小學(xué)語(yǔ)文-憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、著、卷”;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字

2、借助支架梳理文本信息，把握內(nèi)容要點(diǎn);梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)及帶給我的快樂(lè)。3、交流體會(huì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”，學(xué)習(xí)寫(xiě)一段自己的讀書(shū)經(jīng)歷。4、感悟作者質(zhì)樸又飽含深情的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、梳理體會(huì)作者的讀書(shū)經(jīng)歷，從質(zhì)樸的語(yǔ)言中體會(huì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。2、領(lǐng)會(huì)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、走近冰心，引入課題。

1.同學(xué)們，課前我先來(lái)讀一首詩(shī)。這首詩(shī)里藏著一個(gè)秘密誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？沒(méi)錯(cuò)，今天我們要學(xué)的這篇課文的作者冰心這個(gè)筆名就取自這首詩(shī)，寓意為人要清廉正直。2.走近冰心：關(guān)于作者冰心你了解哪些？生交流預(yù)習(xí)。3.從作家巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)作者。【設(shè)計(jì)意圖】了解作者不僅僅可以從作者的生平、事跡、作品等幾方面入手，他人的評(píng)價(jià)也是一個(gè)非常好的途徑。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查反饋，認(rèn)讀生字詞。正確跟讀兩遍；注意提示多音字“著力”。2.出示第二組齊讀一下，有什么發(fā)現(xiàn)。（第一行詞語(yǔ)均為書(shū)名，第二行詞語(yǔ)是課文中作者讀這些書(shū)時(shí)的評(píng)價(jià)）3.出示課文中的俗語(yǔ)和常用語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。比如:“話說(shuō)天下大勢(shì)?分久必合，合久必分…”＂“三十六天罡七十二地煞”＂滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”等【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)均為教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)及多音字。其中第二組詞語(yǔ)不單檢查了學(xué)生的認(rèn)讀還能夠反映出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三組俗語(yǔ)和常用語(yǔ)作為常識(shí)積累下來(lái)，并指向冰心的閱讀書(shū)單及讀書(shū)經(jīng)歷。

三、初讀課文1.師：后面三句分別出自哪本書(shū)？（學(xué)生上前板書(shū)）除了這三本書(shū)課文中還提到了哪些書(shū)，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，然后用符號(hào)圈畫(huà)的方法整理一份冰心的書(shū)單。

2.借助書(shū)單支架說(shuō)一說(shuō)冰心奶奶回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷?（PPT出示書(shū)單）

生交流整理要點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】本單元語(yǔ)文要素為梳理要點(diǎn)把握主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)梳理冰心的閱讀書(shū)單，借助這一支架幫助學(xué)生把握冰心的讀書(shū)經(jīng)歷，理清課文大致結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。四、聚焦讀書(shū)經(jīng)歷1.下面我們就來(lái)聚焦冰心奶奶的這三段讀書(shū)經(jīng)歷，我們先看讀《三國(guó)演義》的這段經(jīng)歷。PPT出示：那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。一生讀并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。抓住“津津有味”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象作者當(dāng)時(shí)聽(tīng)書(shū)時(shí)的場(chǎng)景，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2.PPT出示：但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。師：你正聽(tīng)得津津有味呢，可是舅父就講了半個(gè)鐘頭就走了，假如你是作者你是什么感覺(jué)？平時(shí)你媽媽怎么催促你上床睡覺(jué)的，你能學(xué)一下嗎？你能體會(huì)到此時(shí)冰心的感受嗎？生自由交流，指導(dǎo)朗讀【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。本環(huán)節(jié)通過(guò)抓住“津津有味”“催促”“含淚上床”等詞讓學(xué)生充分展開(kāi)想象聽(tīng)書(shū)的場(chǎng)景，舅父走后的感受，讓學(xué)生體會(huì)四歲的小冰心對(duì)《三國(guó)演義》聽(tīng)得多么認(rèn)真多么著迷，對(duì)閱讀是那么的喜愛(ài)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.（PPT出示第5段）師：帶著這份熱愛(ài)，七歲的小冰心識(shí)了字讀的第一本書(shū)還是《三國(guó)演義》，她是怎么讀的？生交流，進(jìn)一步感受冰心對(duì)《三國(guó)演義》的癡迷，感受《三國(guó)演義》的讀書(shū)經(jīng)歷。五、感悟經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)1.小組自主合作、探究、感悟《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》這兩段讀書(shū)經(jīng)歷。師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，只有把讀書(shū)當(dāng)做快樂(lè)的事，才會(huì)愛(ài)讀，才會(huì)讀那么多的書(shū)。難怪她在總結(jié)自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)說(shuō)道：生讀（PPT）：我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！【設(shè)計(jì)意圖】由扶到放，通過(guò)上一讀書(shū)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，語(yǔ)句感悟作者讀書(shū)經(jīng)歷。2.我們的讀書(shū)經(jīng)歷也有幾年了，對(duì)你有特別意義的一本書(shū)是什么？請(qǐng)你仿照課文，用“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”作開(kāi)頭一段你的讀書(shū)經(jīng)歷。學(xué)生展示分享

