2023年黑與白教學(xué)反思

2023年黑與白教學(xué)反思黑與白教學(xué)反思1

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的情趣。

黑與白，劇烈的視覺沖擊，會使人產(chǎn)生很多聯(lián)想，如非洲黑人的牙齒與皮膚、鋼琴的鍵盤、水墨畫、太極圖、白紙黑字等等，因此，我首先讓學(xué)生觀賞自己曾接觸過或見到過的黑白圖形，初步感知黑白圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。黑與白不僅能讓人產(chǎn)生干脆聯(lián)想，還會引起人們的錯覺，產(chǎn)生不同的視覺效果。比如人與杯子，當(dāng)我們視察的參照物發(fā)生改變時所得出的結(jié)論也會發(fā)生不同。本節(jié)課通過二次觀賞，一方面讓學(xué)生感知生活中到處可見美，另一方面通過感知作品中黑白圖形的美激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的情趣。

二、培育學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)力。

通過引導(dǎo)學(xué)生視察“人像與杯子”的制作過程，發(fā)覺人像與杯子具有互補(bǔ)的關(guān)系，當(dāng)我們將一張黑色長方形紙對折，剪去一只杯創(chuàng)作黑與白正負(fù)形，方法并不是唯一的，關(guān)鍵是我們要抓住誰是參照物。當(dāng)然，有些學(xué)生畫好樣稿后用剪貼的方法，還是用涂色的方法，都能產(chǎn)生黑與白的雙重視覺效果，老師都應(yīng)當(dāng)加以確定這種創(chuàng)作方法。

三、困惑。

黑白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換，會取得意想不到的效果，但并不是在創(chuàng)作過程中全部學(xué)生的作品都會得到兩種不同的視覺效果，有些學(xué)生剪去一個圖形后子的形態(tài)后綻開，我們會發(fā)覺兩張人像的臉。反之，我們把一張白色長方形的紙對折，剪去一個人像的臉形后綻開，我們同樣發(fā)覺中間留下一只杯子的形態(tài)。因此，所剩下的圖形并不能看出什么效果。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生留意黑白圖形的互補(bǔ)線條能否產(chǎn)生兩種視覺效果，這值得今后去探究、去探討。美與生活同在，只要我們帶著藝術(shù)的眼光看世界，就會創(chuàng)建一個充溢彩色的生活。

黑與白教學(xué)反思2

第1部分

從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，我認(rèn)為比較清楚，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，學(xué)問點(diǎn)的滲透比較深化，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動、多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)說較流暢，達(dá)到了肯定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，觀賞到精致的圖片，提高了審美，但其中也有許多期盼解決的問題。

教態(tài)方面，肢體語言還不夠豐富，表情有點(diǎn)肅穆，課堂還缺乏生動性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、學(xué)問點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過引導(dǎo)，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的'表情看出，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學(xué)生相對一、二年級理性的多，但還須要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。

照看全體方面還不夠，課堂總感覺是老師和學(xué)生對話的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)溝通的少，有個別學(xué)生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力，來展示自己。

針對小學(xué)學(xué)生，學(xué)問點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四非常鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，學(xué)問點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會變成滿堂灌，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步探討。這時可以把學(xué)問點(diǎn)分解講解，課堂肯定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r間，以便對老師講的學(xué)問進(jìn)行消化。

本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應(yīng)以精練為主，板書還有待進(jìn)一步錘煉，要完整。

第2部分

從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，我認(rèn)為比較清楚，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，學(xué)問點(diǎn)的滲透比較深化，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動、多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)說較流暢，達(dá)到了肯定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，觀賞到精致的圖片，提高了審美，但其中也有許多期盼解決的問題。

照看全體方面還不夠，課堂總感覺是老師和學(xué)生對話的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)溝通的少，有個別學(xué)生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力，來展示自己。針對小學(xué)學(xué)生，學(xué)問點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四非常鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，學(xué)問點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會變成滿堂灌，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步探討。這時可以把學(xué)問點(diǎn)分解講解，課堂肯定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r間，以便對老師講的學(xué)問進(jìn)行消化

第3部分

首先陳述一下我個人的教學(xué)思路及教學(xué)支配：因本課比較抽象，所以本課支配了兩課時。第一課時主要以課堂滲透、學(xué)生觀賞與評述為主，其次課時以學(xué)生表現(xiàn)即繪畫、作品展評為主，并在課堂教學(xué)中始終貫徹學(xué)校的教學(xué)理念，注意習(xí)慣的養(yǎng)成，如課前打算、課堂學(xué)習(xí)、回答問題的主動性、學(xué)習(xí)效果等。

