幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施完整版

——幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施四幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施策略一二三藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值.美術(shù)與幼兒美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)組織與實(shí)施中的困惑講座提綱三歲左右四歲三個(gè)月頭足人像

兩歲雄田向漂亮的連續(xù)圓圈發(fā)展五歲阿宅野狗伸著舌頭要吃人藝術(shù)與生命藝術(shù)是生命原發(fā)活動(dòng)(每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子)——個(gè)體創(chuàng)造藝術(shù)與文化藝術(shù)是人類(lèi)文化建構(gòu)活動(dòng)，是在文化中確立并表達(dá)文化關(guān)系的一個(gè)陣地——文化建構(gòu)藝術(shù)與生活藝術(shù)來(lái)源于生活但高于生活

（一）什么是藝術(shù)？《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是

表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。（二）

藝術(shù)教育的本質(zhì)是什么？幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

不同的孩子，對(duì)美有著不同的感受。月亮像什么？不同的感受，就可以有“許多月亮”……

美國(guó)當(dāng)代作家瑟伯的著名兒童故事《許多月亮》：故事里，小公主開(kāi)口向國(guó)王要一顆月亮。所有的人都傷透了腦筋。沒(méi)有人有辦法解決，除了小丑。小丑去問(wèn)了公主一個(gè)問(wèn)題：“月亮像什么？”小公主舉起手用她的拇指打量一下那個(gè)在樹(shù)梢上的月亮說(shuō)：“比拇指頭小一點(diǎn)，圓圓，金色的”。于是，小丑要工匠用金子打造了一個(gè)圓圓小小的、比拇指小一點(diǎn)的“月亮”，讓公主當(dāng)項(xiàng)鏈掛著。子許多月孩多許亮

故事到此尚未結(jié)束，小公主高興了，可是其他人還是在傷腦筋，因?yàn)樗麄儞?dān)心到了晚上，公主會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮還在天上。小丑又去問(wèn)了小公主，我已經(jīng)將月亮摘下來(lái)掛在你脖子上，那為什么天上現(xiàn)在還有一個(gè)月亮？小公主很開(kāi)心地對(duì)小丑說(shuō)：“連這個(gè)你也不知道嗎？牙掉了會(huì)再長(zhǎng)出新的，花謝了明年還會(huì)再開(kāi)出新的花，月亮被摘了下來(lái)，原來(lái)的地方就會(huì)再長(zhǎng)出一個(gè)新的月亮啊。”

是的，會(huì)再長(zhǎng)出新的月亮！在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，我們可以每天打造出新的月亮。這個(gè)工作就是詩(shī)人和畫(huà)家所從事的工作，美術(shù)就是在打造出新的感受，將我們的感受用線(xiàn)條、色彩打造出新的形象，它與固定不變的認(rèn)知無(wú)關(guān)，而是和每個(gè)人和不同的感受有關(guān)。子許多月孩多許亮藝術(shù)感受與欣賞1.喜歡自然界與生活中美的事物核心價(jià)值：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品表現(xiàn)與創(chuàng)造1.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)2.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力“文化和生命”必須成為幼兒藝術(shù)教育的精神內(nèi)核,“成長(zhǎng)快樂(lè)”應(yīng)該成為幼兒藝術(shù)教育的首要價(jià)值,提高藝術(shù)才能→提升生命質(zhì)量（成“人”的教育）《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

美

術(shù)美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)，是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料(如紙張、布、絹、顏料、泥、石、木、金屬等)，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言(如線(xiàn)條、形體、色彩等)，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)作者對(duì)客觀世界及具體事物的認(rèn)識(shí)、思想感情和審美意識(shí)，以供人們欣賞為目的的一種藝術(shù)形式。主要包括繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)、書(shū)法篆刻。作為藝術(shù)的一大門(mén)類(lèi)，它具有與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)不同的特征。

一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是藝術(shù)的一個(gè)分支。幼兒美術(shù)

幼兒美術(shù)指的是3—6歲的學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，它反映了幼兒對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)，大致可分為繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞。美術(shù)是幼兒本真的生命活動(dòng)；美術(shù)是孩子學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言，是幼兒100種語(yǔ)言中的一種；既是一種工作更是幼兒喜歡的一種游戲活動(dòng)。

