小學語文-第三節(jié) 鳥的天堂教學設計學情分析教材分析課后反思

《鳥的天堂》教學設計教學目標：1、認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?個詞語。2、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。教學過程：談話揭題，激發(fā)興趣1、齊讀課題2、同學們都去過哪些地方旅游？你旅游的地方帶給你什么樣的感受？（設計意圖：以談旅游談感受的方式，輕松愉快的走進文本，激發(fā)學生的學習熱情）初讀課文，整體感知1、自由讀課文要求:（1）讀正確，通順；（2）思考：談談你對鳥的天堂什么感受？（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）2、檢查反饋課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識？作者巴金眼中對鳥的天堂的認識。（教學設計：這個問題的設計主要是促進學生認真閱讀，學生可能回答的不是很完美，有助于了解學情，教師給與寬容的評價，同時過渡到作者對鳥的天堂的認識。）研讀課文，理清文脈1、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。熒涣鳎喊l(fā)現這句話有什么不同之處嗎？作者去了幾次鳥的天堂？什么時間？（設計意圖：通過對作者這句話的分析，讓學生理清本文的大致寫作順序，理清作者分別描寫了鳥的天堂的兩種事物。）2、（1）研讀第一部分，找到作者寫大榕樹的部分，并用筆畫下來。（2）談談作者對榕樹的感受，（3）師生合作交流讀，展示有關榕樹的圖片（設計意圖：本環(huán)節(jié)先讓學生整體感知作者對大榕樹的感受，在逐句來分析大榕樹的美，抓關鍵句，抓關鍵詞。）3、研讀第二部分，感受鳥的天堂的熱鬧（設計意圖：通過讀來感受鳥的天堂的熱鬧非凡。初步體會動態(tài)和靜態(tài)描寫。）小練筆圖片展示生活中的一個動態(tài)和靜態(tài)的畫面，學生練習書寫（設計意圖：回歸學習課文的本真，讓學生在學習中有所長，學會描寫不同的景物。）《鳥的天堂》學情分析《鳥的天堂》為部編版小學五年級上冊的一篇課文，本單元的語文要素是“初步體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，因為是“初步體會”，結合五年級學生的基本狀況我做出了以下學情分析：一、教材分析：本課課文語言優(yōu)美，充滿情趣和韻味，所以在教學時要給學生充分的時間閱讀，引導學生在反復朗讀中體會景致獨特的韻味；二、教師分析：五年級的學生已經具備基本的閱讀能力，能夠獨立閱讀，做到在閱讀中積累積累詞語和句子，但是閱讀方法和技巧不夠熟練，對課文內容的理解不夠深刻和全面。三、分析學生：五年級的學生具備了一定的閱讀能力，合作探究的的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情的朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此以外，他們的形象思維正在不斷地豐富和提高，抽象思維能力也在不斷提高，但好奇心和求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為可能。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗和群鳥紛飛的壯觀景象。正是因為如此，我才依據學生求知欲的強烈，我在教學中使用多媒體教學，向學生展示大榕樹的實景，拉近學生與鳥的天堂的距離?！而B的天堂》效果分析教學設想：《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。這篇文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章。教學時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，感悟。因此，我這樣從以下幾方面引導學生學習：1、抓句子，談感悟。引入重點段，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，質疑來談感受，談見解，在交流中，結合黑板上生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……2、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生帶著自己的感受去讀，通過師范讀、齊讀、抽讀、配樂讀等方式，讀出自己的見解，讀出作者所要表達出的情感。3、抓拓展，升感悟。拓展是課堂的延伸，開發(fā)學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。因材施教，充分展示學生的才能。為此，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育寫一寫或寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學生贊頌的內容，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學生的頭腦，讓學生的情緒達高漲，進一步升化了情感?！而B的天堂》教材分析本文記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”時見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的情景，展現了一派美麗動人的南國風光，表達了對自然和生命的熱愛和贊美。