小學(xué)語(yǔ)文-《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“帝、返”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學(xué)過(guò)程：故事導(dǎo)入神話有著永久的魅力，承載著我們童年時(shí)代飛騰的幻想。生交流神話故事師講述白話文故事精衛(wèi)，學(xué)習(xí)精衛(wèi)的另一個(gè)的故事《精衛(wèi)填?！钒鍟?shū)課題，齊讀課題初讀課文，整體感知1、出示白話文、文言文《精衛(wèi)填?！氛J(rèn)識(shí)文言文了解《山海經(jīng)》出示課件：《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。（指名讀）古人是怎樣講《精衛(wèi)填?！返哪?？出示閱讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。同桌一人一句合作朗讀。正音“少”“銜”“堙”（指名讀句子）不僅要讀準(zhǔn)讀通，更要讀出韻味。指名讀（生評(píng)價(jià)）——錄音范讀（注意停頓，畫停頓符號(hào)）——聽(tīng)錄音跟讀——齊讀（反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)小古文的好方法）再讀課文，深入學(xué)習(xí)怎樣讀通小古文呢？（借助注釋做好一一對(duì)應(yīng)）借助注釋理解“炎帝之少女，名曰女娃?！比嗣?、地名等固有名詞可直接代入。師舉例介紹自己：姜家之女，名曰相如。男生為“之子”，生介紹自己。出示“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)?！苯柚⑨尷斫庖馑迹耗?、故溺：識(shí)字方法：加一加、講故事字形演變書(shū)寫：1）觀察三點(diǎn)水、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、壓線筆畫、豎折彎鉤為一筆2)師范寫、生書(shū)空、生練習(xí)3)投影評(píng)價(jià)：正確、關(guān)鍵筆畫、美觀大方生自評(píng)沒(méi)有注釋的字怎樣理解呢？以“游”為例：組詞、查資料小組合作運(yùn)用所學(xué)方法學(xué)習(xí)“常銜西山之木石，以堙于東海?！毙〗M展示（“銜”的理解借助插圖）方法的學(xué)習(xí)為了讓我們更好的理解小古文的意思，用自己的話來(lái)講《精衛(wèi)填?！返墓适隆５谒膯卧恼Z(yǔ)文要素中提示我們，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。故事的起因？女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。用一個(gè)字來(lái)形容：溺故事的經(jīng)過(guò)？常銜西山之木石，以堙于東海。用一個(gè)字來(lái)概括：堙描寫精衛(wèi)填海的動(dòng)詞有？銜、堙只填了一次？不是，常精衛(wèi)在填海的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？精衛(wèi)心里會(huì)怎樣想？大海會(huì)高興嗎？會(huì)怎樣說(shuō)？精衛(wèi)又會(huì)怎樣做呢？精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？（堅(jiān)持、執(zhí)著）讓我們懷著對(duì)精衛(wèi)的敬佩再讀“常銜西山之木石，以堙于東海?！本l(wèi)填海的結(jié)果會(huì)是怎樣？多么執(zhí)著的精衛(wèi)，多么堅(jiān)韌的精衛(wèi)，那顆跳動(dòng)的恒心，只得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，讓我們懷著滿滿的敬佩之心一起再來(lái)吟誦一遍《精衛(wèi)填?！贰Ｍ瑢W(xué)們的熱情點(diǎn)燃了老師的激情，老師也想加入到吟誦中，一起為精衛(wèi)點(diǎn)贊。鞏固練習(xí)中國(guó)的神話故事富有濃濃的人情味，是我們民族文化的瑰寶。博大精深的中國(guó)文化我們一定要常記心中啊，來(lái)考一考大家，看看你記住了嗎？生做填空題拓展閱讀“溫故而知新，可以為師矣?！睂W(xué)到的知識(shí)一定要及時(shí)鞏固。運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的小古文學(xué)習(xí)方法理解《司馬光》一文，并找到起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，四人小組合作完成練習(xí)?？偨Y(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)推薦閱讀《山海經(jīng)》少兒版，了解更多的古文版神話故事，領(lǐng)略中華文化博大精深的魅力?！毒l(wèi)填?！穼W(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已習(xí)慣課前預(yù)習(xí)生字，能夠通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)或其他方式自學(xué)生字。鑒于這個(gè)基礎(chǔ)，生字不作細(xì)致學(xué)習(xí)也能很快掌握；教學(xué)的重難點(diǎn)在于指導(dǎo)閱讀、有感情朗讀和對(duì)文章主旨的理解等方面。故，本課所預(yù)設(shè)的目標(biāo)為：

