2017年河南洛陽教師招聘聯(lián)考真題及答案

/2017年河南洛陽教師招聘聯(lián)考真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共48小題，每小題1分，共48分)1.“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在管理上經(jīng)常表現(xiàn)為()A.以課堂為中心B.以教師為中心C.以書本為中心D.以學(xué)生為中心【答案】B【解析】傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型的師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是等級主義，其必然結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張。2.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法是()(?？?A.教育與政治相結(jié)合B.教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合【答案】C【解析】馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，”3.有的人遇事總是舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。這說明他們的意志缺乏()A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅(jiān)持性【答案】C【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。優(yōu)柔寡斷的人表現(xiàn)為猶豫不決，疑慮重重，該斷不斷，其結(jié)果常常是錯(cuò)失良機(jī)。4.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的心理學(xué)依據(jù)是()A.個(gè)體需求具有層次性B.氣質(zhì)類型具有多樣性C.人類智能具有多元性D.人類發(fā)展具有共同性【答案】C【解析】加德納多元智力理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。有人可能在某一兩個(gè)方面是天才，而在其余方面卻是蠢材;有人可能每種智力都很一般，但如果他所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起，則可能在解決某些問題時(shí)會(huì)顯得很出色。因此，不能僅從一方面衡量、評價(jià)學(xué)生的好壞。5.某老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò);小強(qiáng)不愛舉手，但點(diǎn)名提問卻總能答對。該老師下列做法中，最合適的是()A.批評小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言C.批評小明總出錯(cuò)，批評心強(qiáng)不發(fā)言D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手【答案】D【解析】根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，在教學(xué)中選擇合適每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)。對于小明，教師應(yīng)該表揚(yáng)其勇于發(fā)言的行為，不能因其答錯(cuò)而指責(zé)，而是應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)其多思考，達(dá)到掌握知識(shí)的目的;對于小強(qiáng)，教師要鼓勵(lì)其多舉手發(fā)言。6.教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)表明()A.教育是傳播知識(shí)B.教育是培養(yǎng)人的基本技能C.教育是傳承文化D.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)【答案】D【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。7.在教學(xué)方法的使用上，人們常說“教學(xué)有法，而無定法，貴在創(chuàng)新”。這句話反映了教師應(yīng)具備()能力。A.良好的語言表達(dá)B.較強(qiáng)的組織管理C.創(chuàng)造D.觀察【答案】C【解析】“教學(xué)有法，而無定法”反映了教師勞動(dòng)的刨造性特點(diǎn)，也反映了教師需要具備創(chuàng)造能力。8.在小學(xué)教育學(xué)中，教育的質(zhì)的規(guī)定性所反映的就是教育的()A.普遍性B.特性C.目的性D.方向性【答案】B【解析】教育的質(zhì)的規(guī)定性是教育的特性，認(rèn)識(shí)教育的特性是把握教育本質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)。9.教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分是()(易錯(cuò))A.知識(shí)結(jié)構(gòu)B.品德修養(yǎng)C.個(gè)性結(jié)構(gòu)D.身心素質(zhì)【答案】D【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定。其中，關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的核心部分。10.學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)的總和及其進(jìn)程與安排，在教育學(xué)中具體指的是()A.學(xué)科單元B.專業(yè)C.課程D.學(xué)科體系【答案】C【解析】課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。11.有效進(jìn)行教學(xué)工作必須遵循的基本要求，指的是()A.教學(xué)原理B.教學(xué)原則C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)結(jié)構(gòu)【答案】B【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。它是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。12.教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或經(jīng)教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對事物清晰的表象，以豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展其認(rèn)知能力。這是教師在教學(xué)中運(yùn)用了()原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.可接受性D.循序漸進(jìn)【答案】B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則的內(nèi)涵。13.對一節(jié)課所包含的組成部分以及各部分的順序、時(shí)限和相互關(guān)系的規(guī)范，在“教學(xué)論”中具體指的是()A.課的類型B.課的形式C.課的模式D.課的結(jié)構(gòu)【答案】D【解析】題干所述為課的結(jié)構(gòu)的概念。14.決定個(gè)體的外顯和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()(易錯(cuò))A.人格B.性格C.氣質(zhì)D.傾向性【答案】A【解析】題干所述為人格的概念。15.()就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。A.指導(dǎo)教學(xué)B.程序化訓(xùn)練C.