小學(xué)語(yǔ)文-《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、導(dǎo)入課題，認(rèn)識(shí)“詩(shī)”1.師：聽(tīng)說(shuō)小朋友們會(huì)背詩(shī)，那我就來(lái)考考你們，兒童詩(shī)，古詩(shī)：遠(yuǎn)看山有色——師：看來(lái)這些古詩(shī)都難不倒你們，你們對(duì)古詩(shī)很熟悉。古人寫(xiě)的詩(shī)叫——古詩(shī)，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給小朋友的詩(shī)呢，叫－－兒童詩(shī)，這些詩(shī)都有一個(gè)共同的名字，叫（出示：詩(shī)歌，齊讀）詩(shī)歌不是無(wú)緣無(wú)故從石頭縫里蹦出來(lái)的，每一首詩(shī)都有它的作者，作者我們就把它稱(chēng)之為－－（出示：詩(shī)人）這兩個(gè)詞語(yǔ)中，有一個(gè)共同的生字，（出示：詩(shī)）指名讀。有一個(gè)新的部首是——言字旁。我們一起來(lái)讀好它。你還知道哪些關(guān)于言字旁的字呢？今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)很特別的詩(shī)人，他是誰(shuí)呢？他初次見(jiàn)到你們很激動(dòng)，來(lái)跟你們打招呼呢（放青蛙的叫聲）誰(shuí)?。渴俏覀兇蠹曳浅Ｊ煜さ那嗤芟壬?。他看到大家很激動(dòng)，要和大家唱歌打招呼。誰(shuí)跟我唱得節(jié)奏一樣，誰(shuí)就是我的好朋友。（呱呱，指名讀）青蛙唱歌變節(jié)奏啦（呱呱呱，指名讀）師：小朋友很激動(dòng)，我要來(lái)和你們打招呼，如果你也喜歡我，你就學(xué)著我打招呼的方式和我一樣打招呼。做好準(zhǔn)備，看誰(shuí)最?lèi)?ài)我。出示：呱呱，呱呱。師：“呱呱，呱呱”。誰(shuí)學(xué)著我來(lái)跟我打招呼？生：呱呱，呱呱。師評(píng)價(jià)：你愛(ài)我，你是我的好朋友。你叫的聲音特別熱情，你是我的好朋友。師：接下來(lái)我要變換打招呼的方式啦，看誰(shuí)會(huì)聽(tīng)——呱呱呱。生：呱呱呱。師評(píng)價(jià)：呦，你的聲音真響，你的熱情比我還要高漲。生：呱呱呱。師評(píng)價(jià)：呀，清脆的聲音。生：呱呱呱。師評(píng)價(jià)：雖然喉嚨有點(diǎn)啞，但是你臉上的笑容特別真誠(chéng)。師：注意啦，接下來(lái)打招呼的方式有點(diǎn)難，只有聰明的人才能成為我的好朋友，注意聽(tīng)——呱呱，呱呱，呱呱呱。指生讀一讀師評(píng)價(jià)：你們看，他開(kāi)始變換節(jié)奏了，后面他打招呼的方式變得特別快，看來(lái)你是一個(gè)愛(ài)創(chuàng)造的好朋友。師：看來(lái)打招呼的字差不多，但是我們可以唱出不同的節(jié)奏。青蛙合唱團(tuán)即將成立，我先開(kāi)始，全班大合唱，看看誰(shuí)破壞了節(jié)奏。指生再次讀一讀。在課文中，青蛙寫(xiě)的詩(shī)很有趣，青蛙寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程也很有趣。雖然這個(gè)過(guò)程沒(méi)有直接出現(xiàn)青蛙寫(xiě)詩(shī)的情形，但是在側(cè)面表達(dá)中，其他小伙伴精心選擇時(shí)機(jī)和位置，把青蛙的詩(shī)裝扮得恰到好處，讓青蛙的“呱呱”聲變成了有節(jié)奏、有旋律、有韻味的詩(shī)。3.學(xué)“寫(xiě)”字教學(xué)過(guò)程：師：為了慶祝合唱團(tuán)成立，青蛙要開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)啦，瞧，老師要把這四個(gè)字寫(xiě)在黑板上，我的背后會(huì)長(zhǎng)出一只眼睛，專(zhuān)門(mén)捕捉聰明的右手，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友已經(jīng)悄悄地舉起右手，在老師身后跟老師一起寫(xiě)字。師板書(shū)課題，并且邊寫(xiě)邊說(shuō)：聰明的右手越來(lái)越多啦，我們班一個(gè)小傻瓜也沒(méi)有。師：“寫(xiě)”里面有一個(gè)新部首——禿寶蓋。師：我們一起來(lái)讀這四個(gè)字——生齊讀：青蛙寫(xiě)詩(shī)。師：剛才老師用粉筆在寫(xiě)字，小朋友們每天在家都用手中的筆在本子上——寫(xiě)字、寫(xiě)作業(yè)。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)自然段師：青蛙在黑板上寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)了什么詩(shī)呢？待會(huì)兒請(qǐng)小朋友讀課文，在讀課文之前，我要教你們一個(gè)新的方法，這個(gè)方法在拼音里面沒(méi)學(xué)過(guò)，那就叫標(biāo)自然段。但是詩(shī)和課文不一樣，（出示課文）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？這些距離，這些空格。