小學語文-《大作家的小老師》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

大作家的小老師教學設(shè)計教學目標1.學會本課8個生字，重點寫好“遇，震，事”三個生字。2.能理解“出乎預(yù)料，為之一震，深有感觸”等詞語的意思，借助提示語體會人物的心理變化。3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白平等待人，永遠謙虛的道理，學會做人。教學過程一、質(zhì)疑課題，激趣導入1.出示課題。通過預(yù)習，你對課題有了哪些了解？2．大作家指的是——，為什么叫做大作家？3．大作家拜了位——小老師，她是誰呀？二、整體感知，梳理內(nèi)容1.自讀課文。邊讀邊思考：娜塔莎是怎么樣成為蕭伯納的小老師的？2.檢查詞語。3.生字書寫：遇，震，事。教師范寫，學生練寫。4．娜塔莎是怎么成為蕭伯納的小老師的？三、精讀課文，品味感悟（一）略讀感知1．什么樣的小姑娘成了蕭伯納的老師，自己讀讀第一段，用直線畫出描寫小姑娘樣子的語句。2.娜塔莎給你留下什么印象？（二）品讀體會1．臨別時發(fā)生了什么呢？【出示蕭伯納的話】誰來讀讀？2.蕭伯納此時心里是怎么想的呢？3.蕭伯納會怎樣和娜塔莎說這句話，一邊表演一邊說說。4.指名表演。（三）自讀自悟1．娜塔莎在說話時又會是什么樣的情景呢？想象情景，完成表格，小組討論。2．匯報表演，交流感悟。3.指導朗讀。四、升華主旨，拓展延伸1.蕭伯納會怎樣發(fā)出感觸呢，想象著情境，你來說說。2．如果你是蕭伯納的朋友聽了他的故事和講述，你又會如何說呢？3.謙虛使人進步，驕傲使人落后，任何時候，我們對別人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。4.小姑娘年齡雖然小，卻讓蕭伯納明白了深刻的道理，難怪課題把她稱之為大作家的小老師！

5.你的身邊也有這樣的小老師嗎？

五、作業(yè)超市必做：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。想象蕭伯納和朋友對話的情景，補全表格第三四行，和小伙伴一起演一演。選做：搜集與謙虛有關(guān)的故事，讀一讀。你在生活中遇到過這樣的小老師嗎？和同學講一講你和小老師的故事。板書設(shè)計：大作家的小老師蕭伯納娜塔莎平等相待永遠謙虛《大作家的小老師》學情分析在經(jīng)過了兩年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。三年級的學生在語文學習方面具有如下特點：1、具備獨立識字寫字的能力

一二年級的語文學習重點是識字，經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力，所以，三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預(yù)習的時候獨立使用多種方法識字，完成作業(yè)。識字教學不再是課堂教學的重點。

2、進入大量積累詞匯的時期

語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作為語言的組合元素，要像繁復(fù)的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子將來語言表達的根基材料。大量詞語的積累首先來源于課文，孩子們學習了課文，對課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上積累詞語，屬于理解性積累，記起來容易而且記牢。其次，詞匯的積累來源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，進行大量的課外閱讀。

3、進入深入準確理解文本的瓶頸期

三年級的語文學習重點和難點進入了對文本的理解。這是一個艱難的瓶頸期，孩子現(xiàn)有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領(lǐng)孩子逐步體會理解文章的方法。

4、背誦能力強

三年級的孩子背誦能力強，而且樂于背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學階段的語文學習中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。