交互式教學(xué)D.完形訓(xùn)練【答案】D【解析】題干所述為完形訓(xùn)練教學(xué)模式的概念。16.關(guān)于教師布置作業(yè)，下列說法不正確的是()A.布置作業(yè)要有目的、有重點(diǎn)B.作業(yè)的內(nèi)容、形式要多樣化C.作業(yè)的難度要依次增加D.作業(yè)要讓家長配合完成并批改【答案】D【解析】作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，確有困難時(shí)可請教師、父母作些啟發(fā)，但不允許依賴他人;教師對作業(yè)必須認(rèn)真批改，但也可以在教師領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生互相批改和自我批改，使他們受到多方面的鍛煉和提高。17.個(gè)體品德的核心部分是()(易混)A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德行為D.道德信念【答案】A【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認(rèn)知(或道德認(rèn)識(shí))、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。道德認(rèn)知是個(gè)體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制。品德的核心是道德認(rèn)知。18.美國心理學(xué)家()經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序性原則。(常考)A.皮亞杰B.馬斯洛C.班杜拉D.科爾伯格【答案】D【解析】科爾伯格系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并提出了他的道德發(fā)展階段論。19.()是指以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥【答案】B【解析】略。20.教育發(fā)展的歷程表明，無論任何時(shí)候()工作都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。A.德育B.教學(xué)C.課外活動(dòng)D.社團(tuán)活動(dòng)【答案】B【解析】教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。21.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行討論，辨別是非真?zhèn)?，以獲得知識(shí)的方法，指的是()A.講授法B.討論法C.談話法D.練習(xí)法【答案】B【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干所述體現(xiàn)了討論法的內(nèi)涵。22.()通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.常模參照評價(jià)D.配置性評價(jià)【答案】B【解析】總結(jié)性評價(jià)也稱為終結(jié)性評價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。題干所述體現(xiàn)了總結(jié)性評價(jià)的內(nèi)涵。23.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法，指的是()A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法【答案】D【解析】題干所述體現(xiàn)了練習(xí)法的內(nèi)涵。24.在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們積極向上。這里貫徹的是()原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)C.一致性D.連貫性【答案】B【解析】題干所述為德育的疏導(dǎo)原則的概念。25.從教學(xué)過程來說，小學(xué)低年級學(xué)生對()更感興趣。A.學(xué)習(xí)場所和條件B.學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果C.學(xué)習(xí)過程的形式D.學(xué)習(xí)方式和時(shí)間【答案】C【解析】小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有：(1)低年級兒童難以理解學(xué)習(xí)的意義;(2)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng);(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的變化，低年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱;(4)兒童對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視程度隨年齡而增加。26.()既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。A.課程評價(jià)B.教學(xué)計(jì)劃C.教案D.大綱【答案】A【解析】略。27.能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而準(zhǔn)確地做出判斷，采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問題的能力是()(?？?A.管理能力B.教育機(jī)智C.應(yīng)變能力D.注意分配【答案】B【解析】題干所述為教育機(jī)智的概念。28.通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義，是指精細(xì)加工策略中常用的()A.詞義聯(lián)想方法B.語句聯(lián)想方法C.語義聯(lián)想方法D.新舊聯(lián)想方法【答案】C【解析】題干所述為語義聯(lián)想方法的概念。29.指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是()A.教學(xué)實(shí)施B.教學(xué)規(guī)律C.教學(xué)方法D.教學(xué)原則【答案】D【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。30.教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。教學(xué)的首要任務(wù)是()A.關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展B.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣C.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能D.傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能【答案】D【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他住務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。31.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)出的教學(xué)原則是()(?？?A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則【答案】C【解析】題干所述為啟發(fā)性原則的典型示例。32.以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式是()A.概念獲得式B.情境教學(xué)模式C.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式D.