項(xiàng)目二幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定

項(xiàng)目二幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目的的制訂實(shí)訓(xùn)目的通過練習(xí)使學(xué)生理解幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)制訂目的的規(guī)定及辦法；進(jìn)一步掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)制訂目的及撰寫的技能。內(nèi)容與規(guī)定不同年紀(jì)班選擇不同課題制訂科學(xué)教育活動(dòng)目的（能夠由教師制訂，也可由學(xué)生自由選擇）規(guī)定：從“情感態(tài)度、知識(shí)能力、辦法技能”三個(gè)方面制訂，按規(guī)定進(jìn)行表述。選用同一內(nèi)容在不同年紀(jì)班開展活動(dòng)，如選擇“磁鐵”、“不倒翁”、“沉浮”等課題分別為小、中、大班擬定活動(dòng)名稱，制訂活動(dòng)目的。項(xiàng)目三對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)目的讓學(xué)生理解對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的規(guī)定；初步掌握對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本辦法；初步含有對(duì)某一具體科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的技能。內(nèi)容與規(guī)定在幼兒園完畢見習(xí)活動(dòng)后，回校開展研討并進(jìn)行評(píng)價(jià)。能夠?qū)W(xué)生分成若干個(gè)小組，每組分別從幼兒園觀摩的活動(dòng)中選擇一種年紀(jì)班的活動(dòng)開展討論。在討論的基礎(chǔ)上，從活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)環(huán)境、幼兒的安民、教師的組織、活動(dòng)的效果等方面作出評(píng)價(jià)。拓展練習(xí)練習(xí)一在小朋友生活中尋找并形成生成性的科學(xué)活動(dòng)。練習(xí)二在生成性的科學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

表3-1觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)目的的制訂教學(xué)目的觀察的技能運(yùn)用多個(gè)感官感知事物特性比較觀察不同的對(duì)象有次序地觀察事物的特性長(zhǎng)久系統(tǒng)地觀察事物事物的變化和現(xiàn)象的發(fā)生體現(xiàn)技能運(yùn)用語(yǔ)言大膽講述自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用完整的語(yǔ)言講述并交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)用圖畫、數(shù)字等多個(gè)方式統(tǒng)計(jì)自己觀察的成果有關(guān)觀察對(duì)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象的明顯特性認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象的多樣性認(rèn)識(shí)各個(gè)觀察對(duì)象的不同和相似探尋觀察對(duì)象的變化規(guī)律

表3-2觀察識(shí)型活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)活動(dòng)類別設(shè)計(jì)要點(diǎn)設(shè)計(jì)思路觀察的技能物體觀察活動(dòng)涉及單個(gè)物體觀察，同類物體觀察及比較觀察。教師可引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行體現(xiàn)和交流，并通過指向性問題引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)物體的明顯特性，或比較兩個(gè)物體間的異同，或總結(jié)同類物體的共同特性出示觀察對(duì)象↓幼兒自由觀察↓體現(xiàn)交流↓教師引導(dǎo)觀察↓體現(xiàn)交流↓結(jié)束或延伸現(xiàn)象觀察活動(dòng)現(xiàn)象觀察活動(dòng)的重點(diǎn)在于觀察變化的發(fā)生。