（1）正確流利地朗讀課文，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情，背誦課文。通過(guò)反復(fù)誦讀、借助注釋、組詞、借助插圖四種方法學(xué)習(xí)和理解《精衛(wèi)填?！?。了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握主要內(nèi)容，體會(huì)精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的感情。拓展閱讀《司馬光》。課堂上，引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，組詞，結(jié)合插圖，了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，進(jìn)一步體會(huì)神話神奇的想象和精衛(wèi)的美好品質(zhì)，并展開(kāi)交流?！毒l(wèi)填海》效果分析圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂(lè)等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以現(xiàn)代文故事引入，配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺(jué)地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的四種方法，即反復(fù)誦讀、借助注釋、組詞、借助插圖。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說(shuō)自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說(shuō)故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩(shī)，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂(lè)于探究，敢于發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì)思考，找出解決問(wèn)題的好辦法，并能用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)出個(gè)人見(jiàn)解，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、不足之處我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說(shuō)一說(shuō)從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換作是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好?！毒l(wèi)填海》教材分析《精衛(wèi)填?！肥切W(xué)四年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格?！毒l(wèi)填?！肥潜咎捉滩闹械牡谌难晕?，選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。課文非常簡(jiǎn)短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因∶女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來(lái)了，于是她化作了一只名叫"精衛(wèi)"的小鳥(niǎo)。后半部分是故事的重點(diǎn)，寫了精衛(wèi)常常銜著西山的樹(shù)枝和石子來(lái)填塞東海，想把東海填平。故事充滿神奇的想象，精衛(wèi)的形象躍然紙上。文中多為單音節(jié)詞，有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思接近，如，"溺"是溺水、淹沒(méi)的意思，"故"是因此的意思，"堙"是填塞的意思;有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思有區(qū)別，如，"少女"在文中是"小女兒"的意思。課文插圖生動(dòng)形象，左上角是一只羽翼鮮艷、白喙赤足的精衛(wèi)鳥(niǎo)，它嘴里叼著石子，正振翅高飛;下方和左上方是滔天巨浪。面對(duì)洶涌澎湃的東海，精衛(wèi)目光堅(jiān)毅，毫無(wú)畏懼，可以讓學(xué)生感受到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與執(zhí)著。教學(xué)本課時(shí)，可以先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，組詞，結(jié)合插圖，了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，進(jìn)一步體會(huì)神話神奇的想象和精衛(wèi)的美好品質(zhì)，并展開(kāi)交流?！毒l(wèi)填?！吩u(píng)測(cè)練習(xí)第一部分一、精衛(wèi)填海課堂練習(xí)題及答案后的括號(hào)內(nèi)打“√”。shǎo（）rì（）wéi（）少女名曰故為精衛(wèi)shào（）yuē（）wèi（）二、看拼音，寫詞語(yǔ)。dìwánɡnìshuǐfǎnhuíxiántǔ（）（）（）（）xiándìfǎnnìyuē（）接皇（）往（）沉（）美其名（）三、根據(jù)課文給寫出下面詞語(yǔ)的正確解釋。少女：溺：故：堙：四、選擇填空。1.這篇文言文出自于《》。A.《三字經(jīng)》B.《山海經(jīng)》2.精衛(wèi)"銜西山之木石,以堙于東海"的原因是：（）A.善良的精衛(wèi)不希望再有人像自己那樣被大海淹死。B.精衛(wèi)不自量力，她只是在做無(wú)用功。3.“以堙于東?！钡摹败А弊x音是:（）A.yānB.yīn五、課文整體梳理。傳說(shuō)精衛(wèi)因?yàn)椋ǎ┒詈?，用西山上的（）和（）?jīng)過(guò)不懈的努力，最后終于填平了（）的故事。第二部分一、辨字填空，組詞語(yǔ)。（1）曰日:美其名（）（）記（2）違偉：（）反（）大（3）弱溺：（）亡微（）（4）古故：（）詩(shī)（）事二、翻譯句子。（1）炎帝之少女，名曰女娃。（2）溺而不返。三、課內(nèi)閱讀。炎帝之少女，（）女娃。女娃游于（），（），故為精衛(wèi)，常（），以堙于東海。1.按原文填空。2.精衛(wèi)代表的是什么樣的精神？請(qǐng)你寫一寫。3.在生活中，你在哪些人的身上看到過(guò)這種精神？4.讀完這個(gè)神話故事后，你有什么感想和體會(huì)?《精衛(wèi)填?！氛n后反思《精衛(wèi)填?！返墓适聦W(xué)生讀過(guò)，但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次，所以說(shuō)，對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，理解小古文的意思、學(xué)會(huì)古文學(xué)習(xí)的方法才是重點(diǎn)。

一、教學(xué)效果（思效）

小古文比較簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)字，理解了詞語(yǔ)意思也就明白了故事內(nèi)容：故：因此；湮：填塞。整篇小古文的意思是說(shuō)：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，所以化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。經(jīng)常叼著西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海。

神話故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。所以，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這算走好了古文教學(xué)的第一步。

二、教學(xué)收獲（思得）

1.采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一定要引發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀性的東西更易于接受。以看現(xiàn)代文故事引入，配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂(lè)等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。

2.其實(shí)，學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡(jiǎn)單，卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的四個(gè)方法，即反復(fù)誦讀、借助注釋、組詞、借助插圖。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。

三、不足之處（思失）

本文簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒(méi)有廣度和深度，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。

四、改進(jìn)措施（思改）

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說(shuō)一說(shuō)從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換作是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好?！毒l(wèi)填?！氛n標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此我們要應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)