嘗試教學(xué)模式【答案】C【解析】問題一探究式(引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式)是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。33.對于教師這一職業(yè)來說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這就要求教師應(yīng)該具有()能力。A.教學(xué)B.表達(dá)C.研究D.管理【答案】C【解析】研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對未知事物探索性、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學(xué)過程中傾注自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。34.德育模式有許多種，其中重“行”的是()A.認(rèn)知模式B.感化模式C.體諒模式D.社會(huì)模仿模式【答案】D【解析】當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式等。大體上說，認(rèn)知模式重知，體諒模式重情，社會(huì)模仿模式重行。35.中小學(xué)各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，它們可分為程序性知識(shí)型、陳述性知識(shí)型和混合型。下列屬于程序性知識(shí)型學(xué)科的是()(?？?A.數(shù)學(xué)、物理B.歷史、政治C.語文、生物D.地理、化學(xué)【答案】A【解析】程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這類屬于程序性知識(shí)型的學(xué)科。36.學(xué)生小李因?yàn)樽约合矚g的英語老師而努力學(xué)習(xí)英語，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，體現(xiàn)在小李身上的是()A.威信性動(dòng)機(jī)B.高成就劫機(jī)C.情境性動(dòng)機(jī)D.交往性動(dòng)機(jī)【答案】D【解析】交往性動(dòng)機(jī)就是那種為了獲得教師、家長和朋友的喜歡，害怕被人冷淡、孤獨(dú)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。37.陶行知先生說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便是操著民族和人民的命運(yùn)?！边@要求教師要()A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)【答案】B【解析】題干所述體現(xiàn)了教師要對教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把令人的成長進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。這是“愛崗敬業(yè)”的師德規(guī)范要求。38.教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)中的()A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.指導(dǎo)性原則D.計(jì)劃性原則【答案】B【解析】略。39.把個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的問題，指的是()A.知識(shí)的應(yīng)用B.學(xué)習(xí)過程C.課題類化D.定勢影響【答案】A【解析】知識(shí)的應(yīng)用，是指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)和解決有關(guān)問題的過程，是抽象知識(shí)具體化的過程。40.某種學(xué)習(xí)理論，它主要強(qiáng)調(diào)某種刺激與某種反應(yīng)間建立聯(lián)系的過程，這是()的學(xué)習(xí)理論。A.聯(lián)結(jié)派B.認(rèn)知派C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知派D.人本主義學(xué)派【答案】A【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。由于行為主義強(qiáng)調(diào)刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此，也屬于聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論。41.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處，在于它是從()角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識(shí)、技能及形成能力、品格之間的聯(lián)系。A.縱向B.橫向C.獨(dú)立D.并列【答案】【解析】B兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展的年齡階段特征與階段過渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它是從縱向角度研究兒童心理的發(fā)生發(fā)展的全程，而教育心理學(xué)是從橫向角度研究某種教學(xué)教育條件或措施與學(xué)生學(xué)握知識(shí)技能及形成能力品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。42.孔子說：“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之?！笨鬃拥倪@一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出的教育思想是()A.師生協(xié)同B.啟發(fā)創(chuàng)造C.因材施教D.反饋調(diào)節(jié)【答案】C【解析】“求也退，故進(jìn)之由也兼人，故退之”講的是:子路和冉有向孔子請教的是同個(gè)同題:所到一個(gè)很好的主張，是不是應(yīng)該馬上去做呢?孔子即對不同的人做出不同的回答。孔子根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有認(rèn)別的教育，是因材施教原則的體現(xiàn)。43.在學(xué)業(yè)成敗的歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是()(易混)A.努力程度B.能力高低C.運(yùn)氣好壞D.任務(wù)難度【答案】A【解析】韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度運(yùn)氣身心狀況外界環(huán)境，又分別歸人三個(gè)維度:內(nèi)部和外部穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性可控制和不可控制。其中努力程度屬于內(nèi)在的可控的，不穩(wěn)定的因素。44.“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”，說明()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。A.堅(jiān)持知行統(tǒng)一B.開展批評與自我批評C.努力做到“慎獨(dú)”D.向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)【答案】D【解析】題干的意思是：看見賢人就要想著向他看齊，看見不賢的人就要反省自己。這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德修養(yǎng)中虛心向他人學(xué)習(xí)的方法。45.心理學(xué)研究表明，人們的認(rèn)識(shí)和情感有時(shí)并不完全一致。因此，在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻礙于情感而覺得難以接受，這時(shí)需要()A.幽默B.