小學(xué)語文-憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀17個生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、著、卷”;會寫14個生字

2、借助支架梳理文本信息，把握內(nèi)容要點(diǎn);梳理出作者的讀書經(jīng)歷，體會作者對讀書的熱愛及帶給我的快樂。3、交流體會“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”，學(xué)習(xí)寫一段自己的讀書經(jīng)歷。4、感悟作者質(zhì)樸又飽含深情的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、梳理體會作者的讀書經(jīng)歷，從質(zhì)樸的語言中體會“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”的情感。2、領(lǐng)會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與體會，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)過程:

一、走近冰心，引入課題。

1.同學(xué)們，課前我先來讀一首詩。這首詩里藏著一個秘密誰發(fā)現(xiàn)了？沒錯，今天我們要學(xué)的這篇課文的作者冰心這個筆名就取自這首詩，寓意為人要清廉正直。2.走近冰心：關(guān)于作者冰心你了解哪些？生交流預(yù)習(xí)。3.從作家巴金對冰心的評價(jià)認(rèn)識作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解作者不僅僅可以從作者的生平、事跡、作品等幾方面入手，他人的評價(jià)也是一個非常好的途徑。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查反饋，認(rèn)讀生字詞。正確跟讀兩遍；注意提示多音字“著力”。2.出示第二組齊讀一下，有什么發(fā)現(xiàn)。（第一行詞語均為書名，第二行詞語是課文中作者讀這些書時的評價(jià)）3.出示課文中的俗語和常用語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。比如:“話說天下大勢?分久必合，合久必分…”＂“三十六天罡七十二地煞”＂滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，“讀萬卷書，行萬里路”等【設(shè)計(jì)意圖】詞語均為教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫的詞語及多音字。其中第二組詞語不單檢查了學(xué)生的認(rèn)讀還能夠反映出學(xué)生對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三組俗語和常用語作為常識積累下來，并指向冰心的閱讀書單及讀書經(jīng)歷。

三、初讀課文1.師：后面三句分別出自哪本書？（學(xué)生上前板書）除了這三本書課文中還提到了哪些書，請大家用較快的速度默讀課文，然后用符號圈畫的方法整理一份冰心的書單。

2.借助書單支架說一說冰心奶奶回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷?（PPT出示書單）

生交流整理要點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元語文要素為梳理要點(diǎn)把握主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)梳理冰心的閱讀書單，借助這一支架幫助學(xué)生把握冰心的讀書經(jīng)歷，理清課文大致結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。四、聚焦讀書經(jīng)歷1.下面我們就來聚焦冰心奶奶的這三段讀書經(jīng)歷，我們先看讀《三國演義》的這段經(jīng)歷。PPT出示：那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。一生讀并說說讀后的感受。抓住“津津有味”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會想象作者當(dāng)時聽書時的場景，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2.PPT出示：但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。師：你正聽得津津有味呢，可是舅父就講了半個鐘頭就走了，假如你是作者你是什么感覺？平時你媽媽怎么催促你上床睡覺的，你能學(xué)一下嗎？你能體會到此時冰心的感受嗎？生自由交流，指導(dǎo)朗讀【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。本環(huán)節(jié)通過抓住“津津有味”“催促”“含淚上床”等詞讓學(xué)生充分展開想象聽書的場景，舅父走后的感受，讓學(xué)生體會四歲的小冰心對《三國演義》聽得多么認(rèn)真多么著迷，對閱讀是那么的喜愛，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.（PPT出示第5段）師：帶著這份熱愛，七歲的小冰心識了字讀的第一本書還是《三國演義》，她是怎么讀的？生交流，進(jìn)一步感受冰心對《三國演義》的癡迷，感受《三國演義》的讀書經(jīng)歷。五、感悟經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)1.小組自主合作、探究、感悟《水滸傳》、《紅樓夢》這兩段讀書經(jīng)歷。師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，只有把讀書當(dāng)做快樂的事，才會愛讀，才會讀那么多的書。難怪她在總結(jié)自己的讀書經(jīng)歷時說道：生讀（PPT）：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！【設(shè)計(jì)意圖】由扶到放，通過上一讀書經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主通過關(guān)鍵詞語，語句感悟作者讀書經(jīng)歷。2.我們的讀書經(jīng)歷也有幾年了，對你有特別意義的一本書是什么？請你仿照課文，用“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”作開頭一段你的讀書經(jīng)歷。學(xué)生展示分享