觀賞是第一堂課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生觀賞黑與白的圖形，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，駕馭黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形來表現(xiàn)不同的正負(fù)形。

在第一課時中，教學(xué)思路是這樣的，先以嬉戲?qū)?，用人像與杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換，通過在黑板上演示，比較形象直觀地導(dǎo)出課題《黑與白》，能有效調(diào)動學(xué)生的興致，及早進(jìn)入課堂狀態(tài)，接著再做進(jìn)一步的分析，闡明由對稱法組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，然后再通過老師的剪紙作品，展示《大魚小魚》的圖片，通過師生的互動、提問、溝通，說明由不規(guī)則形組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，這堂課以這兩個學(xué)問為要點(diǎn)。

同時再通過觀賞圖片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)圖案了解重復(fù)法組成的正負(fù)形和二方連續(xù)法組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，讓學(xué)生對黑白轉(zhuǎn)換的方式有個較全面的相識，駕馭黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生感受黑白對比帶來的美感，對比劇烈，視覺效果醒目，還給人一種莊重的美。這時再通過讓學(xué)生想象生活中黑白對比的例子，如書法、黑板與粉筆字等，懂得不但要從生活中發(fā)覺美，而且還要使藝術(shù)生活化，去創(chuàng)建美。再讓學(xué)生觀賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片，開闊他們的視野，提高他們的審美，以便進(jìn)行創(chuàng)作。最終留下課堂作業(yè)，提出要求，并讓學(xué)生在課后多視察，為下一節(jié)課的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路比較清楚，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，學(xué)問點(diǎn)的滲透比較深化，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動應(yīng)當(dāng)說較流暢，達(dá)到了肯定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，觀賞到精致的圖片，提高了審美，但其中也有許多期盼解決的問題。教態(tài)方面，肢體語言還不夠豐富，表情有點(diǎn)肅穆，課堂還缺乏生動性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、學(xué)問點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過引導(dǎo)，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學(xué)生相對一、二年級理性的多，但還須要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。

照看全體方面還不夠，課堂總感覺是老師和學(xué)生對話的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)溝通的少，有個別學(xué)生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力，來展示自己。針對小學(xué)學(xué)生，學(xué)問點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四非常鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，學(xué)問點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會變成滿堂灌，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步探討。這時可以把學(xué)問點(diǎn)分解講解，課堂肯定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r間，以便對老師講的學(xué)問進(jìn)行消化。

本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應(yīng)以精練為主，板書還有待進(jìn)一步錘煉，要完整。課堂語言還不夠精煉，口頭語言要避開。

黑與白教學(xué)反思3

通過引導(dǎo)學(xué)生視察“人像與杯子”的制作過程，發(fā)覺人像與杯子具有互補(bǔ)的關(guān)系，當(dāng)我們將一張黑色長方形紙對折，剪去一只杯子的形態(tài)后綻開，我們會發(fā)覺兩張人像的'臉。反之，我們把一張白色長方形的紙對折，剪去一個人像的臉形后綻開，我們同樣發(fā)覺中間留下一只杯子的形態(tài)。因此，創(chuàng)作黑與白正負(fù)形，方法并不是唯一的，關(guān)鍵是我們要抓住誰是參照物。當(dāng)然，有些學(xué)生畫好樣稿后用剪貼的方法，還是用涂色的方法，都能產(chǎn)生黑與白的雙重視覺效果，老師都應(yīng)當(dāng)加以確定這種創(chuàng)作方法。

黑白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換，會取得意想不到的效果，但并不是在創(chuàng)作過程中全部學(xué)生的作品都會得到兩種不同的視覺效果，有些學(xué)生剪去一個圖形后所剩下的圖形并不能看出什么效果。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生留意黑白圖形的互補(bǔ)線條能否產(chǎn)生兩種視覺效果，這值得去探究、去探討。

黑與白教學(xué)反思4

通過本課的教學(xué)，再經(jīng)過錄像的自我診斷，受益不少，能更直觀、清楚的對教學(xué)過程進(jìn)行分析。

首先陳述一下我個人的教學(xué)思路及教學(xué)支配：

因本課比較抽象，所以把課時定為兩課來講，第一堂課主要以課堂滲透、學(xué)生觀賞與評述為主，其次堂課以學(xué)生表現(xiàn)即繪畫、作品展評為主，并在課堂教學(xué)中始終貫徹學(xué)校的教學(xué)理念，習(xí)慣養(yǎng)成，如課前打算、課堂學(xué)習(xí)、回答問題的主動性、學(xué)習(xí)效果。

錄像是第一堂課的內(nèi)容。年級是四年級。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生觀賞黑與白的圖形，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，駕馭黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形來表現(xiàn)不同的正負(fù)形。

