通過(guò)情感教育,讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活起來(lái)

精品文檔-下載后可編輯通過(guò)情感教育,讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活起來(lái)如何“激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？”是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)普遍問(wèn)題。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所有材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！备鶕?jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師要借助各種直觀形象手段，與教學(xué)實(shí)踐于游戲，歌曲等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，再說(shuō)說(shuō)，唱唱，做做，聽(tīng)聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)，讀讀，玩玩中感悟英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。

一、借助歌曲和歌謠，讓課堂“活”起來(lái)。

在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用歌曲和歌謠進(jìn)行熱身活動(dòng)，可以讓學(xué)生以最好的狀態(tài)很快地進(jìn)入角色。

例如，在學(xué)習(xí)elephant，frog，fish，egg幾個(gè)單詞和它們的活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，一首韻律十足的歌謠使學(xué)生們至今難忘。歌謠是這樣說(shuō)的：

Anelephantcanwalk，walk，walk，walk.

Afrogcanjump，jump，jump，jump.

Afishcanswim，swim，swim，swim.

Aneggcanroll，roll，roll，roll.

孩子們?cè)诿骺斓墓?jié)奏中，隨著音樂(lè)做著各種有趣的動(dòng)作，邊做邊學(xué)。在學(xué)大象（elephant）時(shí)，有的用雙手放在自己的鼻子上，兩條腿分開(kāi)，還有的孩子用一只胳膊放在頭前，另一只胳膊放在后背上，向前彎著腰，兩條腿分開(kāi)，學(xué)著大象走路的樣子，一邊走一邊說(shuō)：“Anelephantcanwalk，walk，walk，walk.”學(xué)青蛙（frog）時(shí)，孩子們更是形象無(wú)比，有的把雙手放在頭上，五指分開(kāi)，就像青蛙的前腿和腳，兩條腿向外屈，向前高高跳起，同時(shí)，大聲說(shuō)：“Afrogcanjump，jump，jump，jump.”學(xué)魚（fish）時(shí)，孩子們的動(dòng)作更是千姿百態(tài)，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的動(dòng)，很像魚的嘴。左手放在背后，就像魚的尾巴，“小魚們”歡快地在教室里“游來(lái)游去”，Afishcanswim，swim，swim，swim.很快就就成了他們的“口頭禪”。雞蛋（egg）一定會(huì)難住他們，為了安全，教師提出了動(dòng)作要求。沒(méi)想到，孩子們用兩只手在胸前不停的繞著，就像雞蛋向前滾動(dòng)一樣。就這樣孩子們很快地掌握了這幾個(gè)單詞并且理解了單詞的含義。除了充分利用教材上的歌曲歌謠外，還可以創(chuàng)造性的師生共編新詞加入到熟悉的歌譜之中，讓學(xué)生一起吟唱，在哼一哼，唱一唱，跳一跳的活動(dòng)中記憶單詞，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

二、組織趣味游戲，讓課堂“活”起來(lái)。

游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲，是最受學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)，也是使英語(yǔ)課堂教學(xué)活起來(lái)的一種好形式。

例如，在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列游戲，使枯燥的單詞教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。為了讓孩子們進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)的發(fā)音，可以采用大聲和小聲的方法，老師大聲說(shuō)，孩子們小聲說(shuō)。老師小聲說(shuō)，孩子們就大聲說(shuō)。接著再利用錄音機(jī)放單詞，讓學(xué)生在自己的小卡片中找出這些單詞，舉起來(lái)向大家示意一下?；蛘甙凑章?tīng)到的單詞的順序排好。這樣，不但可以幫他們記單詞的發(fā)音，還能夠鍛煉他們的聽(tīng)力。然后利用卡片分別貼在黑板的東南西北幾個(gè)方位上，老師指向哪個(gè)方位，孩子們就說(shuō)哪個(gè)單詞。隨著學(xué)生的熟練程度，速度逐漸加快。也可以讓一個(gè)孩子到前面來(lái)指揮大家說(shuō)。孩子們對(duì)這些單詞逐漸熟悉起來(lái)，下面的游戲也隨之加大了難度。Bingo！Snap！猜單詞，找朋友等等都成了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的詞匯游戲。新的教材為我們提供了精美的卡片。利用卡片我們可以做Bingo！Snap！Guess！等多種有趣的游戲。游戲的方法可以是師生互動(dòng)的，也可以是生生互動(dòng)的小組活動(dòng)。

英語(yǔ)游戲使學(xué)生精神振奮，情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。在教學(xué)中，教師把游戲和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為課堂創(chuàng)造一種適合小學(xué)生身心健康的、輕松愉快的氣氛，有效地防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的游戲。

三、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，讓課堂“活”起來(lái)。

例如：剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)的孩子們，開(kāi)始上英語(yǔ)課時(shí)，為了讓他們理解并記住老師使用的課堂用語(yǔ)。教師讓學(xué)生起立的時(shí)候，雙手手心向上抬起，孩子們立刻站了起來(lái)。教師手心向下，孩子們就坐下。雙手合并，就是合上書，雙手打開(kāi)，就是打開(kāi)書。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候，就用手做成喇叭狀。讓學(xué)生停止活動(dòng)時(shí)，就拍三下手，或發(fā)出“叮咚！叮咚！”的聲音，手做搖鈴狀。孩子們就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，和教師配合默契，并且養(yǎng)成了根據(jù)英語(yǔ)指令做事情的好習(xí)慣。也可以在復(fù)習(xí)鞏固單詞的過(guò)程中，教師或?qū)W生做動(dòng)作，其他人根據(jù)動(dòng)作猜單詞。這樣不僅回憶了大量的單詞，也豐富了他們的想象力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很大的作用。

四、交際情境，讓課堂“活”起來(lái)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐。它雖然不是完全自然的交際活動(dòng)，但與機(jī)械的語(yǔ)言操練相比更貼近生活、更真實(shí)自然。在這種準(zhǔn)交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

五、用多媒體教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)。

當(dāng)代科技的發(fā)展使得信息技術(shù)走進(jìn)校園。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效果。英語(yǔ)教學(xué)需要情境，用聲像創(chuàng)造情景的教學(xué)很受學(xué)生歡迎。

英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)：“Educationmustbefun.”（教育必須是有趣的。）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師