在詩(shī)歌中，每有一個(gè)大的空格就表示換了一個(gè)自然段，所以老師用紅色的筆標(biāo)上了1、2.……自然段。一共5個(gè)自然段，現(xiàn)在老師只給你半分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你找準(zhǔn)位置，在課文里標(biāo)上1、2、3的自然段序號(hào)。呆會(huì)兒讀課文，要讀幾個(gè)自然段？（5個(gè)）眼睛看著我，在我命令沒(méi)有下達(dá)之前不要?jiǎng)?。呆?huì)兒我們要把課文讀2遍，第1遍讀完后沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，在讀的過(guò)程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼上面的拼音，如果還不會(huì)讀，可以舉手問(wèn)問(wèn)你的同桌或者問(wèn)老師，都可以。2遍都讀完了就坐端正。預(yù)備－－開(kāi)始。生字詞都會(huì)讀了嗎？4.學(xué)習(xí)“下雨、我們、可以”教學(xué)過(guò)程：出示詞語(yǔ)：下雨師拿著“下”的字牌指生認(rèn)讀，師：上和下正好是一組——反義詞，上對(duì)——下，下對(duì)——上。這里含有一個(gè)下的詞語(yǔ)是——下雨。出示：我們（關(guān)注輕聲）這個(gè)詞的筆畫(huà)可多了，關(guān)鍵里面還有輕聲。指生讀，讀出輕聲出示：可以三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，指生讀（2位）；齊讀三個(gè)詞語(yǔ)師：獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：下雨了，我們可以干什么？師：你們說(shuō)起雨天都有點(diǎn)高興，那你說(shuō)說(shuō)看古時(shí)候的“雨”字里面有幾個(gè)點(diǎn)？現(xiàn)在的“雨”字有幾點(diǎn)？“雨”一共有幾筆？師：眼睛閉起來(lái)，默寫(xiě)這個(gè)“雨”字。一筆？二筆？三筆？四筆？……師：下面我們要把雨關(guān)到田字格里去，觀察“雨”字：上橫略短，下框長(zhǎng)，左框略小右框大。師：本課也有一個(gè)字，也四個(gè)點(diǎn)——點(diǎn)。觀察一下“雨”的點(diǎn)和“點(diǎn)”不一樣在哪里？師：這四個(gè)點(diǎn)在下面，它們長(zhǎng)得一樣嗎？（第一個(gè)點(diǎn)向左，其余3個(gè)點(diǎn)向右）。這4個(gè)點(diǎn)合在一起，它們是有名字的？（四點(diǎn)底）師：這兩個(gè)字組合在一起就是——雨點(diǎn)兒。（指名讀、齊讀）雨點(diǎn)兒還會(huì)唱歌呢，出示：雨點(diǎn)兒淅瀝瀝沙啦啦。它唱的歌前面輕，后面響，（指名讀）指生讀；齊讀。師：雨下得小——淅瀝瀝，雨下得大——沙啦啦。小雨唱歌——淅瀝瀝，大雨唱歌——沙啦啦。齊讀第1自然段。5.朗讀句子，學(xué)習(xí)“們”教學(xué)過(guò)程：師：青蛙寫(xiě)了詩(shī)，還請(qǐng)了好朋友來(lái)幫忙呢？他請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙呢？用筆把朋友的名字圈出來(lái)。（指名生回答，師貼名字）誰(shuí)能串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，青蛙寫(xiě)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)幫忙了？在第二個(gè)和第三個(gè)朋友之間加上個(gè)“和”字，這句話就更加準(zhǔn)確。（指名說(shuō)，自己在座位上練說(shuō)）學(xué)習(xí)“串”小朋友們可真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們吃糖葫蘆。老師把這個(gè)糖葫蘆一拉直，它就變成了一個(gè)字。是什么字?。可厦嬉粋€(gè)方框，下面一個(gè)方框，這個(gè)字扁扁的，這個(gè)字就叫“串”。葫蘆串在一起叫“一串－－”葡萄在一起叫“一串－－”，鑰匙串在一起叫“一串－－”，水珠在一起那才叫“一串－－”師：這三個(gè)朋友是怎么幫青蛙寫(xiě)詩(shī)的，我們先看小蝌蚪怎么幫忙的，誰(shuí)來(lái)讀——出示：小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)?！保ㄖ该x，貼圖“逗號(hào)”）不要一個(gè)字一個(gè)字冒出來(lái)。師：水泡泡怎么幫忙的，你來(lái)讀——出示：池塘里的水泡泡說(shuō)：“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)?！睅煟汉扇~上的水珠也來(lái)了，數(shù)一數(shù)：茶葉上有幾顆水珠?。浚?顆）6顆差不多的水珠它們?cè)谝黄?，就叫“一串－－”出示：荷葉上的一串水珠說(shuō)：“我們可以當(dāng)省略號(hào)。”師：它們聚焦在一起力量就大了，他們不再說(shuō)我，他們說(shuō)的是“我們”，我們的力量特別大，男生女生一起來(lái)，（引讀：茶葉上的－－－）用上這個(gè)“們”字，人就變得很多。