全文共14個自然段，可分為兩部分：第一部分（第1—9自然段）寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第二部分（第10—14自然段）寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美。本文先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強烈。靜態(tài)描寫時，盡管只寫樹，但處處為寫鳥作鋪墊。如，寫榕樹枝繁葉茂，利于鳥雀營巢；寫農民不許人捉鳥，又介紹了這里能成為“鳥的天堂”的人為因素。第二部分表面寫鳥，但又與樹有關。如，開頭兩句“陽光照耀在水面，在樹梢”，簡要交代了群鳥飛鳴的自然環(huán)境；接著寫“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，突出了大榕樹確實是鳥自由生活的樂園，不愧為“鳥的天堂”。《鳥的天堂》評測練習景物描寫：（二選一）試著寫出荷花池的美或群魚爭食的活躍。嘗試用靜態(tài)動態(tài)的描寫方法。清晨，我走進我家旁邊的小公園，遠遠的望去___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________突然，水里的魚歡騰起來了___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《鳥的天堂》課后反思本課我在教學的時候緊緊抓住兩條主線，一個是朗讀的教學線，一個是抓關鍵詞、找關鍵句的主線，學生基本上能按照我給與的線索，進行問題的回答。在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的個性投入。這是學生用心參與、合作學習的一堂語文課。首先，我透過引導談話，讓學生結合自我的生活經驗，說說你們都旅游過哪些地方，這些地方帶給你的感受是什么。學生們顯得很興奮，舉起了小手。學生的回答是快樂的，開心的，很美。我繼續(xù)引導同學們去過廣州嗎？知道鳥的天堂嗎？那么我們今天就跟著巴金爺爺走進他眼中的《鳥的天堂》，很自然的過渡到本課的學習。首先，我先讓學生自主朗讀課文，學習思考你讀完《鳥的天堂》這一課，給你的感受是什么，學生紛紛回答，然后回到課本上，思考巴金眼中的鳥的天堂是個什么樣子，其實這一個環(huán)節(jié)的設計是讓學生先整體感知課文，對課文有一個初步的認識，然后再研讀課本，找到課文當中的中心句。然后分析中心句當中的兩個鳥的天堂，進而得出作者兩次去過鳥的天堂，分別是什么時間。學生通過自己對課文的理解和老師提出的問題，進而得出想要的答案。我繼續(xù)發(fā)問，作者第一次看到“鳥的天堂”對大榕樹的感受是什么？其實教學已經進入研讀的部分，先學習靜態(tài)部分的描寫，進而通過師生合作朗讀的方式，進而得出“這美麗的南國的樹！”第二部分關于動態(tài)的描寫，我講的就有點略了，不知道該如何去下口，只是通過朗讀讓學生體會動態(tài)描寫當中的群鳥歡騰熱鬧的場面。最后我想在課堂上，學生除了感受巴金筆下鳥的天堂外，還想讓學生學有所長，所以我安排了一個小練筆，描寫動態(tài)和靜態(tài)兩個場景，盡情發(fā)揮學生的想象力，真正把課堂教學抓到實處。這堂語文課，學生學得如此投入。之后，透過對這堂課學習過程的反思，我對語文課有了一個新的認識。德國教育學家福祿貝爾說過，兒童有著強大的驅動力，教師的任務是管理和引導學生，把他們的驅動力用于值得從事的活動中。因此，教師應當為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境。首先，教師要善于用學生感興趣的話題引導談話，激發(fā)學生的這種強大的驅動力，培養(yǎng)學生學習情感。旅游這個話題，是快樂的話題，是開心激動的話題，學生就對本課的學習產生的興趣，就有了用心投入。當然，學生有了參與活動、探究學習的興趣，教師還要重視學法指導和潛力的培養(yǎng)，要適時地引導學生能抓住文中關鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的學習潛力。學生陳述自我的見解時，教師要對學生的描述予以肯定，幫住學生樹立學習語文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫助學生把自我的見解描述的更具體，更有理有據。這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現出學生強烈的學習愿望。在課堂上重情感感教育，重習慣培養(yǎng)，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利于他們那一生的發(fā)展?！而B的天堂》課標分析教學目標：1、認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續(xù)、白茫茫”等9個詞語。2、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。課標分析：通過對學習目標的研讀不難發(fā)現，除了基礎知識與能力是硬性的要求學生會掌握的字和詞語，過程與方法仍然是把語文當中的朗讀作為一個重點來看待，通過朗讀課文，學生明白作者眼中的“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，那么如何發(fā)揮朗讀