因此教師可將觀察、指導(dǎo)和交流相結(jié)合。根據(jù)實(shí)際狀況，可在觀察之后引導(dǎo)幼兒對(duì)觀察到的現(xiàn)象加以討論。引出觀察對(duì)象（或提出問題）↓觀察現(xiàn)象↓觀察中的交流↓個(gè)別指導(dǎo)↓教師組織討論和交流↓活動(dòng)結(jié)束或延伸戶外觀察活動(dòng)戶外觀察活動(dòng)現(xiàn)有物體觀察也有現(xiàn)象觀察。其特點(diǎn)在于戶外活動(dòng)人員分散、驗(yàn)證于組織，可采用分組的方式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上應(yīng)盡量減少集中指導(dǎo)，重視個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)人體驗(yàn)激發(fā)愛好、提出問題↓分散觀察、個(gè)別指導(dǎo)↓分享和體現(xiàn)體驗(yàn)↓活動(dòng)結(jié)束或延伸系統(tǒng)觀察活動(dòng)系統(tǒng)觀察活動(dòng)普通用于觀察動(dòng)、情物的生長(zhǎng)、發(fā)育過程。故觀察周期較長(zhǎng)、環(huán)節(jié)較多，需在教師的指導(dǎo)下按規(guī)定，有環(huán)節(jié)地觀察。并結(jié)合主題活動(dòng)或日常生活參加統(tǒng)計(jì)、管理等活動(dòng)。提出規(guī)定↓熟悉觀察對(duì)象↓教師與幼兒共同觀察↓做好觀察↓交流新發(fā)現(xiàn)↓展示成果

表3-3實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)目的的制訂教學(xué)目的科學(xué)好奇心注意到新異的事物或現(xiàn)象樂意探究新異的事物或現(xiàn)象對(duì)新異的事物或現(xiàn)象提出問題并進(jìn)行探究科學(xué)探究能力能通過自己的觀察操作獲得發(fā)現(xiàn)能對(duì)問題做出假設(shè)并用自己的經(jīng)驗(yàn)來加以檢查能根據(jù)已獲得的資料合理推斷、得出結(jié)論能根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)或邏輯推斷對(duì)理象進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)表3-4在“沉與浮”活動(dòng)中不同年紀(jì)段目的的制訂目的小班中班大班認(rèn)識(shí)目的初步感知沉出現(xiàn)象感知物體沉出現(xiàn)象并將物體按沉浮分類初步感知水的浮力作用能力辦法目的簡(jiǎn)樸表述觀察到的沉出現(xiàn)象用自己喜歡的辦法統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象想方法使沉下去的物體浮起來，使浮在水面上的物沉下去情感態(tài)度目的體驗(yàn)游戲的樂趣，喜歡參加活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣體驗(yàn)“闖關(guān)”的愉快

表3-5討論交流型活動(dòng)目的的設(shè)計(jì)教學(xué)目的合用年紀(jì)段例舉體現(xiàn)交流技能大膽講述自己的觀點(diǎn)，樂意與同伴交流討論中班、大班大班：“保護(hù)水資源”大膽體現(xiàn)自己對(duì)干凈水和污染水的感受大膽講述自己所懂得的河水污染現(xiàn)象傾聽、理解和評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)中班、大班中班：“動(dòng)物的尾巴”養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；學(xué)會(huì)從別人的講述中獲取有關(guān)動(dòng)物尾巴的科學(xué)知識(shí)借助圖畫、表格、動(dòng)作、形象等方式體現(xiàn)中班、大班大班：“牛奶營(yíng)養(yǎng)好”學(xué)習(xí)用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等辦法理解不同人群喝牛奶的狀況：分小組作用將調(diào)查成果用圖畫、表格體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