委婉C.含蓄D.準(zhǔn)確【答案】B【解析】心理學(xué)的研究表明，人們的認(rèn)識(shí)和情感有時(shí)并不完全一致。在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻礙于情感而覺得難以接受，因此，直言不諱的效果一般不太好。如果教師把話語磨去些“棱角”，變得軟化一些，使學(xué)生在聽到話語時(shí)仍感到自己是被人尊重的，學(xué)生就能從理智上、從情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。46.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，要將減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù)。為此，可以采取的措施有()A.減少學(xué)生課外及校外活動(dòng)B.加強(qiáng)教輔市場管理，取締補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)C.調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度D.依據(jù)升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校排名【答案】C【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場。加強(qiáng)校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。47.教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生成績的關(guān)系是()A.無關(guān)系B.負(fù)相關(guān)C.有利有弊D.關(guān)系不明顯【答案】B【解析】盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊成，與學(xué)生的成績之間卻存在著負(fù)相關(guān)。尤其是在那些個(gè)性、年蛉不同的學(xué)生身上其差別表現(xiàn)更顯著。48.關(guān)于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展智力之間的關(guān)系，下列說法中不正確的是()A.系統(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件B.掌握知識(shí)的過程也是智力運(yùn)用的過程C.任何一種知識(shí)教學(xué)都能有效地促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展D.學(xué)生的智力與他們獲取知識(shí)的方法有關(guān)【答案】C【解析】不是任何一種知識(shí)教學(xué)都能有效地促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的，因?yàn)閷W(xué)生的智力不僅與他們所能掌握的知識(shí)的性質(zhì)、難度、分量有關(guān)，更重要的是與他們對這些知識(shí)的理解透徹度、獲取這些知識(shí)的方法與活動(dòng)的狀況以及運(yùn)用知識(shí)的自覺能動(dòng)的程度緊密相關(guān)。二、多項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共25小題，每小題2分，共50分)1.教育是一種與人類相伴而生的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)于教育起源，比較有代表性的觀點(diǎn)主要有()(?？?A.教育的生物起源說B.教育的心理起源說C.教育的勞動(dòng)起源說D.教育的友好起源說【答案】ABC【解析】關(guān)于教育的起源，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動(dòng)起源說幾種觀點(diǎn)。2.中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.品德的學(xué)習(xí)【答案】ABC【解析】按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。3.嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是()A.效果律B.練習(xí)律C.復(fù)習(xí)律D.準(zhǔn)備律【答案】ABD【解析】桑代克的聯(lián)結(jié)試誤(嘗試一錯(cuò)誤)說，提出學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。4.下列屬于小學(xué)生數(shù)學(xué)遷移特點(diǎn)的是()A.實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移較易B.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難C.易受狹隘的思維定勢的干擾D.學(xué)習(xí)的概括化程度較高【答案】ABC【解析】小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點(diǎn)有：(1)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移較易;(2)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難;(3)易受狹隘的思維定勢的干擾。5.以下闡述教育理論的著作和作者對應(yīng)正確的為()A.《民主主義與教育》—杜威B.《大教學(xué)論》—裴斯泰洛齊C.《愛彌兒》—盧梭D.《國民教育與民主主義教育》—克魯普斯卡婭【答案】ACD【解析】《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。6.教育科學(xué)研究的基本組成要素是()A.現(xiàn)象與客觀事實(shí)B.科學(xué)理論C.科學(xué)假設(shè)D.方法和技術(shù)【答案】ABD【解析】教育研究同所有的科學(xué)研究一樣，由三個(gè)要素組成，即客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。7.范例教學(xué)的特殊之點(diǎn)在于“范例”，范例的基本特征是要具備()(易錯(cuò))A.基礎(chǔ)性B.基本性C.范例性D.啟發(fā)性【答案】ABC【解析】范例教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：(1)體現(xiàn)基本性，教學(xué)重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí);(2)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教學(xué)重視學(xué)生實(shí)際和可接受性，難度適宜;(3)體現(xiàn)范例性，在學(xué)科知識(shí)中精選起示范作用的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行正向遷移;(4)體現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一，即知識(shí)教學(xué)與德育的統(tǒng)一、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一、主體與客體的統(tǒng)一。8.最近發(fā)展區(qū)是指兒童的下列哪兩個(gè)發(fā)展水平之間的區(qū)域()A.實(shí)際發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.昨天發(fā)展水平D.過去發(fā)展水平【答案】AB【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。9.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由()組成。