《物體的浮與沉》說(shuō)課稿

“物體的浮與沉”說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家下午好我叫曹智勇，畢業(yè)于淮陰師范學(xué)院物理系。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是選自蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第十章第五節(jié)《物體的浮與沉》，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)展開我今天的說(shuō)課。一、教材分析1、教材的地位和作用從教材位置來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容放在本冊(cè)課本的最后，這樣既有利于鞏固學(xué)生對(duì)浮力以及阿基米德原理的認(rèn)識(shí)，而且判斷物體的浮與沉又有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)二力平衡的應(yīng)用和對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的理解?？偠灾?，《物體的浮與沉》這節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面第八章《力》和第九章《力與運(yùn)動(dòng)》的綜合應(yīng)用。不但如此，又因?yàn)楦×χR(shí)在生活實(shí)踐中有著廣泛應(yīng)用。因此本節(jié)不但在教材中處于非常重要的地位，對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐也具有非常重要的指導(dǎo)意義。

2、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。經(jīng)過將近一年的物理學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生抽象思維有了初步的發(fā)展，但主要還是以形象思維為主?；趯W(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合教材，我打算擬定以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)比較浮力與重力的大小，并進(jìn)一步理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決判斷物體的浮與沉的問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)如何判斷物體的浮與沉的基本思想。了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

過程方法目標(biāo)：通過用實(shí)驗(yàn)探究物體浮與沉的條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力；通過對(duì)具體實(shí)例的理論分析以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力，綜合應(yīng)用能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)；介紹浮筒法打撈中山艦沉船和我國(guó)的核潛艇技術(shù)在世界上領(lǐng)先地位以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確深入理解物體的“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài)以及“上浮”和“下沉”兩種過程。理解決定物體浮沉的因素，使學(xué)生能定性認(rèn)識(shí)和定量計(jì)算浮力與重力的大小關(guān)系。為了突出重點(diǎn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以重力浮力大小比較為主線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樽寣W(xué)生正確比較浮力與重力的大小關(guān)系，是分析物體浮沉問題的關(guān)鍵。難點(diǎn)：區(qū)分物理過程和物理狀態(tài)。如何讓學(xué)生從比較浮力和重力的大小來(lái)判斷物體的浮沉，并從理論上利用力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系來(lái)分析物體的浮與沉。而這些都要求學(xué)生有較強(qiáng)抽象能力，邏輯思維能力和分析問題的能力。為突破難點(diǎn)，我會(huì)緊扣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)象和理論兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和討論，以訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。二、教學(xué)方法說(shuō)教法：情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理得到結(jié)論）；討論法；歸納法；