富有關(guān)討論主題的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)中班、大班中班：“多個(gè)多樣的取暖器”通過收集資料和討化理解到在我們的生活中取暖器的種類有諸多；懂得不同的場(chǎng)合應(yīng)選用不同的取暖器學(xué)習(xí)在采擇和鑒別信息的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的科學(xué)知識(shí)大班大班：“認(rèn)識(shí)高速公路”根據(jù)所獲得的信息理解調(diào)節(jié)公路上的設(shè)施及其功效；通過討論理解高速公路的行車規(guī)則案例四活動(dòng)名稱：沉與浮小班：活動(dòng)目的初步感知沉出現(xiàn)象。簡(jiǎn)樸表述觀察到的沉出現(xiàn)象。體驗(yàn)游戲的樂趣。活動(dòng)過程初步感知沉出現(xiàn)象，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸表述觀察到沉出現(xiàn)象。將蘋果放到水里會(huì)怎么樣？葡萄放到水里會(huì)怎么樣？（教師分別將蘋果和葡萄放到水里，問：什么沉下去了？什么浮起來了？）進(jìn)一步感知沉出現(xiàn)象，表述觀察到的沉出現(xiàn)象。幼兒拿自己的水果（蘋果、葡萄）放入水中邊玩邊觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)跟身邊的同伴說一說。小組合作交流，互相學(xué)習(xí)，互相啟迪。分組邊實(shí)驗(yàn)（將蘋果、桃、梨、棗、圣女果投入水中）邊說：“XX”沉下去了，XX浮起來了。初步學(xué)習(xí)分類。游戲：送水果回家。每人每次送同樣水果回家。規(guī)定把在水中沉下去的水果送回有“↓”標(biāo)記“家”，把在水中浮起來的水果送回家有“↑”標(biāo)記的“家”。評(píng)價(jià)，小結(jié)。中班：活動(dòng)目的感知物體沉出現(xiàn)象并將物體按沉浮分類。用自己的辦法統(tǒng)計(jì)沉出現(xiàn)象。體驗(yàn)合作探究的樂趣。活動(dòng)過程萌發(fā)探究欲望，統(tǒng)計(jì)第一次分類成果。猜一猜：物品（積木、磁鐵、玻璃球、塑料泡沫板）投到水里會(huì)怎么樣；用自己喜歡的方式統(tǒng)計(jì)猜想成果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。試一試、說一說。XX沉入水底了，XX浮在水面上。再次萌發(fā)探究欲望，開展小組合作，進(jìn)行更大范疇的分類。找一找、記一記：活動(dòng)室里尚有哪些東西會(huì)沉入水底，哪些東西會(huì)浮在水面上。（小組合作）通過觀察、比較、討論，發(fā)現(xiàn)問題的焦點(diǎn)在有無“孔”上。議一議、想一想：為什么塑料筐沉下去，塑料盆卻浮在水面上。（小組合作）萌發(fā)繼續(xù)探究的欲望?；顒?dòng)延伸為什么木夾子有的完全浮在水面上，有的半浮在水中？請(qǐng)你們回家后與父親媽媽一起繼續(xù)探究。大班：活動(dòng)目的初步感知水的浮力作用。想方法使沉下去的物體浮起來，使浮在水面上的物體沉下去。體驗(yàn)“闖關(guān)”的愉快活動(dòng)過程實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，感受浮力。幼兒將手中的空塑料瓶壓向水底，再松開手，然后交流各自感受。（在向下壓的過程中明顯感沉到水中有普通力量往上頂）塑料瓶為什么壓下去又浮上來了呢？小結(jié)：水是有浮力的。經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——體現(xiàn)”的過程，萌發(fā)探究欲望，克服困難，解決問題，增強(qiáng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。闖關(guān)游戲：第一關(guān)：猜一猜：硬幣放入水中會(huì)怎么樣？試一試：幼兒人手一枚硬幣，自己做實(shí)驗(yàn)。說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？第二關(guān)：猜一猜：有方法讓硬幣浮在水面上。試一試：幼兒4人一組，分工合作品。能夠借助活動(dòng)室里的玩具材料做實(shí)驗(yàn)。說一說：你們是怎么做的？（將硬幣放在木板、泡沫塑料板等上面）第三關(guān)：猜一猜：有無方法讓浮在水面上的塑料瓶沉入水底？