小朋友們聚集在一起，叫“小朋友－－們”，臺(tái)下有那么多的老師，叫“老師－－們”。老師和你們一起上課，就叫“我們”，組個(gè)詞語(yǔ)叫“你們”，再組個(gè)詞語(yǔ)叫“他們”。你們就叫“同學(xué)們”，也可以叫“小朋友們”。臺(tái)下坐著——“老師們”。師：這些好朋友在幫青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，還會(huì)“大變身”，你們見(jiàn)過(guò)魔術(shù)嗎？詩(shī)里面還有魔術(shù)，讀——出示：我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)。我們可以當(dāng)省略號(hào)。師：這里面有一個(gè)神奇的字，是變魔術(shù)的法寶，用上這個(gè)字就能神奇變身，——當(dāng)。用上這個(gè)字，它就能完成魔術(shù)。你們想不想來(lái)變變?。肯胱兊脑?，先完成課文中的魔術(shù)，我把這個(gè)字一放上去（“當(dāng)”貼到板書(shū)中間），你們就知道發(fā)生了什么？師指黑板，青蛙寫(xiě)詩(shī)，生說(shuō)一說(shuō)：小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)，師指黑板，青蛙寫(xiě)詩(shī)，生說(shuō)一說(shuō)：水泡泡當(dāng)句號(hào)師指黑板，青蛙寫(xiě)詩(shī)，生說(shuō)一說(shuō)：一串水珠當(dāng)省略號(hào)。有了好朋友的幫助，青蛙寫(xiě)呀寫(xiě)呀，終于青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了——出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……生齊讀。這一次我又變啦，最后3個(gè)呱，一字一頓。詩(shī)寫(xiě)成啦，3個(gè)朋友藏到里面去，它們藏到詩(shī)的哪里呢？再次配樂(lè)讀青蛙寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容，拓展青蛙的好朋友小溪等又是寫(xiě)了什么詩(shī)......學(xué)習(xí)生字青蛙說(shuō)，我的詩(shī)寫(xiě)成了，那課文里的生字你們還認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)讀生字，順便復(fù)習(xí)部首）最后一個(gè)“下”字，下課啦!

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。夯實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)，本課采用隨文識(shí)字，課后集中識(shí)字、詞串識(shí)字等識(shí)字方法帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，避免了機(jī)械識(shí)字的無(wú)趣，在課堂上可以有多向的詞串的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有了這些目標(biāo)，就可以根據(jù)課文內(nèi)容就可以組合成詞串，幫助孩子更好的進(jìn)行訓(xùn)練。2.提高朗讀、說(shuō)話能力，老師的示范是非常好的幫助，用自己激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子們朗讀的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力。今天的這堂課上有好幾處“說(shuō)話”，如“下雨了我們可以干什么？青蛙寫(xiě)詩(shī)誰(shuí)來(lái)幫忙了？青蛙寫(xiě)詩(shī)誰(shuí)當(dāng)什么？誰(shuí)當(dāng)什么？”在說(shuō)話的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)也鍛煉了孩子的邏輯思維。3.較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的拓展?！肚嗤軐?xiě)詩(shī)》是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)，從而組成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。借這樣生動(dòng)、具體的事物來(lái)認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。全詩(shī)共5小節(jié)，描寫(xiě)了青蛙在下雨天用“呱呱”的嗚叫來(lái)作詩(shī)的情景。第一小節(jié)寫(xiě)青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩(shī)的興趣。第二至四小節(jié)寫(xiě)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫(xiě)的詩(shī)中的逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。