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。本節(jié)課將采用情景法、演示法、講授法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。說(shuō)學(xué)法：1、觀察法；使學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)思考問題，學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。2、實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究影響物體浮沉的條件。3、推理歸納法：使學(xué)生從簡(jiǎn)單的木塊上浮和石塊下沉，推理得到判斷物體的浮與沉的基本方法。三、教學(xué)程序本節(jié)新課的主要任務(wù)有兩個(gè)，一是探究物體浮沉的條件；二是介紹浮沉條件的應(yīng)用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。1、導(dǎo)入新課我會(huì)用自制的潛水艇模型在水槽中演示潛水艇的浮與沉，然后提問潛水艇是如何自由地實(shí)現(xiàn)浮與沉的？帶著問題進(jìn)入新課。（用懸念讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這部分將用去3分鐘左右的時(shí)間）2、新課教學(xué)1）做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生介紹“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài)以及“上浮”和“下沉”兩種過程。用雙手分別將木塊石塊還有裝滿水的小氣球按入水中的中間部分，然后同時(shí)放手。然后問學(xué)生看到了一些什么現(xiàn)象，學(xué)生一般會(huì)答出木塊浮出水面，石塊沉入水底。我會(huì)追問浮出或沉入之后的現(xiàn)象，既木塊靜止在水面，石塊靜止在水底。然后歸納出來(lái)“上浮”和“下沉”兩種過程和“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài)。（用二力平衡的知識(shí)提示學(xué)生得到懸浮這一狀態(tài)）（這樣設(shè)計(jì)符合由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，八年級(jí)學(xué)生主要以感性認(rèn)識(shí)為主，我從實(shí)際現(xiàn)象入手，再介紹課本知識(shí)，學(xué)生更容易接受。）2）科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生得出浮與沉的條件。提出問題：介紹完三種狀態(tài)和兩個(gè)過程后，我會(huì)先用之前學(xué)過的二力平衡知識(shí)對(duì)三個(gè)狀態(tài)進(jìn)行理論分析，然后重點(diǎn)提出“上浮”和“下沉”兩個(gè)過程來(lái)，引出本節(jié)課的問題：物體浮沉的條件是什么？（一般說(shuō)來(lái)，狀態(tài)都比較容易理解，過程較難。這樣安排遵循了由易入難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生基本上都能跟上節(jié)奏。）猜想與假設(shè)：以懸浮這一狀態(tài)為基礎(chǔ)，我會(huì)從二力平衡入手，引導(dǎo)學(xué)生從力的角度來(lái)探究浮沉的條件。然后請(qǐng)同學(xué)對(duì)水中的石塊（或木塊）作受力分析，再聯(lián)系上一章力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)（力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因）引導(dǎo)學(xué)生得出猜想：當(dāng)重力大于浮力時(shí)，物體下沉；當(dāng)重力小于浮力時(shí)，物體上浮。（就空間位置來(lái)看，兩個(gè)過程夾在三個(gè)狀態(tài)中間，而懸浮正好夾在兩個(gè)過程中間，由懸浮過渡到上浮和下沉符合八年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)能達(dá)到預(yù)期效果。）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在問題已經(jīng)轉(zhuǎn)換到了重力與浮力的大小比較了，關(guān)鍵是怎么比較。我會(huì)給學(xué)生介紹定性分析和定量分析兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇定量分析從具體的數(shù)值來(lái)比較大小，既用實(shí)驗(yàn)測(cè)出石塊和木塊各自的重力和浮力，然后再比較大小。到了這兒，我會(huì)在黑板上畫出一表格：重力（N）浮力（N）石塊木塊那么現(xiàn)在目標(biāo)很明確了：通過實(shí)驗(yàn)，完成表格。（這里我用的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)積極思考，從而提出實(shí)驗(yàn)方案。這樣能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)。）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：首先我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，兩人合作用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出石塊和木塊的重力。