理解。在今后的過(guò)程中，對(duì)于一些難懂的詞語(yǔ)，我一定會(huì)用多種方法解決，不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問(wèn)。因?yàn)楸疚牡臅r(shí)代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠(yuǎn)，雖然做了相關(guān)的介紹，但是對(duì)于真正理解本文還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我在以后備課的時(shí)候想盡一切辦法解決時(shí)代的障礙、歷史的障礙、語(yǔ)言文字的障礙，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直接抓住文章的精髓，牢固地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》教材分析1.本單元主題本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這個(gè)主題編排。主要由《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)》《圓明園的毀滅》以及《冀中的地道戰(zhàn)》這四篇文章組成。目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，二是培養(yǎng)學(xué)生如何在敘述中，詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)表達(dá)情感。2.本單元重點(diǎn)本單元的4篇文章雖然形式不同，但是都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)主義情感?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》這則文言文通過(guò)介紹中國(guó)與少年的關(guān)系以及少年前途光明、遠(yuǎn)大來(lái)點(diǎn)明中國(guó)也一定會(huì)在少年的建設(shè)中變得更強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過(guò)多種形式的朗讀，做到讀得正確、流利，連貫而有氣勢(shì)，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生不懼怕文言文，從而喜歡文言文，熱愛(ài)文言文。3.《少年中國(guó)說(shuō)》寫作背景八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。《少年中國(guó)說(shuō)》第二課時(shí)課后練習(xí)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。這條大河yíxièqiānlǐ()，氣勢(shì)非常宏偉。二、解釋下列句子的意思。1.鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.干將發(fā)硎，有作其芒。__________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀能力大提升三、課文整體梳理。這篇課文首先強(qiáng)調(diào)了少年的________，告訴我們，國(guó)家的強(qiáng)大要靠少年的強(qiáng)大，緊接著，作者用______、_______、______、______、_______、奇花、干將發(fā)硎等做比，告訴我們中國(guó)少年前途無(wú)量，少年中國(guó)前途無(wú)量。四、重點(diǎn)段落品析。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。1.文中畫橫線的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。A排比B比喻C擬人2.第一自然段采用了__________________的結(jié)構(gòu)方式。中心句是__________

____________________________________________________________________。3.第二自然段中，作者列舉了這些事物，想告訴我們什么？_________________________________________________________________________________________________________________________________思維創(chuàng)新大拓展五、作為當(dāng)代少年，你覺(jué)得你有什么責(zé)任？______________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案一、一瀉千里二、1.鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。2.寶劍從磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。三、責(zé)任紅日河出伏流潛龍乳虎鷹隼四、1.A2.總分故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。3.作者列舉這些事物，想告訴我們，我們中國(guó)的少年充滿生機(jī)和活力，我中國(guó)也像少年一樣前途無(wú)量。五、示例：作為當(dāng)代少年，我覺(jué)得自己肩上的責(zé)任非常重大。祖國(guó)富強(qiáng)要靠我們，祖國(guó)強(qiáng)大要靠我們，祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展也要靠我們?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》教學(xué)反思一、思效1、交流分享，激發(fā)興趣。課前布置學(xué)生收集文章資料以及《少年中國(guó)說(shuō)》原文(試著讀一讀)。一開課，便讓學(xué)生交流，簡(jiǎn)單談一談自己的感受，初步認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習(xí)本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。2、批文入境，感知內(nèi)容。朗讀，這一環(huán)節(jié)用時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生不理解的字詞比較多，足夠的練習(xí)時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營(yíng)造讀書氛圍，落實(shí)誦讀目標(biāo)；接著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美。緊接著思考課后問(wèn)題：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。3、品詞析句，體悟情感。少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系？這個(gè)探究性的問(wèn)題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了高潮！4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積淀?！案褂性?shī)書氣自華！”不錯(cuò)的，學(xué)生積累越多，感受會(huì)越深，表達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。在指導(dǎo)背誦時(shí)先引導(dǎo)觀察寫作特點(diǎn)，再以補(bǔ)充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非?？?，準(zhǔn)確率也很高。今天的積累，也為明天的語(yǔ)言交流夯實(shí)了基礎(chǔ)。二、思得文章雖然不長(zhǎng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升，由不會(huì)讀到會(huì)讀，不理解到感悟深刻，為國(guó)之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！三、思失這堂課上下來(lái)，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標(biāo)，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書能力不強(qiáng)做了看客，學(xué)生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。四、思改梁?jiǎn)⒊鳛橹袊?guó)近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國(guó)說(shuō)》，鼓舞了一代又一代的中國(guó)青年。如何讓當(dāng)代少年感受到那種悸動(dòng)人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》最重要的目標(biāo)之一。我應(yīng)再貼緊目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛(ài)國(guó)之情比死板灌輸