【設(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睆淖髡叩淖x書經(jīng)歷遷移到自身讀書，從書本中映照到自身生活中，由讀到寫，從自身的讀書經(jīng)歷來理解“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”的含義。3.拓展閱讀《憶讀書》原文：作者在原文當(dāng)中不僅僅回憶了這三段讀書經(jīng)歷，她還讀了（《聊齋志異》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》）師：還有嗎？你怎么知道的？從書中哪里看出來的？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生再次回到文本中，回到語言文字中揣摩相關(guān)語句,體會作者讀書多，讀書的好處，照應(yīng)結(jié)尾讀書好，多讀書，讀好書的主題。PPT出示：總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。

理解：總而言之，統(tǒng)而言之，是什么意思？可否換成“總之”？生交流體會作者讀書多，讀書的好處。生讀（PPT）：我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理。六、感悟作者深情1.如果說這句是作者對自己讀書經(jīng)歷的總結(jié)，那么全文中還有一句是作者一生讀書心得的總結(jié)，請你找出來。生：讀書好，多讀書，讀好書。小結(jié)：這既是冰心奶奶對一生讀書心得的總結(jié)也是對我們青少年的殷切期望。希望我們的青少年們能夠愛上讀書，多讀好書，從書中汲取精神的營養(yǎng)。就讓我們用這九個字來激勵自己不斷的閱讀吧。七、布置作業(yè)今天這節(jié)課，我們交流了冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，課文中她還談到了自己的讀書方法以及怎樣的書才算是好書，我們留作課后思考題，請你用分條列信息的方法整理出來，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后思考題：作者的讀書方法有哪些？她認(rèn)為怎樣的書才算是好書？請用分條列出信息的方法從文中梳理出來。板書設(shè)計(jì)：憶讀書《三國演義》讀書好《水滸傳》多讀書《紅樓夢》讀好書……《憶讀書》學(xué)情分析這篇課文是部編版小學(xué)語文五年級上冊的一篇敘事散文，作者冰心深情回憶了自己童年時期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。五年級學(xué)生在倡導(dǎo)閱讀整本書的當(dāng)下，已經(jīng)有了比較豐富的讀書經(jīng)歷，積累了一定的讀書方法和讀書經(jīng)驗(yàn)。在理解課文內(nèi)容上問題不大，重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生感悟作者的讀書經(jīng)歷，揣摩作者質(zhì)樸文字中所包含的情感，體會讀書的樂趣，及作者對青少年們的殷殷期盼?！稇涀x書》效果分析作者冰心在這篇文章中主要向?qū)W生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是基于理論的理性說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓低齡讀者讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學(xué)生對于讀書的興趣。而冰心奶奶這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，緩緩流進(jìn)了學(xué)生的心中。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)我注重從人文角度出發(fā)體會冰心奶奶的閱讀經(jīng)歷，來喚醒學(xué)生的讀書經(jīng)歷與體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，取得了不錯的教學(xué)效果?！稇涀x書》教材分析這是部編版五年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。全文可分為三部分。第一部分（第1自然段）開篇點(diǎn)題，引出下文。第二部分（2-10自然段）寫作者的讀書經(jīng)歷和讀書的好處，以及如何比較挑選好書。其中2-8自然段主要寫作者童年時的讀書經(jīng)歷。第三部分（11-12自然段）作者把自己多年來的讀書感悟?qū)懗鰜碣浰徒o兒童，總結(jié)全文。