以繪畫(huà)為主的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的最大困惑1.如何選材？2.如何制定目標(biāo)？3.如何進(jìn)行重、難點(diǎn)的確定？4.材料的提供應(yīng)注意什么？5.教師該不該示范？需不需要提供范畫(huà)？如果不需要，如何確保幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)？6.如何激發(fā)幼兒想象力，讓幼兒富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)？7.感受欣賞環(huán)節(jié)和幼兒表現(xiàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間如何分配？8.如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？實(shí)施中的最大困惑1.如何提高教師自身素質(zhì)？2.表現(xiàn)和創(chuàng)造能力是指技能嗎？有何區(qū)別？3.如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別性指導(dǎo)？小班呢？4.如何引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是哪些？5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒只關(guān)注自己的作品怎么辦？

以手工為主的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的最大困惑1.如何選材？2.如何制定目標(biāo)？3.如何進(jìn)行重、難點(diǎn)確定？4.材料的收集與投放需要注意什么？5.活動(dòng)中能不能提供操作順序圖？手工制作的步驟圖如何設(shè)計(jì)？6.如何激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)？7.如何將折紙活動(dòng)設(shè)計(jì)得更有趣？8如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)？9.如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？實(shí)施中的最大困惑1.是否需要示范、講解？2.如何體現(xiàn)幼兒主體性？3.在日常教學(xué)活動(dòng)中，如何確保對(duì)每位幼兒進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)？4.如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？

以欣賞為主的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的最大困惑1.如何更好的提高教師的美術(shù)素養(yǎng)？2.如何選材？3.如何挖掘作品的價(jià)值？4.如何制定目標(biāo)？5.如何進(jìn)行重難點(diǎn)的確立？6.如何設(shè)計(jì)更有趣味性？7.如何組織幼兒欣賞繪畫(huà)作品，可以從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)？8.如何設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓幼兒更好的感受作品？實(shí)施中的最大困惑1.開(kāi)展得極少，不知道怎么開(kāi)展。2.如何組織，讓欣賞活動(dòng)更具趣味性？3.如何圍繞作品進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒與作品達(dá)到共鳴？4.如何引導(dǎo)幼兒感受作品的情感？010203在美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容方面，存在著“為什么教”和“教什么”的爭(zhēng)議。

在教學(xué)形式、方法的方面，存在著“怎樣教”的爭(zhēng)議。

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的問(wèn)題，存在著“如何評(píng)價(jià)兒童作品”的爭(zhēng)議。問(wèn)題整理：——幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施策略（一）“為什么教”——明確幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)1.總目標(biāo)

讓幼兒表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，不以幼兒掌握扎實(shí)的藝術(shù)技能為目標(biāo)，是希望幼兒在自由、寬松的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中逐漸喜歡美術(shù)，學(xué)會(huì)用美術(shù)表達(dá)自己的思想和情感。

小班以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細(xì)致入微的觀察能力、探索外界事物的認(rèn)知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽(tīng)、多看、多記，強(qiáng)化幼兒的形象記憶，激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣。以培養(yǎng)幼兒類(lèi)比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫(huà)中舉一反三、觸類(lèi)旁通的思維能力為主。

中班以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主讓幼兒異想天開(kāi)，幻想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。大班根據(jù)幼兒年齡段，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)分為三個(gè)層次：

2.年齡階段目標(biāo)3.具體活動(dòng)目標(biāo)案例：大班美術(shù)活動(dòng)《黑白配》活動(dòng)目標(biāo)

教師在確定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須避免兩種提法：一是把畫(huà)出某一具體圖象當(dāng)作目標(biāo)，如教幼兒選擇紅色畫(huà)太陽(yáng)，就容易使幼兒誤認(rèn)為用紅色畫(huà)太陽(yáng)是唯一的方法，從而失去對(duì)顏色的想象。二是把認(rèn)識(shí)近大遠(yuǎn)小、重疊、漸變等抽象概念當(dāng)作目標(biāo)。如教幼兒運(yùn)用大小對(duì)比的方式來(lái)表現(xiàn)物體的遠(yuǎn)近，就容易使幼兒產(chǎn)生“小圖象必定表示遠(yuǎn)方物體”的印象，從而導(dǎo)致思維混亂。0102幼兒美術(shù)教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，必須依據(jù)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)，才能達(dá)到為目標(biāo)服務(wù)的目的。幼兒美術(shù)教育內(nèi)容必須符合幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律與年齡特點(diǎn)。內(nèi)容的具體的選擇安排應(yīng)注意以下事項(xiàng)。

（二）“教什么”——選擇適宜幼兒發(fā)展，貼近幼兒生活的內(nèi)容（1）必須依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)教師選擇美術(shù)教育內(nèi)容時(shí)，要注意結(jié)合幼兒的興趣和需要，結(jié)合他們感知過(guò)的有過(guò)積極的情感體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。這些內(nèi)容幼兒能夠接受，也樂(lè)于接受。如在大班幼兒參觀海底世界后，安排繪畫(huà)活動(dòng)“海底世界”，這個(gè)內(nèi)容是幼兒直接感知過(guò)的，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情和欲望。（2）