在第一堂課中，教學(xué)思路是這樣的，先以嬉戲?qū)耄萌讼衽c杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換，通過在黑板上演示，比較形象直觀地導(dǎo)出課題《黑與白》，能有效調(diào)動學(xué)生的興致，及早進(jìn)入課堂狀態(tài)，接著再做進(jìn)一步的分析，闡明由對稱法組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，然后再通過多媒體，展示《樹林》的圖片，通過師生的互動、提問、溝通，說明由不規(guī)則形組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，這堂課以這兩個學(xué)問為要點(diǎn)。同時再通過觀賞圖片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)圖案了解重復(fù)法組成的正負(fù)形和二方連續(xù)法組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，讓學(xué)生對黑白轉(zhuǎn)換的方式有個較全面的相識，駕馭黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生感受黑白對比帶來的美感，對比劇烈，視覺效果醒目。還給人一種莊重的美。這時再通過讓學(xué)生想象生活中黑白對比的例子，如書法、黑板與粉筆字等，懂得不但要擅于從生活中發(fā)覺美，而且還要使藝術(shù)生活化，去創(chuàng)建美。再讓學(xué)生觀賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片，開闊他們的視野，提高他們的審美，以便進(jìn)行創(chuàng)作。最終留下課堂作業(yè)，提出要求，并讓學(xué)生在課下多視察，為下一節(jié)課的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，我認(rèn)為比較清楚，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，學(xué)問點(diǎn)的滲透比較深化，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動、多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)說較流暢，達(dá)到了肯定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，觀賞到精致的圖片，提高了審美，但其中也有許多期盼解決的問題。

教態(tài)方面，肢體語言還不夠豐富，表情有點(diǎn)肅穆，課堂還缺乏生動性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、學(xué)問點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過引導(dǎo)，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學(xué)生相對一、二年級理性的多，但還須要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。

照看全體方面還不夠，課堂總感覺是老師和學(xué)生對話的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)溝通的少，有個別學(xué)生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力，來展示自己。

針對小學(xué)學(xué)生，學(xué)問點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四非常鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，學(xué)問點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會變成滿堂灌，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步探討。這時可以把學(xué)問點(diǎn)分解講解，課堂肯定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r間，以便對老師講的學(xué)問進(jìn)行消化。

本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應(yīng)以精練為主，板書還有待進(jìn)一步錘煉，要完整。

課堂語言還不夠精煉，口頭語言要避開。

總之，通過這種方式的教研，能有效地診斷自己教學(xué)的得失，從中直觀了解到自己教學(xué)的不足，并經(jīng)過進(jìn)一步的繁復(fù)的修改，為使課堂的高效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

黑與白教學(xué)反思5

在第一個班教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生視察了大自然中幾種特別的動物并給出思索問題“它們有一個共同的特點(diǎn)，你發(fā)覺了嗎？”由此引出課題。隨后帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中具有黑白現(xiàn)象的事物，進(jìn)而觀賞黑白畫作品。在觀賞作品時，我?guī)ьI(lǐng)孩子針對有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分析，感受黑白畫黑白塊面分割、點(diǎn)線裝飾的美感。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們探討黑白畫的創(chuàng)作步驟，我進(jìn)行步驟示范。進(jìn)而，觀賞創(chuàng)意作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生們的作品效果很好，黑白對比劇烈，點(diǎn)線裝飾富有創(chuàng)意。

可是學(xué)生們并不是都根據(jù)之前探討的步驟進(jìn)行創(chuàng)作的。在輔導(dǎo)孩子創(chuàng)作過程中我就在思索，不是全部的美術(shù)創(chuàng)作都要根據(jù)既定的步驟進(jìn)行，就像上學(xué)時和同學(xué)們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作也是不拘一格的。

孟老師來校視導(dǎo)，她的一個問題讓我茅塞頓開。她問我：“為什么要根據(jù)這么一個步驟繪畫？”是啊，我引導(dǎo)孩子們探討出來的創(chuàng)作步驟：畫輪廓——黑白塊面分割——點(diǎn)線裝飾?？墒俏也]有給孩子點(diǎn)透為什么要這么畫。我的本意是讓孩子們創(chuàng)作出更有層次感的黑白畫，畫好輪廓后先將畫面分割黑與白的塊面是為了確定畫面最黑和最白的兩個層次，最終的點(diǎn)線裝飾是為了讓畫面呈現(xiàn)出介于黑與白之間的灰層次，并且使畫面出現(xiàn)更多的改變，更加好玩味性。

另外我在示范時，為了節(jié)約更多的時間讓孩子