因此本文可以借以來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣，遷移到自身的閱讀經(jīng)歷，使學(xué)生體會文字中所蘊(yùn)含的情感，樂于交流讀書的快樂，分享讀書的好處?！稇涀x書》課后練習(xí)姓名： 1、為劃線字注音：讀萬卷書著力水滸傳盛衰栩栩如生2、根據(jù)前半句寫出后半句讀萬卷書滿紙荒唐言天下大勢分久必合《憶讀書》教學(xué)反思這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說比較好理解。本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)傾向于讓學(xué)生從冰心奶奶質(zhì)樸而飽含深情的文字感受讀書的快樂與好處。最大的教學(xué)亮點(diǎn)是沒有按照“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的含義入手去讓學(xué)生分析讀書的好處是什么、讀書的方法有哪些、選好書的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣的讀書道理的灌輸，而是重點(diǎn)從冰心讀書經(jīng)歷入手，讓學(xué)生自由地展開想象，小冰心聽書的場景是怎樣的，怎么聽的，緊緊抓住“津津有味”、“催促”“含淚上床”等詞來體會冰心奶奶對讀書是多么的熱愛，多么的癡迷，進(jìn)而聯(lián)系自身的讀書經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴共情，激發(fā)學(xué)生對讀書的熱愛。之所以這樣設(shè)計(jì)，一是考慮這是冰心奶奶在89歲高齡寫下的一篇回憶性散文，看似形散，但句句都是對讀書的一片深情，語言質(zhì)樸真誠，娓娓道來之語，如心底之泉水，緩緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，情感的魅力遠(yuǎn)勝過理性的說教，如果將教學(xué)重點(diǎn)落到讀書方法的教育上而忽視了文章的人文性，我認(rèn)為是不妥的。二是基于學(xué)情。本課內(nèi)容并不難理解，且在大閱讀，倡導(dǎo)整本書閱讀的大背景下，對于當(dāng)下五年級學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，有了一定的讀書經(jīng)驗(yàn)，如果將課設(shè)計(jì)的方向再側(cè)重于方法指導(dǎo)，未免有些“暴殄天物”浪費(fèi)了這篇文質(zhì)、情感俱佳的文章，學(xué)生未必會有大的收獲。冰心奶奶娓娓道來的讀書經(jīng)歷恰似一盞燈，點(diǎn)亮孩子們曾經(jīng)走過的讀書之路，喚醒孩子記憶中那些有趣的讀書經(jīng)歷重溫讀書的快樂，用情感喚醒情感，用熱愛激勵行動，激發(fā)孩子們讀書的熱情。本課另一個亮點(diǎn)是用冰心的閱讀書單為始，環(huán)環(huán)相扣串聯(lián)起本課的全部內(nèi)容，以書單為支架來概括冰心讀書經(jīng)歷，降低了學(xué)習(xí)難度，聚焦了學(xué)生思維力，從《三國演義》、《水滸傳》《紅樓夢》一路讀來，有快樂，有對比評價(jià)，有舊書不厭百回讀，常讀常新的讀書道理，進(jìn)而補(bǔ)充原文中的《聊齋志異》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》等書籍對冰心的影響，體會到冰心奶奶一生讀書之多，在讀書中收獲的成長之大，與結(jié)尾“讀書好，多讀書，讀好書”這一主題緊密聯(lián)系，明白這九字不僅僅是對冰心一生讀書的總結(jié)，更是對我們青少年的殷切期望。課后靜心反思，本課中也有些不足之處，首先，限于課堂時間，學(xué)生在交流自己的讀書經(jīng)歷時個個躍躍欲試，給他們分享的時間太少了，沒能最大限度地調(diào)動所有學(xué)生的讀書熱情；另外整堂課上我引導(dǎo)的話太多，學(xué)生思維的深度和廣度沒有打開?！稇涀x書》課標(biāo)分析《憶讀書》是著名兒童作家冰心奶奶的一篇回憶性散文，她深情地回憶了自己童年時期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗(yàn)與選書的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟?？此菩紊⒍癫簧⒈?，質(zhì)樸的文字中飽含著深情。課標(biāo)指出“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。這使得本課不同于讀書道理的灌輸?shù)奈恼?，不能將教學(xué)目標(biāo)引向讀書方法、選書標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)上去而忽視了語言文字中的情