具有審美性

幼兒美術(shù)教育從本質(zhì)上說(shuō)屬于審美教育的范疇，美術(shù)教育的根本任務(wù)應(yīng)該是對(duì)個(gè)體進(jìn)行審美、創(chuàng)造美的教育。因此，在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，必須選擇符合幼兒認(rèn)識(shí)美的特點(diǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富和發(fā)展幼兒的審美情感，培養(yǎng)幼兒的審美表現(xiàn)能力，并能按照幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)和美的規(guī)律，將幼兒感受世界的審美能力變?yōu)樗麄兊膬?nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而健全和完善幼兒的人格。（3）具備聯(lián)系性

美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容安排應(yīng)注意縱向順序和橫向聯(lián)系?？v向順序是指伺一種類(lèi)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容之間的互相排列。如小班美術(shù)欣賞活動(dòng)安排欣賞“大班哥哥姐姐的畫(huà)”、“秋天的水果”、“秋天的樹(shù)葉”、“布娃娃”、“小花傘”等幼兒生活中熟悉的直接接觸到的美好事物；中班安排“布老虎”、“民居建筑”、“節(jié)日的環(huán)境”；大班安排梵高的作品“向日葵”、“剪紙”、“茶具”，徐悲鴻的“奔馬”等。這些美術(shù)教育內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)方面是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。

（3）具備聯(lián)系性

橫向聯(lián)系是指不同種類(lèi)美術(shù)活動(dòng)之間的相互聯(lián)系。如在繪畫(huà)活動(dòng)中安排畫(huà)“糖葫蘆”，在手工活動(dòng)中安排做“糖葫蘆”；又如欣賞過(guò)“美麗的窗花”后，安排手工“剪窗花”，再將剪好的窗花進(jìn)行環(huán)境布置。這種橫向聯(lián)系內(nèi)容的安排，能幫助幼兒從各種角度認(rèn)識(shí)、感知事物，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)技能，體會(huì)同一事物的不同質(zhì)感美。如畫(huà)的糖葫蘆是平面的，而手工做的糖葫蘆是立體狀的，作品的顯現(xiàn)狀態(tài)和活動(dòng)的過(guò)程帶給幼兒的審美感受是不一樣的。

（4）具有整合性

幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容往往可以結(jié)合語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康、音樂(lè)等領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容選擇。如社會(huì)領(lǐng)域中有認(rèn)識(shí)了解國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門(mén)、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容可以選擇畫(huà)國(guó)旗、長(zhǎng)城、天安門(mén)、美麗的家鄉(xiāng)等。（5）具有靈活性

在選擇美術(shù)教育的內(nèi)容時(shí)，要考慮到不同地區(qū)、不同時(shí)間、不同場(chǎng)合，靈活安排。農(nóng)村幼兒園，可多選擇具有農(nóng)村題材的內(nèi)容，如勞動(dòng)的場(chǎng)景、莊稼的豐收及各種農(nóng)產(chǎn)品等；春天可多安排描繪自然景物的內(nèi)容，如“草地上的鮮花”、“蝴蝶飛、花兒美”，節(jié)日前可安排手工“環(huán)境布置”，欣賞城市披上的節(jié)日盛裝等。（三）“怎樣教”——確定適宜幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式方法教育方法的采用應(yīng)考慮幼兒的年齡特征、實(shí)際水平和美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)等。幼兒美術(shù)教育的方法多種多樣，大致有以下幾種：1.觀察分析法觀察分析法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過(guò)多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動(dòng)模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法。其目的在于幫助幼兒積累內(nèi)在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺(jué)形象，激起表現(xiàn)的愿望。如繪畫(huà)“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。討論：“教”還是“不教”

如果教師不“教”，幼兒會(huì)畫(huà)嗎？為什么？你是否聽(tīng)到幼兒說(shuō)“我不會(huì)唱畫(huà)”？為什么會(huì)說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”呢？范畫(huà)演示之后幼兒得到了什么？是否也失去了什么？討論：“教”還是“不教”

討論：范畫(huà)演示法在幼兒美術(shù)表達(dá)中所起的作用是什么？幼兒的畫(huà)看不懂，正是表明他們是用自己特有的方式來(lái)表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解，表達(dá)自己的意愿和情感；幼兒畫(huà)畫(huà)不是教會(huì)的，受制于幼兒的認(rèn)知水平，所教的技能也是很難遷移的，幼兒的繪畫(huà)技能是在大量表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)中自然成熟的；“幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！毙〗Y(jié)