因此在教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣?！洞笞骷业男±蠋煛方虒W效果分析一、教學目標達成生字教學環(huán)節(jié)，老師出示了多音字“扎”并出示不同意思的正確讀音，讓學生在理解的基礎(chǔ)上對詞語進行正確的朗讀，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計貼近生活，學到的知識又可以用于生活，以識促讀，以讀促識，使識字與詞語教育和生活中詞語的運用水乳交融。這不僅體現(xiàn)了根植于生活這一策略，更是語文學科工具性與人文性統(tǒng)一這一性質(zhì)的具體體現(xiàn)和實施。學生能夠在課堂測評練習中準確美觀的書寫生字，書寫姿勢正確，效果很好。老師在講到文章對娜塔莎的外貌描寫時說：“看，這就是娜塔莎，像這樣可愛的、白白的大眼睛姑娘咱們班也有呀！就像咱們同學這樣，蕭伯納和這個普普通通的可愛的小姑娘玩了好久?！睆亩O(shè)計了“離別時，蕭伯納對姑娘說了什么？他心里會怎么想？”以及“娜塔莎對蕭伯納說的話”這幾個問題，貼近了學生，讓書中看似遙遠的人物走出來，通過移情的方法，讓學生通過想象情境、體會感受和表演動作的方法，把自己當成蕭伯納和娜塔莎，想象說話的語氣語調(diào)，同位倆加動作表演這一環(huán)節(jié)，也充分的體現(xiàn)了語文源于生活，用于生活的思想。學生在課堂上能根據(jù)教師的引導和自己的理解，讀出感情，走進人物內(nèi)心。教師在指導同位為小組品讀表演蕭伯納和娜塔莎兩人之間對話這一環(huán)節(jié)中，教師及時評價，結(jié)合學生朗讀時的神態(tài)，引導學生理解了自夸這個詞。學生能根據(jù)教師的引導，自主填寫表格中的提示語，并進行表演，發(fā)揮自主性，在悅動的課堂中實現(xiàn)了對文本的理解，同時提高了自己的表達能力。通過多種有效的教學策略和方法，本課的教學目標已有效達成。二、學生參與度高，課堂氛圍活躍全班學生全部參與到課堂活動中來，積極踴躍發(fā)言，通過同位交流、小組交流、全班表演的方式，極大的滿足了學生的表達需求，體現(xiàn)了學生的課堂主體性，全體同學參與到課堂中來，課堂參與度很高。三、學生得法，為日后寫作打下基礎(chǔ)。本節(jié)課所設(shè)計的人物表格，它以簡單易懂的形式，深入淺出的從神態(tài)、動作、心情和說話內(nèi)容來引導學生關(guān)注人物細節(jié)學習感悟整篇文章，并且給學生3個小錦囊，分別是神態(tài)小錦囊、動作小錦囊、心情小錦囊，降低了難度，提高了質(zhì)量，給出了方法的指導。在幫助學習課文的同時，也暗示學生細節(jié)描寫的重要性，讓學生在學會本篇課文的同時，掌握了閱讀與寫作的方法，授之以漁，讀寫結(jié)合，對三年級上學期習作教學也起到了一定的作用?！洞笞骷业男±蠋煛方滩姆治觥洞笞骷业男±蠋煛肥翘K教版小學語文三年級上冊第八單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象并對學生進行情感熏陶的好教材。教材重點在于引導學生讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。教材難點在于要引導學生通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。結(jié)合課標要求及本課的課文特點，在教學中要注意：一是以自主探究、體驗為特征，建立一種以學生為主的多樣化的學習方式，積極參與到學生、文本的對話中，關(guān)注學生的發(fā)展，真正做到把課堂教學的時間和空間還給學生，讓學生在自由平等的和諧環(huán)境中學習；二是引導學生主動的、富有個性的、充滿激情的去讀文本，讓學生產(chǎn)生個性化的閱讀體驗。通過閱讀體驗，在讀中交流體會，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感?！洞笞骷业男±蠋煛奉}紙一、描一描，寫一寫。事事震事事震震遇遇二、填一填。神態(tài)動作心情說話內(nèi)容蕭伯納別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。娜塔莎請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。蕭伯納一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。朋友摸著她的頭晃著小腦袋低下了頭摸著她的頭晃著小腦袋低下了頭長嘆一聲緊緊握住他的雙手……動作小錦囊笑瞇瞇洋洋自得一臉天真面紅耳赤一臉震憾……神態(tài)小錦囊驕傲不已興高采烈羞愧不已感慨萬分滿懷敬佩……心情小錦囊《大作家的小老師》教學反思基于本課目標，我采取了如下策略和方法：1、分類識記生字詞。出示詞語，正音的同時，重點指導多音字“扎著”，引導學生根據(jù)字義讀好多音字。然后根據(jù)學生的預(yù)習情況交流，重點指導學生寫好“遇”“事、震”：上下寬中間窄，上下中心寫對正。這樣把相同結(jié)構(gòu)的字分類識記，通過觀察結(jié)構(gòu)特點，借助輔助線，引導學生自主找到書寫規(guī)律，把字寫美觀，落實寫字目標。2、表格輔助，由扶到放理解課文。第一步是略讀感知，通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自讀第一段，畫出描寫小姑娘樣子的語句，通過抓“白白胖胖，大紅蝴蝶結(jié)”等詞體會小姑娘的可愛和普通。第二步品讀體會蕭伯納第一次的對話。讓孩子想象蕭伯納說話時候的內(nèi)心想法，體會著蕭伯納的心情，一邊表演一邊讀讀。根據(jù)孩子的現(xiàn)場表演，我提煉出說話時候的神態(tài)、動作、心情，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在表格內(nèi)，學生根據(jù)表格內(nèi)容再次朗讀，體會蕭伯納的得意。這樣通過我引導，學生初步感受到關(guān)注人物的神態(tài)、動作和語言，能幫助我們讀好人物對話。第三步自讀自悟娜塔莎的對話。讓學生想象情景，，關(guān)注娜塔莎的神態(tài)動作表情，小組討論，完成表格。通過這種補充提示語的形式，豐富描寫，進一步感受蕭伯納和娜塔莎的人物形象。3、聯(lián)系生活，升華主旨。通過分角色朗讀兩段對話，引導學生在具體語境中理解何為“出乎預(yù)料”，體會著蕭伯納的心情，感受“為之一震”，落實詞語理解目標，再大膽放手，讓學生想象著情境，自己補充提示語，說說蕭伯納會如何說自己的感觸，以及朋友聽完這個故事之后又會說些什么？學生們想象了人物的神態(tài)、動作、表情，補充了提示語和朋友的說話內(nèi)容，把人物的對話寫的具體生動了，也水到渠成的理解了人要平等相待，永遠謙虛的道理，并再次回歸課題，再次感受“大作家的小老師”。最后，我出示有關(guān)格言，發(fā)散學生思維，鼓勵學生分享自己身邊小老師的故事，感受生活中處處有學問。綜合來看，整堂課我努力以提示語貫穿人物對話始終，努力引導學生借助提示語深入理解課文，并立足課文，想象動作，填空法再現(xiàn)人物細節(jié)表現(xiàn)，將普通對話變得具體細致，使對話描寫變得有聲有色，這種讀寫結(jié)合的策略有助于學生習得寫作習慣和方法，突破平日習作難點。我們希望通過此類課堂教學，能使學生的聽說讀寫能力得到提高，語文核心素養(yǎng)得以提升。三年級（中年級）課標分析（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。根據(jù)課程標準要求，本學年在教學中要注意以下幾方面要求：1、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

2、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。

可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

3、靈活機動處理教學方法

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。