試一試：幼兒4人一組，分工合作。能夠借助活動(dòng)室里的玩具材料做做實(shí)驗(yàn)。說一說：你是怎么做的？（在瓶里裝上水、在瓶上壓上磁鐵等）比一比：看看哪一組用時(shí)最少，得分最高。小結(jié)：將物體放入水中，有的會(huì)沉下去，有的會(huì)浮起來，這就是浮力的作用。只要我們開動(dòng)腦筋，就能讓浮力為我們服務(wù)。萌發(fā)繼續(xù)探究的欲望。延伸活動(dòng)生活中有哪些事情運(yùn)用了浮力作用呢？這個(gè)問題留給大家后來去探討。（設(shè)計(jì)者：江蘇南京市棲霞區(qū)教育科學(xué)研究室，湯荃荃，選自《幼兒教育（教育教學(xué)）》第10期）案例五活動(dòng)名稱：《有趣的靜電現(xiàn)象》（大班）活動(dòng)目的在游戲中初步感知、理解、“靜電”現(xiàn)象，熟悉摩擦生電。能在情境中通過實(shí)驗(yàn)完畢對(duì)簡(jiǎn)樸科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，并學(xué)習(xí)用完整的語(yǔ)句描述自己的探索過程和成果。充足體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，激發(fā)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)、探索與交流的愛好?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：吸管人手一根，卷紙片等操作材料若干。場(chǎng)景設(shè)立：小池塘場(chǎng)景（由一盆清水及小紙船構(gòu)成）。舞者場(chǎng)景（由小天使舞者圖片、瓶座等構(gòu)成）。柳條場(chǎng)景（由綠色紙質(zhì)柳條構(gòu)成）。流水場(chǎng)景（由洗手池中水龍頭流出的細(xì)細(xì)的水流構(gòu)成）?；顒?dòng)過程以魔術(shù)的形式導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)幼兒觀察和探索的愛好。教師魔術(shù)導(dǎo)入：（出示吸管）將吸管拿在手上舞一圈，然后輕輕靠近紙片，讓幼兒觀察吸管與否有變化；然后將吸管藏到桌子底下，邊摩擦邊說“變變變”，再拿出來輕輕靠近紙片，用眼神或動(dòng)作提示幼兒觀察吸管上的變化。幼兒對(duì)魔術(shù)的揭秘，感知擦生電現(xiàn)象。通過對(duì)魔術(shù)的揭秘，感知摩擦生電現(xiàn)象。對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、交流指導(dǎo)語(yǔ)：“為什么小紙片主動(dòng)跳到了我的吸管上，猜猜我是怎么來變這個(gè)魔術(shù)的呢？”幼兒猜想討論。教師能夠讓幼兒親手摸一摸吸管，試試空間有無他們猜到的膠水或糨糊粘在上面，同時(shí)激勵(lì)幼兒聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)寬思路來想象。幼兒動(dòng)手操作、驗(yàn)證自己的猜想=1\*GB3①指導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，你們猜了這樣多的辦法，是不是這樣呢？現(xiàn)在自己去試試，當(dāng)吸管靠近碎紙片時(shí)，小紙片會(huì)主動(dòng)地跳到吸管上嗎？”提供吸管、卷紙、碎紙片等材料讓幼兒盡情操作，教師觀察、引導(dǎo)。=2\*GB3②指導(dǎo)語(yǔ)：“會(huì)變這個(gè)魔術(shù)？請(qǐng)告訴我們你是怎么變的?！庇變簩⒆约撼晒虿怀晒Φ慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示，并表述。小結(jié)，認(rèn)識(shí)“摩擦生電”是一種靜電現(xiàn)象=1\*GB3①教師重新淙桌面上的“摩擦生電小魔術(shù)，”突出吸管在卷紙上摩擦這一動(dòng)作。幼兒描述觀察所得，鞏固學(xué)習(xí)語(yǔ)“摩擦”=2\*GB3②指導(dǎo)語(yǔ)：“你們想不想再變一次魔術(shù)？”=3\*GB3③教師對(duì)操作過程進(jìn)行小結(jié)：“吸管通過摩擦后，輕輕靠近小紙片，小紙片就會(huì)“跳”上不定來了。這是一種生活中覺的靜電現(xiàn)象。”幼兒認(rèn)識(shí)|復(fù)述詞匯“摩擦生電”、“靜電”。創(chuàng)設(shè)四種情境，讓幼兒在合作與獨(dú)立操作中體驗(yàn)物體間靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，理解靜電與生活親密有關(guān)。