【設(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”從作者的讀書(shū)經(jīng)歷遷移到自身讀書(shū)，從書(shū)本中映照到自身生活中，由讀到寫(xiě)，從自身的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)理解“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的含義。3.拓展閱讀《憶讀書(shū)》原文：作者在原文當(dāng)中不僅僅回憶了這三段讀書(shū)經(jīng)歷，她還讀了（《聊齋志異》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》）師：還有嗎？你怎么知道的？從書(shū)中哪里看出來(lái)的？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生再次回到文本中，回到語(yǔ)言文字中揣摩相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者讀書(shū)多，讀書(shū)的好處，照應(yīng)結(jié)尾讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的主題。PPT出示：總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。

理解：總而言之，統(tǒng)而言之，是什么意思？可否換成“總之”？生交流體會(huì)作者讀書(shū)多，讀書(shū)的好處。生讀（PPT）：我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理。六、感悟作者深情1.如果說(shuō)這句是作者對(duì)自己讀書(shū)經(jīng)歷的總結(jié)，那么全文中還有一句是作者一生讀書(shū)心得的總結(jié)，請(qǐng)你找出來(lái)。生：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。小結(jié)：這既是冰心奶奶對(duì)一生讀書(shū)心得的總結(jié)也是對(duì)我們青少年的殷切期望。希望我們的青少年們能夠愛(ài)上讀書(shū)，多讀好書(shū)，從書(shū)中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)。就讓我們用這九個(gè)字來(lái)激勵(lì)自己不斷的閱讀吧。七、布置作業(yè)今天這節(jié)課，我們交流了冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷，課文中她還談到了自己的讀書(shū)方法以及怎樣的書(shū)才算是好書(shū)，我們留作課后思考題，請(qǐng)你用分條列信息的方法整理出來(lái)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后思考題：作者的讀書(shū)方法有哪些？她認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是好書(shū)？請(qǐng)用分條列出信息的方法從文中梳理出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：憶讀書(shū)《三國(guó)演義》讀書(shū)好《水滸傳》多讀書(shū)《紅樓夢(mèng)》讀好書(shū)……《憶讀書(shū)》學(xué)情分析這篇課文是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇敘事散文，作者冰心深情回憶了自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”等感悟。五年級(jí)學(xué)生在倡導(dǎo)閱讀整本書(shū)的當(dāng)下，已經(jīng)有了比較豐富的讀書(shū)經(jīng)歷，積累了一定的讀書(shū)方法和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。在理解課文內(nèi)容上問(wèn)題不大，重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生感悟作者的讀書(shū)經(jīng)歷，揣摩作者質(zhì)樸文字中所包含的情感，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，及作者對(duì)青少年們的殷殷期盼。《憶讀書(shū)》效果分析作者冰心在這篇文章中主要向?qū)W生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類的文章中我們看到的多是基于理論的理性說(shuō)教。如：讀書(shū)會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓低齡讀者讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣。而冰心奶奶這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，緩緩流進(jìn)了學(xué)生的心中。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)我注重從人文角度出發(fā)體會(huì)冰心奶奶的閱讀經(jīng)歷，來(lái)喚醒學(xué)生的讀書(shū)經(jīng)歷與體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。《憶讀書(shū)》教材分析這是部編版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。全文可分為三部分。第一部分（第1自然段）開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。第二部分（2-10自然段）寫(xiě)作者的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)的好處，以及如何比較挑選好書(shū)。其中2-8自然段主要寫(xiě)作者童年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷。第三部分（11-12自然段）作者把自己多年來(lái)的讀書(shū)感悟?qū)懗鰜?lái)贈(zèng)送給兒童，總結(jié)全文。因此本文可以借以來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣，遷移到自身的閱讀經(jīng)歷，使學(xué)生體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的情感，樂(lè)于交流讀書(shū)的快樂(lè)，分享讀書(shū)的好處?！稇涀x書(shū)》課后練習(xí)姓名： 1、為劃線字注音：讀萬(wàn)卷書(shū)著力水滸傳盛衰栩栩如生2、根據(jù)前半句寫(xiě)出后半句讀萬(wàn)卷書(shū)滿紙荒唐言天下大勢(shì)分久必合《憶讀書(shū)》教學(xué)反思這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較好理解。本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)傾向于讓學(xué)生從冰心奶奶質(zhì)樸而飽含深情的文字感受讀書(shū)的快樂(lè)與好處。最大的教學(xué)亮點(diǎn)是沒(méi)有按照“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這句話的含義入手去讓學(xué)生分析讀書(shū)的好處是什么、讀書(shū)的方法有哪些、選好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣的讀書(shū)道理的灌輸，而是重點(diǎn)從冰心讀書(shū)經(jīng)歷入手，讓學(xué)生自由地展開(kāi)想象，小冰心聽(tīng)書(shū)的場(chǎng)景是怎樣的，怎么聽(tīng)的，緊緊抓住“津津有味”、“催促”“含淚上床”等詞來(lái)體會(huì)冰心奶奶對(duì)讀書(shū)是多么的熱愛(ài)，多么的癡迷，進(jìn)而聯(lián)系自身的讀書(shū)經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴共情，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。之所以這樣設(shè)計(jì)，一是考慮這是冰心奶奶在89歲高齡寫(xiě)下的一篇回憶性散文，看似形散，但句句都是對(duì)讀書(shū)的一片深情，語(yǔ)言質(zhì)樸真誠(chéng)，娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，緩緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，情感的魅力遠(yuǎn)勝過(guò)理性的說(shuō)教，如果將教學(xué)重點(diǎn)落到讀書(shū)方法的教育上而忽視了文章的人文性，我認(rèn)為是不妥的。二是基于學(xué)情。本課內(nèi)容并不難理解，且在大閱讀，倡導(dǎo)整本書(shū)閱讀的大背景下，對(duì)于當(dāng)下五年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法，有了一定的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，如果將課設(shè)計(jì)的方向再側(cè)重于方法指導(dǎo)，未免有些“暴殄天物”浪費(fèi)了這篇文質(zhì)、情感俱佳的文章，學(xué)生未必會(huì)有大的收獲。冰心奶奶娓娓道來(lái)的讀書(shū)經(jīng)歷恰似一盞燈，點(diǎn)亮孩子們?cè)?jīng)走過(guò)的讀書(shū)之路，喚醒孩子記憶中那些有趣的讀書(shū)經(jīng)歷重溫讀書(shū)的快樂(lè)，用情感喚醒情感，用熱愛(ài)激勵(lì)行動(dòng)，激發(fā)孩子們讀書(shū)的熱情。本課另一個(gè)亮點(diǎn)是用冰心的閱讀書(shū)單為始，環(huán)環(huán)相扣串聯(lián)起本課的全部?jī)?nèi)容，以書(shū)單為支架來(lái)概括冰心讀書(shū)經(jīng)歷，降低了學(xué)習(xí)難度，聚焦了學(xué)生思維力，從《三國(guó)演義》、《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》一路讀來(lái)，有快樂(lè)，有對(duì)比評(píng)價(jià)，有舊書(shū)不厭百回讀，常讀常新的讀書(shū)道理，進(jìn)而補(bǔ)充原文中的《聊齋志異》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》等書(shū)籍對(duì)冰心的影響，體會(huì)到冰心奶奶一生讀書(shū)之多，在讀書(shū)中收獲的成長(zhǎng)之大，與結(jié)尾“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一主題緊密聯(lián)系，明白這九字不僅僅是對(duì)冰心一生讀書(shū)的總結(jié)，更是對(duì)我們青少年的殷切期望。課后靜心反思，本課中也有些不足之處，首先，限于課堂時(shí)間，學(xué)生在交流自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，給他們分享的時(shí)間太少了，沒(méi)能最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的讀書(shū)熱情；另外整堂課上我引導(dǎo)的話太多，學(xué)生思維的深度和廣度沒(méi)有打開(kāi)?！稇涀x書(shū)》課標(biāo)分析《憶讀書(shū)》是著名兒童作家冰心奶奶的一篇回憶性散文，她深情地回憶了自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”等感悟?？此菩紊⒍癫簧⒈荆|(zhì)樸的文字中飽含著深情。課標(biāo)指出“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。這使得本課不同于讀書(shū)道理的灌輸?shù)奈恼拢荒軐⒔虒W(xué)目標(biāo)引向讀書(shū)方法、選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)上去而忽視了語(yǔ)言文字中的情