2023年五年級上冊語文《慈母情深》教學反思

2023年五年級上冊語文《慈母情深》教學反思五年級上冊語文《慈母情深》教學反思1

《慈母情深》是新編試驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。開明達理的母親不顧四周大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為擔心，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章采納了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年頭精神戰(zhàn)勝物質的一場決戰(zhàn)。

一、教學效果

1、名言導入，鋪墊情感。

課前預習環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上溝通，學生特別主動，他們的情感一下子被調動起來，為本文的學習作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書綻開溝通：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學生之間的距離，為感受當時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。

2、潛心閱讀，感知內容。

在引導學生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感受最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。

3、品詞析句，感悟深情。

課件出示細微環(huán)節(jié)描寫：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“乏累的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語和兩個表達很特殊的`句子——|“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入手腳并用的機械勞碌狀態(tài)|”。抓住重點句子，引導去感悟作者遣詞造句的功底，進而讀懂作者的內心那份深情。學生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的宏大，艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細微環(huán)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！

4、豐富積累，遷移運用。

為了積累豐富的語言材料，我設計讓他們競賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內化語言，培育語感。接著，引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！

二、勝利之處

雖然年頭不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。

三、不足之處

課堂上有聲朗讀預設較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。

四、改進措施

假如再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學更圓滿！

五年級上冊語文《慈母情深》教學反思2

《慈母情深》是義務教化人教版五年級語文上冊的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買一本《青年近衛(wèi)軍》———到母親工作的地方要錢———我買到了這樣一個簡潔的情節(jié)，課文通俗易懂、不難理解。

通過協(xié)作組的集體備課，大家一樣認為關于本節(jié)課關于情節(jié)的概述，在教學中只需一筆帶過，不必耗費太多的珍貴課堂時間;對于字詞，側重于把“龜裂、攥”字重點解析一下即可，不必濃墨重彩。

但是我們發(fā)覺，這篇文章事務發(fā)生的年頭久遠，所以有必要做一一個作者家庭狀況和母親工作及微薄工資狀況的介紹，以便學生更好地理解和把握文本。當然也是不必過于深挖以免沖淡文章主題。

通過仔細研讀文本和課標，我們把教學的重點放在了“以讀促悟”四字上，通過提出問題，讓學生自助批劃，讀一讀、找一找、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫面。以此為主線，通過學生和老師的快速閱讀、反復朗讀、仔細品讀、齊讀、比較讀、想象讀等多種方式來體會母親的宏大、母愛的深厚，從而激發(fā)孩子們酷愛母親的'劇烈思想感情。最終師生深情配樂朗讀冰心的《紙船——寄母親》，再加之以老師的配樂深情引導，孩子們的內心五味雜陳，想對母親說一說心里話的欲望噴薄而發(fā)、一瀉千里。

這樣一堂課的設計和實踐，我們不難發(fā)覺，課堂主線清楚、閱讀重點顯明、寫作嘗試可點，整節(jié)課教學連貫、一揮而就;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾，孩子們的淚水在老師的引導下潸然淚下，孩子們想對母親說說心里話的欲望一發(fā)而不行整理;語文學科的人文性與工具性得到了完備的統(tǒng)一，學生、老師與文本之間的對話實現了無縫對接，閱讀和寫作訓練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行。

正像錢立群老師所說：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會!那些教學屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充溢了期盼;或許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語文教化的美妙幻想，只要我們時時刻刻每堂課都感覺到生命在唱，學習、仿照、尋求自我突破，我們始終在路上!

五年級上冊語文《慈母情深》教學反思3

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我主動引導起學生去挖掘、品嘗文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感謝、酷愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解達到肯定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在肯定的不足：

一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國一般百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災難時期人們的生活水平和狀況，去相識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做許多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。假如這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深化探討，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教化”這一理念。

通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深厚的，母愛也是宏大的、無私的。這種愛，作為子女恒久也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！痹诮虒W過程中，我所提的'問題學生們都能夠回答出來，而且都很精確。學生的回答很有特性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。許多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經驗了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順當地上完了，其實，我心里很清晰，還有許多的細微環(huán)節(jié)處理得太粗糙，還有很多的地方沒有深化研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有許多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。

五年級上冊語文《慈母情深》教學反思4

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸告，堅決果斷地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感謝與尊敬之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

在本篇課文的處理當中，我準備從題目中的'“深”字入手，由“深”提出問題：文中哪里表現了慈母情深，引導學生從課文中找答案，品悟結合，多重朗讀，體會作者描寫的場景、細微環(huán)節(jié)中蘊含的感情。通過比較閱讀，體會作者的寫法。以達到想象描寫的場景、細微環(huán)節(jié)，體會“慈母情深”；體會文中反復出現的詞語的表達效果；聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經驗的學習目標。

本次教學設計，我努力堅持以學生為主體，以情感的教學為主線，以特性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!

五年級上冊語文《慈母情深》教學反思5

《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”寵愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)覺母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、苦痛和后悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

勝利之處：

一、解讀課題，激發(fā)學習的激情

我先出示課題，然后在“慈母”下面標注著重號，提問：看到這兩個字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場景，讓孩子們的內心深處充溢對母親的感謝之情。這樣我先確定了本課的`感情基調。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號，讓學生提問“慈母”的“情”究竟有多深。學生在剛才惠顧與母親相處的場景的時候爭先恐后地說出了母親的情究竟有多深。

二、以讀帶講，讀中感悟

常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調之后，放手讓學生自己去讀課文。因為語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當然這種“放手”并非放任自流，而是讓學生依據閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會課文是怎樣表現母親的情深的”。學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……溝通，品嘗，感受慈母情深，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思索、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

三、抓住關鍵詞，感悟文中的深情

例如在理解“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”這段話的時候，我是這樣來設置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經有一張怎樣的臉？一雙眼睛驚訝地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學生帶到了自己的實際生活場景中，讓學生再讀課文的時候如同身臨其境讓學生發(fā)自內心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感謝之情油然而生。

存在的問題和不足：

評價的語言不是很豐富等。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！

五年級上冊語文《慈母情深》教學反思6

《慈母情深》是聞名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

本單元的教學重點是：學會品嘗作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學，我有以下感受：

1、抓住重點句子，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行探討、溝通，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培育了學生的語言組織實力、歸納實力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的探討與溝通，營造了自主、合作、同等的良好學習氛圍，使學生自主參加學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語言文字的魅力。學生成了課玫鬧魅耍學習的主子?

2、注意以人為本，以讀為本，敬重“閱讀是學生的特性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作溝通中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀實力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的`句子，來體會平凡母親的宏大，感受宏大的母愛，激發(fā)酷愛母親的思想感情。