第五小節(jié)寫(xiě)青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩(shī)中充當(dāng)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。本課提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插圖，有助于學(xué)生找到它們與3種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相似之處。7《青蛙寫(xiě)詩(shī)》看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。xiàyǔyígèrénmen()()()()()()二、比一比，再組詞。們（）人（）門(mén)（）個(gè)（）三、我會(huì)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打上對(duì)號(hào)。1.青蛙說(shuō)：“我要寫(xiě)（xiěxuě）詩(shī)啦！”2.小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要給（gěigéi）你當(dāng)(dāndāng)個(gè)小逗號(hào)?！彼?、面龍點(diǎn)睛。（加標(biāo)點(diǎn)）1．我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物（）2．傍晚（）小青蛙在池塘里叫個(gè)不停（）3.河水真清?。ǎ┪?、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1．小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要（）當(dāng)個(gè)（）?！?．池塘里的（）說(shuō)：“我能當(dāng)個(gè)（）?！?．荷葉上的（）說(shuō)：“我們可以當(dāng)省略號(hào)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蔽覀儜?yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生多元朗讀，讀出自己的理解與想法。孩子們能讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解，讀出詩(shī)歌的韻味。詩(shī)歌誦讀不只是一種讀法，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒童詩(shī)有多種讀法，從“單一”到“多元”，從而讀出個(gè)性，讀出詩(shī)韻。一年級(jí)有三個(gè)非常重要的目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)就是“識(shí)字”，這堂課上就在不斷地復(fù)現(xiàn)生字，統(tǒng)編版教材要認(rèn)識(shí)的字實(shí)在是太多了，本堂課上就采用隨文識(shí)字，課后集中識(shí)字、詞串識(shí)字等識(shí)字方法帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。小朋友如果沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)，讓他們回家自己認(rèn)的話真的是非常困難。第二個(gè)目標(biāo)是，把詞語(yǔ)歸類(lèi)出現(xiàn)，也就是今天這堂課的“詞串”，“詞串”有哪些方式：第一組：“下雨、我們、可以”，這是指向說(shuō)話的詞串。第二組：“雨點(diǎn)兒、淅瀝瀝、沙啦啦”，這是指向朗讀的詞串，幫助孩子進(jìn)行更好的朗讀。課文中出現(xiàn)的“們”，“你們、我們、他們、寫(xiě)、寫(xiě)字、詩(shī)、詩(shī)歌”這是課后的練習(xí)，這是指向積累為目的的詞串設(shè)計(jì)。在課堂上可以有多向的詞串的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有了這些目標(biāo)，就可以根據(jù)課文內(nèi)容就可以組合成詞串，幫助孩子更好的進(jìn)行訓(xùn)練。第三個(gè)目標(biāo)就是“朗讀、說(shuō)話”，一二年級(jí)如果不能指導(dǎo)孩子朗讀，到了三四五六年級(jí)孩子們的齊讀會(huì)非常難聽(tīng)。在這里進(jìn)行了非常好的幫助，然后用自己激勵(lì)性的語(yǔ)言讓孩子們激起朗讀的興趣。還有“說(shuō)話的練習(xí)”，今天的這堂課上有好幾處“說(shuō)話”，如“下雨了我們可以干什么？青蛙寫(xiě)詩(shī)誰(shuí)來(lái)幫忙了？青蛙寫(xiě)詩(shī)誰(shuí)當(dāng)什么？誰(shuí)當(dāng)什么？”在說(shuō)話的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)也鍛煉了孩子的邏輯思維。識(shí)字教學(xué)要把漢字放在課文中，放在句子中，放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，使識(shí)字教學(xué)在閱讀的語(yǔ)言情境中獲得生命。這樣，不僅可以使學(xué)生掌握字的