幼兒集體進(jìn)入操作情境1：自動(dòng)航行的小船。=1\*GB3①指導(dǎo)語(yǔ)：“有了靜電的吸管除了能夠吸引小紙片，還能做別的事情嗎？這里有許多的紙船停在水邊，請(qǐng)你用帶有靜電的吸管去靠近它們，看看有什么變化？”=2\*GB3②幼兒到水盆邊操作。=3\*GB3③教師指導(dǎo)重點(diǎn)：突出對(duì)吸管與卷紙摩擦后靠近小船會(huì)產(chǎn)生靜電的認(rèn)識(shí)?！澳愕男〈惺裁醋兓?？你是怎么做的？”每次吸管靠近小船，小船都能航行嗎？為什么？”幼兒自由分區(qū)，自主在情境中探索另外三種生活中的靜電現(xiàn)象=1\*GB3①教師介紹三種游戲情境：A.小天使舞者正等著音樂的響應(yīng)起，準(zhǔn)備表演節(jié)目；B.柳條由于沒有風(fēng)，正靜靜地垂著；C.細(xì)細(xì)的水正在靜靜地流著。=2\*GB3②操作規(guī)定：選擇自己感愛好的區(qū)域，對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立探索。=3\*GB3③幼兒分區(qū)進(jìn)行獨(dú)立探索，教師觀察、指導(dǎo)。=4\*GB3④引導(dǎo)幼兒用完整語(yǔ)這程和成果。操作情境2（舞者起舞）；小天使舞者在被帶有靜電的吸管冥頑會(huì)順著吸管轉(zhuǎn)圈；操作情境3（會(huì)飛的柳條）：紙質(zhì)柳條被靠近后飛了起來；操作的情境4（扭動(dòng)的水流）：水流被靠近后會(huì)扭動(dòng)著跳舞。=5\*GB3⑤教師小結(jié)：“在用摩擦后帶靜電的吸管輕輕靠近輕薄或細(xì)小的材料時(shí)，它們都動(dòng)起來了，這就是靜電的力量?！?、在更多的操作、交流中進(jìn)一步感受，認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象（1）討論與交流自己的生活體驗(yàn)師：“你在生活中曾碰到過靜電嗎？”幼：（回想自己生活中的靜電現(xiàn)象）如在干燥的日子和小伙伴拉手時(shí)被“電”著，梳頭發(fā)根根豎起，脫衣時(shí)“磁磁啦啦”的聲音和點(diǎn)點(diǎn)火花、玩滑梯時(shí)“刺啦刺啦”的聲音……師：“被“電”著是什么樣的感覺？”幼兒：“疼、麻……”（2）感知靜電是一種常見的生活現(xiàn)象：出示多個(gè)材料如毛衣、布、皮毛、碎塊、膠棒、玻璃、熒光棒等讓幼兒自由選擇操作，體驗(yàn)它們之間的靜電現(xiàn)象。（3）幼兒在操作過程中教師提供筆和統(tǒng)計(jì)紙，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)樸的統(tǒng)計(jì)法統(tǒng)計(jì)自己的操作成果。（4）規(guī)定幼兒以自己的統(tǒng)計(jì)單與他們交流，并表述：用什么和什么互相摩擦，能否產(chǎn)生靜電”。（5）初步掌握一睦去除靜電的辦法，如“雙手觸墻”等。5、結(jié)束部分：師幼在自由操作實(shí)物、體驗(yàn)更多靜電現(xiàn)象中自然結(jié)束?；顒?dòng)延伸1、親子活動(dòng)：幼兒與父母共同查找資料，進(jìn)一步理解靜電現(xiàn)象及其在人們生活中的作用。2、幼兒可將收集的資料帶回園內(nèi)創(chuàng)設(shè)有關(guān)主題墻。活動(dòng)反思本活動(dòng)充足體現(xiàn)了“做中學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。通過教師創(chuàng)設(shè)的四個(gè)情境，知愉快的游戲中充足地制造靜電——一次又一次摩擦吸管；體驗(yàn)靜電——一次次輕輕靠近物體感知靜電——對(duì)某些物體的吸引作用，如：小天使舞者順著吸管轉(zhuǎn)圈，小船被吸管靠近就動(dòng)了，柳條被告靠近后飛了起來，水流被靠近后跳起了舞，等等。這就將無形的靜電轉(zhuǎn)化成了有形的反映，幼兒在親身體驗(yàn)中獲得了豐富具體的感性經(jīng)驗(yàn)，在與周邊事物互相作用的過程中認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)在教師適時(shí)的歸納和概括中獲得對(duì)知識(shí)的理解。活動(dòng)充足激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望，使幼兒在主動(dòng)探索中熱愛科學(xué)、熱愛生活并激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。