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力【答案】ABC【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。10.自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括()需要。(常考)A.自尊B(yǎng).創(chuàng)造C.認(rèn)知D.審美【答案】BCD【解析】早期，馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這里的自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。11.學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即()A.合作內(nèi)驅(qū)力B.好奇內(nèi)驅(qū)力C.勝任內(nèi)驅(qū)力D.互惠內(nèi)驅(qū)力【答案】BCD【解析】學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦相處的需要)。12.良好的班集體具有積極的作用，具體表現(xiàn)在()A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生【答案】ABC【解析】班集體的教育作用具體表現(xiàn)為：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);(2)有剩于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。13.問題解決的基本特點(diǎn)有()A.序列性B.邏輯性C.目的性D.認(rèn)知性【答案】ACD【解析】問題解決具有以下三個(gè)特征：(1)目的性;(2)認(rèn)知性;(3)序列性。14.由于教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，而書本知識(shí)對于學(xué)生來說是一種間接經(jīng)驗(yàn)，下列哪種做法可以有效解決學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足()(易錯(cuò))A.教授書本知識(shí)時(shí)多聯(lián)系實(shí)際B.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力C.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系D.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材【答案】ABCD【解析】由于教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，而書本知識(shí)對學(xué)生來說是一種間接經(jīng)驗(yàn)，故教學(xué)應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求有：(1)重視書本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際;(2)重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;(3)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”;(4)正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系;(5)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。15.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列表述中正確的說法有()A.教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格B.教師的平均工資水平應(yīng)高于公務(wù)員平均工資水平C.教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰D.教師職務(wù)分為初級職務(wù)和高級職務(wù)【答案】AC【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。故C項(xiàng)正確。第三十條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。故A項(xiàng)正確。16.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，我國的學(xué)校教育制度包括()A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育【答案】ABCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度。17.訪談法是教育心理學(xué)研究中的一種常用方法，它是指研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談了解和收集有關(guān)他們心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。關(guān)于訪談法下列說法正確的有()A.訪談?wù)邞?yīng)爭取掌握訪談過程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童B.訪談法回收率和有效率較高C.訪談法省事省力，但受環(huán)境、時(shí)間限制D.訪談法所得到的資料比較容易量化【答案】AB【解析】在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭取掌握訪談過程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開展。訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它能有針對性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其他研究方法相比，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環(huán)境、時(shí)間和訪談對象特點(diǎn)的限制。18.在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則有()A.注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性B.課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活C.課程內(nèi)容要與學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)D.課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由上級主管部門統(tǒng)一制定和推廣【答案】ABC【解析】課程內(nèi)容選擇的原則有：(1)注意課程內(nèi)容的基拙性;(2)課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活;(3)課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)。19.根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)識(shí)發(fā)展論，5~8歲的兒童對道德行為的判斷根據(jù)外在標(biāo)準(zhǔn)。對此下列說法正確的有()A.兒童認(rèn)為規(guī)則是不變的，不理解規(guī)則是由人創(chuàng)造的B.評定是非時(shí)，非好即壞，非善即惡C.判斷行為好壞的依據(jù)是后果的嚴(yán)重性，而不看主觀動(dòng)機(jī)D.把懲罰看作是改變?nèi)说男袨榈囊环N手段【答案】ABCD【解析】權(quán)威階段(他律道德階段或道德實(shí)在論階段)(6~8歲)時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且