范畫(huà)臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫(huà)模式化；范畫(huà)臨摹使幼兒對(duì)繪畫(huà)喪失信心和興趣，說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”是喪失信心的表現(xiàn)；如果沒(méi)有老師對(duì)繪畫(huà)技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會(huì)畫(huà)任何他們想要表達(dá)的東西；指南幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)2.示范與范例法

示范指教師把美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下，學(xué)習(xí)一些參加美術(shù)活動(dòng)必需的關(guān)鍵的技術(shù)性的措施。

示范包括整體示范和部分示范。整體示范指教師把表現(xiàn)物體形象的過(guò)程連續(xù)地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學(xué)習(xí)新的技能時(shí)用。如幼兒剛剛進(jìn)人中班時(shí)，紙工活動(dòng)《牽牛花》，需老師從頭至尾將折疊的過(guò)程操作給幼兒看。部分示范指教師把美術(shù)活動(dòng)中的某一部分操作給幼兒看。（1）形象準(zhǔn)確，線(xiàn)條清晰，色彩鮮明，大小適當(dāng)，能反映事物的基本特征。（2）具有一定藝術(shù)水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。

（3）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，容易為幼兒所理解和接受。范例的選擇必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：3.游戲練習(xí)法游戲練習(xí)法是指通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺(jué)形象改變?yōu)橐曈X(jué)——運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫(huà)的興趣；如教師出一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，讓幼兒把謎面簡(jiǎn)單迅速地畫(huà)下來(lái)。如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來(lái)它報(bào)到。”(迎春花)。4.情感熏陶法情感熏陶法指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境和充滿(mǎn)感情色彩的情境，讓幼兒在身心最佳狀態(tài)下，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動(dòng)地去觀察，去想像，去創(chuàng)造。如在秋游活動(dòng)時(shí)，教師可有意識(shí)地組織幼兒撿拾飄落的形狀、色彩各異的樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒制作樹(shù)葉貼畫(huà)、樹(shù)葉噴刷畫(huà)或葉脈書(shū)簽等，供幼兒欣賞。層指導(dǎo)法分分層指導(dǎo)法是指教師依據(jù)幼兒的不同水平，對(duì)幼兒進(jìn)行分層次的指導(dǎo)。其目的是促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。分層指導(dǎo)法可以從目標(biāo)分層、材料投放分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層等幾個(gè)方面去實(shí)施。A指教師在每一個(gè)活動(dòng)之前，應(yīng)從不同側(cè)面、不同角度了解每位兒。在制定美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，考慮到對(duì)不同類(lèi)型、不同水平的幼兒提出不同的要求。目標(biāo)分層B有了目標(biāo)分層，教師在為幼兒提供材料時(shí)，應(yīng)考慮到依據(jù)幼兒不同能力水平提供材料。如折紙“大公雞”活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)手操作能力好的幼兒，可有意識(shí)地提供一張以上的紙以及彩色水筆等，讓他們多折幾個(gè)，并可添畫(huà)涂色。材料分層層指導(dǎo)法分C在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師可針對(duì)幼兒不同的作業(yè)情況，采用分層指導(dǎo)的方法。如大班繪畫(huà)“美麗的公園”活動(dòng)中，巡回指導(dǎo)時(shí)，教師對(duì)能力強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)其通過(guò)多種形象來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧和美麗，并根據(jù)畫(huà)面需要，恰當(dāng)運(yùn)用各種顏色表達(dá)其情感色彩；對(duì)能力中等的幼兒，則鼓勵(lì)他們大膽構(gòu)思，認(rèn)真描繪；對(duì)能力較弱的幼兒，則首先要與他們一起談?wù)摦?huà)什么，幫助其確定主題和主要形象，較為合理地安排畫(huà)面。

指導(dǎo)分層D教師可根據(jù)不同層次的目標(biāo)、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重幼兒個(gè)體自身的縱向發(fā)展。

評(píng)價(jià)分層層指導(dǎo)法分層指導(dǎo)法分以上方法，在整個(gè)美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要靈活選擇，綜合運(yùn)用，并在教育活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的行之有效的方法。因此，我們說(shuō)，教要有法，教無(wú)定法，貴在得法。幼兒美術(shù)活動(dòng)的一般組織流程：02欣賞與感受教師引導(dǎo)幼兒由欣賞入手，感受與體驗(yàn)。04欣賞與評(píng)價(jià)通過(guò)展示及介紹作品，引導(dǎo)幼兒欣賞評(píng)價(jià)自己及同伴的作品03嘗試與表現(xiàn)鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己喜歡的方式表現(xiàn)。01