（設(shè)計(jì)者：江蘇省無錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、黃玲霞、選自《教育導(dǎo)刊（幼兒教育）》）第5期案列六活動(dòng)名稱：巧取珠子（大班）活動(dòng)目的能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)社區(qū)我種辦法解決問題，提高解決問題的能力。在主動(dòng)的嘗試操作過程中，體驗(yàn)探索的樂趣。能用標(biāo)記統(tǒng)計(jì)探索的過程和成果，并能大膽講述。在問題情景中能形成良好的思維習(xí)慣和主動(dòng)探索的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備幼兒實(shí)驗(yàn)材料：將木珠和鐵珠放在脈動(dòng)瓶中；小棒、乞憐子、鐵絲、吸管、磁力棒、雙面膠每組一份；操作筐、兩種顏色的幼兒統(tǒng)計(jì)單，統(tǒng)計(jì)單的架子和記號(hào)筆。教師材料；幼兒實(shí)驗(yàn)材料一套；透明膠、統(tǒng)計(jì)單、粘貼紙；視頻展示儀、數(shù)碼相機(jī)?；顒?dòng)過程1、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究的愛好教師：你們看過電視里的智多星嗎？他是干什么的？（想出方法協(xié)助別人解決問題）教師：我們也來做一回智多星。2、出示鐵珠和木珠，創(chuàng)設(shè)問題情景（1）教師：看，老師帶來了什么？（木珠、鐵珠）教師：你們玩過珠子的游戲嗎？今天，我們用一只瓶子和這兩只珠子來玩?zhèn)€游戲。（創(chuàng)設(shè)問題情景一：教師把珠子放進(jìn)瓶子里）（2）提問：用什么方法把珠子取出來？（把瓶子倒過來，請(qǐng)一名幼兒操作取出珠子。）教師：這個(gè)辦法又快又簡(jiǎn)樸，你們都想到了吧？（創(chuàng)設(shè)問題情景二：教師用透明膠固定瓶子）（3）引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)在瓶子如何了？（粘住了）提問：在瓶孱不能動(dòng)的狀況下，用什么辦法能夠把瓶中的珠子取出來？（能夠加水進(jìn)去；能夠用乞憐子夾出來；能夠用鉤子勾上來。）3、幼兒猜想和統(tǒng)計(jì)，并交流不同的想法（1）根據(jù)幼兒回答的狀況，引出“用其它東西來協(xié)助我們”。（2）出示材料，認(rèn)識(shí)材料。（3）出示統(tǒng)計(jì)單，理解猜想統(tǒng)計(jì)的規(guī)定和辦法。教師：這是統(tǒng)計(jì)單（一），你們能看明白嗎？哪些地方不明白？《巧取珠子》統(tǒng)計(jì)單（一）姓名：珠子選用材料小棒筷子鐵絲吸管雙面膠磁力棒鐵珠？木珠？（引導(dǎo)幼兒完整理解統(tǒng)計(jì)單：多個(gè)圖的意思；問號(hào)和手的意思；猜想和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的地方；猜想并統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)的符號(hào)；兩種珠子都要猜想并統(tǒng)計(jì)。）（4）幼兒統(tǒng)計(jì)自己的猜想（5）幼兒交流自己的猜想：選了什么材料？準(zhǔn)備怎么做？為什么用這個(gè)方法？有無哪個(gè)小朋友選了不同的材料？是怎么想的？4、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，驗(yàn)證猜想，教師巡回指導(dǎo)（1）第一次實(shí)驗(yàn)；=1\*GB3①明確實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的規(guī)定：回到統(tǒng)計(jì)單一，再次明確：實(shí)驗(yàn)后要統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的地方，統(tǒng)一“取出”和“沒有取出”兩種統(tǒng)計(jì)符號(hào)。=2\*GB3②提出實(shí)驗(yàn)前的規(guī)定：就選的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)的成果統(tǒng)計(jì)下來；兩顆珠子都要做實(shí)驗(yàn)；聽到音樂聲，就要拿著統(tǒng)計(jì)單回互座位上。=