然后我會(huì)提問，怎么測(cè)石塊和木塊的浮力，肯定有同學(xué)想到了上節(jié)課的稱重法，對(duì)這部分同學(xué)表示肯定后我會(huì)提出疑問：石塊可以用稱重法，木塊可以嗎？在這個(gè)地方我會(huì)跟學(xué)生講到如何減小實(shí)驗(yàn)誤差，我們盡量用同一種方法來(lái)測(cè)量它們的浮力。提示阿基米德原理：浸在液體中物體受到的浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。我們統(tǒng)一用F=ρgV這個(gè)公式來(lái)求浮力。因?yàn)棣选是常量，只要我為能測(cè)出它們各自的體積就能用這公式計(jì)算出它們的浮力，借助量筒，用間接法來(lái)求。完成表格。（這部分是實(shí)驗(yàn)的重頭戲，在質(zhì)疑稱重法時(shí)，把盡量減小誤差的思想傳遞給學(xué)生，這對(duì)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是很有幫助的。還有在測(cè)量木塊體積時(shí)，會(huì)遇到木塊不會(huì)完全浸入水中，讓學(xué)生自己來(lái)找到解決辦法，既把石塊木塊用細(xì)線連接好，一起浸入水中。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是有幫助的，應(yīng)該好好加以利用。）分析與論證：完成表格后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)分析數(shù)據(jù)，對(duì)照假設(shè)，得出結(jié)論。我把結(jié)論板書在黑板上，既當(dāng)重力大于浮力時(shí)，物體下沉；當(dāng)重力小于浮力時(shí)，物體上浮。（這一步必不可少，讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律能讓他們嘗到成功的喜悅，同時(shí)也能刺激學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)探索精神。）總結(jié)歸納：“浸在液體中的物體受到重力和浮力作用，當(dāng)重力和浮力大小相等時(shí)物體由于二力平衡處于懸浮狀態(tài)；當(dāng)重力大于浮力時(shí)，物體下沉，直到接觸到容器底部，容器底給物體一個(gè)向上的支持力，使支持力與浮力之和跟重力大小相等，達(dá)到二力平衡而處于沉底狀態(tài)；當(dāng)重力小于浮力時(shí)，物體上浮，直到露出液體表面，使排開液體體積減少，從而由阿基米德原理得到浮力減小，減小到浮力與重力大小相等時(shí)，物體達(dá)到二力平衡而處于漂浮狀態(tài)?！蔽铱偨Y(jié)完后會(huì)點(diǎn)兩個(gè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生復(fù)述我的話。（學(xué)生如果能總結(jié)出這段話，哪怕是順利地復(fù)述出來(lái)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課乃至第八章、第九章的內(nèi)容，都是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因?yàn)檫@段話中的三個(gè)狀態(tài)和兩個(gè)過程緊密聯(lián)系著前面兩章的知識(shí)點(diǎn)，能明白這段話就說(shuō)明對(duì)“力”、“力與運(yùn)動(dòng)”、“壓強(qiáng)和浮力”這三章內(nèi)容有了比較清晰的認(rèn)識(shí)）3）浮沉條件的應(yīng)用首先我會(huì)用PPT給學(xué)生展示我國(guó)的核潛艇，并介紹潛艇技術(shù)在世界上領(lǐng)先地位，然后提問潛水艇是如何自由地實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的。即回答引入新課是提的問題。我將潛水艇模型拿出水面，單獨(dú)演示它的進(jìn)水、排水功能。然后提問它是如何利用浮沉條件的？得到學(xué)生“改變自身重力”的答案后，用浮沉條件的理論再分析一遍，讓學(xué)生能夠抓住浮沉的本質(zhì)。之后用PPT展示熱氣球和孔明燈，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)分析一下它們是如何實(shí)現(xiàn)升空的。接下來(lái)我會(huì)提出八年級(jí)（上冊(cè)）序言課中加鹽使雞蛋上浮的案例，提問這是如何實(shí)現(xiàn)的。一步步追問，得到“加鹽使水密度增大——阿基米德原理得出雞蛋的浮力增大——重力不變，浮力大于重力時(shí)實(shí)現(xiàn)上浮?！边@一答案。之后用PPT展示密度計(jì)，用浮力知識(shí)來(lái)分析密度計(jì)的工作原理。最后總結(jié)：改變浮沉有兩種方法，1、浮力不變時(shí)改變自身重力；其應(yīng)用如潛水艇、熱氣球等。2、重力不變時(shí)改變浮力大小。其應(yīng)用如密度計(jì)、浮筒法等。（通過舉出學(xué)生熟悉的例子，結(jié)合本節(jié)課的理論知識(shí)對(duì)其分析，進(jìn)一步讓學(xué)生理解物理是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的自然學(xué)科。學(xué)生在對(duì)實(shí)例進(jìn)行理論分析的同時(shí)，也是深刻理解知識(shí)點(diǎn)的過程。新課教學(xué)就是以上內(nèi)容，這將用去至少30分鐘的時(shí)間。）3、課堂練習(xí)1、已潛入海水處于懸浮狀態(tài)的潛艇，在繼續(xù)往深海下潛的過程中，它受到的（C）A．重力增大，浮力增大B．重力和浮力都不變C．重力增大，浮力不變D．重力不變，浮力增大2、船從海里駛到河里時(shí)(C)A．船受到的浮力變小，船身沉下去一些；

B．船受到